# data[].attributes.body
Olá! Me chamo Ailime Brandão, sou pós graduanda na UNEB/UNEAD do curso Educação Digital e venho aqui discutir um pouco com vocês sobre a TDIC.

# data[].attributes.headline
Conceito de Objetos de Aprendizagem e sua caracterização

# data[].attributes.subject
Conceito de Objetos de Aprendizagem e sua caracterização

# data[].attributes.body
Objetos de Aprendizagem como qualquer recurso digital utilizado pedagogicamente e que pode ser combinado e reutilizado para fins educacionais.

Podem ser caracterizados como: Vídeos, animações, apresentações, imagens digitais, mapas conceituais, e-books, podcasts, jogos digitais, simulações, videoaulas, entre outros;

# data[].attributes.attachment_link.title
A importância das Tecnologias Digitais nos processos de ensino e aprendizagem

# data[].attributes.headline
TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR: POSSIBILIDADES

# data[].attributes.subject
TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR: POSSIBILIDADES

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ao longo das últimas décadas, as tecnologias digitais da informação e comunicação, também conhecidas por TDICs, têm alterado nossas formas de trabalhar, de se comunicar, de se relacionar e de aprender. Na educação, as TDICs têm sido incorporadas às práticas docentes como meio para promover aprendizagens mais significativas, com o objetivo de apoiar os professores na implementação de metodologias de ensino ativas, alinhando o processo de ensino-aprendizagem à realidade dos estudantes e despertando maior interesse e engajamento dos alunos em todas as etapas da Educação Básica.

As razões pelas quais as tecnologias e recursos digitais devem, cada vez mais, estar presentes no cotidiano das escolas, no entanto, não se esgotam aí. É necessário promover a alfabetização e o letramento digital, tornando acessíveis as tecnologias e as informações que circulam nos meios digitais e oportunizando a inclusão digital.

Nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular contempla o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais tanto de forma transversal - presentes em todas as áreas do conhecimento e destacadas em diversas competências e habilidades com objetos de aprendizagem variados - quanto de forma direcionada - tendo como fim o desenvolvimento de competências relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens digitais -, ou seja, para o desenvolvimento de competências de compreensão, uso e criação de TDICs em diversas práticas sociais, como destaca a competência geral 5:

"Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva." (BNCC, 2018)

Nesse contexto, é preciso lembrar que incorporar as tecnologias digitais na educação não se trata de utilizá-las somente como meio ou suporte para promover aprendizagens ou despertar o interesse dos alunos, mas sim de utilizá-las com os alunos para que construam conhecimentos com e sobre o uso dessas TDICs.

Para apoiar a construção de currículos escolares e de propostas pedagógicas que contemplem tal uso "ativo" das TDICs nas escolas, o Centro de Inovação para a Educação Brasileira (Cieb) elaborou e disponibilizou de forma aberta e gratuita o Currículo de Referência em Tecnologia e Computação (2018), que prevê eixos, conceitos e habilidades alinhadas à BNCC e voltadas exclusivamente para o desenvolvimento de competências de exploração e de uso das tecnologias nas escolas, além de propor uma reflexão sobre os usos das TDICs.

Os eixos propostos nesse currículo perpassam todas as etapas da educação básica, e são:

Subdivide-se nos conceitos de letramento digital; cidadania digital; e tecnologia e sociedade.

Subdivide-se nos conceitos de representação de dados; hardware e software; e comunicação e redes.

Subdivide-se nos conceitos de abstração; algoritmo; decomposição; e reconhecimento de padrões.

Basear-se nesses eixos e nas habilidades propostas neste Currículo de Referência pode dar norte aos gestores e professores para implementar o uso de tecnologias no contexto escolar não somente como meio para promoção de aprendizagem ou como forma de estímulo e engajamento dos estudantes, mas também como objeto de conhecimento em si, preparando os alunos para o uso das TDICs nas esferas pessoais e profissionais.

" [...] o professor não precisa ser o detentor do conhecimento técnico sobre o uso das ferramentas disponíveis, mas sim o mediador que vai auxiliar os estudantes na reflexão sobre os melhores usos possíveis das TDICs."

