# data[].attributes.headline
Блог створений для д

# data[].attributes.body
Блог створений для дистанційного навчання на період карантину ( з 12.03 по 24.04.20)
https://karantun.blogspot.com/p/10.html

# data[].attributes.attachment_link.description
Блог створено для дистанційних занять фізичною культурою учнями 7-11 класів Великовисківської ЗШ І-ІІІ ст.

# data[].attributes.body
ст. 179  (слова)
Bпр. 3 match

# data[].attributes.body
Тема: Past Perfect
ст 173. правило повтор. Впр. 1

# data[].attributes.body
Тема: Past Perfect Continuous
Правило ст 174. Впр. 4 Match
ст 188 Впр. 1 (розкрити дужки)

# data[].attributes.body
20.03. Завдання. 1) Закінчити роботу над оздобтенням проєкту: панно. Завершити оздлблення картини, зробити рамку. 2) Пошити захисну маску. ( зразки в інтернеті).

# data[].attributes.headline
01.04. 1)Підготувати матеріали для роботи над проєктом: великодня композиція.(зразки-аналоги знайти в Інтернеті)

# data[].attributes.subject
01.04. 1)Підготувати матеріали для роботи над проєктом: великодня композиція.(зразки-аналоги знайти в Інтернеті)

# data[].attributes.body
2) Розпочати роботу над великодньою композицією (вінком).

# data[].attributes.body
Тема:"Повторення граматики"
Перекласти речення:
1) Мій улюблений спосіб подорожування -  автомобілем.
2) Я люблю подорожувати літаком.
3) Мій улюблений спосіб подорожування -  поїздом.
4) Я люблю подорожувати пішки.

# data[].attributes.body
Тема:" Спорт"
Повторюємо види спорту.
Нові слова ст 198 - вивчити!
Впр. 1 ст 198 (усно)
Впр. 3 ст 198 (письмово - match)

# data[].attributes.headline
16 03  особливості в

# data[].attributes.body
16 03 особливості вживання іменників із числівниками стр 220 .впр .380

# data[].attributes.body
18.03 Тема: Р М:  уживання числівників на позначення часу.. стр233. впр 380

30.03 Тема: Займенник, як частина мови   стр 234 .впр 387
1.04 Тема: Відгук про твір мистецтва .р .м. 1. стр 239 впр 395 2. завд 2 письмово
6.0 4 Тема: Дієслово. Вид дієслова. стр 249  впр 401. 404

# data[].attributes.headline
18 03 підготувати повідомлення  ...шарль Бодлер ..зб  квіти зла

# data[].attributes.subject
18 03 підготувати повідомлення  ...шарль Бодлер ..зб  квіти зла

# data[].attributes.body
1 04     вивчити напамять  вірш на вибір 04 опрацювати ст підручника ПОЛЬ ВЕРЛЕН     СКЛАСТИ ТЕЗИ

# data[].attributes.headline
9 04 Б ЛЕПКИЙ  ..ІВАН МАЗЕПА  ..МОТРЯ

# data[].attributes.subject
9 04 Б ЛЕПКИЙ  ..ІВАН МАЗЕПА  ..МОТРЯ

# data[].attributes.body
ЗНАТИ ЗМІСТ

# data[].attributes.headline
08.04,10.04, 15.04  Працюємо над проєктом " Великодня композиція"

# data[].attributes.subject
08.04,10.04, 15.04  Працюємо над проєктом " Великодня композиція"

# data[].attributes.headline
08.04                                   Тема: Повторення. Опрацювати  і законспектувати матеріали стр  252  зробити письмово впр. 416          

# data[].attributes.subject
08.04                                   Тема: Повторення. Опрацювати  і законспектувати матеріали стр  252  зробити письмово впр. 416          

# data[].attributes.body
17 03.  П. ТИЧИНА .ОГЛЯД ТВОРЧОСТІ  "Ви знаєте, як липа шелестить..." напам'ять.
20.03. П.ТИЧИНА. "О панно  ІННО' напам'ять  написати етюд  кохання  в                                   житті людини
31 03. П. Тичина   "Пам'яті тридцяти"   історична основа поезії  КОНСПЕКТ СТ   підручника
3 04  КР тестування
7 04 БОГДАН ЛЕПКИЙ   читати ..життя і творчість  переглянути в ютубі

# data[].attributes.body
Законспектувати ст   АРТЮР РЕМБО  зробити аналіз поезії ..голосівки
.15 04   підготуватися до контрольної роботи....перехід до модернізму
22 04 підготувати реферат    ПЕРЕХІД ДО МОДЕРНІЗМУ

# data[].attributes.headline
14 О4   ВИПИСАТИ ЦИТАТИ  ДО ОБРАЗУ МОТРІ  роман  Б Л епкий  МАЗЕПА 

# data[].attributes.subject
14 О4   ВИПИСАТИ ЦИТАТИ  ДО ОБРАЗУ МОТРІ  роман  Б Л епкий  МАЗЕПА 

# data[].attributes.body
16 04 ПІДГОТУВАТИ ПОВІДОМЛЕННЯ   ОБРАЗ мОТРІ  КОЧУБЕЙ як вияв дилеми між коханням і владою
16 04 опрацюватиматеріал ..історичні факти і художній вимисел у трилогії  МАЗЕПА

21 О4 ПІдготувати письмове повідомлення  ісмаїл  Гаспринський   знати зміст   ОПОВІДАННЯ ..ДІВЧИНА ЛЕВИЦЯ

# data[].attributes.headline
13.04 Тема: Повторен

# data[].attributes.body
13.04 Тема: Повторення впр. 423  с. 255
15.04  Тема: Прислівник. Ступені порівняння с. 257  впр. 431
21.04 Тема: Прислівник. Ступені порівняння. впр. 433

# data[].attributes.body
Тема: Повторення граматики: Future Tenses (Майб. часи)
нові слова ст 202 - вивчити
ст. 203, Впр 1 (усно)
ст 204, Впр.3 (письмово) - писати все!

