# data[].attributes.headline
Prácticas educativas mediadas por tecnologías

# data[].attributes.subject
Prácticas educativas mediadas por tecnologías

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prácticas educativas mediadas por tecnologías
photo based on Malte Sorensen's photo
Triángulo interactivo o didáctico
Qué características de las TIC, especialmente de las tecnologías multimedia y de Internet, avalan su potencial para transformar las prácticas educativas y los procesos de enseñanza y aprendizaje en los escenarios de educación formal y escolar?
Qué aspectos o ingredientes de las prácticas educativas formales y escolares son susceptibles de experimentar cambios significativos como consecuencia de la incorporación de las TIC?
Cómo pueden llegar a incidir estos cambios sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en los escenarios de educación formal y escolar?
Potencialidades de las TIC como
instrumentos psicológicos mediadores
de las relaciones del triángulo interactivo
Posibilidades de representar, procesar, transmitir y compartir información
A partir de la integración de los sistemas simbólicos las TIC crean condiciones inéditas para operar con la información, procesarla, acceder a ella y compartirla
Información no es sinónimo de conocimiento
ni
el acceso a la información garantiza el conocimiento
Aprendizaje como resultado de complejos procesos interactivos y comunicativos (intra e inter psicológicos)

Importancia de los instrumentos mediadores:

como entorno semiótico: L. oral, escritura, L. matemático, L. musical, L. lógico, sistemas figurativos -mapas, diagramas-, imágenes estáticas y en movimiento.
como reguladores de la actividad psicológica propia y ajena
familiaridad de los aprendices con los recursos
la utilización de cada uno condicionará los procesos mentales implicados en el aprendizaje
La incidencia de las TIC sobre las relaciones profesor-contenidos y estudiantes-contenidos
Todas las caraterísticas pueden tener efectos sobre la trasposición didáctica de los contenidos:
cómo el docente los selecciona y organiza y qué formato utiliza
cómo el alumno accede y se apropia de los mismos
Se establecen nuevas relaciones entre los contenidos y los alumnos que pueden acceder a ellos sin la intervención del profesor, explorarlos siguiendo sus propios itinerarios
Efectos cognitivos investigados
Superficialidad
Aprendizaje repetitivo
Aceptación acrítica
(cc) image by anemoneprojectors on Flickr
Protagonismo del aprendiz
Posibilidades de indagación y exploración autónoma
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/92.html

# data[].attributes.attachment_link.title
Prácticas educativas mediadas por tecnologías

# data[].attributes.attachment_link.description
Prácticas educativas mediadas por tecnologías photo based on Malte Sorensen's photoTriángulo interactivo o didácticoQué características de las TIC, especialmente de las tecnologías multimedia y de Internet, avalan su potencial para transformar las prácticas educativas y los procesos de enseñanza y aprendizaje en los escenarios de educación formal y escolar?Qué aspectos o ingredientes de las prácticas educativas formales y escolares son susceptibles de experimentar cambios significativos como consecuencia de la incorporación de las TIC?

# data[].attributes.attachment_link.description
Muestra de Contenidos Educativos Digitales

# data[].attributes.attachment_link.title
Conectar Igualdad: Josefina Fernández, docente Educación Especial

# data[].attributes.attachment_link.description
Josefina Fernández, es docente en la Escuela Especial N° 31 "Luisa María Sesin", de la provincia de Catamarca.

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Profesorado de Educación Especial Sara Faisal

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Directora de Escuela de Educación Especial

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
VI Congreso de Educación Social de Valencia

# data[].attributes.attachment_link.title
Conectar Igualdad: Silvia Santurio, profesora de Educación Especial

# data[].attributes.attachment_link.description
http://www.educ.ar/contenidos/ver?contenido=601 Silvia Santurio, es profesora de 1° Escuela de Educación Especial para sordos e hipoacúsicos "Próspero García", de la provincia de Tucumán.

# data[].attributes.attachment_link.description
Trabajamos junto a las provincias por una educación cada vez más inclusiva y generadora de oportunidades para todos los argentinos.

# data[].attributes.headline
TIC para (re)inventar prácticas y estrategias

# data[].attributes.subject
TIC para (re)inventar prácticas y estrategias

# data[].attributes.body
Presentación

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Contexto
Buenas prácticas con TIC
Las buenas prácticas educativas con TIC son acciones complejas y multidimensionales
Metodología TPACK
Marco teórico conceptual para
integrar las tecnologías a la educación
Decisiones disciplinares
¿Cuál es el tema o bloque de contenidos seleccionado de acuerdo con el diseño curricular?
¿Qué objetivos de aprendizaje se definen?
¿Qué conocimientos previos se tienen en cuenta?
Decisiones pedagógicas
Qué tipos de actividades se proponen?
¿Qué productos finales se obtendrían?
¿Qué rol cumpliría el docente en la propuesta?
¿Qué rol o roles desempeñarían los alumnos?
¿Qué estrategias de evaluación se plantean?
Decisiones tecnológicas
¿Qué necesidades pedagógicas se establecen para elegir los recursos tecnológicos?, dicho de otro modo: ¿para qué se eligen esos recursos?
¿Qué búsqueda y selección de recursos se hace?, en otras palabras: ¿qué recursos se seleccionan?
¿Cómo se planea la utilización de los recursos?, esto es: ¿cómo se usarían los recursos?
Planificar una propuesta con TIC:
análisis de decisiones
El modelo TPACK
¿Qué decisiones curriculares se tomarán?
Referencias
Valverde Berrocoso, J., Garrido Arroyo, Mª C. y Fernández Sánchez, R.: (2010).
"Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas educativas con TIC".
En De Pablos Pons, J. (Coord.) Buenas prácticas de enseñanza con TIC [monográfico en línea].
Revista Electrónica Teoría de la Educación:
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.
Vol. 11, nº 1. Universidad de Salamanca, pp. 203-229.ISSN: 1138-9737
http://revistatesi.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/5840/5866

Magadán, Cecilia (2012), "Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias",
Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC,
Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
Silvina Carraud
2012
Especialización docente en Educación y TIC
Módulo Presentaciones Visuales
(MT1) C1_PV_020
TPACK (por sus siglas en inglés, Technological Pedagogical Content Knowledge: conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar) es una forma de trabajar en el aula que, quizás, muchos docentes ya utilicemos.
¿Qué es el TPACK?
Antonio Cara Rivas explica la metodología TPACK que integra
conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido.
¿Qué decisiones pedagógicas se tomarán?
¿Qué decisiones tecnológicas se tomarán?
caracterizado por
un elevado grado de complejidad
un gran dinamismo
obliga a integrar conocimientos diversos
el contenido curricular que enseñamos
la naturaleza de los procesos cognitivos
y volitivos de los alumnos
el conocimiento sobre el uso de tecnologías
para el aprendizaje
Para que una actividad se integre adecuadamente en el aula, con tecnología, es necesario que interrelacione tres ámbitos de conocimiento: curricular, pedagógico y tecnológico.

# data[].attributes.attachment_link.description
ContextoBuenas prácticas con TICLas buenas prácticas educativas con TIC son acciones complejas y multidimensionalesMetodología TPACKMarco teórico conceptual paraintegrar las tecnologías a la educaciónDecisiones disciplinares¿Cuál es el tema o bloque de contenidos seleccionado de acuerdo con el diseño curricular? ¿Qué objetivos de aprendizaje se definen?¿Qué conocimientos previos se tienen en cuenta?Decisiones pedagógicasQué tipos de actividades se proponen?