Uma discussão importante que se tem feito nos últimos anos e que vale destacar é que não se deve prezar somente pela utilização das tecnologias em si, mas sim pela reflexão crítica e pelo uso responsável. Assim, cabe aos professores trabalharem também conceitos relacionados a segurança na rede, cyberbullying, checagem de fatos (com ênfase nas famosas fake news) e informações e o uso da tecnologia como ferramenta de construção e compartilhamento de conhecimentos. Nesse cenário, o professor não precisa ser o detentor do conhecimento técnico sobre o uso das ferramentas disponíveis, mas sim o mediador que vai auxiliar os estudantes na reflexão sobre os melhores usos possíveis das TDICs.

Nas práticas apresentadas no Caderno dos Anos Iniciais destacam-se tanto as práticas com usos das TDICs transversalmente ou para apoiar a implementação da sequência didática, ou seja, sendo suporte para promover a construção de conhecimentos e aprendizagem, quanto as práticas cujo objeto do conhecimento é a própria tecnologia.

No relato Sustentabilidade x Educação: Preservar É Nossa Missão!, por exemplo, a professora utilizou uma página em uma rede social "para expandir as práticas pedagógicas e alcançar mais pessoas". Em Professores Mirins e Alunos Escritores de HQ e Informação, apresenta-se o uso de softwares e aplicativos como meio para promover a aprendizagem e estimular a prática da escrita.

Já na prática Inclusão Digital como Inovação para Combater o Déficit de Leitura, Produção e Sistematização, o destaque está no uso das TDICs como meio para a promoção de aprendizagem sobre outro objeto de conhecimento, como objetivo de aprendizagem em si e, ainda, como fator motivacional para engajar e envolver os estudantes no tema da sequência didática. No relato, a professora responsável pela prática afirma:

"Destaco o uso das TICs como um dos pontos positivos do projeto, pois gerou maior interatividade durante as aulas e, consequentemente, maior interesse e facilidade na compreensão dos componentes curriculares."

Em resumo, incorporar as TDICs nas práticas pedagógicas e no currículo como objeto de aprendizagem requer atenção especial e não pode mais ser um fator negligenciado pelas escolas. É preciso repensar os projetos pedagógicos com o olhar de utilização das tecnologias e recursos digitais tanto como meio, ou seja, como apoio e suporte à implementação de metodologias ativas e à promoção de aprendizagens significativas, quanto como um fim, promovendo a democratização ao acesso e incluindo os estudantes no mundo digital. Para isso, é preciso fundamentalmente revisitar a proposta pedagógica da escola e investir na formação continuada de professores.

Além do uso das tecnologias para apoio à prática do ensino, como apresentações digitais, mostras de vídeos etc., e para o desenvolvimento de pesquisas, alguns relatos propõem o uso das TDICs para promover a criação de conteúdos digitais. Uma possibilidade para isso é o uso de softwares para a elaboração de histórias em quadrinhos (HQs). Outra possibilidade está na criação de conteúdos midiáticos ou multimidiáticos. Com o uso de ferramentas simples e acessíveis, os alunos podem criar áudios e vídeos para compartilhar as aprendizagens de uma aula ou sequência didática. Que tal conhecer algumas dessas possibilidades?

Fruto de um projeto desenvolvido no Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied), da Unicamp, o HagáQuê é um software para a elaboração de histórias em quadrinhos, está todo em língua portuguesa e pode ser baixado para uso off-line. Seu acervo de personagens e cenários permite criar histórias com facilidade, possibilitando que seja utilizado com alunos do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais e Anos Finais:
https://www.nied.unicamp.br/projeto/hagaque/
Apesar de estar em inglês, o ToonDoo é fácil de utilizar e intuitivo, excelente para trabalhar com alunos do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. Ele tem a opção de criar tirinhas e de, a partir delas, criar livros digitais. Há um grande acervo de personagens, cenários e objetos para a elaboração de HQs criativas!
http://www.toondoo.com/
O software Audacity pode ser baixado gratuitamente e permite a criação e edição de arquivos de áudio. Pode ser utilizado para criar, junto aos alunos, podcasts, diários de bordo, registros auditivos etc. Além disso, recursos mais simples, como o próprio gravador de áudio de s martphones, pode ser utilizado.
https://www.audacityteam.org/download/
Para elaborar, editar e disponibilizar vídeos, várias ferramentas podem ser utilizadas por professores e alunos. O Movie Maker é a melhor opção para quem utiliza o sistema operacional Windows, enquanto o OpenShot é seu similar no sistema Linux. Se a tecnologia disponível for smartphone ou outro dispositivo móvel, uma boa pedida é o aplicativo VivaVideo, disponível para baixar gratuitamente em IOS e Android.
https://www.openshot.org/pt/
Saiba mais sobre o tema no vídeo a seguir

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
mec; bncc; base nacional comum; base curricular

# data[].attributes.attachment_link.title
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades

# data[].attributes.attachment_link.description
Site Base Nacional Comum Curricular - Ministério da Educação

# data[].attributes.attachment_caption
Fonte: SCHUARTZ, Antonio Sandro; SARMENTO, Helder Boska de Moraes. Tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e processo de ensino. Revista Katálys

# data[].attributes.headline
TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) E O PROCESSO DE ENSINO

# data[].attributes.subject
TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) E O PROCESSO DE ENSINO

# data[].attributes.body
Compartilho com vocês um artigo atual refletindo sobre as tecnologias no processo de ensino.

Boa leitura!

# data[].attributes.body
Com certeza você já ouviu falar sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TIC's) e sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC's). Mas, quais as suas diferenças? Quais suas definições?

Assista o vídeo e saiba mais!

# data[].attributes.attachment_link.title
Tecnologia, TIC e TDIC: definição, utilização e diferenças dos conceitos

# data[].attributes.headline
Quais os pontos positivos das TDIC's na sociedade e principalmente na Educação?

# data[].attributes.subject
Quais os pontos positivos das TDIC's na sociedade e principalmente na Educação?

# data[].attributes.body
Trago aqui um espaço livre para destacarem na opinião de vocês pontos positivos das TDIC's para a sociedade e Educação.

Fiquem a vontade para interagir e relatar.

# data[].attributes.body
A relevância da TDIC no Ambiente Escolar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A tecnologia educacional surgiu para que as escolas pudessem se adequar às novas gerações e ensinar de uma maneira mais assertiva e eficaz. Uma vez que a comunicação e os recursos estão em constante transformação, torna-se necessário incluir a TDIC no ambiente escolar.

Esse conceito refere-se à utilização de recursos tecnológicos para fins pedagógicos, com o objetivo de trazer práticas inovadoras para a educação, para facilitar e potencializar o processo de ensino e aprendizagem. O foco da tecnologia educacional não está sobre os dispositivos tecnológicos em si, mas sobre as práticas que o seu uso possibilita, como comunicação mais assertiva e acesso mais amplo à informação.

O que é TDIC?

O termo significa Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, que se refere ao conjunto de tecnologias digitais que permite a associação de diversos ambientes e pessoas por meio de dispositivos, equipamentos, programas e mídias para facilitar a comunicação entre seus integrantes e otimizar as possibilidades já existentes, como um grupo de meios de difusão de informação (mídias).

Pode-se citar como exemplo de tecnologias digitais os computadores, tablets, celulares, lousas digitais, TVs, aparelhos de data show, entre outros.

TDIC são tecnologias que têm o computador e a Internet como instrumentos principais e se diferenciam das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) pela presença do digital, sendo uma evolução delas, que por sua vez utilizam recursos de tecnologia para o processamento de informações, incluindo softwares, hardwares, tecnologias de comunicação e serviços relacionados, mas não de maneira digital exclusivamente.

A diferença do digital é que ele não depende de outros meios materiais para existir, por exemplo, uma câmera analógica precisava de filmes para poder tirar fotos e depois era preciso revelar o filme para ter acesso às fotos, já a câmera digital não exige recursos externos para possibilitar a mesma tarefa.

A tecnologia digital é um conjunto de tecnologias que permite a transformação de qualquer linguagem ou dado em números, ou seja, as imagens, os sons e os textos que visualizamos na tela do computador, tablet ou celular são transformados em números que são lidos por dispositivos que os convertem naquilo que vemos ou ouvimos em nosso aparelho eletrônico. Isso permite descentralizar a informação, aumentar a segurança de uma série de dados fundamentais e criar muitas outras tecnologias, além de tornar mais prático seu uso.

Leia também: Por que a tecnologia digital na educação melhora o desempenho dos seus alunos?

TDIC e BNCC

O uso das TDIC no ambiente escolar é fundamental, já que elas alteram as formas de trabalhar, de se comunicar e de se relacionar na sociedade atual, e também alteram as formas de aprender. Sendo assim, as TDICs têm sido incorporadas às práticas pedagógicas para promover uma aprendizagem mais significativa com o objetivo de apoiar os professores na implementação de metodologias de ensino ativas.