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Одеська ЗОШ N 31 І-ІІІ ступенів

# data[].attributes.attachment_link.title
Англійська мова (10 клас). Види спорту. Розвиток граматичних навичок. Вчитель: Забарчук К. Г.

# data[].attributes.body
Тема : Спорт
Нові слова ст. 202 - вивчити
Впр. 1, 2 (письмово)
Впр 4 (письмово) - записати дієслова у Pasts., поставте в речення

# data[].attributes.body
Тема: Спорт. Читання
ст.208, Впр. 7
- Записати слова з перекладом
- Поставте слова в речення
- Виписати з тексту слова, що відносяться до теми "Спорт"

# data[].attributes.body
Тема: Спорт
- Опрацювати слова на ст 210
-ст 209, Впр.1 (письмово відповісти на питання : 1,2,3,5,7,9,10,14,17)

# data[].attributes.attachment_link.title
Слова з англійської мови на тему "Види спорту" (Kinds of sport)

# data[].attributes.body
Тема : Спорт
-Повторити слова на ст 198,202,210
-Впр 1,2, ст.216 (письмово)
Речення не писати.

# data[].attributes.body
https://padlet.com/sjulija30/77o6zwvmn34n8xs3

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Розмова на тему суїциду дітей із практичним психологом, . головним спеціалістом Кіровоградського міського центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді Оксаною Клименченко.

- Перш ніж говорити про якісь психологічні аспекти, давайте визначимося з термінологією, тобто з'ясуємо, що саме слід розуміти під словом "суїцид". Іноді його плутають з нещасними випадками або невиправданою ризикованою поведінкою. Це буває схоже на суїцид. Для дітей, підлітків іноді характерні шантажно-демонстративні дії, але їхня мета - не перервати своє життя, а чогось досягти, когось покарати, викликати співчуття. Однак у силу того, що підліток ще не може прорахувати всі ризики, це може закінчитися трагічно. Наприклад, дівчина випила багато снодійного, але знає, що мама приходить додому в один і той же час, і дівчина сподівається, що та встигне викликати "швидку", промити шлунок - словом, врятує. А мама десь затрималася... Або стоїть хлопець на підвіконні, хоче налякати свою дівчину, яка зібралася його покинути, - ось я зараз стрибну. Він не хотів насправді стрибати, але обірвалося підвіконня. Це не суїцид - тут завдання було вижити і досягти якоїсь мети. Це ж стосується й ризикової поведінки. Є таке поняття, як латентна суїцидальна поведінка. Підліток не бажає позбутися життя, але чинить так, що може загинути - під час скелелазіння без страховки, паркуру чи стрибків у воду з мосту. Тож треба розуміти, що суїцид - це умисне, усвідомлене позбавлення себе життя, - розповідає Оксана Клименченко. - Тепер - щодо причин та приводів суїциду, які часто плутають. Іноді можна почути: ось хлопчик отримав двійку на уроці, мати налаяла, а він пішов і повісився через ту двійку чи через суворість матері. Але це, скоріше, привід, остання крапля. А причина - цілий комплекс проблем, глибока криза, в якій опинилася дитина і не знала, як із неї вийти. Погана ж оцінка, покарання стали лише приводом (хоча можуть бути і причиною, але про це - нижче).

Причина - це, найчастіше, втрата чогось значущого для підлітка. Це може бути розрив романтичних стосунків, втрата близької людини, втрата почуття власної гідності, приниження, втрата здоров'я, врешті-решт, пов'язана з якимись обмеженнями - сліпота, ампутація ноги чи руки, параліч. Інколи проблеми, з якими стикаються підлітки, не видаються дорослому важливими. Ну, розлюбила дівчина - то й що, скільки їх ще у тебе буде. Але у підлітка ця втрата викликає страшні муки, страждання, в його віці це - крах.

- Ви постійно кажете "підліток". Тобто такі настрої характерні саме для підлітків?

- Вік може бути різним. Але дійсно підлітковий вік - суїцидонебезпечний, так би мовити. У підлітків усі почуття гіпертрофовані: любити - так любити по максимуму, ненавидіти - так ненавидіти, почуватися самотнім, нікчемним - то для нього це повна "безнадьога". У підлітка немає досвіду, як вирішувати ту чи іншу проблему, він не знає, як витягти себе з цієї кризи за рахунок якихось інших плюсових моментів в його житті. Треба враховувати і те, що в дитячому, підлітковому віці ставлення до смерті як до закінчення життя відрізняється від того, як це сприймає дорослий, немає відчуття того, що це - кінець. Мабуть, кожен із нас, коли був дитиною, коли стояв, несправедливо, з дитячої точки зору, покараний у кутку за якусь провину, думав: "Ось помру, лежатиму в труні, а ви всі будете плакати, пожалієте ще, а я потім встану та вас пробачу..."

У підлітків мотиви самогубств нерідко бувають протестними - проти насилля, щоб довести свою правоту, примусити когось із рідних страждати. Інколи це спосіб привернути увагу до себе, викликати співчуття. Трапляється мотивом виступає самопокарання. У мене була одна клієнтка, дівчина, в якої повісився батько. Це сталося, коли їй було одинадцять років. Дівчинка встала вночі попити води і побачила тата, який був у петлі, уже почалися конвульсії, вона намагалася його врятувати, та не змогла. Зараз їй - 20 років, а вона все несе цей тягар провини на собі. Підтримки з боку матері дівчина не відчуває, і в неї постійно суїцидальні настрої, вона весь час поривається йти за батьком...

До самопокарання часто схильні діти, батьки яких самі вішають на них почуття провини, втрачаючи можливість вплинути на них інакше чи роблячи їх винними у своїх бідах: "батько покинув нас через те, що ти поганий" або "бабуся вмерла, бо ти погано вчився, не слухався". Жахливо стає, коли батьки так чинять із дітьми....Ось прийшла до мене на прийом дівчина-підліток, яку постійно доводить до стресів мама. У тієї мами - кілька невдалих одружень, вона перенесла тяжку хворобу, постійно почувається нещасною. І весь час каже своїй доньці: "Ти мене доводиш, ти хочеш, щоб я вмерла". А та вже сама - у невротичному стані. Я дала цій дівчині телефон, щоб за будь-якої потреби вона до мене телефонувала, щоб не залишалася сам на сам у стресовій ситуації. До речі, я так завжди роблю, коли маю справу із підлітком, який опинився в складних обставинах, і якщо у мене є сумніви, чи не зробить він чогось страшного. Дуже важливо в таких ситуаціях, щоб хтось був поряд, вислухав. І ці діти телефонують, спочатку ридають, потім заспокоюються...

- Ми говорили про те, що проблеми підлітків нам не видаються такими вже важливими, як їм самим. Але що тоді казати, наприклад, дівчині, яку покинув хлопець? Як на мене, саме ота класична фраза "Їх у тебе ще буде і буде" і має заспокоїти...

- А тепер уявіть, що ви розлучилися з коханим чоловіком, продовжуєте при цьому його любити, страждаєте, а тут підходжу я і кажу: "Забудь, іншого знайдеш". У цей момент така фраза вас аж ніяк не заспокоїть - у вас все ще болить, і поки все не перегорить, поки ви не переживете цю втрату, ви страждатимете. У дитини - те ж саме, вона від таких слів почуватиметься ще більш самотньою, що ніхто її не розуміє. Тож важливіше сказати дитині: "Розкажи мені про своє горе, я розумію, що з тобою відбувається і знаю, що тобі дійсно боляче. Як я можу тебе підтримати?". Можливо, поділіться своїм не дуже щасливим досвідом кохання, покажіть, що ви поділяєте це горе, що ви сприймаєте його всерйоз. І при цьому дайте чітко зрозуміти, що ви - поряд, що можна розраховувати на вашу підтримку.

- Ми казали про суїциди через погані оцінки. Чому останнім часом саме цю причину називають фахівці найчастіше?

- Так, зараз у всіх на слуху - два дев'ятикласники з нашої області, що вчинили самогубства після підсумкової атестації. Ми не знаємо всіх обставин, що склалися в них, у їхніх родинах, можливо, були й інші причини. Але дійсно, це може бути не тільки приводом, а й причиною, особливо серйозною ця проблема стала, коли було введено ЗНО, ДПА. Я, мати випускника, сама спостерігала, в якій напрузі були діти, батьки, коли писали тести. Дівчата-одинадцятикласниці уже навіть не "Персеном" заспокоювалися, а медикаментозними препаратами. Для нас - це, можна так сказати, системне насилля. На Заході тестова система практикується з молодших класів і вже не перше десятиліття. У нас же поки що немає самого розуміння системності, немає зв'язку між початковою та середньою школами, між теорією та практикою, а тести з'явилися зовсім нещодавно. Хоча, якщо вникнути, то насправді їх скласти не так вже і складно. Однак для цього треба багато читати, а наші діти, на жаль, все менше читають. Тож коли немає системності в мисленні, коли немає ерудованості та знань, почерпнутих з книжок, залишається тільки зазубрювати. А це теж не виходить, бо наші діти звикли вчитися за принципом "Запам'ятав - здав - забув". Ще й в моральному, психологічному плані ситуація постійно нагнітається і вчителями, і батьками. "Якщо ти не здаси ЗНО, не вступиш до вузу, всі наші зусилля пропадуть, ти перекреслиш своє життя, підеш працювати двірником". Батьки в цей момент оцінюють свою дитину тільки за одним критерієм - як вона вчиться і чи складе успішно ЗНО. І це нівелює інші позитивні моменти - що, дитина, можливо, непогано малює, добре ставиться до тварин й таке інше. Особистість дитини оцінюється тільки через призму, який вона учень.

- То як правильно поводитися, щоб дитина й іспити склала добре, і не наклала на себе руки, якщо це не вдасться?

- Шукайте золоту середину. Поясніть: "Скласти іспити - це, безумовно, важливо, ти маєш прагнути до того, щоб зробити це успішно, але якщо цього не станеться - це ще не кінець життя, можна буде пробувати ще, можливо, знайдеш якусь іншу професію". У разі невдачі звертайте більше увагу на успіхи дитини в чомусь іншому, словом, відштовхуйтеся від плюсів.

