# data[].attributes.headline
Lessenreeks: wat doen de leerlingen per les?

# data[].attributes.subject
Lessenreeks: wat doen de leerlingen per les?

# data[].attributes.body
7 lessen:
Voorbereidingsfase:

Ontwerpfase:

Evaluatiefase:
7:

# data[].attributes.body
1. Relevante kenmerken van (beginsituatie) doelgroep + onderbouwing (APA) + korte verwijzingen naar hoe je deze kenmerken hebt verwerkt in je kunsteducatieve ontwerp. (1 A4)

2.Visie en argumentatie van je visie (bronnen/interviews enz.

APA) + korte verwijzing naar hoe jouw visie verwerkt is in je kunsteducatieve ontwerp. (1 A4)

3.Relevante beeldende bronnen waarvan tenminste hedendaags + een argumentatie van deze selectie.

4.Kenmerken creativiteit, creatief proces, (artistiek) onderzoek die verwerkt zijn in je lessenreeks en een

korte verwijzing naar waar en hoe je dit in je kunsteducatieve ontwerp verwerkt hebt.(1 A4)

5.Kenmerken authentieke kunsteducatie en hoe je deze verwerkt hebt in je kunsteducatieve ontwerp.(1

A4)

6.Relevante elementen uit de doelen en eindtermen van jouw gekozen vak, + korte beschrijving van hoe

je deze verwerkt hebt in je kunsteducatieve ontwerp.

(1A4)

# data[].attributes.body
Educator:
- Hannah Arendt: cultuuroverdracht.
- Gert Biesta: leren omgaan met de wereld van nu: actualiteit + bewustwording omgeving
- Reggio Emilia onderwijs: elk kind communiceert via een kunstvorm (beeldend, dans, muziek, theater) > verschillende materialen, technieken en werkvormen aanbieden.
- Representatie: verschillende LHBTI+ en niet-Westerse kunstenaars (uit de geschiedenis) behandelen

Maker:
- Ieder heeft zijn eigen beweegredenen om kunst te maken.
- Even ‘uit de werkelijkheid’ stappen.

Beschouwer:
- Doel: ontwikkeling tot zelfstandig persoon met eigen mening, die openstaat voor andere invalshoeken.
- Boodschap van de kunst belangrijkst: het hoeft niet esthetisch te zijn.
- Representatie van minderheden in de voorstelling van de werken.

# data[].attributes.body
Heeft een verhaal letterlijk verbeeld: een Amerikaanse kaakchirurg genaamd Michael Mastromarino raakt verslaafd aan pijnstillers en verliest daardoor zijn licentie als chirurg > criminele handel in menselijk materiaal, zoals weefsel en bot bij lijken. In 2005 werd hij hiervoor veroordeeld.
Steinvag heeft deze beelden van siliconen gemaakt. Ze heeft op detail gelet: elk haartje of moedervlekje op het lijk, klopt.

# data[].attributes.headline
'Sloppy Bar Room Kiss', Nicole Eisenman, 2018

# data[].attributes.subject
'Sloppy Bar Room Kiss', Nicole Eisenman, 2018

# data[].attributes.body
Express twee mensen die een man of vrouw of anders zouden kunnen zijn, zijn afgebeeld.
Dit zorgt ervoor dat de toeschouwer zichzelf vragen gaat stellen.

# data[].attributes.headline
‘Non-Fit Mobile Exhibtion Unit Blues’, Jan Maarten Voskuil, 2018

# data[].attributes.subject
‘Non-Fit Mobile Exhibtion Unit Blues’, Jan Maarten Voskuil, 2018

# data[].attributes.body
Speelt met de vorm van een doek: verschillende doeken aan elkaar en bol maken.
Interessante vormen, vanwege het ambacht en de toepassing van eigen creativiteit.
Bij het kijken naar het werk, wil ik weten hoe het gemaakt is. Ik wil deze techniek ook kunnen.