Desse modo, é possível alinhar o processo de ensino-aprendizagem à realidade dos estudantes, que por sua vez já utilizam o meio digital em outras áreas de suas vidas, fazendo com que tenham maior interesse e engajamento nas atividades escolares em todas as etapas da Educação Básica. Portanto, a BNCC incluiu em suas competências gerais a Cultura Digital com o intuito de:

"Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva."

A ideia é estimular nos alunos o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais em todas as áreas do conhecimento para o uso e criação de TDICs em diversas práticas sociais.

Currículo de Referência em Tecnologia e Computação

Utilizar as TDICs no ambiente escolar e incluí-las nos currículos e nas propostas pedagógicas requer primeiramente o desenvolvimento de competências de exploração e de uso das tecnologias nas escolas. Para tanto, o Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB) elaborou um Currículo de Referência em Tecnologia e Computação alinhado a BNCC, que orienta sobre os conceitos e as habilidades voltadas exclusivamente para o desenvolvimento de competências de exploração e de uso das tecnologias nas escolas.

O currículo de referência para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental contempla três eixos norteadores - a cultura digital, o pensamento computacional e a tecnologia digital -, os quais estão subdivididos em conceitos. Cada conceito propõe o desenvolvimento de uma ou mais habilidades, para as quais sugerem-se práticas pedagógicas, avaliações e materiais de referência.

A cultura digital refere-se às relações humanas mediadas pelas tecnologias e comunicações por meio digital, envolvendo a tecnologia, a sociedade, a cidadania digital e o letramento digital.

O pensamento computacional tem a ver com a capacidade de resolver problemas a partir de conhecimentos e práticas da computação, englobando sistematizar, representar, analisar e resolver problemas. Para isso, é preciso ter determinadas habilidades, como reconhecimento de padrões, de decomposições, de algoritmos e de abstração.

A tecnologia digital envolve o conjunto de conhecimentos relacionados ao funcionamento dos computadores e suas tecnologias, à representação de dados, hardware e software, à comunicação e a redes.

Para o Ensino Médio, o currículo de referência é baseado em um Itinerário Formativo em Tecnologia e Computação, também organizado nos três eixos, os quais se subdividem em dez conceitos associados. Cada eixo contém unidades curriculares (essenciais e eletivas) que agrupam competências, conhecimentos, habilidades, atitudes, práticas, indicadores de avaliação e materiais de referência.

Como implementar a TDIC na sala de aula?

Para implementar a TDIC no ambiente escolar, é preciso oferecer recursos digitais voltados para o processo de ensino e aprendizagem, integrados às práticas pedagógicas. O SAE Digital dispõe de vários desses recursos, que vão ao encontro das competências da BNCC e do Currículo de Referência em Tecnologia e Computação do CIEB. Conheça a seguir alguns exemplos!

Plataforma SAE Digital

A Plataforma SAE Digital é um Ambiente Virtual de Aprendizagem que disponibiliza materiais, videoaulas e atividades em total conformidade com o material impresso. Um exemplo de TDIC no ambiente escolar. É uma forma de complementar o processo de ensino e aprendizagem ao oferecer em formato digital atividades de sistematização, fixação e revisão de conteúdo de acordo com a necessidade de cada aluno. Entre os benefícios da plataforma estão:

Protagonismo do aluno: o estudante ganha autonomia e responsabilidade para decidir quando realizará as tarefas planejadas pelo professor.

Revisão e fixação do conteúdo: videoaulas e questões sempre disponíveis permitem revisar e fixar os conteúdos com facilidade e eficiência.

Análise de dados educacionais: dados e relatórios são gerados durante e após a realização de atividades, permitindo a análise de desempenho de alunos, turmas e disciplinas.

Personalização do ensino: relatórios individualizados apontam os pontos fortes e as dificuldades de cada aluno, possibilitando ao professor criar planos personalizados de ensino.

Plataforma Literária: projetos de leitura para cada livro didático promovem o desenvolvimento da competência leitora e o hábito de ler.

Dessa forma, nossa Plataforma alia a tecnologia educacional aos livros didáticos com muita interatividade, fazendo com que o aluno busque o conhecimento. Entre os principais recursos presentes no AVA estão:

Trilha de Aprendizado: questões, e vídeos pensados para complementar, revisar e reforçar o aprendizado adquirido em sala de aula ou por videoaulas expositivas.

Plataforma Literária: ambiente que reúne projetos de leitura para cada livro disponibilizado aos estudantes, incluindo exercícios de fixação e interpretação sobre o conteúdo lido, visando complementar a formação dos estudantes.

