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Propuesta defendida por John Dewey y Frida Barriga, en la cual los estudiantes aprendan con una participación activa en experiencias vinculadas a las necesidades o problemáticas de su comunidad con la finalidad de ser partícipes en la práctica que involucra el compromiso y la responsabilidad social. Esta debe ser desarrollada en espacios abiertos cercanos a la situación real, fuera del aula. (Nilson)

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Los tinkuys como espacio de valoración de la diversidad geográfica, cultural y social, y reafirmación del sentido de pertenencia para una escuela multigrado con identidad

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Los tinkuys como espacio de valoración de la diversidad geográfica, cultural y social, y reafirmación del sentido de pertenencia para una escuela multigrado con identidad

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Responde a la competencia Construye su identidad (N° 1 del CNEB)

Implica el saber de la cultura dentro del proceso formativo

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La evaluación formativa para cumplir los objetivos 

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La evaluación formativa para cumplir los objetivos 

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Los medios para que un profesor se de cuenta de que el estudiante de una escuela multigrado está aprendiendo es a través de exposiciones, experimentación, resolución de casos de forma grupal e individual, a través de fichas de trabajado de acuerdo al nivel, mediante preguntas y repreguntas, las autoevaluaciones y las evidencias que cada estudiante va realizando a lo largo de la sesión, entre otros. Por lo que, en este tipo de escuela la evaluación formativa cumple un rol muy importante, según el SEP (2012) la evaluación desde el enfoque formativo contribuye a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje, es decir, se adapta y/o ajusta las condiciones pedagógicas tales como, estrategias, actividades, planificaciones, etc.

Jazmin Carrasco

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Elaboración de materiales didácticos junto con los yachaq de las comunidades donde se encuentran las escuelas multigrado. 

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Elaboración de materiales didácticos junto con los yachaq de las comunidades donde se encuentran las escuelas multigrado. 

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Integra al contexto sociocultural del estudiante, reforzando la idea de trabajo con y para la comunidad.

Aplica la lengua materna del estudiantes, favoreciendo su aprendizaje desde la alfabetización inicial hasta la aprehensión de nuevos conocimientos.

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La producción radiofónica como herramienta integradora de las TIC's y los saberes locales de las escuelas multigrado

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La producción radiofónica como herramienta integradora de las TIC's y los saberes locales de las escuelas multigrado

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Responde a la competencia 28 de CNEB

Supone la construcción colectiva de sentidos, significados y realidades

Integra a los miembros de la comunidad para difundir el saber cultural

Atiende la imperativa necesidad de acceso a la información como derecho, respondiendo a la exigencia de la adaptación tecnológica de las comunidades alejadas de la urbe

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Hasta hoy en día se visualiza que las escuelas multigrado sobre todo en las zonas ruarles no están en capacidad de asegurar aprendizajes y que los estudiantes logren las competencias esperadas. ¿Educación que enfatice los logros de aprendizaje? o ¿Es traer lo rural al aula?

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Alfabetización digital a todos los actores de la educación, es decir, a los docentes, estudiantes, padres de familia y miembros de la comunidad.

Formación de calidad y la capacitación continua de los docentes.

La adaptación y diversificación curricular según las necesidades culturales, cognitivas e intelectuales de cada uno de los niños y niñas.

El involucramiento de las familias y la participación de la comunidad .

El liderazgo para mejor calidad de la gestión educativa.

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Descentralización del currículo nacional, creo que es mucho mejor que haiga uno por región.
La integración de las familias y la comunidad, junto a la escuela.
Reny Avalos Valera

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Es una propuesta de aprendizaje cooperativo que presenta como base el postulado de Lev Vigostky. Este modelo permite que exista un aprendizaje recíproco entre los estudiantes de un grado como "tutores" y el otro, como "tutorados" y así inversamente. En este proceso de aprendizaje, los estudiantes posee 2 roles: Enseñante y Discente. (Nilson)

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Capacitación sobre el uso de "Aprendo en Casa"

Estrategias diferenciadas donde los padres puedan apoyar.

Participacion de los padres en las experiencias de aprendizaje.

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Capacitación sobre el uso de "Aprendo en Casa" a padres de familia.

Estrategias diferenciadas donde los padres puedan apoyar.

Participacion de los padres en las experiencias de aprendizaje.

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Al hallar que varios autores coincidían en que el aula multigrado debía favorecer el aprendizaje autónomo, innovador, contextualizado y personalizado, planteé una metodología que requiere del uso combinado de las estrategias Flipped Learning y ABP. En base a ello diseñé el perfil docente y el uso de la evaluación formativa como un requisito indispensable.

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Utilizar materiales o recursos extraídos de la comunidad, en donde se fomente la participación de los padres o madres de familia. Por ejemplo, de la localidad se puede conseguir conchas, semillas, piedras, plantas, botellas, periódicos y revistas (Montero et al., 2002).
Edwin Sanchez

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Alianzas estratégicas con familias y autoridades de la comunidad

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Alianzas estratégicas con familias y autoridades de la comunidad

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Propongo crear redes estratégicas con los sabios y autoridades del pueblo, asimismo involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos.

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Elaboración de Instrumentos de Gestión diversificados. (Elaboración del plan anual en base a diagnóstico)

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Elaboración de Instrumentos de Gestión diversificados. (Elaboración del plan anual en base a diagnóstico)

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El docente tiene que realizar un diagnóstico del aula, de la I.E, de la comunidad y de la región para saber con qué recursos, espacios y agentes de la comunidad cuenta a su disposición para que así pueda realizar su planificación anual de manera pertinente.
Este puede apoyarse de la comunidad educativa para que se articulen y movilicen los recursos necesarios para el aprendizaje pertinente.

Jazmin Carrasco

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Maestro(a) itinerante para la facilitación de aprendizajes, materiales educativos y evaluación formativa de los y las estudiantes ante el riesgo de deserción escolar frente al contexto de pandemia.

Yurubic O.R

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Gestionar con la comunidad, diversas autoridades regionales y el sector privado estableciendo alianzas estratégicas para lograr mecanismos de acceso a dispositivos digitales para mantener a los estudiantes con las mismas condiciones de aprendizaje que el resto del país.
Patricia Córdova

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Utilizar materiales o recursos extraídos de la comunidad, en donde se fomente la participación de los padres o madres de familia. Por ejemplo, de la localidad se puede conseguir conchas, semillas, piedras, plantas, botellas, periódicos y revistas (Montero et al., 2002).
Edwin Sanchez Gonzales

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1. Yanil Requejo:
2. Sandra Taipe: Distrito Paucara, Prov. Acobamba, Region Huancavelica
3. Estefany Cerrón: Barranca, Región Lima Provincias,
4. Brenda: Distrito La Esperanza, Prov. Trujillo, Región La Libertad,
5. Oxapampa,
6. Puerto Bermudez, Region Junín
7. Cerro de Pasco

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Mi barrio: Un espacio de enseñanza y aprendizaje multigrado

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Mi barrio: Un espacio de enseñanza y aprendizaje multigrado

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*Integrar nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje.