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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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Algunos momentos de los trabajos de nuestro jardín 

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CCL           - CD
- CPAA

RECURSOS:

Profesora de Latín

Profesora de Lengua

Ordenadores del centro

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

LATÍN:

1.2. Poder traducir étimos latinos transparente.

1.3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

1.5. Buscar información en torno a contenidos especificados a través de las TIC.

2.3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín.

3.1. Identificar y distinguir los distintos formantes de palabras.

3.2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.

LENGUA:

2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.

2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación efica

PRODUCTO FINAL:

Latín: Escritura correcta y traducción del nombre de las plantas.

Lengua: Descripción de la planta.

HERRAMIENTAS TIC:

Cualquier buscador en Internet para recabar información sobre el tema.

Diccionarios.

Manuales de Biología.

TAREAS:

Latín:

Búsqueda de información por parte del alumnado necesaria para el desarrollo del producto final.

Lectura y escritura de los nombres de las plantas.

Puesta en común en grupos y presentaciones sobre la información obtenida.

LENGUA:

Búsqueda de información por parte del alumnado necesaria para el desarrollo del producto final.

Lectura y escritura de los nombres de las plantas.

Descripción de diferentes plantas.

Puesta en común en clase y presentaciones sobre la información obtenida.

TEMPORALIZACIÓN:
3º trimestre

AGRUPAMIENTOS:

El trabajo de Latín se realizará con el alumnado de 4º ESO.

El trabajo de Lengua se realizará con el alumnado de 1º ESO.

El trabajo se realizará en diferentes tipos de agrupamientos:

Para las actividades de visionado de videos o lectura de textos, se trabajará con el grupo-clase completo.

Para las actividades de búsqueda de información, los alumnos y alumnas trabajarán de forma individual

PLAN DE EVALUACIÓN:

Todas las tareas y actividades que se realicen en el aula, como el visionado del video o la lectura de textos se autoevaluarán por parte del alumnado.

Presentación del trabajo a los compañeros de forma oral, la cual será evaluada mediante rúbrica.

DIFUSIÓN:
Se realizarán fotos del alumnado durante las sesiones de trabajo y se subirán a la página web del centro. Del mismo modo se actuará con el resultado final, publicando en nuestra página web y en las redes sociales.

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CCL           - CD
- CEC           - CPAA

RECURSOS:

Profesor de tecnología

Ordenadores del centro

Familias

Materiales de reciclaje

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

A.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

A.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio Ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

- C.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

PRODUCTO FINAL:
Cartel de identificación de las distintas especies del jardín botánico.

HERRAMIENTAS TIC:

Cualquier buscador en Internet para recabar información sobre el tema.

YouTube.

TAREAS:

Sesión 1. Buscar información de distintas señales informativas. Visionado de videos sobre como hacer carteles.
Técnicas de corte de madera.

Sesión 2. Construir el proyecto. Cortar piezas.

Sesión 3. Unir piezas y pintarlo. Acabado del producto y preservación de este.

TEMPORALIZACIÓN:
3º trimestre

AGRUPAMIENTOS:
El trabajo se realizará con el alumnado de 2º y 3º ESO.
El trabajo se realizará en diferentes tipos de agrupamientos:

Para las actividades de visionado de videos o lectura de textos, se trabajará con el grupo-clase completo.

Para las actividades de búsqueda de información, se formarán grupos de dos alumnos/as, a los que se les asignará una parte de la información a buscar.

PLAN DE EVALUACIÓN:

Se realizará autoevaluación y coevaluación.

DIFUSIÓN:
Mediante las redes sociales del centro.

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CCL           - CD
- CSC           - CPAA

RECURSOS:

Profesor/a de Geografía e Historia.

Ordenadores del centro.

Atlas.

Libro de texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE PROYECTO 1º ESO (LOCALIZACION Y ORIGEN DE LAS SEMILLAS)

CE 1.8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo, español y andaluz.

CE 1.11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

CE PROYECTO 3º ESO (ORIGEN DE LAS SEMILLAS Y SU APROVECHAMIENTO ECONOMICO)

CE 2.4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular, así como andaluz.

CE 2.8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

PRODUCTO FINAL:
Mapamundi interactivo sobre el origen y distribución de las semillas de las especies vegetales que constituirán el jardín botánico.

HERRAMIENTAS TIC:

Cualquier buscador en Internet para recabar información sobre el tema.

YouTube

Classroom

Padlet

TAREAS:

Visionado de vídeos sobre el origen de las semillas y/o los aprovechamientos económicos de estas.

Lectura de textos relacionados con la misma temática.

Búsqueda de información por parte del alumnado necesaria para el desarrollo del producto final.

Puesta en común en grupos y presentaciones sobre la información obtenida.

Elaboración del mapa interactivo situando en el lugar pertinente cada una de las semillas.

Elaboración de los textos explicativos sobre el origen y los aprovechamientos más comunes de cada una de las semillas.

SECUENCIACION DE LAS TAREAS PROYECTO 1º ESO (LOCALIZACION Y ORIGEN DE LAS SEMILLAS)

1º Sesión: Presentación de la actividad y organización de los grupos.

2ª sesión: Inicio de las tareas encomendadas a cada uno de los grupos.

3ª sesión: Puesta en común de los resultados obtenidos por cada uno de los grupos.

SECUENCIACION DE LAS TAREAS PROYECTO 3º ESO (ORIGEN DE LAS SEMILLAS Y SU APROVECHAMIENTO ECONOMICO)

1º Sesión: Visionado de la actividad realizada por 1º de la ESO y presentación de la actividad que el alumnado tendrá que realizar y organización de los grupos.

2ª sesión: Inicio de las tareas encomendadas a cada uno de los grupos sobre uso de las semillas y su localización en un mapa.

3ª sesión: Presentación digital, con la localización en el lugar correspondiente, con el origen y los usos de las semillas.

TEMPORALIZACIÓN:
2º trimestre

AGRUPAMIENTOS:
El trabajo se realizará con el alumnado de 1º y 3º ESO.
El trabajo se realizará en diferentes tipos de agrupamientos:

Para las actividades de visionado de videos o lectura de textos, se trabajará con el grupo-clase completo.

Para las actividades de búsqueda de información, se formarán grupos de dos o tres alumnos/as, a los que se les asignará una parte de la información a buscar.

PLAN DE EVALUACIÓN:

Todas las tareas y actividades que se realicen en el aula, como el visionado de vídeos o la lectura de textos, se podrá evaluar por medio de aplicaciones informáticas como Edpuzzle (en el caso de los vídeos) o de una rúbrica, en el caso de la lectura de textos.

La elaboración del mapa interactivo, así como la de los textos explicativos, serán evaluadas por medio de rúbricas.

DIFUSIÓN:
Se realizarán fotos del alumnado durante las sesiones de trabajo, así como del resultado final, fotos que se publicarán en la página web y en las redes sociales, Facebook e Instagram, del centro.

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CCL           - CD
- CEC           - CPAA

RECURSOS:

Profesorado y alumnado

Familias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

PRODUCTO FINAL:
Póster con dibujos del fruto, las hojas y la flor de las diferentes plantas expuestas del herbario.

HERRAMIENTAS TIC:

Cualquier buscador en Internet para recabar información sobre el tema.

YouTube

Móvil o tablet

TAREAS:

El alumnado de 1º y 2º de ESO deberá dibujar el fruto, las hojas y la flor de las diferentes plantas expuestas del herbario.

TEMPORALIZACIÓN:
2º trimestre

AGRUPAMIENTOS:
El trabajo se realizará con el alumnado de 1º y 2º ESO.
El trabajo se realizará en diferentes tipos de agrupamientos:

Para las actividades de búsqueda de información, se formarán grupos de cuatro o cinco alumnos/as, a los que se les asignará una parte de la información a buscar.

El dibujo por planta se realizará de forma individual o en grupo pequeño.

PLAN DE EVALUACIÓN:

Todas las tareas y actividades se autoevaluarán por parte del alumnado.

Las presentaciones de información de manera oral, serán evaluadas por medio de rúbricas.

DIFUSIÓN:
Se realizarán fotos del alumnado durante las sesiones de trabajo y se subirán a la página web del centro. Del mismo modo se actuará con el resultado final, publicando en nuestra página web y en las redes sociales, el impacto que haya podido tener en el alumnado que participe.

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CCL           - CD
- CEC           - CPAA

RECURSOS:

Profesorado y alumnado

Familias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

BLOQUE 2

1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su

forma, y los diferentes tipos de voces.

1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la

música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.

4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

4.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes

culturas.

BLOQUE 3

1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

BLOQUE 4

2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

PRODUCTO FINAL:
Mediante esta colección de plantas, se pretende que el alumnado sea capaz de reconocer qué plantas está observando, sus características y su nombre científico y vulgar, así como despertar un respeto hacia el medio ambiente.

HERRAMIENTAS TIC:

Cualquier buscador en Internet para recabar información sobre el tema.

YouTube

Móvil o tablet

TAREAS:

Al alumnado se le proporcionará un código QR y éste le llevará automáticamente hacia una canción para cada planta.

TEMPORALIZACIÓN:
3º trimestre

AGRUPAMIENTOS:
El trabajo se realizará con el alumnado de 1º ESO.
El trabajo se realizará en diferentes tipos de agrupamientos:

Para las actividades de búsqueda de información, se formarán grupos de cuatro o cinco alumnos/as, a los que se les asignará una parte de la información a buscar.

La escucha de las canciones por planta se realizará de forma individual o en grupo pequeño.

