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Andreas Achenbach, Seesturm an der norwegischen Küste, 1837, Städel Museum, Frankfurt am Main

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Caspar David Friedrich, Kreidefelsen auf Rügen, 1825/26, MdbK

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Johan Christian Clausen Dahl, Hünengrab nahe Vordingborg im Winter, 1824/25, Maximilian Speckvon Sternburg Stiftung im MdbK

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Caspar David Friedrich, Lebensstufen, um 1834, MdbK, Foto: InGestalt/Michael Ehritt

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Die Landschaften Caspar David Friedrichs zählen heute zu den bekanntesten Bildern der deutschen Romantik. Bei seinen Zeitgenossen allerdings stießen seine ruhigen, kontemplativen Gemälde auf viel Unverständnis. Nachdem der Dresdner Künstler anfänglich prominente Sammler gefunden hatte, geriet er in den Schatten der Düsseldorfer Malerschule. Deren Mitbegründer Carl Friedrich Lessing stieg bald zum Leitstern im Bereich der Landschaftsmalerei auf. Darin zeichnet sich ein Wandel des Geschmacks ab, aber auch der gesellschaftlichen Funktion von Kunst. Friedrich verstand seine Malerei noch als Mittlerin zum Göttlichen. Doch setzte sich mehr und mehr die Idee einer autonomen, für sich selbst stehenden Kunst durch. Erst Ende des 19. Jahrhunderts begann man, Friedrich wiederzuentdecken und seine Kunstwerke zu bewundern.

Bei allen Unterschieden gibt es viel Verbindendes zwischen Friedrich und den Düsseldorfer Landschaftsmalern. Allein schon, was die Motive betrifft, von der gotischen Ruine bis zum Mondscheinbild.

Die Ausstellung im MdbK zeigt, wie sich die Düsseldorfer anfangs die Kunst Friedrichs aneigneten, um dann eigene Wege romantischer Kunst zu gehen.

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Alter: ab Klasse 7

Material: Schreibpapier, Kugelschreiber/Fineliner/Bleistift, Handy/Stoppuhr

Schaut euch das unten abgebildete Gemälde ganz genau an. Gern könnt ihr dabei links oben beginnen und euch von links nach rechts und von oben nach unten „durcharbeiten“. Während ihr dies tut, schreibt eure Ideen, Wörter, Motive, Gegenstände, welche euch spontan in den Sinn kommen auf. Schaut euch das Bild intensiv an und unterbrecht das Schreiben nicht, genau zwei Minuten lang. Am besten stellt ihr euch einen Wecker oder eine Stoppuhr. Ihr schreibt also ohne Hand und Stift anzuhalten. Schaut euch dabei wirklich ununterbrochen das Bild an, ohne auf den Stift und die Hand zu achten.
Nach den zwei Minuten könnt ihr euch in der Gruppe dazu austauschen: Welche Wörter und Assoziationen habt ihr notiert? Welche Begriffe wiederholen sich? Welche tauchen nur vereinzelt auf? Könnt ihr ein Schema erkennen oder ist alles durcheinandergeraten? Schaut euch dabei immer wieder das Gemälde an und sucht nach Verbindungen zu euren geschriebenen Worten. Wie lässt sich das Werk in euren Worten wiedererkennen?

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Alter: ab Klasse 9

Material: (Stifte, Papier) Internet, Handy/Tablet/Kamera

Was ist eigentlich Romantik für euch? Und was war Romantik in der Zeit von Caspar David Friedrich?
Diskutiert in der Gruppe was Romantik für euch -gestern und heute- ausmacht. Als Unterstützung könnt ihr recherchieren, in welcher Zeit Caspar David Friedrich gelebt hat und welche gesellschaftlichen Umbrüche stattfanden.
Romantik heute: Welche Orte fallen euch ein, wenn ihr an romantische Orte denkt? Sucht Orte in eurer näheren Umgebung auf, die ihr für romantisch haltet und fotografiert sie gern mit euren Handys (Kameras/Tablets). Vergleicht gern in der Gruppe, wie unterschiedlich oder gemeinsam eure Ergebnisse sind. Habt ihr an ähnliche Orte gedacht oder sind sie ganz und gar anders? Diskutiert warum diese Orte für euch romantisch sind.

