# data[].attributes.headline
Тема семінару: «Оновлення підходів до викладання предмету інформатика у 2022-2023 навчальному році"  Засідання ММО

# data[].attributes.subject
Тема семінару: «Оновлення підходів до викладання предмету інформатика у 2022-2023 навчальному році"  Засідання ММО

# data[].attributes.attachment_link.title
Word Search, Bingo Card, Crossword Puzzle Maker

# data[].attributes.attachment_link.description
Create your own word searches, crosswords, bingo cards, and bubble tests. Choose images and fonts. Start with over 400,000 pre-made puzzles.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
методичні рекомендації

# data[].attributes.attachment_link.title
Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Лист Міністерства освіти і науки України від 22.09.2021 № 1/9-482 "Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у закладах загальн

# data[].attributes.headline
Тема семінару: "Вивчаємо професійний стандарт вчителя інформатики: інформаційно-цифрова та рефлексивна компетентності "

# data[].attributes.subject
Тема семінару: "Вивчаємо професійний стандарт вчителя інформатики: інформаційно-цифрова та рефлексивна компетентності "

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover programming while playing football!

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ_5_6_клас. Інформатична_галузь_Методичні_рекомендації_2022_ЗОІППО

# data[].attributes.body
Поляк М.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
Траєкторія професійного розвитку

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 2022/2023 навчальному році 5 клас Інформатична освітня галузь
Метою вивчення курсу "Інформатика" в 5 - 6 класах з 2022-2023 навчального року відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (далі - Державний стандарт) є розвиток особистості учня, здатного використовувати цифрові інструменти і технології для розв'язання проблем, розвитку, творчого самовираження, забезпечення власного і суспільного добробуту, здатного критично мислити, безпечно та відповідально діяти в інформаційному суспільстві.

Заклад освіти з урахуванням особливостей технічного забезпечення, кадрового складу, контингенту й освітніх пріоритетів учнів тощо може обрати різні варіанти викладання курсу інформатики, зокрема обираючи відповідну модельну навчальну програму або створюючи власну навчальну програму. Модельні навчальні програми, рекомендовані Міністерством освіти і науки України (наказ № 795 від , опубліковані на веб-сайті Міністерства освіти і науки України.

Типовим навчальним планом (додаток 3 до Типової освітньої програми для 5 - 9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України 19 лютого 2021 року № 235, далі - Типова освітня програма) для вивчення інформатичної освітньої галузі в 5 класі рекомендовано 1,5 години на тиждень.

Слід зазначити, що навчальне навантаження у типових навчальних планах орієнтоване на " рекомендований " навчальний час, визначений базовим навчальним планом Державного стандарту для вивчення певної освітньої галузі на адаптаційному та предметному циклах навчання базової середньої освіти. Згідно з пунктом 3 Додатку 3 до Типової освітньої програми кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі визначається закладом освіти самостійно у межах заданого діапазону - від мінімальної (1 год на тиждень) до максимальної (2 год на тиждень).

Обираючи, наприклад, мінімальну кількість годин для вивчення предмета "Інформатика" заклад може використовувати резервний навчальний час інформатичної освітньої галузі (0,5 год) на вибірковий освітній компонент, зокрема, на додатковий курс, який поглиблює або розширює вивчення тієї чи іншої теми основного курсу або інтегрований курс, що дозволяє більше детально, з різних поглядів та теорій вивчити окремі питання сучасної інформатики. Прикладами таких курсів можуть бути такі: "Робототехніка", "Програмування", "Кібербезпека", "Основи Інтернет речей", "Комп'ютерна графіка", "Обробка аудіо, відео", "Комп'ютерна фотостудія", "Комп&apos;ютерна анімація", "Віртуальна реальність", "Створення сучасних презентацій", "Хмарні сервіси" тощо.

Обов'язковою умовою реалізації будь-якої модельної навчальної програми з інформатики є постійне використання на кожному уроці комп'ютерної техніки, різних цифрових пристроїв, з метою формування діяльнісної складової освітньої компетентності.

На кожному уроці з інформатики класи діляться на підгрупи так, щоб кожен учень був забезпечений індивідуальним робочим місцем за комп'ютером. Поділ на підгрупи здійснюється згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128.

Під час організації освітнього процесу потрібно неухильно дотримуватися норм Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти. Умови навчання під час організації освітнього процесу повинні забезпечувати ефективне засвоєння учнями матеріалу та відповідати чинним вимогам щодо безпеки життєдіяльності учасників навчального процесу з метою створення сучасного, розвивального, безпечного, комфортного та інклюзивного освітнього середовища.

Освітній процес має спрямовувати, спонукати та підтримувати розвиток суб'єктів навчання, сприяти формуванню патріотичної громадянської позиції та ціннісних орієнтирів. Основний акцент рекомендуємо зробити на розвиток громадянської та соціальної компетентності, розвиток критичного та системного мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями. Цифрова творчість може бути доступним інструментом вираження власних емоцій. Одним із варіантів включення тематики кібербезпеки може бути створення інформаційних продуктів у різних програмних середовищах (текстові документи, презентації, графічні плакати, анімації, веб-сторінки, відео-ролики, програмні проєкти тощо).

Вчитель має певну методичну свободу, що надає йому право самостійно визначати кількість годин на вивчення тієї чи іншої теми, обирати програмне забезпечення, методи та форми організації освітнього процесу, конструювати урок так, щоб учні могли самостійно відкрити нові для себе знання, опанувати нові навички, розвинути свою компетентність. Рекомендуємо надавати учням чіткі інструкції щодо очікуваних результатів навчання, застосовувати особистісно-орієнтований підхід, що може бути забезпечений передусім вибором відповідних тем навчальних проєктів та ролей у груповій діяльності.

У Державному стандарті вимоги до обов'язкових результатів навчання учнів з інформатичної освітньої галузі об'єднані у чотири групи умінь:

знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає дані, критично оцінює інформацію для розв'язання життєвих проблем;

створює інформаційні продукти і програми для ефективного розв'язання задач/проблем, творчого самовираження індивідуально та у співпраці з іншими особами за допомогою цифрових пристроїв чи без них;

усвідомлено використовує інформаційні та комунікаційні технології і цифрові інструменти для доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та (або) споживач, а також самостійно опановує нові технології;

усвідомлює наслідки використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього природного середовища, дотримується етичних, культурних і правових норм інформаційної взаємодії.