До слова, у сучасному суспільстві, крім ЗНО, є ще й інші особливості, пов'язані із темою суїцидів. Наприклад, коли йде із життя якась дівчина чи хлопець, які вели свою сторінку у соцмережах, і цю сторінку не видаляють, вона стає наче стіною плачу. Інші підлітки заходять на цю сторінку, залишають свої відгуки, горюють всі разом, згадують про цю людину. Самогубство ними сприймається не як слабкість, не як пасування перед труднощами чи вчинок, який засуджує релігія, суспільство, а як прояв геройства. За життя та дівчина чи той хлопець не користувалися такою популярністю, а тепер вони в центрі уваги. Уявіть: десь по той бік монітора сидить інший підліток, який почувається дуже самотнім, непопулярним і нікому непотрібним. Начитавшись тих відгуків, записів, він і сам починає замислюватися, чи не спробувати й собі досягти популярності таким шляхом... Я вважаю, що такі сторінки треба видаляти - можливо, це і пам'ять про загиблого, але від того більше шкоди, ніж користі.

- Інколи сплеск самогубств викликає загибель якогось кумира підлітків - так було зі смертю Віктора Цоя, вокаліста із "Иванушек Интернешнл"... Це через втрату того, що вважалося дуже важливим?

- Ні, тут, скоріше, спрацьовує "ефект Вертера" - коли підліток настільки ототожнює себе зі своїм кумиром, що його смерть означає для нього і смерть частини його самого. Ще цей ефект пов'язаний із принципом наслідування - це так звані кластерні самогубства, серії підліткових суїцидів після суїцидів інших однолітків з близького оточення або під впливом фільмів із сюжетом про суїцид.

- Як не пропустити той момент, коли дитина чи підліток наважилися на суїцид, як вчасно допомогти?

- Передсуїцидальний період має свої часові межі. Як правило, спонтанно, раптово на себе руки не накладають - якщо тільки не йдеться про психічне захворювання. Людині, у тому числі й дитині, все одно хочеться жити, йде внутрішня боротьба, є якісь сумніви, коливання, підсвідомо їй хочеться, аби її зупинили, підказали вихід із кризової ситуації. Підлітки певний час посилають сигнали дорослим, ровесникам. Батьки, близькі не помічають їх, але, коли працюєш з ними вже після того, як сталося непоправне, з'ясовується, що й дійсно поведінка дитини останнім часом змінилася. Чи то вона стала в'ялою, пасивною, пригніченою, тоді як раніше була активною, чи навпаки - почала метушитися, в неї різко змінюється настрій, вона замикається в собі, проявляє нездорову зацікавленість питаннями смерті. Буває, підліток починає роздавати іншим свої речі чи просить у всіх прощення або слухає сумну музику, з'являються якісь символічні малюнки, йому стало наплювати на те, як він виглядає, спить дуже мало або дуже багато, майже нічого не їсть, або, навпаки, починає вживати алкоголь або наркотики. На все це треба звертати увагу.

Ще останнім часом можна досить часто натрапити на підлітків, які під браслетами ховають сліди від порізів на ногах, руках (до слова, якщо говорити про спосіб самогубства, то хлопці, як правило, стрибають з висотних будинків та вішаються, а дівчата ковтають пігулки чи ріжуть собі вени). Вени підліток починає собі різати у кризові моменти, коли всередині стільки напруги та страху, що тільки завдяки цьому болю він почувається живим, тобто через фізичний біль намагається дещо зменшити душевний. Це не показник того, що він обов'язково вчинить самогубство. Але це сигнал, що дитина - в глибокій кризі, відчуває страждання, а значить, потребує допомоги.

До речі, це міф, що коли людина багато говорить про свій намір вчинити самогубство, вона цього не зробить. Може зробити і мовчки, і говорячи про це. Інший міф - що після першої спроби до другої вона до такого кроку вже не вдасться. Можливо, у випадку з дорослим і так - він може переосмислити свої життєві цінності, а підліток, скоріше за все, повторить цю спробу, тільки вже зробить так, аби напевне піти із життя... Але це він зробить, якщо проблема залишиться і в його житті нічого не зміниться.

Інколи підліток подає сигнал дорослим, починаючи розмовляти про смерть. Дорослі нерідко лякаються цього, відштовхують: "Не говори дурниць". Вони бояться почути про бажання дитини піти із життя. Але боятися не треба. Навпаки, треба спробувати почути дитину, розпитати її про все. До речі, якщо в підлітка є чіткий план, як він це зробить, - це вже ознака того, що рішення у нього про самогубство визріло. Дуже важливо дати дитині в цей момент зрозуміти, що вона не самотня, що безнадійних ситуацій не існує, що вона - дуже важлива цінність для вас і що ви готові їй допомогти.

Загалом, як на мене, нам бракує профілактики суїцидальних проявів. Якщо йдеться про школу, то, напевне, слід посилити соціально-психологічні служби у навчальних закладах. Можливо, у них має працювати більше спеціалістів. При цьому їх менше треба завантажувати бюрократичною роботою, а більше часу залишити для спілкування із дітьми. Нехай психолог зайде у кожен клас, скаже: мій кабінет завжди до вас відкритий, у вас можуть бути різні ситуації, і я вам гарантую конфіденційність, приходьте, я допоможу. Можливо, варто розповісти, чим відрізняється психологія від психіатрії, пояснити, що шукати допомоги психолога - не означає бути психічно хворим. Психолог повинен бути як адвокат дітей, на їхньому боці.