# data[].attributes.body
Je behandelt twee onderwerpen:
- Arendt en Biesta: hoe verhoud je je tot de ander?
- Hoe ben je zelf als mens?
Daartussen zit het pedagogische deel!

Alle werken zijn ambachtelijk en de eerste twee behandelen taboes in onze samenleving:
- De dood en vreemde misdrijven
- Seksualiteit en genderidentiteit: veel mensen vinden het oké, zolang ze er zelf niet mee te maken krijgen of er ineens iemand voor ze staat die zich anders identificeert.

Het is interessant om met 3 havo/vwo dit soort ambachtelijke, taboedoorbrekende verhalen te behandelen.

# data[].attributes.body
Drie vragen tijdens de les beantwoord, anoniem op papier:
1. Wat zijn je hobby's?
2. Wat zijn je dromen?
3. Waar ben je bang voor?

# data[].attributes.attachment_caption
Een Mentimeter over mijn stageschool, docentenkamer, 2021

# data[].attributes.body
Belangrijkste streefpunten:
- Gepersonaliseerd leren
- Coachende vakdocent
- Leerling verantwoordelijkheid geven voor eigen leerproces
- Maatwerkdiploma: curriculum afstemmen op het kunnen van de leerling
- Themavakken: maatschappelijke topics worden thematisch besproken aan de hand van diverse waarden
- Lesmateriaal aanbieden waardoor de leerling vragen leert formuleren en probleem oplossend leert denken
- Naast kennis ook gericht op vaardigheden

Bronnen:
- Peeters, W. (2018, 31 juli). Kunskapsskolan EDucation: gepersonaliseerd leren in Zweden. Geraadpleegd op 3 december 2021, van https://www.vernieuwenderwijs.nl/kunskapsskolan-education-gepersonaliseerd-leren-in-zweden/
- 2College. (2021). Gepersonaliseerd onderwijs. Geraadpleegd op 12 december 2021, van https://www.2college.nl/cobbenhagenlyceum/onderwijs/gepersonaliseerd-onderwijs/

# data[].attributes.body
Beeldende praktijk! Vak: Beeldende Vorming

# data[].attributes.body
Vakinhoudelijk: perspectief tekenen.
Thema: eigen stad ontwerpen.

# data[].attributes.body
Module 8, Tetris Town
Beeldaspect: Ruimte
2- en 3-puntsperspectief
Kunsthistorisch voorbeeld: laatste avondmaal
Missie: stad tekenen in perspectief

# data[].attributes.body
Wat je moet weten:
1. Motivatie.
Tip: niet leerlingen die niet intrinsiek gemotiveerd zijn overtuigen, maar kijken of de opdracht betekenisvol voor ze gemaakt kan worden. Op zoek gaan naar andere kenmerken van deze leerlingen.
2. Voorkeuren en interesses.
Tip: als je een thema hebt, kan je ook vragen wat hun interesseert binnen dat thema.
3. Voorkennis vaststellen.
Tip: overleggen met je WPB'er en de vaksectie. Leerlijn bekijken.
4. Het leerklimaat.
Is het veilig genoeg om ze te laten samenwerken, reflecteren, presenteren etc? Welke werkvorm past het beste bij het leerklimaat?
In sommige groepen is het veiliger om de leerling zich één op één kwetsbaar te laten opstellen.
5. De (culturele) achtergrond van de leerling.
Stel een opdracht voor om: hun ouders te laten interviewen over kunst, een eigen culturele biografie te laten maken etc.
Tip: laat leerlingen die al veel weten over een kunstwerk dat je behandelt in je les, vertellen erover.

# data[].attributes.headline
Interview doelgroep en opdracht > ideeën

# data[].attributes.subject
Interview doelgroep en opdracht > ideeën

# data[].attributes.body
Welk materiaal? Standaard wit papier met potlood?
Eindwerk:
- Gekleurd, dik A3 papier. Eindontwerpen ook op A3 schetsen om te wennen aan de grootte en composities onderzoek te doen.
- Of: achtergrond maken met waterverf.

Proces:
- Liniaal, potlood, fineliner, map en a4  papier wit en gekleurd.

Welke kunstenaars zijn inspiratiebronnen?
- Kunstgeschiedenis: Renaissance kunstenaars
- Of: zelf onderzoek doen naar kunstenaars? Een termenlijst geven om op internet op te zoeken/boeken aanreiken die er al zijn.
- Architectuur?

Hoe verloopt het proces? In een dummy?
- Losse vellen papier, zodat de leerlingen makkelijk kunnen tekenen met hun liniaal.

Hoe bewaren ze deze vellen dan?
- In de lades in het lokaal krijgt de klas een eigen lade.
- Ze maken een map van een dubbelgevouwen A1 vel dik, gekleurd papier. Idee: hierop kunnen ze een aantal oefeningen doen! Dan is de map hun procesboek. Dit lijkt mij erg overzichtelijk, omdat alle opdrachten dan onder elkaar op één vel staan. Dit sluit ook aan bij mijn leervraag: Hoe zorg ik ervoor dat leerlingen hun proces bijhouden op een manier die voor mij overzichtelijk en beoordeelbaar is?

Hoe lang duurt een les?
- 45 minuten, maar het is een blokuur op donderdagochtend van 9:15-10:45. De leerlingen hebben hiervoor enkel een dagopstart van een halfuur gehad.

Hoe lang duurt de lessenreeks?

Hoe beoordeel je de leerlingen?

Wat zijn de beoordelingscriteria?

# data[].attributes.body
Voor onderbouw:
Cultuureducatie van Kwaliteit
Rijksoverheid > kunst en cultuurbeleid
SLO kerndoelen: leren gevoelens en ervaringen te uiten, reflecteren op eigen werk en dat van anderen en contextualisering. De opdracht moet één of meerdere van deze kerndoelen bevatten.

# data[].attributes.body
Inhoud

Didactiek/werkvormen

Leerdoelen

Visie

Wat vind je goed, wat kan er beter?

# data[].attributes.body
- Streeft naar doorbreking van grens schoolwereld en 'echte' wereld. Dynamisch curriculum = continu inspelen op wat er gaande is in de professionele kunstwereld en de populaire beeldcultuur.
- Oorsprong: sociaal-constructivisme. Denkers: Efland, Anderson, Milbrandt, Haamstra.
- Zet zich af tegen: schoolkunst = kunsteducatie die enkel binnen een school nut heeft.

# data[].attributes.body
Bronnen gebruiken uit de hedendaagse professionele kunstwereld én uit de informele kunstwereld die aansluit bij de beeldcultuur van de jongeren.
Daarna: de jongere zelf laten kiezen op basis van waar ze graag vaak zelf komen, wat voor ruimte ze in perspectief willen tekenen.
Jongeren laten werken op een authentieke plek, zoals in een museum.

Hoe vind ik dit?
- Tijdens Vak Beschouwing en Kunst Theorie hebben we al hedendaagse kunst besproken. Daar kan ik misschien iets interessants tussen vinden.
- Kijken op hedendaagse kunstwebsites die tijdens onze lessen zijn aangeboden.
- Kijken op sites van musea.
- Vragen aan mijn leerlingen of zij kunstenaars volgen op social media.
- Zelf opzoeken

# data[].attributes.body
Probleemstelling:
Kloof tussen traditionele kunsteducatie en de ontwikkelingen nu (vooral audiovisuele technieken en hybride kunstenaars = mengen verschillende kunstvormen en sociale contexten).
Beleidsmakers minder investeren in kunst <> wel competentiegericht vervolgonderwijs (competenties die je tijdens de kunstlessen aanleert)
Remixing the Art Curriculum = ontwerponderzoek.
Doel = stimuleren van vernieuwing door het ontwerpen van realistische leeromgevingen die aansluiten op de professionele kunstwereld als wel de populaire beeldcultuur.
Middel = actuele theoretische richtlijnen bieden.
Onderzoek naar: leer- en productieproces van hedendaagse kunstenaars, de beeldcultuur van de leerling en het vertalen van actuele buitenschoolse ontwikkelingen naar educatie materiaal (een lessenontwerpkader voor kunstdocenten).