Кожну із зазначених груп умінь наприкінці року вчитель повинен оцінити за чотирма рівнями: високий, достатній, середній, низький (Наказ Міністерства освіти і науки України № 289 від 01 квітня 2022 р.).

Звертаємо увагу на те, що обов'язкові результати навчання впливають на методи та форми роботи на уроці, добір навчального контенту. Урок у новій українській школі - це, перш за все, проблемне та діяльнісне навчання із застосуванням активних методів. Вчитель конструює урок так, щоб учні могли самостійно відкрити нові для себе знання, опанувати нові навички. Рекомендуємо таку структуру уроку:

1. Постановка проблеми.

2. Дослідження проблеми.

3. Перевірка припущень.

4. Висновки.

5. Застосування нових знань та вмінь.

6. Рефлексія та підсумки.

В умовах переходу на дистанційну форму навчання на рівні навчальної програми закладу освіти можуть бути внесені зміни у види діяльності учнів із забезпеченням досягнення очікуваних результатів навчання. Під час проведення онлайн занять бажано залучати учнів до активної роботи, висловлювання своїх ідей та пропозицій, надавати можливість їм спілкуватися між собою.
Модельна навчальна програма "Інформатика 5-6 клас" (автори О. Пасічник, Л. Чернікова)
Зміст навчальної програми з інформатики для 5-6 класу (авт. О. Пасічник, Л. Чернікова) умовно поділено на два роки навчання, в кожному з яких визначено по 5 навчальних тем. В кожній темі присутня внутрішня інтеграція за змістовими лініями, зазначеними при структуруванні очікуваних результатів навчання, що дозволяє комплексно розглянути програмний зміст, побудувавши причинно-наслідкові зв'язки всередині предмета. Також у кожній темі передбачається розвиток ключових компетентностей, що дозволить реалізувати зовнішню інтеграцію предмета в системі шкільної освіти.

Теми модельної навчальної програми 5 класу:

Власне цифрове середовище

Пошук в інтернеті

Текстові документи

Алгоритми та програми. Анімації та узори

Комп'ютерна графіка

За необхідності вчитель може змінювати порядок вивчення тем, не порушуючи змістових зв'язків між ними. Допускається комбінування змісту кількох тем для створення інтегрованих проєктів чи модулів. При цьому важливо охопити усі очікувані результати навчання, передбачені модельною програмою.

Важливим акцентом викладання курсу інформатики за даною модельною програмою є перехід від парадигми навчання вправного користувача, споживача інформаційних послуг та технологій до нової парадигми формування вмінь, які забезпечують виконання ролі їх творця, тобто від репродуктивного рівня мислення до продуктивного. Звичайно, частина уроків будуть присвячені вивченню та відпрацюванню нових навичок та технік, але кінцевою метою є надати учням можливість застосувати їх для втілення власних творчих задумів.

При плануванні навчальної діяльності треба враховувати також її невід'ємну соціальну складову, і включати у заняття обговорення, дискусії, презентації, отримання та надання зворотного зв'язку та рефлексію. Просуваючись індивідуальними траєкторіями опанування інформатики, учні повинні все частіше формулювати власні запитання, пропонувати власні рішення і самокритично оцінювати власну роботу.

В змісті практичних завдань рекомендуємо більш детально розглядати на уроках актуальні питання безпечного користування пристроями та обліковими записами у соціальних мережах, критичного оцінювання інформації, розпізнавання фейків та маніпуляцій тощо.

Модельна програма "Інформатика. 5-6 класи" (авт. Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А, Шакотько В. В.) побудована за концентрично- лінійним принципом. Базові поняття курсу інформатики, уміння, що сформовані в початковій школі, поглиблюються та розширюються в 5-6 класах. Зміст предмета Інформатика в 5 - 6 класах вибудовується за такими предметними змістовими лініями:

інформаційні процеси та системи;

комп'ютерні мережі;

інформаційні технології;

алгоритмізація та програмування.

Значна частина тем, вивчення яких розпочинається в 5-му класі, продовжується в 6-му класі з відповідним ускладненням та розширенням змісту. Таким чином забезпечується поступове нарощування обсягу та складності навчального матеріалу, його актуалізація,повторення, закріплення, що сприяє формуванню ключових та предметних компетентностей і способів діяльності на більш високому рівні узагальнення.

Враховуючи психолого-вікові особливості учнів 5 класу, вивчення більш складних питань тем перенесено в 6 клас.

У кінці кожного класу передбачена тема "Практикум з використання інформаційних технологій", в рамках якої передбачається виконання комплексних навчальних проєктів використанням усіх вмінь, знань, навичок і компетентностей, здобутих учнями при вивченні "Інформатики" в поточному і в попередньому роках. Проєкти можуть бути як індивідуальні, так і групові.

Основою для досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у модельній програмі, є діяльнісний підхід, що базується на створенні та опрацюванні інформаційних об'єктів, під час виконання операцій з якими формуються відповідні ключові та предметні компетентності.

Діяльнісний підхід також передбачає реалізацію об'єктного підходу: інформаційні технології використовуються для опрацювання певних інформаційних об'єктів, які мають певні властивості; для опрацювання об'єкта необхідно змінити значення його властивостей; для змінення значень властивостей об'єкта над ним необхідно виконати певні дії - реалізувати певний алгоритм.

Алгоритмічний підхід, який також є концептуальною основою модельної програми, полягає у представленні способів виконання операцій над об'єктами у вигляді алгоритмів. Це сприятиме розвитку в учнів алгоритмічного мислення, ознакою якого є уміння поділяти задачі на підзадачі, чітко формулювати правила виконання окремих операцій, враховуючи можливості їх виконавців.