Багато що залежить і від батьків. Враховуйте всі моменти, про які ми казали вище, постійно приділяйте їм увагу у процесі виховання. Скажімо, підлітки схильні рівнятися на якісь ідеальні образи, створюють собі кумирів, а потім, коли бачать невідповідність між собою та цим ідеалом, почуваються нікчемними, нещасливими. Навчіть дитину порівнювати себе із самим собою, тільки вчорашнім. Вчора ти, образно кажучи, підтягнувся десять разів на турніку, а сьогодні дванадцять - ти вже став кращим! Ще дитина повинна розуміти, що вона - не Бог, інколи є такі обставини, які вона не може змінити, тож у такому випадку вона має навчитися змінювати своє ставлення до цих обставин. І весь час, як я вже казала, відштовхуйтеся від плюсів.

За матеріалами тижневика "Вечірня газета" (з сайту Кіровоградського міського центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді)

# data[].attributes.attachment_link.title
Проблема дитячого суіциду

# data[].attributes.attachment_link.description
Розмова на тему суїциду дітей із практичним психологом, . головним спеціалістом Кіровоградського міського центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді Оксаною Клименченко. - Перш ніж говорити про якісь психологічні аспекти, давайте визначимося з термінологією, тобто з'ясуємо, що саме слід розуміти під словом "суїцид". Іноді його плутають з нещасними випадками або невиправданою ризикованою поведінкою.

# data[].attributes.body
Тема: Повторення. Спорт.
Самостійна робота
ст 221-222, Впр. 4 (Match)

# data[].attributes.body
Тема: Адміністративний та політичний устрій України.
-ст. 226 - опрацювати слова
-ст. 224, Впр. 2 (усно)

# data[].attributes.body
10клас

30.03 ʂ31.Властивості насиченої й ненасиченої пари. Вправа 31№1,2

01.04. . ʂ31.Розв*язування задач і вправ.Вправа 31 № 4

03.04 . ʂ32..Вологістьповітря. Вправа 32 № 1

06.04. . ʂ32. Вологість повітря. Розв*язування задач. Вправа 32 № 2

08.04. ʂ32. Вологість повітря. Розв*язування задач Вправа 32 № ,3,4

10.04. ʂ33. Поверхневий натяг рідини. Вправа 33 № 2

13.04. ʂ33. Поверхневий натяг рідини. Розв*язування задач .Вправа 33 № 3,4

15.04. ʂ34. Рідкі кристали. Анізотропія. Вправа 34 № 2

17.04. ʂ35. Механічні властивості твердих тіл.. Вправа 35 № 1,3

21.04. ʂ40. Абетка електростатика. Вправа 40 № 2

22.04. ʂ41. Електричне поле. Вправа 41 №!- 2

24.04. ʂ42. Робота з переміщення заряду. Потенціал. Вправа 42 № 3

# data[].attributes.body
27.04.Учимося розв*язувати задачі.Параграф 42.ст. 249.Вправа42 №2
29.04. Провідники в
електричному полі.. https://www.youtube.com/watch?v=9JAfO9cho2w  Параграф 43 Вправа 43 № 1,2
04.05.Діелектрики в
електричному полі. Параграф 43 Вправа 43 № 3, 4. https://www.youtube.com/watch?v=GGB34yGYGa0
06.05. Вплив
діелектриків на електростатичне поле. https://www.youtube.com/watch?v=627QB4DGE8k
Параграф 43 . ст.255-256. Вправа 43 №6

# data[].attributes.headline
Біологія.12.03.
Каріотип людини та його особливості.
1) & 40; виписати і вивчити визначення таких понять: каріотип людини, хромосоми, хроматин,хромосомний аналіз;
2) записати склад каріотипу людини у нормі ( хромосомна формула жіночого каріотипу та чоловічого каріотипу);
3) самост. робота- ст.159(заповнити таблицю).

# data[].attributes.subject
Біологія.12.03.
Каріотип людини та його особливості.
1) & 40; виписати і вивчити визначення таких понять: каріотип людини, хромосоми, хроматин,хромосомний аналіз;
2) записати склад каріотипу людини у нормі ( хромосомна формула жіночого каріотипу та чоловічого каріотипу);
3) самост. робота- ст.159(заповнити таблицю).

# data[].attributes.headline
Біологія.17.03.
Закономірності неспадкової мінливості людини. Модифікаційна мінливість.
1) &45; виписати і вивчити визначення таких понять: мінливість, модифікаційна мінливість,комбінаційна мінливість,мутаційна мінливість,норма реакції; 
2) скласти порівняльну характеристику форм мінливості у вигляді таблиці (вона є у підр.- ст. 176).

# data[].attributes.subject
Біологія.17.03.
Закономірності неспадкової мінливості людини. Модифікаційна мінливість.
1) &45; виписати і вивчити визначення таких понять: мінливість, модифікаційна мінливість,комбінаційна мінливість,мутаційна мінливість,норма реакції; 
2) скласти порівняльну характеристику форм мінливості у вигляді таблиці (вона є у підр.- ст. 176).

# data[].attributes.headline
Біологія. 19.03.
Особливості людини як об'єкта генетичних досліджень.
1) &42; виписати напрями генетики людини;
2) які особливості людини як об'єкта генетичних досліджень? ( Відповідь поясніть письмово);
3) ст.166- самост. роб. на зіставлення ( відповідь записати повністю).