PLAN DE EVALUACIÓN:

Todas las tareas y actividades se autoevaluarán por parte del alumnado.

Las presentaciones de información de manera oral, serán evaluadas por medio de rúbricas.

De igual manera se hará con los códigos QR.

DIFUSIÓN:
Se realizarán fotos del alumnado durante las sesiones de trabajo y se subirán a la página web del centro. Del mismo modo se actuará con el resultado final, publicando en nuestra página web y en las redes sociales, el impacto que haya podido tener en el alumnado que participe.

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CCL           - CD            - SIE
- CSC           - CPAA

RECURSOS:

Profesores de EF

Ordenadores del centro

Material para plantación

Material de protección

Recursos del medio natural

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnico-tácticos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física y motriz, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

5. Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno.

10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la salud y la seguridad de las personas participantes.

11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las discrepancias e inseguridades y apoyando a las demás personas ante la resolución de situaciones menos conocidas.

13. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y icupación activa del ocio y tiempo libre.

PRODUCTO FINAL:
Diseño, planificación y plantación de un jardín botánico de especies autóctonas en el recinto del IES.

HERRAMIENTAS TIC:

Cualquier buscador en Internet para recabar información sobre el tema.

YouTube para la visualización de los videos del medio ambiente.

TAREAS:

Teoría sobre la higiene postural aplicada a la AF y las actividades de la vida cotidiana.

Lectura de textos relacionados con la misma temática.

Búsqueda de información por parte del alumnado necesaria para el desarrollo del producto final.

Capacidades físicas básicas y su aplicación.

Visionado de documental sobre la necesidad de conservación del medio ambiente.

TEMPORALIZACIÓN:
2º trimestre

AGRUPAMIENTOS:
El trabajo se realizará con el alumnado de 4º ESO.
El trabajo se realizará en diferentes tipos de agrupamientos:

Para las actividades de visionado de videos o de lectura de textos, se trabajará con el grupo-clase completo.

Para las actividades de búsqueda de información, se formarán grupos de cuatro o cinco alumnos/as, a los que se les asignará una parte de la información a buscar.

Para la plantación propiamente dicha, los grupos serán tanto individuales como grandes grupos. Dependerá de la necesidad de la plantación.

PLAN DE EVALUACIÓN:

Todas las tareas y actividades que se realicen en el aula, como el visionado del video o la lectura de textos se autoevaluará por parte del alumnado.

El trabajo diario se evaluará por medio de rúbricas.

Cuestionario sobre aspectos principales de higiene postural.

DIFUSIÓN:
Se realizarán fotos del alumnado durante las sesiones de trabajo y se subirán a la página web del centro. Del mismo modo, se actuará con el producto final, publicando en nuestra página web y en las redes sociales el impacto que haya podido tener en el alumnado que participe en la planificación y creación del jardín botánico.

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Hacemos muchas actividades en nuestro jardín

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Hacemos muchas actividades en nuestro jardín

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CCL           - CD            - SIE
- CMCT        - CPAA

RECURSOS:

Profesor/a de matemáticas

Ordenadores

Cintas métricas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

2.1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuadas, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida.

3.2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

3.3. Reconocer el significado aritmético del teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos.

3.4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

3.5. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.).

3.6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

1.4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

1.6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

1.11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

1.12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo estos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

PRODUCTO FINAL:
Construcción de un plano a escala del jardín botánico. Delimitación de las distintas zonas del jardín botánico que se pretende construir en el patio exterior del centro.

HERRAMIENTAS TIC:

Programas informáticos de creación de planos.

Programa de creación de códigos QR.

TAREAS:

Elección de utensilios para la medición.

Revisión de las fórmulas del cálculo de áreas y volúmenes.

Utilización del teorema de Tales y Pitágoras para la resolución de problemas geométricos.

Creación de códigos QR.

Interpretación de las mediciones y elaboración de mapa

TEMPORALIZACIÓN:
3º trimestre

AGRUPAMIENTOS / ORGANIZACIÓN:
Se trabajará con el alumnado de 2º ESO.
El trabajo se realizará de manera individual aunque la realización de las mediciones se hará en grupos de dos.

PLAN DE EVALUACIÓN:

Todas las tareas y actividades que se realicen en el aula, como las mediciones, los cálculos necesarios y el dibujo del mapa se evaluaran en clase mediante las rúbricas realizadas para ello.

Elaboración del plano de forma digital y el código QR también mediante rúbricas pero esos elementos se enviarán mediante Classroom, ya que se realizarán en casa.

DIFUSIÓN:
Publicación del mapa elaborado por el alumnado en la página web del centro, así como el código QR

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CCL          - CPAA
- CD            - CSC

RECURSOS:

Profesorado de inglés y francés.