Відповідно до змісту модельної навчальної програми авторським колективом розроблено навчально-методичний комплекс, до складу якого входить підручник, збірка файлів-заготовок для реалізації практичної складової модельної програми, робочий зошит для учнів та комплект інтерактивних онлайн вправ. Усі електронні матеріали комплексу розміщено на сайті підтримки модельної програми за адресою https://sites.google.com/pu.org.ua/allinf в розділі Електронні додатки ⇒ 5 клас НУШ.
Модельна навчальна програма "Інформатика 5-6 клас" (авт. Л. Козак., А. Ворожбит).
Найповніше особливості цієї модельної навчальної програми можна відслідкувати через її змістові лінії, принципи та види навчальної діяльності.

Змістові лінії програми визначені на основі напрямків інформатики, відповідають цифровій рамці компетентностей громадян України:

Цифрове середовище та безпека.

Мережеві технології для навчання, спілкування, співпраці. Дані. Опрацювання даних. Моделі.

Цифрова творчість.

" Принцип концентричної наступності " реалізовується через розширення компетентностей, а не можливостей якоїсь комп'ютерної програми. Наприклад, змістова лінія "Дані. Опрацювання даних": у 5 класі опрацьовуємо дані за допомогою текстового редактора, у 6 - за допомогою електронних таблиць. У такий спосіб формується здатність застосовувати отримані раніше знання в нових умовах.

" Принцип самостійного здобування та конструювання власних знань" реалізовується через визначення цілей власного навчання, планування навчальної діяльності самостійно чи з допомогою вчителя, пошуку необхідної інформації та даних, формування навичок самоконтролю та саморегуляції, уміння звертатися по допомогу, позитивного ставлення до помилок як до зони власного розвитку, участі у індивідуальній чи груповій проєктній діяльності, участі в обговореннях та дискусіях, рефлексії з приводу практичного досвіду.

Це добре помітно у видах діяльності, які спеціально структуровано у групи:

Визначає мету...

Рефлексує та висловлюється про...

Визначає власні досягнення, поступ та зони розвитку...

" Принцип "від умінь до знань ". Учні спочатку здобувають практичних досвід, його осмислюють і рефлексують, а тоді приходять до теоретичних висновків.

" Принцип "від уявлень до ставлень " - за допомогою видів діяльності подано методику формування ціннісних ставлень. "Інформатика, яка базується на цінностях"

Види діяльності узагальнені і згруповані. В межах групи пропонується діяльність на вибір вчителя по зростанню складності із тим самим змістом. Наприклад, відтворює знання \ пояснює \ формулює правила\ розробляє алгоритми дій чи рекомендацій стосовно: ...(змістовий матеріал).

Розмірковує \ обговорює \ аргументує \ висловлює власну позицію\ дискутує з приводу: ...(змістовий матеріал)

Проекти:

рекомендовано проводити паралельно вивченню теми; інтегрують в себе зміст інших галузей;

у 5 класі є навчальними (частину змістового матеріалу учні вивчають в процесі участі у проєкті), у 6 класі - дослідницькі;

пропонуються проєкти контраверсійного змісту для розвитку сміливості висловлювати свою аргументовану позицію;

є проєкт обов'язкового і додаткового змісту.
Модельна навчальна програма "Інформатика. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти (автори Морзе Н.В., Барна О.В.)
В основу навчального курсу "Інформатика" для 5-6 класів покладено розвивально-компетентнісний підхід, що передбачає формування предметних і ключових компетентностей, а також розвиток певних мисленнєвих навичок та обчислювального мислення. Програма ґрунтується на реалізації провідних ідей світових освітніх систем щодо підготовки громадян цифрового суспільства. Очікувані результати навчання можуть бути досягнуті через зміст та пропоновані види навчальної діяльності, які об'єднані у три концепти: комп'ютер як напрямок науки, комп'ютер як інструмент, комп'ютер у суспільстві, що реалізуються 4-ма змістовними лініями: інформація, дані, моделі; цифрові пристрої; цифрова творчість; безпека та відповідальність. Оцінювання результатів навчання пропонується здійснювати через систему формувального та підсумкового оцінювання за конкретними складовими.

Програма передбачає гнучке компонування навчального матеріалу у тематичні блоки, міжпредметну інтеграцію із іншими освітніми галузями, можливість впроваджувати на уроках інформатики інноваційні педагогічні технології (навчання за методом навчальних проєктів, дослідницько- пізнавальне навчання, проблемне та практико зорієнтоване навчання, формувального оцінювання тощо).

Модельна навчальна програма "Інформатика. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти (авт. Радченко С. С., Боровцова Є. В.) побудована з використанням спіральної методики навчання, а саме: учні повторюють матеріал на різних рівнях, щороку все більше поглиблюючи отримані знання та підвищують рівень сформованості предметних предметних та ключових компетентностей.

Розвиток відповідального використання інформаційних технологій у повсякденному житті, захисту власного інформаційного простору, дотримання норм соціальної, міжкультурної та міжособистісної взаємодії.

Розвиток особистості учня та учениці як грамотного, впевненого та креативного користувача інформаційними технологіями.

Розвиток уміння критично оцінювати та застосовувати інформаційні технології (включаючи нові та незнайомі технології), відповідально, спільно та ефективно вирішуючи проблеми.

Розвиток вміння аналізувати проблеми в цифровому середовищі, писати комп'ютерні програми.

Розвиток умінь презентувати себе, власну творчість, ідеї, створені продукти та інші результати індивідуальної та групової діяльності за допомогою цифрових пристроїв.

Сприяє формуванню вміння працювати в команді, розвитку креативності, критичного мислення та комунікації.

Відповідає рамкам цифрової компетентності для громадян України 2021, що адаптовані Міністерством цифрової трансформації згідно з рекомендаціями у сфері цифрових компетентностей від європейських та міжнародних інституцій від березня 2021 року (DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens).