# data[].attributes.subject
Біологія. 19.03.
Особливості людини як об'єкта генетичних досліджень.
1) &42; виписати напрями генетики людини;
2) які особливості людини як об'єкта генетичних досліджень? ( Відповідь поясніть письмово);
3) ст.166- самост. роб. на зіставлення ( відповідь записати повністю).

# data[].attributes.headline
Біологія.31.03.
Сучасний стан геному людини.
1. &43; виписати визначення успадкування ознак;
2. дайте повну письмову відповідь на питання:
1) яке успадкування називають монофакторним і чому?;
2) ямки на щічках або ямка на підборідді є прикладом якого успадкування?;
3) наведіть приклади полігенного успадкування;
4) що таке поліфакторне успадкування?
3. Випишіть і наведіть приклади домінантного і рецесивного успадкувань, повного домінування, неповного домінування,кодомінування.

# data[].attributes.subject
Біологія.31.03.
Сучасний стан геному людини.
1. &43; виписати визначення успадкування ознак;
2. дайте повну письмову відповідь на питання:
1) яке успадкування називають монофакторним і чому?;
2) ямки на щічках або ямка на підборідді є прикладом якого успадкування?;
3) наведіть приклади полігенного успадкування;
4) що таке поліфакторне успадкування?
3. Випишіть і наведіть приклади домінантного і рецесивного успадкувань, повного домінування, неповного домінування,кодомінування.

# data[].attributes.body
Біологія. 02.04.
Типи успадкування людини. Позахромосомна спадковість людини.
1. &44; записати визначення: зчеплене успадкування, успадкування, зчеплене зі статтю, позахромосомна спадковість;
2. дайте письмову відповідь на питання:
1) хто з учених вивчав закономірності зчепленого успадкування і на основі яких організмів?;
2) які гени називають зчепленими ?;
3) перелічіть особливості успадкування ознак, зчеплених зі статтю ( в парагр.їх 3);
3. підр.- ст.175- викон.завд.- біологія+історія.

# data[].attributes.headline
Біологія. 07.04.
Закономірності розподілу алелів у популяції.
1) &50; випишіть - генетика популяцій;
2) запишіть закон генетичної рівноваги;
3) ідеальні та реальні популяції: хто трапляється в природі і чому?(письмово)

# data[].attributes.subject
Біологія. 07.04.
Закономірності розподілу алелів у популяції.
1) &50; випишіть - генетика популяцій;
2) запишіть закон генетичної рівноваги;
3) ідеальні та реальні популяції: хто трапляється в природі і чому?(письмово)

# data[].attributes.headline
Біологія. 09.04.
Сучасні завдання медичної генетики.
1)&51; 
2) випишіть - медична генетика та її основні завдання;
3) ст.202- письмово виконати завдання - біологія+ медицина.

# data[].attributes.subject
Біологія. 09.04.
Сучасні завдання медичної генетики.
1)&51; 
2) випишіть - медична генетика та її основні завдання;
3) ст.202- письмово виконати завдання - біологія+ медицина.

# data[].attributes.headline
Біологія. 14.04.
Лікування та профілактика спадкових хвороб людини.
1) &52; записати визначення і приклади генних і хромосомних хвороб;
2) напишіть повідомлення у дистанційному зошиті про генну чи хромосомну хворобу ( на вибір).

# data[].attributes.subject
Біологія. 14.04.
Лікування та профілактика спадкових хвороб людини.
1) &52; записати визначення і приклади генних і хромосомних хвороб;
2) напишіть повідомлення у дистанційному зошиті про генну чи хромосомну хворобу ( на вибір).

# data[].attributes.headline
Біологія. 16.04.
Виконання тренувальних вправ.
Запишіть завдання і відповіді у дистанційний зошит.

# data[].attributes.subject
Біологія. 16.04.
Виконання тренувальних вправ.
Запишіть завдання і відповіді у дистанційний зошит.

# data[].attributes.body
Біологія. 21.04.
Розв'язування типових задач з генетики. Практична робота.
Розгляньте уважно! відео з розв'язками задач і випишіть три задачі з відео з розв'язками! Одну задачу потрібно розв'язати самостійно!https://www.youtube.com/watch?v=cNtfkFSb6xc&feature=youtu.be

# data[].attributes.headline
Біологія. 23.04.
Репродукція як механізм забезпечення безперервності існування видів. Особливості процесів регенерації.
1) &53;&54; запишіть визначення - розмноження,або репродукція, регенерація;
2) переглядаючи уважно відео, дайте письмову відповідь на питання:
1- на яких рівнях організації живого реалізовується здатність до розмноження? Опишіть декількома
реченнями кожен рівень;
2- запишіть схему " Типи розмноження" ( є у відео);
3- які способи нестатевого розмноження існують? ( їх 7 на відео);
4- опишіть шизогонія та фрагментацію;
5- запишіть переваги та недоліки нестатевого розмноження;
6- які способи статевого розмноження існують? Запишіть з прикладами;
7- опишіть один на вибір спосіб статевого розмноження;
8- кон'югація - це...  .

