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En equipo, revisando desde los problemas derivados del análisis del DIA y la percepción del equipo, hacía los objetivos y luego las acciones.

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En bases del analis

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en equipo con la comunidad educativa

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De acuerdo a los resultados del DIA, se analizaron en reuniones de nivel, reuniones con equipo de CE, reuniones EGE, incluyendo IDPS, y experiencias de trabajo en año anterior

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en base a las necesidades de estudiantes, apoderados, asistentes, docentes, etc.

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de acuerdo a los resultados obtenidos del análisis en comunidad de plan de gestión año 2020 y PME adaptado a tempos de pandemia.
conversado con cuerpo docente para llegar acuerdos para la realización de las acciones.
actividades grupales, individuales. dependiendo de la necesidad de cada situación.
usando creatividad, motivación, apoyo y uso de  tecnologías conocidas y nuevas que hemos ido conociendo en contingencia.

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En nuestra escuela hemos

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En reuniones de ciclo, reuniones de EGE, con apoyo de asesora, principalmente modificación de protocolos adecuados a contexto y otros nuevos que surgieron.

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a través del uso de herramientas virtuales que nos permitan acercarnos a los estudiantes y sus familias

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Se actualizó el PGCE en octubre del año 2020 de acuerdo a lo sucedido con la pandemia (reuniones de apoderados virtuales, talleres de autocuidado con apoderados, estudiantes y colaboradores, campañas solidarias, entre otros.
El presente año trabajamos en el equipo de convivencia y adaptamos el PGCE con los resultados socioemocionales del DIA, y retomamos acciones que habíamos dejado de lado como por ejemplo: CCEE, Entrevistas con estudiantes, entrevistas con apoderados, entre otros.
Lo que ha dado excelentes resultados en la gestión de convivencia escolar.

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Ha sido complejo. Las necesidades se ampliaron, pero las redes también dejaron de atender presencialmente o bajaron su accionar. Hemos tenido un fuerte vínculo con bienestar de la corpo, con don Juan Larenas. También generamos estrategias de apoyo social interno (donaciones, de funcionarios, colectas) las cuales gestionó el equipo psicosocial

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Adecuando al contexto "virtual" y buscando espacios presenciales para discutir algunas temáticas con apoderados.

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El plan de gestión de CE se ha trabajado de manera mancomunada con mi compañera de labores, procurando la realización material audiovisual llamativo, constante y compartido con la comunidad. Además se han gestionado intervenciones en diferentes cursos y se ha podido coordinar con redes externas y corporativas de manera expedita. La implementación del plan ha estado a cargo de la comunidad.  El diagnostico se ha realizado con los últimos IDPS y considerado elementos del DIA

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equipo de CE consolidado, que aborda en conjunto los casos que son derivados por el profesor jefe además de gestionar reuniones con redes de apoyo.

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mediante reuniones semanales, utilizando también plataformas virtuales, llamadas telefónicas, asesor de convivencia, red municipal.

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El RICE , fue trabajado , modificado y actualizado principalmente por Encargadas de Convivencia Escolar y validado por EGE. Además ha sido socializado con los diferentes estamentos.

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Discutiendo con las familias la mejor acción que se adecue a la realidad de cada uno

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Hicimos una evaluación general de las necesidades derivadas del contexto de pandemia, tratando de buscar formas de afrontarlo. Un ejemplo de trabajo con la comunidad, fue el protocolo de Clases online, rescatando las necesidades de apoderados, estudiantes, docentes y directivos, con base del modelo corporativo se agregaron y especificaron estas necesidades junto al Equipo de CE

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Nuestro reglamento interno fue modificado de acuerdo a las necesidades de la pandemia.
actualizando los protocolos, creando protocolos específicos a nuestra realidad como escuela.

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Recolección de datos y uso de insumos de evaluación de la realidad de la comunidad educativa foco= ( socio-emocional)

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Se ha trabajado con EGE para la actualización de RI, y con apoyo de asesor de CE de Corporación: Protocolos de clases online, protocolos ante retorno de clases

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Los casos de CE en nuestro complejo han tenido dos líneas claras de intervención, la primera que tiene que ver con dificultades de salud mental y la segunda que comprende lo referente a dificultades de Convivencia en las diversas aulas virtuales.
En este sentido las derivaciones han sido realizada con éxito aunque con un margen de demora y la segunda se actuada en la medida que se van generando, desde lo individual a lo colectivo. EL trabajo coordinado con UTP e Inspectoría General ha sido fundamental . Además de atender casos sociales a través de la gestión de profesores jefes y Trabajadora Social. Además coordinamos con psicólogas PIE y contamos con una planilla general de niños intervenidos precisando las intervenciones de cada uno de ellos.

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En relación al DIA, como escuela especial creando una pauta diagnostica adaptada a nuestra realidad y aplicada a nuestros apoderados y sus familias

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mantener comunicación con docentes quienes informan de estudiantes sin contacto y se realiza retroalimentación

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Hemos trabajado en conjunto con equipo psicosocial, quienes han realizado gestión y derivación de casos a las redes corporativas.

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Como equipo de convivencia escolar mas el ege realizamos un procedimiento de derivación que nos permite ordenar nuestras acciones.
1. acompañamiento a equipos de aula
2. acompañamiento en clases virtuales
3.retroalimentación.
4. derivaciones a equipo psicosocial de la escuela.
5. redes de apoyo externas cuando es pertinente.
6. reunión semanal con asesor de convivencia y análisis de casos y apoyos de otras unidades de corporació
n para apoyo a la comunidad

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Mantener ciertas practicas que se realizan en presencial, pero se pueden ejecutar de manera virtual como diario mural, capsulas de apoyo socioemocional, radio escuela, acompañamientos en aulas, jornadas  de autocuidado,  consejos de reflexión,

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resultados DIA

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Adecuación de las práctica y acciones al contexto a través de uso de tecnología

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Se destaca el valor de instrumento DIA para poner foco en lo socio-emocional junto a lo pedagógico y para la toma de decisiones

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Transversalidad de la convivencia escolar- como parte del proceso pedagógico

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Desafío/ oportunidad

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Adaptación de lo socio-emocional a la virtualidad

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Adecuación al contexto y actualización a situaciones de la modalidad virtual

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Aumento de la necesidad/ Desarrollo acciones a partir de los propios equipos internos ( fortalecimiento de auto-gestión)

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Se destaca trabajo de equipos psicosociales y coordinación interna/ rol del profesor(a) jefe