Authentieke kunsteducatie = streeft naar doorbreking van grens schoolwereld en 'echte' wereld. Oorsprong: sociaal-constructivisme. Denkers: Efland, Anderson, Milbrandt, Haamstra.
Zet zich af tegen: schoolkunst = kunsteducatie die enkel binnen een school nut heeft.
Eventueel interessant: H2 en H3: visuele artistieke productie, inspiratiebronnen en leeractiviteiten jongeren informele kunstdomein = onafhankelijke leernetwerken (on- en offline) zonder docenten. Gericht op interessegebied, gestuurd door interesse, minder door voorkeur voor materiaal of techniek. Productiegericht, maar individuele producties kunnen bij elkaar gezien worden als een artistiek proces.
Belangrijke experimentele reproductiemethodes: spel, simulatie

# data[].attributes.body
Ga na wat voor soort tekst dit is.
Proefschrift:
Lees de inleiding en de conclusie!

# data[].attributes.headline
Belangrijkste kenmerken authentieke kunsteducatie in een tabel

# data[].attributes.subject
Belangrijkste kenmerken authentieke kunsteducatie in een tabel

# data[].attributes.body
a1 = niet alleen westers/niet-westers, maar ook platteland en stad, Randstad en daarbuiten (bv.: glas-in-lood raam is een Westers christelijk iets, maar het zelf invullen van je geloof. Als leerkracht moet je dan de achtergrond wel benoemen!)
a2 = openstaan voor verschillende perspectieven van de leerlingen
a3 = proces baseren op het makersproces van een professionele kunstenaars

# data[].attributes.body
In hoeverre kun je bronnen van historische of moderne kunst koppelen aan de 'instagram' perspectief kunstenaar?

Hoe zorg je ervoor dat de leerlingen verder nadenken dan 'hun droomkamer' zodat het een complexe opdracht blijft?

Hoe kun je jouw opdracht in een maatschappelijke context plaatsen; en is dit nodig?

# data[].attributes.body
Opdracht Perspectief met 2 verdwijnpunten - LessonUp

# data[].attributes.body
Aan het eind van de lessenreeks wil ik dat de leerlingen...:
- kunnen 2-punts- en 3-punts perspectief tekenen
- hun eigen twist aan het ontwerp hebben gegeven door het verbeelden van een ruimte waar ze graag later zouden werken.
- kennen van een stukje kunstgeschiedenis: Renaissance steden ontwerpen
- kennen van hedendaagse perspectief kunstenaars uit de professionele kunstwereld en uit hun eigen beeldcultuur

# data[].attributes.body
Voor de leerling moet je de doelen omschrijven in de ik-vorm!! Ik kan....
Geef met woorden precies aan wat je bedoeld: bv. originaliteit > een eigen interpretatie geven die niet mag lijken op het voorbeeld.
- Je kent het Renaissance idee van de ideale stad en je kent de architect en schrijver Leon Batista Alberti en zijn gedachtegang over de ideale stad. (kenmerken van de ideale stad aan de hand van gedachtegang van Alberti
Je kan de vijf kenmerken toepassen in een eigen ontwerp van een hedendaagse stad.
Kenmerken die te maken hebben met architectuur en de indeling van een stad. Als dat zo is, of wil je meer op het sociale aspect zitten. Kijk op welke aspecten je wilt focussen).
- Je kent een aantal hedendaagse professionele kunstenaars die gebruik maken van 2- en/of 3-puntsperspectief in hun werken.
- Je herkent 2- en/of 3-punts perspectief in werken van kunstenaars uit de onprofessionele beeldcultuur.
- Je kunt 2- en/of 3-punts perspectief na een aantal oefeningen toepassen op een ruimte.
- Je hebt je beeldende keuzes verantwoord in je dummy.