# data[].attributes.subject
Біологія. 23.04.
Репродукція як механізм забезпечення безперервності існування видів. Особливості процесів регенерації.
1) &53;&54; запишіть визначення - розмноження,або репродукція, регенерація;
2) переглядаючи уважно відео, дайте письмову відповідь на питання:
1- на яких рівнях організації живого реалізовується здатність до розмноження? Опишіть декількома
реченнями кожен рівень;
2- запишіть схему " Типи розмноження" ( є у відео);
3- які способи нестатевого розмноження існують? ( їх 7 на відео);
4- опишіть шизогонія та фрагментацію;
5- запишіть переваги та недоліки нестатевого розмноження;
6- які способи статевого розмноження існують? Запишіть з прикладами;
7- опишіть один на вибір спосіб статевого розмноження;
8- кон'югація - це...  .

# data[].attributes.headline
Біологія. 28.04.
Особливості процесів регенерації різних груп організмів.
1) &55+відео;
2) скласти до  інформації, що на відео 10 пунктів плану;
3) ст.217-218- записати питання до кросворду, намалювати і заповнити його.

# data[].attributes.subject
Біологія. 28.04.
Особливості процесів регенерації різних груп організмів.
1) &55+відео;
2) скласти до  інформації, що на відео 10 пунктів плану;
3) ст.217-218- записати питання до кросворду, намалювати і заповнити його.

# data[].attributes.headline
Біологія. 30.04.
Особливості процесів регенерації різних груп організмів. Репродукція клітин.
1) &56+відео+ фото;
2) запишіть визначення - репродукція клітин;
3) чи існує поділ тваринних клітин за здатністю до репродукції? ( запишіть- ст.219 і на відео);
4) що являє собою клітинний цикл? (відео);
5) складіть порівняльну таблицю мітозу й амітозу ( нижче фото);
6) які чинники впливають на мітоз?( запишіть у вигляді схеми - на відео);
7) виконати узагальнення в кінці відео, записавши питання і повністю відповідь).

# data[].attributes.subject
Біологія. 30.04.
Особливості процесів регенерації різних груп організмів. Репродукція клітин.
1) &56+відео+ фото;
2) запишіть визначення - репродукція клітин;
3) чи існує поділ тваринних клітин за здатністю до репродукції? ( запишіть- ст.219 і на відео);
4) що являє собою клітинний цикл? (відео);
5) складіть порівняльну таблицю мітозу й амітозу ( нижче фото);
6) які чинники впливають на мітоз?( запишіть у вигляді схеми - на відео);
7) виконати узагальнення в кінці відео, записавши питання і повністю відповідь).

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=xLwIioujHcI&feature=youtu.be

# data[].attributes.headline
Хімія. 01.04.
Сахароза, крохмаль, целюлоза: молекулярні формули, гідроліз.
1) &24,&25; скласти схеми " Класифікація вуглеводів"( даю нижче! -обидві записать!);
2) опишіть фізичні властивості сахарози, крохмалю, целюлози;
3) хімічні властивості сахарози ( нижче! у схемі- записати);
4) запишіть хімічні властивості крохмалю і целюлози ( схема нижче- хім.вл. полісахаридів);
5) застосування крохмалю і целюлози (6-7реч.).

# data[].attributes.subject
Хімія. 01.04.
Сахароза, крохмаль, целюлоза: молекулярні формули, гідроліз.
1) &24,&25; скласти схеми " Класифікація вуглеводів"( даю нижче! -обидві записать!);
2) опишіть фізичні властивості сахарози, крохмалю, целюлози;
3) хімічні властивості сахарози ( нижче! у схемі- записати);
4) запишіть хімічні властивості крохмалю і целюлози ( схема нижче- хім.вл. полісахаридів);
5) застосування крохмалю і целюлози (6-7реч.).

# data[].attributes.headline
Хімія.16.03.
Вуглеводи: класифікація, їх утворення і поширення в природі.
1) & 23; записати загальну формулу та скласти схему " Класифікація вуглеводів";
2) записати узагальнене хімічне рівняння, внаслідок якого утворюються вуглеводи ( ст.136);
3) ст. 141- завд.168.(письмово)

# data[].attributes.subject
Хімія.16.03.
Вуглеводи: класифікація, їх утворення і поширення в природі.
1) & 23; записати загальну формулу та скласти схему " Класифікація вуглеводів";
2) записати узагальнене хімічне рівняння, внаслідок якого утворюються вуглеводи ( ст.136);
3) ст. 141- завд.168.(письмово)

# data[].attributes.body
Хімія.18.03.
Глюкоза: молекулярна формула та її відкрита форма. Хімічні властивості глюкози.
1) &23; виписати фізичні властивості глюкози;
2) що схожого у будові молекул глюкози і фруктози? (Відповідь поясніть письмово);
3) запишіть рівняння хімічних реакцій,в які здатна вступати глюкоза ( в підр. їх 5);
4) ст.141- завд. 170).

# data[].attributes.headline
Хімія. 06.04.
Розв'язування задач і вправ.
Письмово в дистанційному зошиті. Нумерацію завдань зберігаєте таку, як у завданнях.

# data[].attributes.subject
Хімія. 06.04.
Розв'язування задач і вправ.
Письмово в дистанційному зошиті. Нумерацію завдань зберігаєте таку, як у завданнях.

# data[].attributes.headline
Хімія .08.04.
Генетичні зв'язки між оксигеновмісними органічними сполуками. Виконання тренувальних вправ.
Виконайте завдання в дистанційному зошиті ( з 1 по 10 включно )

# data[].attributes.subject
Хімія .08.04.
Генетичні зв'язки між оксигеновмісними органічними сполуками. Виконання тренувальних вправ.
Виконайте завдання в дистанційному зошиті ( з 1 по 10 включно )

# data[].attributes.body
Хімія. 15.04.
Значення і застосування оксигеновмісних органічних речовин і їх вплив на довкілля.
На фото нижче - навчальні проекти. Виконуюєте один на вибір у дистанційному зошиті!