Información trabajada en las distintas asignaturas implicadas en el proyecto que pueda ser útil para la realización de nuestro producto final.

Ordenadores del centro

Material escolar

Familias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.

1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

3.1 Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.

3.5 Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, por ejemplo, estructura exclamativa para expresar sorpresa.

3.6 Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen.

4.1 Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

4.3 Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en lo contextos respectivos.

4.5 Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

4.6 Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

4.7 Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto y la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. el uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS).

PRODUCTO FINAL:
Blog publicitario de nuestro jardín botánico.

HERRAMIENTAS TIC:

Cualquier buscador en Internet para recabar información sobre el tema.

YouTube

Genialy

https://www.blogger.com/about/?hl=es

https://www.unitag.io/es/qrcode/widget/horizontal

TAREAS:

Visionado de videos sobre la flora del Campo de Gibraltar, en concreto del Parque Natural de los Alcornocales. El alumnado hará pequeños debates sobre los videos informativos y contestará a preguntas de comprensión sobre estos vídeos.

Lectura de textos relacionados con la misma temática.

Búsqueda de información por parte del alumnado necesaria para el desarrollo del blog y del tríptico.

Puesta en común en grupos y presentaciones sobre la información obtenida.

Creación de la estructura del blog y redacción de los diferentes apartados.

Creación del diseño del tríptico y redacción de los diferentes apartados.

TEMPORALIZACIÓN:
2º trimestre

AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN:

En Inglés se trabajará con el alumando de 3º ESO.

En Francés se trabajará con el alumnado de 4ºESO.

El trabajo se realizará en diferentes tipos de agrupamientos:

Para las actividades de visionado de videos o lectura de textos, se trabajará con el grupo-clase completo.

Para las actividades de búsqueda de información, se formarán grupos de tres o cuatro alumnos/as, a los que se les asignará una parte de la información a buscar. Además, estos mismos grupos realizarán las diferentes partes tanto del blog como del tríptico.

Todo el trabajo que se vaya realizando en las diferentes asignaturas será de utilidad en el resto de asignaturas, de manera que el alumnado no trabaje el mismo aspecto varias veces, sino que utilice el producto obtenido para la realización de otra tarea.

PLAN DE EVALUACIÓN:
Todas las tareas y actividades que se realicen en el aula, como el visionado del video o la lectura de textos se autoevaluará por parte del alumnado.

Las exposiciones o presentaciones de información de manera oral, serán evaluadas por medio de rúbricas.

De igual manera se hará con el tríptico y el blog, usando los resultados obtenidos para los distintos criterios arriba mencionados.

DIFUSIÓN:

Web IES

RRSS: Facebook, Instagram

Blog del jardín: https://jardindelbahia.blogspot.com/?m=1

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COMPETENCIAS CLAVE:
- CAA          - CSC
- CMTA

RECURSOS:

Alumnado

Profesorado del Departamento de Ciencias Naturales

Ingeniería Montres

Vivero Majarromaque de la Junta de Andalucía

Empresa jardinería

Ordenadores del centro

Material de jardinería

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Física y Química 2ºESO:

B 2. 5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

B 2. 4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Biolgía y Geología 1ºESO:

CE 1.3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e intepretando sus resultados.

CE 4.4. Analizar los coponentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.

Biología y Geología 4ºESO:

CE 3.1. Reconocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.

CE 3.2. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.

PRODUCTO FINAL:
Diseño, planificación y plantación de un Jardín botánico de especies autóctonas en el recinto del IES.

HERRAMIENTAS TIC:

Buscador en Internet

Apps: PlantNet, Seek

TAREAS:
SESIÓN 0 - INTRODUCCIÓN:
Evaluación de las necesidades del IES
PROYECTO 1: EDAFOLOGÍA
SESIÓN 1: Toma de muestras de suelo
SESIÓN 2: Análisis de las muestras
SESIÓN 3: Elaboración de un póster científico explicando los resultados  PROYECTO 2: DISEÑO Y PLANTACIÓN
SESIÓN 1: Diseño y planificación de los parterres
SESIÓN 2: Elaboración de una Infografía de cada especie seleccionada y sus principales adaptaciones al entorno.
SESIÓN 3: Solicitud de especies al vivero forestal
SESIÓN 4: Coordinación de la plantación de los ejemplares

TEMPORALIZACIÓN:
2º trimestre

AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN:

En FQ se trabajará con el alumnado de 2º ESO.

En BG se trabajará con el alumnado de 1º y 4º ESO.

Actividades de estudio del suelo: grupo clase y pequeño grupo.

Actividades de diseño y estudio de especies autóctonas: pequeños grupos (4-5 alumnos/as)

PLAN DE EVALUACIÓN:

Observación directa del cuaderno de campo.

Ficha de laboratorio.

Observación directa del diseño del plano

DIFUSIÓN:

Web IES

RRSS: Facebook, Instagram