(Dit is een oefening, je mag later meer aanvullen! en specifieker benoemen van aantal schetsen/oefeningen)

# data[].attributes.body
Geen.
In de opdracht Glas in Lood raam (eerste van leerjaar 3) wel:
1. Het vinden en formuleren van een 'probleem': klassikale discussie over wat geloof voor de leerling betekent.
2. Verwerf kennis/kunde die relevant is voor het probleem/vraagstuk: individueel een tekst schrijven over wat geloof voor jou betekent.
3. Verzamel een brede range van informatie die potentieel verbonden is aan het vraagstuk/probleem: uitleg over glas-in-lood ramen en art nouveau.
4. Neem incubatie-tijd: niet expliciet genoemd
5. Genereer een grote variatie aan ideeën: 6 verschillende schetsen/tekeningen met ornamenten geïnspireerd op art nouveau en 3 schetsen met ornamenten die gebaseerd zijn op de hedendaagse kunstenaar Jean-Luc Moerman's. Gebruik van kroontjespen en oost-indische inkt.
6. Combineer ideeën op niet voor de hand liggende manieren:
7. Selecteer de beste ideeën, op basis van relevante criteria:
8. Externaliseer het idee door gebruik te maken van materialen en representaties:

# data[].attributes.body
Voorbereidingsfase:
- Je hebt minimaal de twee verschillende oefeningen met de techniek 2-puntsperspectief na getekend met potlood en liniaal.
- Je hebt minimaal twee eigen gebouwen ontworpen met de techniek 2-puntsperspectief gebaseerd op een (hedendaagse) architectonische stijl (de internationale stijl, het supermodernisme, het neo-traditionalisme of het wilde wonen).
- Je hebt minimaal de twee verschillende oefeningen met de techniek 3-puntsperspectief na getekend met potlood en liniaal en je hebt de driehoek aangegeven met een opvallende, heldere kleur (zoals rood, oranje, zwart of donkergroen).
- Je hebt minimaal twee eigen gebouwen ontworpen met de techniek 3-puntsperspectief gebaseerd op een (hedendaagse) architectonische stijl (de internationale stijl, het supermodernisme, het neo-traditionalisme of het wilde wonen).

- Je hebt onderzoek gedaan naar een architectonische stijl die jou aanspreekt door plaatjes van deze stijl op Google op te zoeken en de kenmerken die je van je docent hebt gekregen te bestuderen, en deze informatie te verwerken in een moodboard.

Ontwerpfase:
- Je hebt een eigen stad ontworpen op A3 formaat, waarbij je gebruik gemaakt hebt van het 3-puntsperspectief en waar minimaal 2 kenmerken van een hedendaagse architectonische stijl in terug te herkennen is, waar minimaal 4 gebouwen in staan waaronder 1 gebouw dat geen woning is.

Evaluatiefase:
- Je kunt het werk van een klasgenoot beoordelen en een niveau geven (rood, wit of blauw) aan de hand van de rubric.
- Je kunt je eigen werk beoordelen en een niveau geven aan de hand van de rubric.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Tekenen en Schilderen met Toon Nagtegaal (NL)

# data[].attributes.body
Kunsthistorisch:
- Renaissance, ideale stad, Leon Battista Alberti
- Architecturale, hedendaagse stijlen: super modernisme, het wilde wonen, neotraditionalisme.
Vorige eeuw: de internationale stijl

Vakvaardigheden:
- Beeldaspecten lijn en ruimte
- Techniek van het 2 punts perspectief
- Techniek van het 3 punts perspectief

# data[].attributes.body
Leertheorie van het Cobbenhagenlyceum:
Taxonomie van Bloom, havo is niveau toepassen. HILL theorie.

