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La participación, es un instrumento muy importante en el  desarrollo, equidad social, inclusión y empoderamiento  donde se involucrar   diferentes  actores. Por  lo tanto desde las aulas de las instituciones educativas  se buscan estrategias de participación ciudadana y se les brinda a los estudiantes bases donde se fomente la participación en la toma de decisiones y cual seria su rol en la misma.
Por eso es importante contar con todos los conocimientos necesarios y todos los temas a a trabajar y sobre todo ser tenidos en cuenta en las soluciones finales como actores activos de las necesidades de las comunidades que se puedan presentar.
Según Blanco (2013, p. 172) al decir, que hoy en día, se acepta que el desarrollo no es solo el crecimiento de la economía, sino que se da la prioridad a consideraciones relacionadas con el bienestar en su sentido amplio, la búsqueda de la democracia y de la participación de las personas en el planeamiento de su futuro, el reconocimiento de la libertad, y el desarrollo humano.

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La falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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La falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana?

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La falta de educación  es una situación que genera poca participación ciudadana en la toma de decisiones importantes como por ejemplo cuando hay cambio de gobernantes y no conocemos su plan de desarrollo a trabajar  y cuales serian sus estrategias para cambiar las necesidades de la comunidad considero a la falta de la misma se presentan varias situaciones como:

Desinterés de la comunidad por que los cambios llegan y no mejoran la situaciones de los individuos.

Mas corrupción

Menos empatía por los demás, sino solo el benefició propio.

Mas Pobreza

Mas Desigualdad

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¿Qué papel tiene la Escuela en la exclusión educativa?

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La falta de participación desde el rol del estudiante frente a la problemática de exclusión social , se debe tener en cuenta los factores de riesgo que estos jóvenes y niños se enfrentan en su procesos de formación dónde cómo:
Desigualdad económica,la pobreza,la violencia , el maltrato son factores importante que generan exclusión educativa.

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La inclusión escolar es “un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes” (UNESCO) que implica la reestructuración orgánica y funcional de las instituciones educativas.
La educación inclusiva busca estrategias y recursos que ayuden a las instituciones y a los  docentes a enfrentar  los retos de la educación en la actualidad con éxito,que garantice educación de excelente calidad.

En otras palabras la inclusión escolar busca generar participación activa en  todos los actores de la comunidad educativa, en especial los docentes, administrativos de las instituciones, directores y demás profesionales que son responsables de la educación de las nuevas genereaciones.

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Antes de iniciar es importante definir los conceptos implicados en la psicología educativa, por una parte definiremos que educación viene del latín "Educere" que es sacar, extraer, formar o instruir y evidentemente es orientado a los modelos tradicionales de la enseñanza implementados durante la revolución industrial, mismos modelos que se mantienen en la actualidad como lo es la producción en serie, la educación es una instrucción adaptativa a la sociedad predominante, esto lo sabemos por "Ken Robinson" que nos explica en varias publicaciones y, en especial en un video muy reconocido.

En realidad, los planes de estudio o curriculum están orientados a encajar en la sociedad y, muy frecuentemente basada en educación memorística originada en la edad media, pero ahora sabemos que debemos orientar la educación a modelos cognitivos y constructivos y que apoyen el desarrollo de las habilidades del estudiante en todos los aspectos de su formación para su integración a la sociedad. La educación debe ser reinventada y esto lo avala la UNESCO en Morín (1999) dice:

En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y nuestros comportamientos, la educación en su sentido más amplio juega un papel preponderante. La educación es "la fuerza del futuro", porque ella constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio. Uno de los desafíos mas difíciles será el de modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracteriza nuestro mundo. Debemos reconsiderar la organización del conocimiento. Para ello debemos derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir la manera de volver a unir lo que hasta ahora ha estado separado. Debemos reformular nuestras políticas y programas educativos. Al realizar estas reformas es necesario mantener la mirada fija hacia el largo plazo, hacia el mundo de las generaciones futuras frente a las cuales tenemos una enorme responsabilidad.

En este mismo trabajo se plantean los siete pilares de la educación, En ellas existe una que particularmente me ha llamado la atención. "Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión." Es necesario introducir y desarrollar en la educación el estudio de las características cerebrales, mentales y culturales del conocimiento humano, de sus procesos y modalidades, de las disposiciones tanto psíquicas como culturales que permiten arriesgar el error o la ilusión.

En este momento es cuando vemos la importancia de la Psicología en los aspectos educativos, recordemos que la Psicología es originada por la Filosofía y es entender los procesos mentales que involucran el comportamiento, comportamiento que debe estar enfocado al conocimiento adaptativo para la vida. Bajo esta línea es necesario dirigir los esfuerzos en la educación a estas habilidades, recordemos que en 1993 la División de Salud Mental de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Lanzó la Iniciativa Internacional para la Educación en Habilidades para la Vida en las Escuelas, estas habilidades psicosociales no son algo nuevo. En cierta forma son tan antiguas como la propia humanidad, porque todas tienen que ver con la manera en que manejamos las relaciones con nosotros mismos, con las demás personas y con el entorno social, se trata de 10 habilidades como son; Autoconocimiento, Empatía, Comunicación asertiva, Relaciones interpersonales, Solución de problemas y conflictos, Pensamiento crítico, Pensamiento creativo, Manejo de emociones y sentimientos, manejo de tensiones y estrés.