У модельній навчальній програмі "Інформатика. 5-6 класи" (авт. Завадський І.О., Коршунова О.В., Лапінський В.В.) розкрито інтеграційний потенціал інформатики як однієї з дисциплін STEM-циклу, тому теми змістових ліній "Моделювання та структури даних", а також "Алгоритми та програми" корельовано з курсом математики та інших навчальних дисциплін. Цю кореляцію відображено насамперед у стовпці "Види навчальної діяльності" основної частини програми, де пропонується математична тематика багатьох вправ, практичних робіт і проєктів. Наприклад, у темі "Моделювання в електронних таблицях" запропоновано навчатися створенню та інтерпретації діаграм, а також вибору типу діаграми для певних даних, що доповнює матеріал зі створення та тлумачення діаграм, включений до курсу математики 5 класу. А в темі "Алгоритми та програми" пропонується створювати алгоритми розв'язування задач, що вимагають розуміння поняття градусної міри кута та операцій з дробами, також відповідно до змісту курсу математики.

Загалом у змісті програми з інформатики в 5 класі умовно виокремлено три основні теми:

Інтернет. Інформаційні процеси та системи.

Алгоритми та програми.

Інформаційні моделі. Комп'ютерні презентації.

Укрупнення тем дає можливість змістити акцент із вивчення особливостей тієї чи іншої інформаційної технології на опанування концептуальних понять та дає змогу формувати навчальну програму рівня закладу загальної середньої освіти з урахуванням наявних можливостей (матеріального та кадрового забезпечення, запитів щодо спрямованості освіти тощо). Разом з тим, під час календарного планування освітнього процесу рекомендується кожну з тем ділити на підтеми для забезпечення регулярного тематичного оцінювання.

Важливим напрямком навчальної діяльності, згідно з модельною програмою, є реалізація проєктної методики навчання. Великий спектр можливостей для творчості та дослідницької діяльності учнів дає використання в навчальному процесі мікрокомп'ютерів, наприклад таких як micro:bit, Arduino або Raspberry Pi. Реалізація навчальних проєктів із побудови прототипів та навчальних моделей на основі мікрокомп'ютерів дає змогу ознайомити учнів із такою технологією як робототехніка, та створює передумови для реалізації STEM-проєктів.

Під час реалізації навчальної програми рекомендуємо вчителю надавати учням чіткі інструкції щодо очікуваних результатів навчання, застосовувати особистісно-орієнтований підхід, що може бути забезпечений передусім вибором тем навчальних проєктів та ролей у груповій діяльності. Освітній процес має спрямовувати, спонукати та підтримувати розвиток суб'єктів навчання, сприяти формуванню патріотичної громадянської позиції та ціннісних орієнтирів.

Зауважимо, що в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти можна використовувати лише ту навчальну літературу, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України і зазначена в Переліку навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах.

Методичні рекомендації про викладання інформатики у 6 - 9 класах та у 10 - 11 класах закладів загальної середньої освіти містяться в інструктивно- методичних листах Міністерства освіти і науки України, підготовлених у 2014 - 2021 роках.

Завантажити: Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 2022/2023 навчальному році (Розмір: 124.3 KB, Завантажень: 1734)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
методичні рекомендації

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правове забезпечення інформатика

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
усі уроки інформатики

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 2022/2023 навчальному році - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Додаток 10 до листа Міністерства освіти і наук України від 19.08.2022 р.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Автор: Хоменко Наталія Ігорівна

Навчальний заклад: Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 69 Запорізької міської ради Запорізької області

Тема: Проєкт "Атлас Steam-професій" (у циклі тем "Табличний процесор")

Мета: закріпити навички роботи у табличному процесорі, вміння вводити і аналізувати інформацію у таблиці, вчити працювати у додатку toontastic 3D, ознайомити з навчальними закладами і компаніями міста, що навчають робітничим професіям і надають робочі місця ;

розвивати вміння пошуку інформації в мережі Інтернет і її критичного оцінювання, розвивати вміння аналізувати;

виховувати любов до рідного краю, прищеплювати цікавість до наук природничого циклу, виховувати повагу до працівників робочих спеціальностей.

Вчитель: Хоменко Наталія Ігорівна

Обладнання: інтерактична дошка (або проектор), комп'ютери для дітей, вихід в мережу Інтернет

Діджитал-інструменти: mentimeter, wheel of names, toontastic 3D, canva

Завантажити: Проєкт "Атлас Steam-професій" (у циклі тем "Табличний процесор") (9 клас. Інформатика) + Презентація + Сертифікат (Розмір: 3.4 MB, Завантажень: 42)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
9 клас. інформатика

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 9 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
усі уроки інформатики

# data[].attributes.attachment_link.title
Проєкт "Атлас Steam-професій" (у циклі тем "Табличний процесор") (9 клас. Інформатика) + Презентація - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор: Хоменко Наталія Ігорівна Навчальний заклад: Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 69 Запорізької міської ради Запорізької області Тема: Проєкт "Атлас Steam-професій" (у циклі тем "Табличний процесор") Мета: закріпити навички роботи у табличному процесорі, вміння вводити і аналізувати інформацію у таблиці, вчити працювати у додатку toontastic 3D, ознайомити з навчальними закладами і компаніями міста, що навчають робітничим професіям і надають робочі місця ; розвивати вміння пошуку інформації в мережі Інтернет і її критичного оцінювання, розвивати вміння аналізувати; виховувати любов до рідного краю, прищеплювати цікавість до наук природничого циклу, виховувати повагу до працівників робочих спеціальностей.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правове забезпечення інформатика

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 2 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 3 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 4 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 5 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 6 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 7 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 9 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 10 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекти уроків інформатики 11 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
позаурочна робота з інформатики

# data[].attributes.attachment_link.title
Усі уроки інформатики - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
😀НУШ (Нова українська школа), Конспекти уроків інформатики 2 клас, 3 клас, 4 клас, 5 клас, 6 клас, 7 клас, 8 клас, 9 клас, 10 клас, 11 клас, календарне планування, нова програма, усі уроки