Leertheorie eigen opdracht:

# data[].attributes.headline
Lesvoorbereidingsmodel Fontys is niet handig voor kunstvakken

# data[].attributes.subject
Lesvoorbereidingsmodel Fontys is niet handig voor kunstvakken

# data[].attributes.body
Kunstvakken bestaan vaak uit een langdurige opdracht, waardoor je vaak hetzelfde in een lesvoorbereidingsformulier zet.
Welke andere formulieren zijn er?
Welke informatie moet er in het formulier?

# data[].attributes.attachment_caption
Curriculaire spinnenweb (check je lesmateriaal met dit!)

# data[].attributes.body
Maak eerst je ontwerp, herzie het daarna!
Keuze, vorm en gebruik van leermiddelen belangrijk! Beoordeel de kwaliteit van je leermiddelen door te kijken naar:
-
- de leerlingen voor wie het ontwikkeld is
- de gebruikssituatie
- visie op leren (niet jouw visie, maar eerder een leertheorie, meestal meerdere door elkaar): behaviorisme: belangrijk dat je de leerlingen af en toe beloont/laat weten dat ze het goed doen. Je moet het verband kunnen leggen met jouw ontwerp en de leertheorieën

# data[].attributes.body
7.Leerdoelen, in toon en taal begrijpelijk voor de leerling; waarin er een aantoonbare samenhang is

tussen de door jou geformuleerde doelen en relevante informatie uit punt 1 t/m 6.

8.Volledig uitgewerkt lesvoorbereidingsmodel

9.Inspirerende lesbrief, kunsteducatief lesmateriaal en kunsteducatieve werkvorm voor 1 les

# data[].attributes.body
1. Slow Looking: gezamenlijk beschouwen van kunstwerk, met elkaar a.d.h.v. vragen langdurig naar een werk kijken, voordeel: geen voorkennis nodig.
2. Visible Thinking/Artful Thinking (Thinking Routines zie link)
3. Visual Thinking Strategies
Zie ppt voor meer werkvormen
Zie boek "12 bouwstenen voor effectieve didactiek"

# data[].attributes.attachment_link.title
PZ's Thinking Routines Toolbox | Project Zero

# data[].attributes.attachment_link.description
The Toolbox organizes the Thinking Routines into categories that describe the types of thinking the routines help to facilitate. Some routines appear in more than one category, and some routines have different versions that offer modifications for specific age groups or more specific conceptual challenges.

# data[].attributes.body
- Bedenk een leefgebied waar mensen en dieren kunnen samenleven in 2050.

Leefgebied: met de leerlingen bespreken wat een leefgebied is, wat je daarin nodig hebt, voor welke doelgroep...?
Architectonische stijl: utopische architectuur

# data[].attributes.body
Bedenk een leefgebied waar mensen en dieren kunnen samenleven in 2050.

# data[].attributes.body
Voorbereidingsfase:
- Je hebt minimaal de twee verschillende oefeningen met de techniek 2-puntsperspectief na getekend met potlood en liniaal.
- Je hebt minimaal de twee verschillende oefeningen met de techniek 3-puntsperspectief na getekend met potlood en liniaal en je hebt de driehoek aangegeven met een opvallende, heldere kleur (zoals rood, oranje, zwart of donkergroen).
- Je hebt een mindmap in je dummy gemaakt van de brainstorm over wat er nodig is voor een leefomgeving voor mensen uit 2050.
- Je hebt een mindmap in je dummy gemaakt van de brainstorm over wat er nodig is voor een leefomgeving voor dieren uit 2050.
- Je hebt een moodboard gemaakt met dieren, kleuren, gebouwen, voorwerpen die jij in je leefgebied wilt zien.

# data[].attributes.body
- Je hebt minimaal 5 gebouwen en/of voorwerpen voor jouw leefomgeving geschetst, die minimaal 1 kenmerk van de utopische architectuur bevatten.