La falta de estas habilidades son la causa de muchos problemas en la vida del adulto como son, la baja tolerancia a la frustración, el sarcasmo, la ira, entre muchos otros problemas que afectan a las personas en su vida cotidiana, pero también estimular el pensamiento crítico hace que el estudiante aprenda a buscar sus conocimientos al nivel de su comprensión y esto resultará altamente constructivo y significativo, así que el enfoque pedagógico del cuadro sinóptico estará orientado a actividades en la educación a estas habilidades.

Los psicólogos de la educación trabajan en los distintos sectores y etapas de la educación: Educación infantil, educación primaria, necesidades educativas especiales, enseñanzas secundarias, enseñanzas técnicos profesionales, educación superior, educación de adultos, y otros sistemas educativos. En Woolfolk (2004) cita: "Muchos de quienes lean este libro quizás estén inscritos en un curso de psicología educativa como parte de su formación profesional que les permitirá trabajar como docentes, consejeros psicológicos, terapeutas del lenguaje o psicólogos. [..] es de interés para aquellos que estén relacionados con la educación y el aprendizaje, desde el voluntario en una guardería hasta el instructor de un programa comunitario para adultos con discapacidades [..]."

Los psicólogos de la educación utilizan procedimientos y técnicas de la intervención psicoeducativa y al mismo tiempo con otros sectores de la psicología, como la organizacional entre otras y es la única especialidad en Psicología que toma en consideración de forma simultánea casi todas las prácticas actuales en educación, en Psicología y en otros campos.

Debemos comprender como educadores que la palabra educación es sacar o extraer, y ¿que debemos extraer? lo mejor que tiene cada persona, sacar los prejuicios sociales, dirigir a los estudiantes a estas habilidades que fortalecen su participación en la sociedad y sus capacidades de aprendizaje, ¿cómo puede conocer algo nuevo, sí no se conoce a si mismo?, debemos fomentar su sentido de creatividad y motivar su curiosidad y al mismo tiempo, como Psicólogos de la educación, practicar con el ejemplo estas 10 habilidades.

Las formas para implementar las habilidades para la vida son múltiples, el aprendizaje debe ser constructivo, tanto como cognitivo, esto es con asignaciones progresivas y basadas en la comprensión de los temas, en el desarrollo psicomotor, entendiendo en todo momento las etapas del aprendizaje de Piaget, estimulación del Arte, las representaciones artísticas con psicodrama, que pueden ayudar a estimular muchas habilidades sociales, la retroalimentación en estas prácticas, que el estudiante pueda observar los comportamientos de otros y poder evaluar los propios y esto es en todos los niveles de la educación, ya que estas habilidades no están desarrolladas entre los adultos. Fomentar los trabajos de investigación de puntos y contrapuntos, en la búsqueda de un pensamiento crítico y evitar dentro de lo posible las técnicas conductistas a menos que sea necesario. Buscando en todo momento una educación holística, propia de los ámbitos académicos contemporáneos, como la de Gardner, entre otros.

El lugar debe ser adecuado y motivar al grupo, con técnicas como la afiliación de McClelland y Vicario, acorde a las capacidades individuales (Ausubel), El logro y recompensas (Conductual) grupo interactivo, abierto y divertido, evitando tedio, participativo, Psicodrama en la Educación, etc.

Establecer materias, asignaturas o talleres enfocadas a las habilidades: Autoconocimiento, Empatía, Comunicación asertiva, Relaciones interpersonales, Solución de problemas y conflictos, Pensamiento crítico, Pensamiento creativo, Manejo de emociones y sentimientos, manejo de tensiones y estrés.

Algunas de ellas se pueden agrupar en una asignatura como arte, habilidades sociales de forma práctica y representativa, esto puede apoyar en conflictos, aprovechamiento, etc, además es propuesta de la OMS, misma que hasta ahora no he notado en las escuelas y obvio como apoyo psicológico a la institución

Morín, E. (1999) Los siete pilares de la educación. UNESCO.
Coll, C. (1989) Psicología académica y Psicología profesional en el campo de la educación. En Anuario de Psicología. No. 41. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2944913

Robinson, K. (2011). Paradigma del Sistema Educativo [Video]. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=2S0D59oqk9o
Woolfolk, A.(2004) Psicología Educativa. Prentice Hall.

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Antes de iniciar es importante definir los conceptos implicados en la psicología educativa, por una parte definiremos que educación viene del latín "Educere" que es sacar, extraer, formar o instruir y evidentemente es orientado a los modelos tradicionales de la enseñanza implementados durante la revolución industrial, mismos modelos que se mantienen en la actualidad como lo es la producción en serie, la educación es una instrucción adaptativa a la sociedad predominante, esto lo sabemos por "Ken Robinson" que nos explica en varias publicaciones y, en especial en un video muy reconocido.