Relatórios de desempenho: módulo completo para o acompanhamento real e eficaz de desempenhos individuais, por turma e por disciplina.

Arrase no Enem: vídeos que acompanham os módulos do Ensino Médio e PV com foco no Enem.

Áudios de Língua Estrangeira: áudios que acompanham as atividades do livro impresso.

Escola Digital: videoaulas e roteiros de atividades de ensino e aprendizagem com os conteúdos previstos pela BNCC e pela matriz do Enem.

Realidade aumentada

A Realidade Aumentada une os mundos real e o digital em uma ferramenta capaz de encantar e estimular os estudantes. Na sala de aula ou em casa, o aplicativo de Realidade Aumentada SAE RA permite ao aluno explorar recursos adicionais dentro do seu material didático, como vídeos, jogos, animações e muito mais! Mais um exemplo de uso de TDIC no ambiente escolar.

Por meio do aplicativo SAE RA, a câmera do smartphone ou tablet capta os marcadores das páginas do material didático e gera projeções gráficas digitais que contribuem com o entendimento do conteúdo e tornam a prática de sala de aula muito mais divertida e envolvente! Ao explorar um conteúdo, professores e alunos poderão recorrer a animações em 3D, jogos, simuladores e muito mais. Esta tecnologia promove a proximidade entre o conteúdo e a realidade do estudante, proporcionando uma série de benefícios:

Auxilia no entendimento e na memorização do assunto

Engaja os alunos nas aulas de forma criativa

A aprendizagem acontece de forma mais fluída e rápida

Potencializa a exposição das atividades com recursos audiovisuais

Aprende-se de forma mais interativa e dinâmica

Associa o conteúdo digital ao mundo real

Objetos digitais

A partir do aplicativo SAE RA, os alunos têm acesso a diversos formatos diferentes de interação, tornando a prática de sala de aula e o hábito do estudo diário muito mais divertidos! Veja os tipos de objetos digitais que você pode encontrar no seu material do SAE Digital:

Slide Show

Animação

Infográfico

Quiz

Linha do tempo

Vídeo

Caça-palavras

Atividade de colorir

Palavras-cruzadas

Fruit ninja

Jogo da memória

Quebra-cabeça

Jogo dos 7 erros

Jogo de tabuleiro

E muito mais!

QR Code

Nos materiais didáticos impressos do SAE Digital é disponibilizado um QR Code para acessar conteúdos complementares em formato digital, oferecendo possibilidades de interação, conexões hipertextuais, desenvolvimento do pensamento crítico e melhora na capacidade de argumentação. O QR Code aparece em outros recursos do SAE, como o SAE Questões - um aplicativo que reúne itens das últimas edições do Enem e proporciona um estudo personalizado. Este recurso permite que o aluno responda às questões na tela do celular e assista a milhares de videoaulas sobre os assuntos estudados.

___________________________________________________________________

O SAE Digital acredita que a tecnologia pode transformar a educação e se dedica para oferecer os melhores recursos digitais para a sua escola.

Fale com um de nossos assessores e implemente nossa Tecnologia Educacional Relevante!

Continue acompanhando nosso blog para se manter informado sobre as novidades na área da educação. Visite também nossas redes sociais para conferir conteúdos exclusivos!

# data[].attributes.attachment_link.title
TDIC no Ambiente Escolar - Como implementar? - SAE Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
A tecnologia educacional surgiu para que as escolas pudessem se adequar às novas gerações e ensinar de uma maneira mais assertiva e eficaz. Uma vez que a comunicação e os recursos estão em constante transformação, torna-se necessário incluir a TDIC no ambiente escolar.

# data[].attributes.headline
A TECNOLOGIA SENDO ESSENCIAL NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM

# data[].attributes.subject
A TECNOLOGIA SENDO ESSENCIAL NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM

# data[].attributes.body
Podemos perceber como a tecnologia é importante para nos comunicarmos e principalmente enriquecer o processo de ensino/aprendizagem, buscando facilitar e aprimorar nossos conhecimentos e qualificações profissionais, pois temos acesso a informação e nos traz uma nova forma de pensarmos e agirmos para uma educação melhor.

# data[].attributes.attachment_caption
Fonte: DE CARVALHO, Luzia Alves et al. Tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC’s) e a sala de aula. Perspectivas Online: Humanas & Sociais Aplica

# data[].attributes.headline
TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC’S) E A SALA DE AULA

# data[].attributes.subject
TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC’S) E A SALA DE AULA

# data[].attributes.body
Sugestão para leitura.