- Je hebt een eigen leefomgeving ontworpen voor mensen en dieren uit 2025 op A3 formaat, waarbij je gebruik gemaakt hebt van het 3-puntsperspectief en minimaal twee kenmerken van een leefomgeving voor mensen en minimaal twee kenmerken van een leefomgeving voor dieren in terug te zien zijn, die duidelijk anders is dan de huidige maatschappij.
- Je hebt in je dummy je keuzes voor de leefomgeving onderbouwd, door te benoemen wat jij belangrijk vind voor een leefomgeving voor mensen en een leefomgeving voor dieren.

# data[].attributes.body
- Je kunt het werk van een klasgenoot beoordelen en een niveau geven (rood, wit of blauw) aan de hand van de rubric.
- Je kunt je eigen werk beoordelen en een niveau geven aan de hand van de rubric.

# data[].attributes.body
Utrechtse Street Art kunstenaar (

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Leon Keer is een bekende Street Art kunstenaar. De Utrechter maakt zogenaamde anamorphic street art, waarbij het getekende kunstwerk in 3D is te zien.
Leon's prachtige optische illusies zijn over de hele wereld te zien. Met zijn werk wil hij mensen laten nadenken over wat er in de wereld gebeurt: "Ik kan de oplossingen zelf niet aandragen. Het enige wat ik kan doen, is situaties visueel maken."

Bekijk in deze video hoe hij dat doet:

Iedere donderdag werken Sublime en Bright Vibes samen om bijzondere doeners en denkers een zo groot mogelijk podium te geven. In onze samenleving staan we samen voor kleine en grote uitdagingen. Denk aan klimaatverandering, toenemende ongelijkheid of eenzaamheid. Inspirerende doeners en denkers werken aan aansprekende initiatieven en laten daarmee zien dat vooruitgang mogelijk is en dat iedereen daar aan kan beginnen en/of bijdragen.

In de ochtendshow van Francis Broekhuijsen komt Michiel de Gooijer, oprichter van Bright Vibes, langs om te vertellen wie hij deze week in de spotlight wil zetten. In Nieuws van de Vooruitgang op Sublime hoor je meer over het initiatief. Op de website van Sublime kun je het volledige video-interview van Bright Vibes bekijken.

Helden gezocht

Ben of ken jij iemand die zich inzet voor een betere wereld? Bijvoorbeeld iemand met een bijzonder initiatief of een mooi verhaal? Of wil je als bedrijf één van onze thema's omarmen? Neem dan contact op met nieuws@sublime.nl. Wij bieden je graag een podium!

# data[].attributes.attachment_link.description
Leon Keer is een bekende Street Art kunstenaar. De Utrechter maakt zogenaamde anamorphic street art, waarbij het getekende kunstwerk in 3D is te zien. Leon's prachtige optische illusies zijn over de hele wereld te zien. Met zijn werk wil hij mensen laten nadenken over wat er in de wereld gebeurt: "Ik kan de oplossingen [...]

# data[].attributes.body
Relatie tussen mens en dier.

# data[].attributes.body
Tijdens Verlichting (1700-1800): humanisme, wetenschappelijke ontwikkelingen.
Sterke visie over hoe de samenleving verbeterd kan worden, door middel van architectuur. Begon met het eren van de wetenschap en de vooruitgang bij Etienne Louis Boullée.

# data[].attributes.body
Stadsplanning kan verschillende doelen hebben.
Dit zijn globaal gezien waar architecten zich mee bezighielden door de geschiedenis heen:
- Grieken en Romeinen: tempels huis voor Goden, geometrische afmetingen
- Middeleeuwen:
- Renaissance: terugblikken Klassieken > gebruik van wiskundige/geometrische afmetingen > herontdekking centraalperspectief Brunneleschi > stadsplanningen
- Verlichting: utopische architectuur, wereld verbeteren: wonen, werken en recreëren.
- Toekomst: samenleven met dieren en mensen

