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Mantiene la histórica sobrecarga de contenidos, lo que obliga a un trabajo docente superficial en detrimento de la
formación de capacidades de pensamiento y de la formación integral.
• Presenta vacíos sustanciales frente a los graves problemas nacionales y globales: corrupción, violencia e impunidad,
pobreza y desigualdad, exclusión y discriminación, agotamiento de recursos naturales, deterioro ambiental y cambio
climático, etcétera.
• Es único y exhaustivo; deja escaso espacio para la atención de la diversidad social, cultural, étnica y lingüística de nuestro
país.
• Constriñe el concepto de autonomía a un solo espacio curricular que se traslapa con las asignaturas y talleres. Este
espacio, además, está sujeto a múltiples controles administrativos.
• Utiliza un lenguaje plagado de tecnicismos, lo que dificulta su comprensión y aplicación. Su preocupación fue satisfacer
demandas de los especialistas.
• No tomó en cuenta la organización escolar lo que produjo un complejo cálculo de horas lectivas y dificultades en la
regulación laboral.
• Se instrumentó con prisa y sin ofrecer una capacitación adecuada a los profesores.

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Hoy, cuando los niños llegan a la educación primaria, la mayoría ha estado al menos un grado en la educación preescolar, ocho de cada diez han estado dos grados y cuatro de cada diez han cursado el nivel preescolar completo. Esos años les han servido para interactuar con otros niños y adultos fuera de su círculo familiar, donde comparten con otros la experiencia de ser alumnos, es decir, saben que acuden a un espacio donde van a aprender de y con otros bajo la dirección de uno o más maestros en el aula y la escuela.

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A pesar de la experiencia de escolarización previa, para muchos niños comenzar la educación primaria implica afrontar varios desafíos. Aunque las escuelas mantienen algunas características similares a las de los preescolares, la dinámica en la escuela primaria es diferente: el espacio al que llegan es más grande; la jornada, más larga, y la organización de las actividades, distinta. En la primaria se relacionan con un mayor número de adultos (director, maestros, maestros especialistas, personal administrativo)

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Con frecuencia, la escuela primaria es más severa que su antecesor, el jardín de niños, por esta razón se suele pensar que quienes asisten a ella son alumnos cuyas únicas acciones válidas son la obligación de aprender y cumplir con sus tareas.
Durante el juego se desarrollan diferentes aprendizajes, por ejemplo, en torno a la comunicación con otros, los niños aprenden a escuchar, comprender y comunicarse con claridad; en relación con la convivencia social, aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo que se proponen y a regular sus emociones; sobre la naturaleza, aprenden a explorar, cuidar y conservar lo que valoran.

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Aprender la ciencia, las matemáticas, la naturaleza, la historia, la geografía. En este periodo han de lograr un avance acelerado en el aprendizaje y en el desarrollo de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Las oportunidades de aprendizaje las brinda la familia, la comunidad y la escuela.  y lograr que los estudiantes adquieran conocimientos, y estos se logran en todas las acciones, los espacios y las interacciones que se dan en ella. Al convivir con grandes y chicos, los niños desarrollan la capacidad para ponerse en la posición del otro y entenderlo.

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Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Pensamiento crítico y solución de problemas
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Colaboración y trabajo en equipo
Convivencia y ciudadanía
Apreciación y expresión artísticas
Atención al cuerpo y la salud
Cuidado del medioambiente
Habilidades digitales

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Es indispensable actualizar o reformular todos los componentes de la institución escolar para que se corresponda con
el espíritu de la reforma constitucional en curso. En particular:
• Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentar el amor a la patria, el respeto a todos
los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, desde un enfoque
humanista y bajo la perspectiva del desarrollo sostenible.

• Promover la honestidad, los valores y la mejora continua de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

La Nueva Escuela Mexicana (NEM) será:
• Democrática, nacional, humanista, equitativa, integral, inclusiva, intercultural, de excelencia.
• Promoverá en su plan y programas de estudio la perspectiva de género, el conocimiento de matemáticas, la lectura
y la escritura, la lateralidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas
indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, la promoción de estilos
de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado del medio ambiente.

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Las niñas y los niños son los únicos
que deben ser privilegiados (AMLO)

# data[].attributes.body
Implementar a los niños, niñas y adolescentes:
Lo cognitivo
Físico
Emocional
Cívico
Moral
Estético

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Directrices que se derivan del Artículo 3o Constitucional para la Nueva Escuela Mexicana 

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Directrices que se derivan del Artículo 3o Constitucional para la Nueva Escuela Mexicana 

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La Nueva Escuela Mexicana (NEM) será:
• Democrática, nacional, humanista, equitativa, integral, inclusiva, intercultural, de excelencia.
• Promoverá en su plan y programas de estudio la perspectiva de género, el conocimiento de matemáticas, la lectura.
y la escritura, la literalidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas
indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, la promoción de estilos.
de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado del medio ambiente.

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Compacto y accesible

• Flexible y adaptable al contexto

• Factible y viable a desarrollar en el tiempo escolar disponible

• Que aprenda equilibradamente los diferentes ámbitos de formación del ser humano

• Que contribuya a la formación de personas técnicamente competentes y socialmente comprometidas en la
solución de los grandes problemas nacionales y globales, lo que implica fortalecer la formación ciudadana

• Que fortalezca la formación de las niñas y los niños las convicciones a favor de la justicia, la libertad y la dignidad
y otros valores fundamentales derivados de los derechos humanos.

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Lengua Materna
Segunda Lengua
Lengua Extrajera(ingles)
Matemáticas
Ciencias naturales y tecnología
Historia
Geografía
Formación Cívica Ética
Artes
Educación Socioeconómica
Educación Física

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Nuestra propuesta es juntar algunas ideas del Nuevo Modelo Educativo de Peña Nieto y de La Nueva Escuela Mexicana de Andres Manuel Lopes Obrador.

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Queremos implementar la importancia del juego ya que, los niños de esta edad son mas dinámicos por lo cual aprenden mejor de esta manera. Hacer del aprendizaje algo divertido y conmemorativo, para que el conocimiento construido se quede en los alumnos y no solo sea algo pasajero.

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Aparte de las materias ya impartidas o promovidas en el proyecto, creemos importante tomar en cuenta las siguientes:

- Sexualidad
- Estilo de vida saludable
- Lengua de señas Mexicana
- Salud emocional y mental
- Deportes
- Derechos Humanos

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el nuevo modelo educativo, la nueva escuela

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el nuevo modelo educativo, la nueva escuela

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en general de los dos no estamos de cuerdo ya que uno es sumamente estricto y eso a los niños no les gusta y los desmotiva. y la nueva escuela quiere dar mas libertad y ha hecho a los jóvenes mas flojos.

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sobre las materias tampoco estamos de acuerdo ya que estos dos modelos no están completos en algunas materias faltan

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estamos de acuerdo en la forma de la inclusión,aun que sabemos que no se cumple en realidad solo lo pone,pero no hay evidencia

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Secretaria de educación publica. (2017) Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Recuperado de: https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/primaria/3grado/1LpM-Primaria3grado_Digital.pdf

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Presentaciones dadas por la maestra Diana Ivette Garfias de la Universidad Mondragón.