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Інформатична освітня галузь

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Інформатична освітня галузь

# data[].attributes.attachment_link.description
Модельна навчальна програма. "Інформатика. 5-6 клас" для закладів загальної середньої освіти (авт. Морзе Н. В., Барна О. В.). Модельна навчальна програма. "Інформатика. 5-6 клас" для закладів загальної середньої освіти (авт. Пасічник О. В., Чернікова Л. А.). https://imzo.gov.ua/wp-content/uploads/2021/06/Informatyka-Korshunova-O.V..mp4 Модельна навчальна програма. "Інформатика. 5-6 клас" для закладів загальної середньої освіти (авт. Завадський І.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.title
Календарно-тематичне планування уроків інформатики 5 клас (НУШ-Нова українська школа) - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Календарно-тематичне планування уроків інформатики для 5 класу (52 години) (за підручником «Інформат

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.title
Календарно-тематичне планування уроків інформатики 5 клас (НУШ-Нова українська школа) - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Календарно-тематичне планування уроків інформатики для 5 класу (35 годин) (за підручником «Інформати

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ІМЗО ЗСО НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчально-методична скарбниця НУШ 5-6 класи.xlsx

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Німко Наталія Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
методичні_рекомендації_пілотні_школи.docx

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.title
Структура 2022/2023 навчального року. Форми організації освітнього процесу. Наповнюваність класів. Поділ класів на групи - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Додаток до листа Міністерства освіти і наук України від 19.08.2022 р. №1/9530-22 Структура навчально

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У закладах освіти мають бути створені відповідні умови щодо укриттів. Також необхідно підготувати всіх учасників освітнього процесу, а саме:

Ознайомити з місцем розташування укриттів, правилами поведінки під час переміщення до укриття та перебування в ньому.

Пояснити, якими мають бути дії, що передбачені Планом реагування на надзвичайні ситуації або Інструкції закладу.

Обговорити, які необхідні речі учасники освітнього процесу мають узяти із собою в укриття.

Розподілити учасників освітнього процесу в укриттях з урахуванням місткості та розташування.

Встановити покажчики напрямку руху до укриттів для швидкого та безпечного переміщення.

У разі сигналу повітряної тривоги вчителі чи відповідальні особи мають організувати й супроводжувати переміщення учасників освітнього процесу. Після завершення небезпеки та оголошення скасування сигналу ці ж люди мають організувати повернення учасників освітнього процесу до запланованих заходів. До того ж варто перевірити наявність учнів в укритті та у приміщеннях закладу освіти після завершення небезпеки.
Під час сигналу повітряної тривоги:

1. Відповідальна особа вмикає систему оповіщення закладу.

2. Вчитель сповіщає учнів про загрозу, а батьків - про переміщення дітей до укриття.

3. Необхідно організувати пересування двома колонами в приміщенні класу та швидко залишити кабінет.

4. Для супроводу початкових класів можуть бути залученні помічники.

5. Для швидкого надання медичної допомоги має бути залучений медичний працівник.

6. Відповідальні особи після оголошення сигналу оповіщення мусять перевірити всі приміщення закладу на відсутність у них учасників освітнього процесу та працівників закладу. А після завершення перевірки - прямувати до найближчого укриття.

7. Учні, які перебувають на подвір'ї закладу, під час сигналу оповіщення повинні самостійно рухатися до найближчого укриття фонду захисних споруд.

8. В укритті відповідальні особи повинні допомогти учасникам освітнього процесу швидко та спокійно зайняти місця.

9. Під час перебування в захисній споруді вчителі та відповідальні особи здійснюють необхідну підтримку, заходи для комфортного та спокійного перебування в укритті.

10. Після завершення небезпеки та оголошення про відбій тривоги, вчителі та відповідальні особи слідкують за тим, аби учасники освітнього процесу виходили з укриттів колонами або групами.

11. Під час переміщення до укриттів необхідно врахувати потреби інклюзивних груп і класів, якщо такі є. Наприклад, попередньо проводити з дітьми з ООП навчання та бесіди, передбачити швидке та спокійне переміщення до укриття, спеціальне місце та заходи, що будуть здійснюватися в укриттях для максимального залучення до них дітей з ООП.

Нагадаємо, в ОП відповіли, за який час мають дістатися до укриття учні й учителі, якщо його немає в школі.

Харків почне навчальний рік дистанційно. У Києві, Житомирі, Хмельницькій, Львівській, Івано-Франківській, Тернопільській, Черкаській, Одеській і Чернівецькій областях готують укриття, проте деякі школи почнуть навчання онлайн.

Також у ДСНС повідомили, що станом на 5 липня в держави було розуміння, де під час повітряних тривог укриватимуться приблизно 30% дітей і працівників шкіл.

Окрім того, лише 11% закладів освіти мають власні захисні споруди цивільного захисту, тому основна частина учасників освітнього процесу ховатимуться в найпростіших укриттях. До початку офлайн-навчання готові лише 23% освітніх закладів.
Слава Україні! Героям слава! Переможемо!

# data[].attributes.attachment_link.title
11 правил. ДСНС надало рекомендації, як діяти вчителям під час уроку, якщо оголошують повітряну тривогу | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
У закладах освіти мають бути створені відповідні умови щодо укриттів. Також необхідно підготувати всіх учасників освітнього процесу, а саме: Ознайомити з місцем розташування укриттів, правилами поведінки під час переміщення до укриття та перебування в ньому. Пояснити, якими мають бути дії, що передбачені Планом реагування на надзвичайні ситуації або Інструкції закладу.

# data[].attributes.attachment_link.description
Додаток є результатом масштабної співпраці між BBC, Nexus Studios та більш ніж 30 музеями у Сполученому Королівстві

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
освіторія. базова середня освіта

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ: базова середня освіта

# data[].attributes.attachment_link.description
Курс НУШ для базової середньої освіти - безкоштовне навчання для підвищення кваліфікації вчителів середньої школи у межах впровадження реформи НУШ. Протягом навчання вчителі ознайомляться з особливостями впровадження НУШ для базової середньої освіти на прикладі 5-6 класів, типовими освітніми програмами та базовими навчальними планами, дізнаються про вікові особливості когнітивних функцій мозку, здібностей та пізнавальних функцій дітей, опанують сучасні методи навчання та оцінювання в НУШ, а також отримають рекомендації щодо їхнього галузевого впровадження.

# data[].attributes.attachment_link.title
День перший. Інтернет-конференція «Особливості організації навчання в 5-6 класах НУШ»

# data[].attributes.attachment_link.title
Техніка релаксації Джейкобсона - зняття стресу та розслаблення  - jacobson relaxation in Ukrainian

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Програми, підручники та посібники - https://is.gd/pidrucnyky2022

Підручники для 5 класу закладів загальної середньої освіти, які можуть видаватися за кошти державного бюджету:

- https://is.gd/druk_pidruchnykiv

Оцінювання 2-4 класи НУШ - https://is.gd/ocinuvannia2_4

Оцінювання 5 клас НУШ - https://is.gd/ocinuvannia5

Зразок записів в класному журналі та свідоцтві досягнень - https://is.gd/zrazok_jurnalu5

Розробка навчальної програми на основі модельної - https://is.gd/rozrobka_programy

Зразок титульної сторінки навчальної програми - https://is.gd/tytulka

Про викладання інформатики у 5 класі у 2022/2023 навчальному році - https://is.gd/sologub

Про пріоритетні напрями викладання інформатики у 5-11 класах 2022/2023 навчального року - https://is.gd/priorytetni_informat

Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 5 класі НУШ за програмою І.О. Завадського, О.В. Коршунової, В.В. Лапінського - https://is.gd/zavadsky_korshunova

Методична скарбниця НУШ 5-6 класи - https://is.gd/skarb_nush

Лист Міносвіти №l/9-483 від 22.09.2021р. - https://is.gd/lyst_monu

Узагальнений перелік документації кабінету інформатики

- https://is.gd/perelik_dokiv

Зразок акту-дозволу - https://is.gd/act_dozvil

Зразок паспорта кабінету - https://is.gd/passport_kabinet

Не забуваємо, що в кабінеті мають бути:

- державна символіка, портрети видатних учених галузі;

- стенд з правилами поведінки учнів у кабінеті, розкладом роботи кабінету, правилами безпеки життєдіяльності, правилами протипожежної безпеки та правилами безпеки життєдіяльності учнів як учасників дорожнього руху (правилами поведінки учнів на вулиці(це не жарт));

- стенд, на якому викладено права й обов'язки учнів,

структуру та склад органів самоврядування;

- стенд або кілька плакатів, на яких подано основні етапи розвитку галузі з обов'язковим виділенням здобутків української науки і техніки;

- аптечка з набором медикаментів, перев'язувальних засобів і приладдя для надання першої долікарської допомоги;

- первинні засоби пожежогасіння відповідно до додатка 2 до Правил пожежної безпеки.

Ще документи:

Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти (розділ "Кабінети інформатики"): https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1111-20#Text

Вимоги до комп'ютерного обладнання - Типовий перелік комп'ютерного обладнання для закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти (наказ МОН від 2.11.2017 №1440): https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0055-18#Text

Вимоги до мультимедійного обладнання, електронних освітніх ресурсів та пристосувань для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій - Типовий перелік засобів навчання та навчального обладнання для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій (наказ МОН від 29.04.2020 №574): https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0410-20#Text

Вимоги до меблів - ДСТУ 22046:2004 "Меблі для навчальних закладів. Загальні технічні умови", ГОСТ 11015-93 (IСО 5970-79) "Столи учнівські. Типи і функціональні розміри": https://issuu.com/.../dstu_gost_22046_2004__mebel__dlya_u

Правила використання комп'ютерних програм в навчальних закладах - https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0044-05#Text
Не забуваємо, що все програмне забезпечення має мати виключно український або англійський інтерфейс!
Автор: Григорій Громко

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації на 2022-2023 навчальний рік

# data[].attributes.attachment_link.description
Програми, підручники та посібники - https://is.gd/pidrucnyky2022 Підручники для 5 класу закладів загальної середньої освіти, які можуть видаватися за кошти державного бюджету: - https://is.gd/druk_pidruchnykiv Оцінювання 2-4 класи НУШ - https://is.gd/ocinuvannia2_4 Оцінювання 5 клас НУШ - https://is.gd/ocinuvannia5 Зразок записів в класному журналі та свідоцтві досягнень - https://is.gd/zrazok_jurnalu5 Розробка навчальної програми на основі модельної - https://is.gd/rozrobka_programy Зразок титульної сторінки навчальної програми - https://is.gd/tytulka Про викладання інформатики у 5 класі у 2022/2023 навчальному році - https://is.gd/sologub Про пріоритетні напрями викладання інформатики у 5-11 класах 2022/2023 навчального року - https://is.gd/priorytetni_informat Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 5 класі НУШ за програмою І.О.

# data[].attributes.attachment_link.title
формувальне оцінювання НУШ -Вихристюк

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендаціїї_2022

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчально-методичне забезпечення 2022

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Корпорація Ранок

# data[].attributes.attachment_link.title
Аналіз модельних програм для 5-6 класів Нової української  школи з інформатики

# data[].attributes.attachment_link.title
Додатні та від'ємні числа.

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентация1

# data[].attributes.headline
Практичні вправи. 5 клас НУШ. Трофімова І.В. Балтський ліцей №2

# data[].attributes.subject
Практичні вправи. 5 клас НУШ. Трофімова І.В. Балтський ліцей №2

# data[].attributes.attachment_caption
Як оцінювати без оцінок: покроково інструкція сучасного вчителя

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Зображення: Irina Molchanova from Ouch!

Як оцінювати учнів ефективно? Які стратегії формувального оцінювання підвищують самостійність учнів? Як забезпечити ефективний зворотний зв'язок? Юрій Гайдученко, експерт ГС "Освіторія" та вчитель Новопечерської школи, розповідає про інструменти та вправи, щоб ви почали впроваджувати формувальне оцінювання вже сьогодні.