# data[].attributes.body
De leerlingen krijgen klassikaal uitleg over de nieuwe missie.
Het doel (Ill Defined Problem) wordt verteld.
Ze werken aan de eerste twee leerdoelen in lesuur 1: de mindmaps.
In lesuur 2 krijgen ze theoretische uitleg en voorbeelden van steden te zien met kunsthistorische voorbeelden tot aan hedendaagse architectuur en beeldende kunst die de relatie met mens en dier bevraagd.
Naar aanleiding daarvan mogen ze hun mindmaps aanvullen.
Ze werken aan de leerdoelen:
- Je hebt een mindmap in je dummy gemaakt van de brainstorm over wat er nodig is voor een leefomgeving voor mensen uit 2050.
- Je hebt een mindmap in je dummy gemaakt van de brainstorm over wat er nodig is voor een leefomgeving voor dieren uit 2050.

# data[].attributes.body
Deze les werken de leerlingen aan leerdoel 3: het moodboard.
Ze werken aan leerdoel:
- Je hebt een moodboard gemaakt met dieren, kleuren, gebouwen, voorwerpen die jij in je leefgebied wilt zien.

# data[].attributes.body
Lesuur 1: klassikale uitleg 2-puntsperspectief en oefeningen doen.
Lesuur 2: klassikale uitleg 3-puntsperspectief en oefeningen doen.
Ze werken aan de leerdoelen:
- Je hebt minimaal de twee verschillende oefeningen met de techniek 2-puntsperspectief na getekend met potlood en liniaal.
- Je hebt minimaal de twee verschillende oefeningen met de techniek 3-puntsperspectief na getekend met potlood en liniaal en je hebt de driehoek aangegeven met een opvallende, heldere kleur (zoals rood, oranje, zwart of donkergroen).

# data[].attributes.body
Lesuur 1: klassikale uitleg over schetsen van de leefomgeving
Daarna mogen de leerlingen zelfstandig verder werken en eventueel andere stappen eerst afronden.
Ze werken aan leerdoel:
- Je hebt minimaal 5 gebouwen en/of voorwerpen voor jouw leefomgeving geschetst, die minimaal 1 kenmerk van de utopische architectuur bevatten.

# data[].attributes.body
De leerlingen beginnen met het maken van hun eindwerk.
Ze werken aan leerdoel:
- Je hebt een eigen leefomgeving ontworpen voor mensen en dieren uit 2025 op A3 formaat, waarbij je gebruik gemaakt hebt van het 3-puntsperspectief en minimaal twee kenmerken van een leefomgeving voor mensen en minimaal twee kenmerken van een leefomgeving voor dieren in terug te zien zijn, die duidelijk anders is dan de huidige maatschappij.

# data[].attributes.body
De leerlingen werken verder aan het eindwerk.
Ze werken aan leerdoel:
- Je hebt een eigen leefomgeving ontworpen voor mensen en dieren uit 2025 op A3 formaat, waarbij je gebruik gemaakt hebt van het 3-puntsperspectief en minimaal twee kenmerken van een leefomgeving voor mensen en minimaal twee kenmerken van een leefomgeving voor dieren in terug te zien zijn, die duidelijk anders is dan de huidige maatschappij.
- Je hebt in je dummy je keuzes voor de leefomgeving onderbouwd, door te benoemen wat jij belangrijk vind voor een leefomgeving voor mensen en een leefomgeving voor dieren.

# data[].attributes.body
Het eerste lesuur is er tijd om het proces en het eindwerk af te ronden.
Het tweede lesuur is er een klassikale uitleg van het beoordelen aan de hand van het beoordelingsformulier en de rubric.
Leerlingen gaan daarna een klasgenoot en zichzelf beoordelen.

Leerdoelen:
- Je kunt het werk van een klasgenoot beoordelen en een niveau geven (rood, wit of blauw) aan de hand van de rubric.
- Je kunt je eigen werk beoordelen en een niveau geven aan de hand van de rubric.