# data[].attributes.headline
Хімія. 22.04.
Розв'язування задач на домішки.( Робота з відео)
Переглядаючи відео, уважно прослухайте хід розв'язування задач і дайте письмову відповідь на питання:
1) що таке основна речовина і домішки?;
2) чим домішки відрізняються від основної речовини ?;
3) запишіть умови ( повністю і короткий запис) задач (їх 2) з розв'язками,що є на відео;
4) в кінці відео є задачі для самостійного розв'язування- розв'яжіть дві (на вибір).

# data[].attributes.subject
Хімія. 22.04.
Розв'язування задач на домішки.( Робота з відео)
Переглядаючи відео, уважно прослухайте хід розв'язування задач і дайте письмову відповідь на питання:
1) що таке основна речовина і домішки?;
2) чим домішки відрізняються від основної речовини ?;
3) запишіть умови ( повністю і короткий запис) задач (їх 2) з розв'язками,що є на відео;
4) в кінці відео є задачі для самостійного розв'язування- розв'яжіть дві (на вибір).

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=jxgZfLvmEjU&feature=youtu.be

# data[].attributes.headline
Хімія. 29.04.
Насичені аміни: склад, будова молекули. Аміни як органічні основи. Хімічні властивості метиламіну.
Не звертайте увагу, що на відео 1 - 11клас- це по старій програмі!
1) &26+відео 1+відео 2+фото;
2) згідно плану, що є на відео 1 , складіть конспект цієї теми. Обов'язково запишіть, що таке аміни, всі рівняння реакцій, що є на відео і доведіть, що аміни- органічні основи ( на відео 2);
3) щодо назв амінів, інформацію отримаєте з відео 2( запишіть 6 прикладів назв амінів).
4) ст.159- завдання197.

# data[].attributes.subject
Хімія. 29.04.
Насичені аміни: склад, будова молекули. Аміни як органічні основи. Хімічні властивості метиламіну.
Не звертайте увагу, що на відео 1 - 11клас- це по старій програмі!
1) &26+відео 1+відео 2+фото;
2) згідно плану, що є на відео 1 , складіть конспект цієї теми. Обов'язково запишіть, що таке аміни, всі рівняння реакцій, що є на відео і доведіть, що аміни- органічні основи ( на відео 2);
3) щодо назв амінів, інформацію отримаєте з відео 2( запишіть 6 прикладів назв амінів).
4) ст.159- завдання197.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=6Jg3JpYs7T4&feature=youtu.be

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/d/11Y1M7eCfUv7HzgAI8ID-sdMZEsBUtcbl/p/1bUVlRkjetIeg2BlEPJNpJj2mkXNCCQ-B/edit

# data[].attributes.attachment_link.title
Meet Google Drive - One place for all your files

# data[].attributes.attachment_link.description
Google Drive is a free way to keep your files backed up and easy to reach from any phone, tablet, or computer. Start with 15GB of Google storage - free.

# data[].attributes.attachment_link.title
Meet Google Drive - One place for all your files

# data[].attributes.attachment_link.description
Google Drive is a free way to keep your files backed up and easy to reach from any phone, tablet, or computer. Start with 15GB of Google storage - free.

# data[].attributes.body
Тема: Основи військової топографії.
&31 ст. 142 - 145
&32 ст. 146 - 149

# data[].attributes.body
Тема.Основні елементи топографічної карти.Умовні знаки топографічної карти
&33, ст. 150 - 156.

# data[].attributes.body
Тема. Види масштабів. Визначення відстаней за топографічною картою
&34, ст. 158 - 160

# data[].attributes.body
Тема.Визначення за топографічною картою географічних і прямокутних координат.
&34, ст. 157 - 158

# data[].attributes.body
Тема: Нормативно-правова база ЦЗ України. Організаійна структура ЦЗУ. Обов'язки.
&39, ст. 180 - 182.

# data[].attributes.body
Тема: Надзвичайні ситуації воєнного характеру від зброї масового ураження: ядерна. хімічна та бактеріологічна  зброя. Сучасні засоби враження.
& 40, ст. 184, & 42, ст. 192- 197

# data[].attributes.body
Тема.Надзвичайні ситуації природного, техногенного та соціально політичного характеру.
& 40, ст.183 - 189.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=bQeA01yFTas&feature=youtu.be

# data[].attributes.headline
Хімія. 30.04.( урок за 20.04.).
Ароматичні аміни: склад і будова молекули,назва найпростішої за складом сполуки. Хімічні властивості та добування аніліну.
1)&27+відео+фото;
2) працюєте згідно плану,що є на відео- конспектуєте кожен пункт;
3) ст.164- завд.205.

# data[].attributes.subject
Хімія. 30.04.( урок за 20.04.).
Ароматичні аміни: склад і будова молекули,назва найпростішої за складом сполуки. Хімічні властивості та добування аніліну.
1)&27+відео+фото;
2) працюєте згідно плану,що є на відео- конспектуєте кожен пункт;
3) ст.164- завд.205.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=zu6gRYBA40Y&feature=youtu.be

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=I3mOM-oWePc&feature=youtu.be