- "Якщо спосіб оцінювання наших учнів не зміниться, культура навчання не зміниться також" - повністю підтримую міркування авторки посібників із формувального оцінювання та нашої колеги Маріки Толволи із Гельсінського університету, - розповідає експерт Юрій Гайдученко. - Формувальне оцінювання, або ж "оцінювання для навчання" - це система з величезною кількістю методів і прийомів. Їх слід використовувати комплексно, адже сегментарний підхід успіху не принесе. Формувальне оцінювання має за мету підкоригувати діяльність як учня, так і педагога, щоб результати навчання дітей покращились.
Три базові компоненти оцінювання

1. Оцінювання для навчання (формувальне оцінювання)

Оцінювання, яке мотивує дітей вчитися. Вчитель може підкоригувати учня, надати зворотний зв'язок у процесі навчання.

2. Оцінювання навчання (підсумкове оцінювання)

Assessment of learning - оцінювання самого навчання, підсумкового його "продукту". Вчитель констатує факти, але виправити вже нічого не можна. Оцінювання за підсумком не підвищує успішність учнів так само, як і зважування не допомагає скинути вагу за один день.

3. Оцінювання як навчання (самооцінювання)

Той вчитель гуру, який зміг навчити дітей сприймати оцінювання як навчання. Тобто, використовувати самооцінювання, щоб розуміти свої реальні показники й не потребувати консультації педагога, щоб оцінити свою роботу.

Процес формувального оцінювання має свій дизайн. На першому місці - мета.

Ми маємо розуміти, навіщо використовуємо формувальне оцінювання, що воно нам дасть і чим відрізнятиметься від традиційного процесу оцінювання. Це допоможе змінити культуру оцінювання в класі. Запитайте себе:

1. Який очікуваний результат навчання?

2. Що я хочу знати про навчання моїх учнів?

Формат
Як я буду оцінювати учнів - письмово, усно, візуально, кінестетично?

Вчитель може домовитися з учнями про невербальні засоби, за допомогою яких він може оцінити роботу: підморгнути, доторкнутися легенько до плеча, наклеїти певний стікер. Це означатиме, що в роботі є певні неточності, які потрібно виправити тут і зараз.

Час
Коли я буду оцінювати - в процесі пояснення матеріалу чи після?

Підготовка
Що мені знадобиться для формувального оцінювання учнів? Цифрові технології, приміщення як інструмент оцінювання, час, запрошений учитель чи гості як експерти.

Оцінювач
Хто проводитиме оцінювання?

Це буде взаємооцінювання чи оцінюватиме вчитель?

Результат оцінювання
Хто буде оцінений - окремі учні, група чи весь клас?

7 ознак, що у вашому класі реалізується "оцінювання для навчання":

1. У класі більше цінуються ідеї, висловлені учнями, а не готові відповіді.

2. Учні знають очікувані результати навчання та критерії успіху.

3. Учні готові ризикувати, їх не лякають і не зупиняють помилки.

4. Учні вміють критикувати екологічно, надавати й отримувати відгуки.

5. Учні відповідають за своє навчання.

6. Учитель - не єдине джерело знань. Учні вміють користуватися принципом "Запитай у трьох, перш ніж запитати в мене". Таким чином підвищуються комунікативні навички дітей.

7. Учитель є фасилітатором у класі: він розуміє, як допомогти дітям працювати в групі, досягати результатів за допомогою настанов чи зворотного зв'язку.

Вчителям потрібно чітко визначити цілі та критерії, за якими вони оцінюватимуть учнів. А учні мають отримати чекліст, за допомогою якого можуть перевірити, чи зробили вони всі кроки для виконання завдання на найвищому рівні.

Далі вчителі мають навчитися визначати особисті потреби учнів за допомогою мозкових штурмів, таблиць, цифрових інструментів Kahoot, Classtime чи звичайної Google-форми. Це допоможе зрозуміти, на якому рівні перебувають зараз ваші учні в опануванні теми чи формуванні навички.

Наступний етап - спостереження. Педагог спостерігає за процесом навчання та "маркує" попередній результат - наприклад, ставить "плюсики" певного кольору, що сигналізують учню: "Ти досягнув цього етапу і йдеш далі".

Наступний етап - перевірка розуміння, сприйняття та відтворення учнями інформації. Для цього вчитель може використати опитувальник, який покаже, чи зрозуміла дитина, над чим працювала.

І насамкінець: потрібно отримати докази розуміння та формування навичок учнями. Допоможуть контрольні таблиці, портфоліо, оцінювання кінцевих продуктів роботи.

Онлайн-інструменти допоможуть швидко перевірити, чи добре опанували учні конкретну тему.

Коли учні переглядають відео довше ніж 5 хвилин, то починають втрачати увагу й концентрацію. Тож учителю варто подбати про те, щоб у навчальному відео з'являлися запитання, коментарі самих учнів та їхні думки. Діти мають взаємодіяти з контентом.

Поділіть відеоінтерактив на смислові блоки та зробіть доступною опцію коригування відповіді під час перегляду. Найпростіший інструмент - LearningApps, призначений саме для формувального оцінювання. Там є чимало шаблонів від ваших колег, які ви можете відкорегувати під потреби свого класу. Великий плюс цього інструменту - коли учень робить помилки, може повернутися до виправлення. Обов'язково зареєструйтеся, щоб користуватись усіма можливостями LearningApps. Для кожного класу вам потрібно буде створити окрему папку.

Ще один інструмент, який я ціную - Edpuzzle. Тут ви створите тестові завдання з однією чи двома правильними відповідями. Також є опція коментування учнями почутого під час паузи у відтворенні відео, створення нотаток учнями та багато інших цікавинок.

Експертна оцінка - цікавий спосіб відслідкувати учнівський прогрес. Експертами можуть бути учні, якщо попередньо опрацювали новий матеріал. Звісно ж, це можуть бути реальні експерти - вчителі, батьки, запрошені спікери (у класі чи онлайн). Під час "експертної оцінки" можемо використовувати онлайн-дошку Padlet.

Отже, одні учні виставлятимуть на дошці виконані завдання, інші коментуватимуть роботи з точки зору експерта. Для цього використайте прийом "3,2,1". Маєте попросити експерта занотувати три позитивні моменти, які сподобались у роботі. Потім - два уточнювальні запитання автору роботи, а в кінці - одну рекомендацію від себе. Саме такий процес конструктивної критики навчить дітей оцінювати одне одного правильно, а не просто симпатизувати чи критикувати. Зауважте, інструкція до завдання "Експертна оцінка" має бути чітка. Обирайте критерій - дизайн, мовне оформлення. І вже на основі цих критеріїв експерти коментуватимуть роботи.

