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"No nacemos con representaciones, las categorías de tiempo y espacio no son innatas sino que surgen a partir de que en el sujeto ingresa la carga libidinal de la relación con un otro".

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"No nacemos con representaciones, las categorías de tiempo y espacio no son innatas sino que surgen a partir de que en el sujeto ingresa la carga libidinal de la relación con un otro".

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Bleichmar

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"El tipo de relaciones primarias determina la calidad de relación que el niño establece con la realidad en la que se insertó. El discurso parental, y la riqueza de las relaciones iniciales son los elementos distintivos que anteceden y anticipan el modo con el cual el niño podrá desplegar sus expectativas de apropiación y dominio de un campo social, previamente caracterizado por sus padres, quienes transfieren el psiquismo infantil el deseo de conquista de nuevos objetos". 

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"El tipo de relaciones primarias determina la calidad de relación que el niño establece con la realidad en la que se insertó. El discurso parental, y la riqueza de las relaciones iniciales son los elementos distintivos que anteceden y anticipan el modo con el cual el niño podrá desplegar sus expectativas de apropiación y dominio de un campo social, previamente caracterizado por sus padres, quienes transfieren el psiquismo infantil el deseo de conquista de nuevos objetos". 

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Schlemenson Silvia

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"Atender a la diversidad, significa no relacionar las necesidades educativas de los estudiantes con la noción de discapacidad, ya que no siempre es así. No se trata de crear escuelas especiales, sino de seguir el criterio de la integración y la inclusión en aulas “comunes”. Como dice Scheifele “una escuela que si es para todos, tendría que ser para cada uno”, tendría que diseñar estrategias posibles, realizar ajustes a la currícula, combinando actividades de libre elección, interés por nuevas tareas, investigación y el desarrollo de la creatividad. La creatividad tiene un lugar muy importante, ya que no solo implica producción, sino que se pone en juego la observación e interrogación, posibilita encontrar nuevos aspectos en lo conocido y familiar, y por otro lado, enfrentarse a lo nuevo y desconocido, y con el saber existente, descubrir una nueva experiencia".

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"Atender a la diversidad, significa no relacionar las necesidades educativas de los estudiantes con la noción de discapacidad, ya que no siempre es así. No se trata de crear escuelas especiales, sino de seguir el criterio de la integración y la inclusión en aulas “comunes”. Como dice Scheifele “una escuela que si es para todos, tendría que ser para cada uno”, tendría que diseñar estrategias posibles, realizar ajustes a la currícula, combinando actividades de libre elección, interés por nuevas tareas, investigación y el desarrollo de la creatividad. La creatividad tiene un lugar muy importante, ya que no solo implica producción, sino que se pone en juego la observación e interrogación, posibilita encontrar nuevos aspectos en lo conocido y familiar, y por otro lado, enfrentarse a lo nuevo y desconocido, y con el saber existente, descubrir una nueva experiencia".

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Mayorga Analía

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La relación entre las primeras representaciones del niño y la oferta novedosa de posibilidades que la madre provee para el alivio de tensiones hace posible el crecimiento psíquico, la producción simbólica de la que se valdrá la inteligencia para el encuentro con la realidad y el dominio del mundo. 

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La relación entre las primeras representaciones del niño y la oferta novedosa de posibilidades que la madre provee para el alivio de tensiones hace posible el crecimiento psíquico, la producción simbólica de la que se valdrá la inteligencia para el encuentro con la realidad y el dominio del mundo. 

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Amblard-Cartechini

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De algún modo todo problema de aprendizaje constituye una especie de código secreto desconocido por el mismo sujeto y por sus familiares en el cual se condensa una historia personal pero también intergeneracional. Esto requiere que nos entretenemos como lectores de los síntomas como investigadores que en un complejo trabajo de rastreo, de elaboración de hipótesis, de análisis y de síntesis intentemos convertir la materialidad de las manifestaciones patológicas en signos de un sujeto que así procura expresarse y ser oído. En los problemas de aprendizaje vamos a encontrar no solamente un sujeto que no aprende sino todo un grupo familiar que revela su actitud es prejuicios inhibiciones y trastornos ante el aprendizaje.

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De algún modo todo problema de aprendizaje constituye una especie de código secreto desconocido por el mismo sujeto y por sus familiares en el cual se condensa una historia personal pero también intergeneracional. Esto requiere que nos entretenemos como lectores de los síntomas como investigadores que en un complejo trabajo de rastreo, de elaboración de hipótesis, de análisis y de síntesis intentemos convertir la materialidad de las manifestaciones patológicas en signos de un sujeto que así procura expresarse y ser oído. En los problemas de aprendizaje vamos a encontrar no solamente un sujeto que no aprende sino todo un grupo familiar que revela su actitud es prejuicios inhibiciones y trastornos ante el aprendizaje.

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Marina Müller

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"Para que una persona, el aprendizaje abre el camino de la vida, del mundo, de las posibilidades, hasta de ser feliz"

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"Para que una persona, el aprendizaje abre el camino de la vida, del mundo, de las posibilidades, hasta de ser feliz"

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Jorge Visca

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La psicopedagogía clínica es una disciplina centrada en el estudio de los factores psíquicos y subjetivos que restringen el aprendizaje cuyo eje de análisis focaliza la comprensión de los aspectos históricos libidinales constitutivos que singularizan el tipo de relación que cada sujeto establece con los objetos sociales.

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La psicopedagogía clínica es una disciplina centrada en el estudio de los factores psíquicos y subjetivos que restringen el aprendizaje cuyo eje de análisis focaliza la comprensión de los aspectos históricos libidinales constitutivos que singularizan el tipo de relación que cada sujeto establece con los objetos sociales.

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Victoria Rego

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Aprender constituye una actividad psíquica de máxima complejidad, dinámica, progresiva que orienta el intercambio que un sujeto establece con los objetos del mundo y la realidad que lo rodea en donde de manera única y singular donde cada quien se verá convocado con aquellos objetos que por cuestiones que andan en su propia biografía, le resulten atractivos, interesantes, conmovedores. 

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Aprender constituye una actividad psíquica de máxima complejidad, dinámica, progresiva que orienta el intercambio que un sujeto establece con los objetos del mundo y la realidad que lo rodea en donde de manera única y singular donde cada quien se verá convocado con aquellos objetos que por cuestiones que andan en su propia biografía, le resulten atractivos, interesantes, conmovedores. 

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Victoria Rego