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Alter: ab Klasse 4 – Sek II

Material: schwarze Fineliner, weißes Papier, Schere, Klebestift

Caspar David Friedrich zeichnete oft Details oder Ausschnitte von Landschaften, Orten oder Personengruppen. Später setzte er die gezeichneten Details in seinen Gemälden als Motive nebeneinander, um besondere Kompositionen zu entwickeln. Er malte also nicht immer tatsächlich existierende Landschaften, sondern schuf konstruierte Landschaftsgemälde.
Teilt eure Klasse in zwei Gruppen auf: eine Gruppe hat das Thema Ferne; die zweite Gruppe beschäftigt sich mit dem Thema Nähe. Sucht euch nun einen Ort, den ihr spannend, aufregend oder interessant findet und zeichnet davon jeweils etwas aus der Ferne oder Nähe. Gern könnt ihr euch, bei schönem Wetter, außerhalb des Schulgebäudes bewegen und einfach Stifte und Papier mit nach draußen nehmen.
Wenn alle mit Ihren Zeichnungen fertig sind, legt ihr diese in eurer Gruppen nebeneinander. Jetzt kommt die große Herausforderung: Schaut wie sich alle Zeichnungen zu einer großen Collage zusammenfügen lassen. Es sollten nun insgesamt zwei Collagen entstehen, von jeder Gruppe eine. Achtet bei der Collage darauf, warum ihr bestimmte Motive zusammensetzen wollt und wieso. Diskutiert gern unterschiedliche Entwürfe und lasst alle mitreden! So kann eine ganz besondere Komposition als Collage entstehen.

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Alter: ab Klasse 1 – Sek II

Material: Der eigene Körper, Alltagsgegenstände, Handy/Tablet/Aufnahmegerät

Die Maler der Romantik waren viel in der Natur und an unterschiedlichsten Orten unterwegs und zeichneten dabei ganze Landschaften oder kleine Details. Wir möchten euch dazu einladen, folgendes Gemälde als Vorlage für eine Soundcollage zu nehmen. Lasst das Gemälde auf euch wirken. Was fällt euch auf? Was tritt in den Vorder- oder Hintergrund? Welche Töne/Geräusche könnten besonders laut, welche ganz leise auf dem Gemälde gehört werden? Teilt euch selbst in Gruppen auf und versucht innerhalb der Gruppe das Gemälde als Soundcollage darzustellen.
Stellt euch eure Ergebnisse gegenseitig vor. Welche Bildgegenstände haben euch zu welchen Details angeregt? Gern könnt ihr darüber diskutieren wie, euch das Werk inspiriert hat.

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Caspar David Friedrich lebte in einer Zeit tiefgreifender gesellschaftlicher Umbrüche – von dem Zusammenbruch des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation, der französischen Besatzung und den Befreiungskriegen Napoleons über die Neuordnung der politischen Landkarte Europas nach 1815 bis zu den Revolutionen von 1830 und 1848. Diese politischen Ereignisse spielen eine Rolle in seinen Werken und beeinflussen auch ihre Betrachtung und Interpretation.

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Caspar David Friedrich wurde 1774 als sechstes von zehn Kindern in Greifswald geboren. Seine beiden Elternteile stammten aus Mecklenburg und waren wie ihre Vorfahren Handwerker. Dramatische Familienereignisse prägten seine Kindheit und Jugend: 1781 verstarb seine Mutter und 1787 ertrank sein Bruder Johann Christoffer als er Caspar vor dem Ertrinken retten wollte. Diese Erlebnisse haben ihn wahrscheinlich sein ganzes Leben lang geprägt.

1794 begann Caspar David Friedrich ein Studium der Bildenden Kunst in Kopenhagen an der Kunstakademie und blieb dort bis 1796. Zwei Jahre später zog er erst nach Berlin und dann nach Dresden, das damals ein Zentrum der Künste war. In und um Dresden sammelte Caspar eine Menge Motive, die er später immer wieder als Bildelemente in Gemälden verwendete. 1818 heiratete er die 20 Jahre jüngere Christiane Caroline Bommer. Sie bekamen drei Kinder.

Seine künstlerische Laufbahn wurde ab den 1820er Jahren zunehmend durch die Malerei der Düsseldorfer Malerschule verdrängt und geriet nach seinem Tod 1840 für mehrere Jahrzehnte in Vergessenheit. Erst um 1880 wurde seine Kunst durch einen norwegischen Kunsthistoriker, Andreas Aubert, wiederentdeckt.

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Die Ausstellung fragt nach den Gründen für den kurzen Aufstieg und langen Fall Caspar David Friedrichs im 19. Jahrhundert. Warum wendete sich die Kunstkritik, die ihn anfangs gepriesen hatte, später gegen den Künstler?

Begleitend zur Ausstellung haben wir für Sie und ihre Schüler*innen Informationen zum Künstler und der Ausstellung zusammengestellt sowie Aufgaben konzipiert, die dazu anregen, sich genauer mit den Werken und ihrer Entstehungszeit auseinanderzusetzen. Zu jeder Aufgabe gibt es eine Einschätzung, ab welchem Alter sie geeignet ist und welche Materialien benötigt werden. Schauen Sie gerne selbst, welche Methoden für Ihre Gruppe geeignet scheinen. Die Aufgaben verweisen jeweils auf Abbildungen und Verlinkungen zu den Werken der Ausstellung und zu Audiodateien des Audioguides. Sie laden zu Gesprächen, Diskussionen und zum Ausprobieren künstlerisch-praktischer Impulse ein.