Дієві та цікаві для самих учнів інструменти, що допомагають перевірити, наскільки швидко вони рухаються на шляху до опанування тієї чи іншої теми. Спробуйте створити квестову кімнату раз, і учні проситимуть ще і ще!

Якісний зворотний зв'язок, на відміну від виставлення оцінки (кількісний зворотний зв'язок), передбачає висловлення спостережень за навчальною діяльністю, встановлення емоційного зв'язку з дитиною та опис складних процесів. Тобто, вчитель допомагає учню зрозуміти, що він робив правильно, а де припустився помилок і як їх можна виправити.

Вчителю варто дати учням алгоритм, як помилятись. Дитина має знати, як виправляти похибку, як удосконалити роботу та за допомогою власних помилок створити схему, яка допоможе рухатися далі. До слова, наведений нижче постер є чи не в кожному класі американської школи. Меседж простий: "Помилки - це не страшно. Ми всі навчаємось".

Також запропонуйте учням вправу "Найбрудніший момент". Дитина має подумати й записати у формі рефлексії, що було найважчим моментом під час опрацювання завдання. Із чим було важко впоратись, чого не вистачало та яка допомога потрібна.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Юрченко

# data[].attributes.attachment_link.title
Як оцінювати без оцінок: покроково інструкція сучасного вчителя

# data[].attributes.attachment_link.description
Як оцінювати учнів ефективно? Які інструменти формувального оцінювання допоможуть активізувати учнів у процесі власного навчання?

# data[].attributes.headline
Тема семінару: «Самоорганізуючий навчальний простір для викладання інформатики та підвищення професійних компетентностей вчителя в умовах Новоі української школи»

# data[].attributes.subject
Тема семінару: «Самоорганізуючий навчальний простір для викладання інформатики та підвищення професійних компетентностей вчителя в умовах Новоі української школи»

# data[].attributes.headline
Тема  семінару: «Створення умов для самопізнання і самореалізації учня як одного з критеріїв новизни, ефективності і ознак сучасного уроку інформатики»

# data[].attributes.subject
Тема  семінару: «Створення умов для самопізнання і самореалізації учня як одного з критеріїв новизни, ефективності і ознак сучасного уроку інформатики»

# data[].attributes.headline
Предметний інтенсив&

# data[].attributes.body
Предметний інтенсив  «Використання онлайн-платформи Liveworksheets для перевірки знань»
Підготувала і провела
Сбітнєва С.П., вчителька інформатики Балтського ліцею N3

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Світлана Сбітнєва

# data[].attributes.attachment_link.title
Формування інноваційної компетентності вчителя під час викладання інформатики.

# data[].attributes.headline
Тема семінару: "Вивчаємо професійний стандарт вчителя інформатики: здоров'язбережувальна та предметно-методична компетентності "

# data[].attributes.subject
Тема семінару: "Вивчаємо професійний стандарт вчителя інформатики: здоров'язбережувальна та предметно-методична компетентності "

# data[].attributes.attachment_link.title
Траєкторія професійного розвитку

# data[].attributes.headline
"Формування здоров'я

# data[].attributes.body
"Формування здоров'язбережувальної компетентності вчителя інформатики"
Підготувала вчителька інформатики Чернечанської гімназії Сабатин Л.С.

# data[].attributes.attachment_link.title
Здоров'я інформатика

# data[].attributes.headline
Предметно - методична компетентність

# data[].attributes.subject
Предметно - методична компетентність

# data[].attributes.body
Вишневська Н.І.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ніна Вишневська

# data[].attributes.attachment_link.title
НІНА ВИШНЕВСЬКА.pptx

# data[].attributes.attachment_caption
Мистецтво спілкування

# data[].attributes.headline
Тема семінару: "Вивчаємо професійний стандарт вчителя інформатики: мовно-комунікативна компетентність вчителя інформатики"

# data[].attributes.subject
Тема семінару: "Вивчаємо професійний стандарт вчителя інформатики: мовно-комунікативна компетентність вчителя інформатики"

# data[].attributes.body
Підготувала і провела вчитель інформатики Білинського ліцею  Марина Поляк

# data[].attributes.attachment_link.title
Мистецтво спілкування

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювально-аналітична компетенція

# data[].attributes.attachment_link.title
Створюємо презентацію

# data[].attributes.headline
Підготувала та прове

# data[].attributes.body
Підготувала та провела урок на тему: "Робота з фрагментами тексту" в 5 класі вчитель інформатики Балтського ліцею №1 ім.О.Гончара Кривко О.М.

# data[].attributes.headline
Рефлексивна компетентність

# data[].attributes.subject
Рефлексивна компетентність

# data[].attributes.body
Вчитель Оніщенко К.В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Рефлексивна компетентність

# data[].attributes.attachment_link.title
Сонячна система

# data[].attributes.headline
Виступ В. В. Горячкун

# data[].attributes.subject
Виступ В. В. Горячкун

# data[].attributes.attachment_link.title
Сонячна система

# data[].attributes.headline
Цифрова компетентність

# data[].attributes.subject
Цифрова компетентність

# data[].attributes.attachment_link.title
цифрова компетентність

# data[].attributes.headline
Інформаційна компетентність

# data[].attributes.subject
Інформаційна компетентність

# data[].attributes.attachment_link.title
ІНФОРМАЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

# data[].attributes.attachment_link.title
6 клас - Календарні плани - Каталог файлів - Вивчаємо інформатику

# data[].attributes.attachment_link.description
Календарно-тематичне планування складене відповідно до: - модельної навчальної програми "Інформатика. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти (автори Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.) - листа МОН України від 17.07.2013 № 1/9-497 " Про використання Інструктивно-методичних матеріалів з питань створення безпечних умов для роботи у кабінетах інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів ".