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ERA DO PENSAMENTO ENGAJADO ( 1996-PRESENTE)

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ERA DO PENSAMENTO ENGAJADO ( 1996-PRESENTE)

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Características:

Perspectivas sociocognitivas sobre a aprendizagem dos alunos.

Mudanças na percepção de texto, dos leitores do processo de leitura: começaram a estudar os hipertextos, as hipermídias e os textos não lineares

Começaram a estudar os fatores motivacionais aos conhecimento prévio, habilidades estratégicas, histórico sociocultural e características do contexto de aprendizagem.

Reconceitualização do leitor: engajado.

É um aluno motivado e buscador do seu próprio conhecimento. É crítico e interativo.

A leitura não se limita apenas a materiais impressos tradicionais, mas se estende aos textos que os alunos encontram diariamente, incluindo os materiais não lineares, interativos, dinâmicos e visualmente complexos transmitidos por meio de mídia audiovisual (Alexander & Jett)

John Dewey: aprendizagem experiencial

Resultados:

Leitura multidimensional.

Motivadas não só pela comunidade de pesquisadores de leitura, como também por motivos sociopolíticos e tecnológicos.

Rivais:

Recondicionamento

Impulso para a responsabilização

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ERA DA APRENDIZAGEM SOCIOCULTURAL (1986-1995)

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ERA DA APRENDIZAGEM SOCIOCULTURAL (1986-1995)

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Características:

Destaque para a teoria construtivista: a aprendizagem é individualista;

Influenciada pelos estudos da antropologia social e cultural (Vygotsky, Lave)

A pesquisa de alfabetização buscava a compreensão compartilhada;

O objetivo tornou-se as formas de conhecer, exclusiva de certos grupos sociais, culturais e educacionais;

A aprendizagem é uma experiência sociocultural colaborativa;

Os estudos de textos ocorrem naturalmente me ambientes naturais: escola de pensamento holística e estética

Resultados:

Sofisticação do conhecimento: a alfabetização envolve uma infinidade de conhecimentos

O conhecimento era formado por diversas formas e dimensões interativas;

Reconciliação entre conhecimento escolarizado e não escolarizado

Condicionalidade do conhecimento

Professores são facilitadores (guias): Andaime

Rivais:

Pesquisa sobre situatividade ou ação situada: baseados em Gibson

Teoria do processamento simbólico

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A ERA DO PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO ( 1976-1985)

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A ERA DO PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO ( 1976-1985)

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Características:

Criaram-se centros de pesquisa dedicados à pesquisa da leitura;

Surgiu uma nova teoria que tinha pouca consideração pelo inato e pela fusão dos campos de alfabetização;

Processamento da informação mecanicista  atrelado a psicologia cognitivista;

Foram influenciados por Immanuel Kant: mundo sensível (das aparências) é diferente do mundo intelectual (da razão);

A leitura é explicada por meio de processos gerais que expliquem a linguagem humana como uma interação de sistema de símbolos e a mente.

Teoria do esquema

Resultado:

Construção do conhecimento prévio e a influência da aprendizagem baseadas em textos;

A base do conhecimento dos leitores era: poderoso, penetrante, individualista e modificável;

Associações significativas surgiram entre o conhecimento existente dos leitores e seus desempenhos subsequentes;

Surgiu uma extensa literatura sobre fatores baseados na compreensão de textos;

O conhecimento dos alunos podem ser modificados por: intervenção direta, treinamento ou instrução explicita.

Rivais:

Defensores da visão mais naturalista e holística;

Louise Rosemblatt

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ERA NATURAL DA APRENDIZAGEM ( 1966-1975)

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ERA NATURAL DA APRENDIZAGEM ( 1966-1975)

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Características:

Aumento do interesse pelos estudos de estruturas e processos mentais internos;

Destacam-se os linguistas e os psicolinguistas;

Nessa nova era o aprender era algo natural;

A linguagem deveria ser desenvolvida por meio do uso significativo;

As capacidades conectadas combinavam linguagem explicativa da fisiologia e da psicologia

Chomsky influenciou o desenvolvimento da visão do aprendiz de línguas;

- com a gramática gerativista concentrou-se nas estruturas mentais inatas que permitiam o uso da linguagem

- Competência x desempenho

Labov e Shuy exploraram as variações no cotidiano da linguagem e a relação dessas com os papeis sociais

Resultados:

O aluno assumiu a função de participante ativo, um construtor de significado;

O aprender a ler era uma questão de facilidades para buscar a compreensão em um ambiente rico em linguagens;

As respostas dos leitores refletiam suas tentativas de construção de significados.

Rivais:

Criação de máquinas inteligentes

Acreditavam que a variabilidade humana era resultado de conhecimentos adquiridos

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(1950-1965)

Características:

Predominava o método Olhar-dizer de instrução de leitura, que ante a crescente natalidade e o déficit de aprendizagem infantil era uma entrave ao crescimento econômico; Com o desenvolvimento de pesquisas ganhou destaque o behaviorismo de Skinner que associava a aprendizagem das crianças aos mesmos princípios que explicavam e controlavam o comportamento animal;

- problemas de leitura eram deficiências que precisavam de remediação;

- Há uma influência da teoria comportamental;

- Leitura: foi definida como comportamento condicionado passível de programação;

- O aprendizado era resultado da estimulação repetida e controlada do ambiente: estimulo e resposta atrelada as recompensas e punições;

Resultado:

- Foco na leitura como atividade perceptiva;

- a instrução fonética, como parte da base lógica, era algo treinável;

- os problemas eram sanáveis por meio de um programa de treinamento individualizado;

Rivais:

- William James: acreditava que o pensamento humano: via introspecção e autoquestionamento era importante;

-Teoria da Gestalt: acreditava que era preciso entender os fenômenos como um todo, contrariando o reducionismo dos behavioristas.