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Rol del Funcionario Publico

Mosquera e Hinestroza, (2018), habla al respecto de la obligación del gobierno colombiano por fijar ejercicios de planeación para el desarrollo integral, en este sentido, los artículos 298 y 311 de la Constitución Política de 1991 y el artículo 32 de la Ley 152 de 1994, fijan que cada entidad territorial debe contar con un plan de desarrollo, cuya elaboración es liderada por los Alcaldes, Alcaldesas, Gobernadores y Gobernadoras, (Mosquera e Hinestroza, 2018), al respecto el departamento nacional de planeación, (20011), citado por Mosquera e Hinestroza (2018),  estipula que los planes de desarrollo son la carta de orientación (orienta el cambio progresivo), un instrumento que concreta decisiones, acciones medios y recursos a ejecutar por un gobierno, un instrumento que genere cohesión hacia propósitos de la administración territorial, así como los diferentes estamentos sociales, siendo obligación de los funcionarios públicos favorecer la participación ciudadana en éste proceso.

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Rol del líder social

Representar una comunidad y hacer saber plantear y hacer que sus problemas y necesidades, se escuchen y poner en marcha mecanismos y espacios de participación, Restrepo, Cotrina y Daza, (2020), aseveran que un buen liderazgo debe estar presente en la necesidad de elaboración de acuerdos sociales incluyentes, gestión pacifica de conflictos y relación con el estado e inclusión en Políticas Públicas, (Restrepo, Cotrina y Daza, 2020), según el autor un líder social entonces estará en capacidad de participar en escenarios de decisión dentro de la sociedad civil, en el caso de este autor dentro del escenario educativo.

Mecanismos de participación:

Entonces es a partir de la constitución de 1991 mediante una constituyente que se el abordaje desde la diversidad y la participación, en el artículo 40 se consagra que tal participación es un derecho fundamental, así como en el artículo 103 se sugieren mecanismos de participación, según Cogollos y Ramírez, (2007), citados por Mosquera e Hinestroza, (2018), tales mecanismos se asocian a la información como tal, a aquellos relacionados a ejercer control y las acciones judiciales para la toma de decisiones.

Al respecto y según el autor del parágrafo anterior, dentro de los mecanismos de información se vislumbra que los mecanismos son la consagración constitucional, el estudio de los artículos 1, 2,3, 7, 8,10 40, 70 y 330 de la constitución política, la audiencia pública (Artículo 373 de la Constitución) y el derecho de petición (Artículos 20, 23, 73,74 de la Constitución), en los relacionados a ejercer control encontramos, las acciones populares y de grupo (Artículo 88 de la constitución), la acción de tutela (Artículo 86 de la constitución), la acción de cumplimiento (Artículo 87 de la Constitución), la denuncia y la queja, la acción pública de in-constitucionalidad tanto la acción pública de nulidad (Artículo 237 de la constitución), finalmente dentro de los mecanismos de toma de decisiones tenemos el voto,  el referendo, el plebiscito, la consulta popular, el cabildo abierto, La iniciativa popular legislativa y normativa y la revocatoria de mandato.

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Según Pérez y Marín, (2020), ante la nueva forma de ver las problemáticas desencadenadas por una desarticulación de todos los actores y las ciencias como tal, en un claro cambio de enfoque positivista y capitalista, la mirada trasciende el simple hecho de generar conocimiento, logrando aplicar los conocimientos y respondiendo a la solución de problemáticas de desigualdad, exclusión y violencia extremas, inscribiéndose así dentro de la investigación Acción participativa desarrollada en Latinoamérica por Orlando Fals-Borda y el antropólogo Carlos Rodrígues Brandâo.

Según Roth (2002), citada por Pérez y Marín, (2020), las políticas públicas se definen en base a tres posturas teóricas que son: teorías basadas en la sociedad, basadas en el estado y de corte mixto, en las primeras se ven corrientes marxistas, neo marxistas, teorías de dependencia y racionalistas, en las segundas se vislumbran corrientes decisionistas y neoweberianas, así como en las terceras están teorías neo corporativas tanto neo institucionales.

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Hurtado Mosquera, J. A., & Hinestroza Cuesta, L. (2018). Espacios de participación ciudadana en la construcción de planes de desarrollo en territorios étnicos: caso departamento del Chocó. (Spanish). Justicia (0124-7441), 23(33), 91–117.Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=130869371&lang=es&site=eds-live&scope=site

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PÉREZ ALONSO, N. A., & MARÍN GUZMÁN, L. F. (2020). Aportes metodológicos de las ciencias sociales para la construcción de políticas públicas en el Quindío Colombia. (Spanish). Revista Inciso, 22(1), 57–74. Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=144607796&lang=es&site=eds-live&scope=site

Restrepo Pimienta, J. L., Cotrina Gulfo, Y. E., & Daza Sagbini, A. J. (2020). Estrategias de ciudadanía juvenil aplicadas en la formación de agentes de Paz y Derechos Humanos. (Spanish). Justicia (0124-7441), 25(38), 1–11.   Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lgs&AN=146779948&lang=es&site=eds-live&scope=site