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¿Qué son las NTIC?

“Podemos definirlas como el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información.”Algunos ejemplos de NTIC son: videoconferencias, charla electrónica o Chat, páginas Web, tutorías multimedia, mp3, mp4, móviles, etc.

¿De qué se diferencian de las viejas?

Las “viejas” y nuevas TIC.

- Las NTIC (Nuevas TIC): Internet, telefonía móvil, webcam etc.

- “Viejas” TIC: radio, televisión, teléfono fijo, libros, etc.

Estas son algunas de las ventajas de las TIC frente a las NTIC:

- Son más fáciles de conseguir.

- Necesitan menos capacidades de adaptación e integración.

- Frente a las NTIC tienen un menor coste.

- Cuentan con una menor dependencia tecnológica que las NTIC.

Es necesario destacar que las “viejas” tecnologías nunca dejaran de tener utilidad. Siempre habrá ocasiones en las que estas seguirán funcionando mejor que las NTIC. Un buen ejemplo de lo anteriormente mencionado es el libro, salta a la vista que es mucho más cómodo leer un libro en folios que sobre la pantalla de un ordenador. Ocurre lo mismo con el bolígrafo, no hay que despreciar el descubrimiento y las inversiones que se aportaron en su día para su fabricación. En mi opinión es además un utensilio muy necesario, y hoy por hoy indiscutiblemente indispensable.

Además hay muchas de las “viajas tecnologías que siguen funcionando a la perfección y sin ninguna garantía de que otras NTIC lo hagan mejor.

Qué características tienen las NTIC?

Todos sabemos que las NTIC han revolucionado todo nuestro mundo actual, incidiendo en todos y cada uno de los diferentes aspectos que lo conforman: sociedad, educación, economía, cultura, y haré una mención especial al los fenómenos de la información y de la comunicación que son los que se han visto afectados en mayor medida.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación toman cada día mayor auge e importancia en su aplicación dentro de la sociedad en que vivimos.

Están creando una forma de vida totalmente diferente a la que estábamos acostumbrados, y la cual habría sido impensable hace unos cuantos años atrás, propiciando que nuestras costumbres, formas de pensar, de actuar y de vivir, disten mucho de nuestras futuras generaciones. Por esta razón se hace imprescindible la actualización de nuestros conocimientos en cuanto a lo que a NTIC se refiere, para poder hacer frente a todo este nuevo mundo que ya tenemos ante nosotros. Hay pensar que es algo necesario para ser competente y lograr desenvolverse en esta nueva sociedad invadida por las NTIC.

Seamos conscientes de que prácticamente todas las acciones que realizamos a lo largo de un día de nuestra vida esta en constante relación con las tecnologías. Las empresas tienen un control exhaustivo gracias a ordenadores, GPS, conexiones por Internet que les facilitan

la información y un largo etc., que hacen que una vez más se haga imprescindible nuestra evolución.

En lo que refiere al ámbito educativo, las NTIC de la información hacen posible que todos y cada uno de los estudiantes sean capaces de conseguir su propio aprendizaje. Les permite además de consultar libros y asistir a las clases presénciales, contrastar toda esa información y reelaborarla si lo desean a su antojo echando mano de el gran abanico de información que tienen a su disposición. El profesor sigue teniendo un papel importante en todo esto, el es el encargado de guiar a los alumnos hacia la información más adecuada, desechando lo irrelevante, pero para ello, en nuestra profesión es primordial además de ser maestro de una determinada especialidad, ser especialista en las NTIC.

A continuación vamos a citar algunas de las características más destacables:

Un vertiginoso desarrollo del conocimiento.

- Revolución mundial de la tecnología.

- Una gran explosión de información.

- La industrialización de la economía.

- Las señales simbólicas (tarjetas de crédito, cheques, monedas, etc.)

- Y por otro lado el usuario tiene el poder en sus manos (comprar, elegir o descartar)

Y estos serían sus rasgos más característicos:

Inmaterialidad

- Interactividad

- Instantaneidad

- Innovación

- Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido

- Digitalización

- Influencia más sobre los procesos que sobre los productos

- Automatización

- Interconexión

- Diversidad

Para acabar sólo me queda decir que las NTIC son el futuro y que hay que estar dispuestos y preparados para afrontar todos los cambios que se tercien en el tiempo.

Materiales y medios de vanguardia

Hoy en día los grandes avances tecnológicos han logrado un importante apoyo en el desarrollo de la humanidad. Por tanto buscamos que este apoyo sea trasladado a la educación y así lograr mejorar ampliamente el proceso educativo. El uso de las TIC en el ámbito educativo es un punto clave para mejorar significativamente los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje y basándonos en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades, estas herramientas nos permitirán que tanto docentes como alumnos obtengan grandes beneficios de su uso.

La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar de una forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos transportará a un medio donde se pueda experimentar, probar, conocer más allá de la información obtenida en un aula. Las aplicaciones como simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para aterrizar en un contexto real.

Los medios didácticos y los recursos educativos

El profesor (Pere Marqués, 2011), menciona las funciones que pueden realizar los medios:

-Proporcionar información.

-Guiar los aprendizajes de los estudiantes,

-Instruir. - Ejercitar habilidades, entrenar.

- Motivar, despertar y mantener el interés.

- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.

- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación.

- Proporcionar entornos para la expresión y creación.

En la parte superior he propuesto una clasificación de los medios didácticos y recursos tecnológicos en la educación.

Los Medios administrativos: Son todos aquellos que se utilizan para hacer la gestión administrativa como teléfonos, fax, impresora, etc. Los medios Educativos y didácticos podemos subdividirlos en:

Medios pre-tecnológicos: Como su nombre lo indica, se refiere a medios previos a la tecnología y son aquellos que utilizamos como apoyo las actividades de aula como revistas, periódico, mapas, afiches, cartulina, tijeras, etc.

Medios tecnológicos: son los medios que requieren la intervención de un instrumento para poder transmitir un mensaje y a estos podemos dividirlos en:

Medios audiovisuales: Son aquellos que combinan sonidos e imágenes. Dentro de la enseñanza audiovisual, en el campo pedagógico, lo se puede definir como método de  enseñanza que se basa en la sensibilidad visual y auditiva. Ejemplo: Televisión, Data Show (proyector), Radio, Grabadoras, DVD player, Cds,  vídeos, Pizarra digital.

Medios  Informáticos: El medio informático, a diferencia de la mayoría de los otros medios audiovisuales (televisión, radio, texto) permite que se establezca una relación continuada entre las acciones del alumno y las respuestas del ordenador. Ejemplo: Computador, Paquetes informáticos, Programas de diseño, edición de texto, imágenes y sonidos, Cd temáticos, Tutoriales, Simuladores, Juegos educativos, I-Pad, etc.

Internet: Es el mejor exponente del emergente tercer entorno en el que se desarrolla la actividad social de las personas en sus  tres entornos: natural, urbano y virtual.

En Internet, encontramos un sin número de aplicaciones educativas como:

Páginas Web

Buscadores

Correo electrónico

Desarrollo de material didáctico

Bibliotecas y museos virtuales

Juegos en línea

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Juana Caal Caal

NTIC MEDIOS, MATERIALES, RECURSOS DE Y PARA EL APRENDIZAJE

Impulsada por un vertiginoso cambio resultado del desarrollo de tecnologías, la sociedad tiene un ilimitado acceso a la información, lo favorece la mejora continua de la ciencia, la cultura y la economía. La educación no es un tema aislado, en la actualidad las TIC sugieren su implementación a favor del proceso enseñanza-aprendizaje, a través del uso de materiales, herramientas y estrategias que dinamicen la teoría y la práctica dentro de las aulas, ya sean presenciales o virtuales.

Para generar este cambio no debe quedar de lado la capacitación de los docentes, quienes serán los facilitadores de estas herramientas y los encargados de seleccionar y diseñar los materiales adecuados para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:

- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales.

- Las características del contexto (físico, curricular) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando.

- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes,

Consideraciones sobre los componentes estructurales de los medios.

Componentes.

Sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros). Todo medio didáctico utiliza un sistema simbólico. En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos textos. Los libros solo usan textos e imágenes.

Contenido material (software). El contenido que presenta y la forma en que lo hace. Incluye: los elementos semánticos de la información que presentan, su estructuración, la concepción implícita del aprendizaje, los elementos didácticos que se utilizan, la forma de presentación y el estilo. Incluso tratando el mismo tema, dos materiales didácticos pueden diferir por su mayor o menor estructuración, por los ejemplos y anécdotas que incluyen, por los ejercicios que proponen, etc. Plataforma tecnológica (hardware).

Los 3 apoyos clave para una buena utilización de los medios didácticos.

La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos disponibles, que las máquinas necesarias no funcionen, que no sea tan buenos como nos parecían, que los estudiantes se entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera lúdica. Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:

- El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona.

- El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.

- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión.

Selección de medios

Los materiales multimedia deben utilizarse cuando hagan alguna aportación relevante a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su uso eficiente siempre estará supeditado a la existencia de una necesidad educativa que razonablemente pueda satisfacer.

Por otra parte, hay que considerar que el uso didáctico de los materiales multimedia puede realizarse en múltiples contextos:

- Aula informática.

- Ordenador en un rincón del aula.

- Biblioteca-mediateca. Cada vez tendremos más ordenadores repartidos en salas de estudio

-biblioteca informatizadas, donde los alumnos trabajarán con autonomía.

Diseño de intervenciones educativas.

Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta.

A continuación se presenta una plantilla-guía que muestra los principales aspectos a considerar al preparar una intervención

Materiales e infraestructuras físicas que se emplearán en la intervención. Para cada situación educativa concreta, la utilización de los medios debe venir condicionada por las circunstancias curriculares, las características de los materiales y el coste.

Funciones que desarrollarán los recursos que se utilicen:

- Motivación del alumno (motivación inicial, mantenimiento del interés)

- Fuente de información y transmisión de contenidos (síntesis, lecturas). Función informativa y de apoyo a la explicación del profesor.

- Entrenamiento, ejercitación y adquisición de habilidades procedimentales, práctica aplicativa, memorización

- Medio de expresión y creación personal escrita, oral o gráfica de los alumnos.

- Instrumento para el proceso de datos

- Entretenimiento.

Estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales:

- Enseñanza dirigida, mediante las indicaciones estrictas del profesor o del programa.

- Exploración guiada, siguiendo unas instrucciones generales

- Libre descubrimiento por parte de los estudiantes, que interactuarán libremente con el material. Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará:

Orientaciones para el uso didáctico de materiales multimedia en el aula de informática

Los programas informáticos multimedia utilizarse de muchas maneras: individualmente un alumno o grupo de estudiantes, el profesor durante su exposición magistral para ilustrar algunas explicaciones.

Distinguimos tres momentos: antes de iniciar la sesión, el desarrollo de la sesión en el aula informática y otras posibles actividades a realizar después.

- Antes de empezar la sesión La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos los aparatos disponibles, que los materiales multimedia no sea tan buenos como parecían, que los estudiantes se entusiasmen con el medio pero lo utilicen solamente de manera superficial y lúdica. Conviene que consideremos algunos aspectos:

- Aspectos didácticos:

- Hay que revisar los materiales didácticos que se piensan utilizar (programas, webs) y preparar actividades de aprendizaje adecuadas para los alumnos.

- Generalmente conviene preparar una guía orientativa de la actividad que los estudiantes van a realizar. Si se va a utilizar un programa algo complejo, convendrá elaborar también un mini-manual.

- Aspectos organizativos:

- Para que puedan interactuar todos los estudiantes con el programa, la sesión se realizará necesariamente en el aula de informática, donde generalmente conviene contar con un ordenador para cada dos estudiantes.

La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar de una forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos transportará a un medio donde se pueda experimentar, probar, conocer más allá de la información obtenida en un aula.

Las aplicaciones como simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para aterrizar en un contexto real.

Videojuegos.

El uso de los videojuegos dentro del proceso educativo tiende a inclinarse por los juegos de estrategia, destreza y simuladores. La incorporación de un videojuego en el aula, permite trabajar con los alumnos en grupos con la idea de buscar el análisis y la reflexión en el entorno utilizado. El docente puede aprovechar estas herramientas tecnológicas como un apoyo, es decir material educativo que nos facilite el aprendizaje de un contenido curricular especifico, lo cual ayudará a los alumnos a trabajar en un sistema multi-media, interactivo y multi-dimensional.

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Las Nuevas Tic

 

En la actualidad los sistemas educativos de todo el
mundo se enfrentan al desafío de utilizar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos
necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre
la Educación de la UNESCO, “Los docentes y la enseñanza en un mundo en
mutación”, describió el impacto de las TICs en los métodos convencionales de
enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.

 

Al respecto, la UNESCO (2004) señala que en el área
educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la
educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, la promoción
de la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de
información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y
estimulación de un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada
de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un
enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón
y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Las
TICs son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y
alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los mismos.

 

Las TICs brindan herramientas que favorecen a las
escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material didáctico. Estas
tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil
acceso para los docentes y alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de
aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo
cognitivo creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo. Con el
uso de las computadoras o TICs, los estudiantes desarrollan la capacidad de
entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje
significativo en los alumnos. Cabe resaltar la importancia de las TICs en las
escuelas, por el nivel cognitivo que mejorará en los niños y los docentes, al
adquirir un nuevo rol y conocimientos, como conocer la red y cómo utilizarla en
el aula e interactuar entre todos con los beneficios y desventajas.

 

La incorporación de las TICs en la educación tiene
como función ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio
de conocimiento y experiencias. Son instrumentos para procesar la información y
para la gestión administrativa, fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo
cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad
didáctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseñanza y
aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino que
un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje: En este aspecto,
el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a que es él quien debe ser
autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.

 

Por esto, las TICs adquieren importancia en la
formación docente y no sólo en la formación inicial, sino durante toda la vida
profesional, debido a que cada vez más las TICs juegan un papel importante en
el aprendizaje de los estudiantes, recordemos que, por ejemplo, el uso de
Internet cada vez adquiere más adeptos, lo que implica que la información es
buscada y encontrada más rápido que dentro de la escuela.

 

Para muchos docentes el uso de las TICs implica
ciertas desventajas, tales como aprender a usar las tecnologías, actualizar los
equipos y programas, sobre todo, implica ocupar un tiempo fuera del lugar de
trabajo , el cual muchos docentes no pretenden acceder. Según Mumtag (2005),
los principales factores que influyen en el uso de las TICs por parte de los
docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y equipos,
facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas
pedagógicas usando tecnología, el apoyo y solidaridad de las escuelas para usar
las TICs en el currículo, las políticas nacionales y locales sobre TICs,
compromiso con la superación profesional, y la capacitación formal recibida en
el uso de las TICs.

 

A pesar de lo anterior, el uso e implementación de
las TICs en el currículo, permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y
aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento
dentro de su área permitiendo la innovación, así como también el intercambio de
ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación con los
estudiantes.

 

Entendemos las TIC como recursos transversales
dentro de la práctica escolar que brindan la oportunidad de diseñar nuevas
estrategias en favor del aprendizaje y del acceso a los contenidos curriculares
en cualquier contexto educativo; pero es en el contexto de la educación
especial donde su valor se potencia por la posibilidad de adecuarlos a las
diversas necesidades y posibilidades de los estudiantes. Consideramos necesario
entonces, identificar las posibilidades que ofrecen las TIC para el desarrollo
de competencias, considerando las estrategias y apoyos específicos que promuevan
mejoras significativas para cada discapacidad. El docente podrá reconocer
cuáles serán los momentos, contenidos y propuestas que abordará con las TIC,
que convivirán con los modos y materiales tradicionales de la actividad del
aula; pero aportarán sin duda cambios en las prácticas que imprimirán nuevas
estrategias para la enseñanza y nuevas oportunidades para el aprendizaje. 

 

Al planificar un proyecto en el que incluiremos el
uso de TIC deberemos tener en cuenta, además de los componentes propios de la propuesta
(las estrategias, objetivos, contenidos, actividades y evaluación); algunos
aspectos a considerar con respecto a los recursos digitales y tecnológicos: 

● Que las aplicaciones y recursos digitales, sean
apropiados para el grupo de alumnos. 

● Que los tiempos para el desarrollo estarán sujetos
al tipo de propuesta, por ejemplo las actividades de producción de materiales
digitales son más prolongados.

 ● Chequear
que los programas que queremos utilizar se visualicen bien en los equipos. 

º● Si la realización de las actividades depende de
la conectividad, debemos prever una estrategia alternativa, haciendo uso del
servidor escolar como reservorio de páginas Web previamente almacenadas por el
docente. 

 

Las TIC han llegado a nuestras vidas, y a la
escuela, también para aportar soluciones a situaciones cotidianas de la tarea
docente, y en ese sentido la utilización de herramientas, recursos y materiales
digitales, facilitará la producción de materiales didácticos, que podrán
adaptarse a las distintas necesidades que se presenten. Llegará un momento del
proceso en que estas estrategias estarán naturalizadas, logrando así una
integración que transparente la presencia de las computadoras portátiles
convirtiéndose en una herramienta escolar habitual. 

 

Medios,
Materiales y Recursos para el Aprendizaje de las Nuevas Tic

 

Con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro
del campo educativo los estudiantes tienen acceso a una extensa gama de
información ofrecida por la sociedad del conocimiento en la cual el manejo
adecuado de términos y conceptos de cualquier área juega un papel preponderante
dentro del aprendizaje y la formación del educando. No obstante y ante esta
vastedad de recursos es necesario selección los medios, herramientas y
estrategias adecuadas para cada estudiante con base en sus estilos de
aprendizaje.

 

Un medio puede definirse como cualquier forma de instrumento o equipamiento
que se utiliza normalmente para transmitir información. Así son los medios, la
radio, la televisión, el periódico, el pizarrón, los libros, etc. Un medio
educacional es un instrumento para fines educativos. También pueden
considerarse medios educacionales además del pizarrón, libros y el profesor las
Tecnologías desarrolladas en el campo de las comunicaciones y la informática,
tal es el caso de las computadoras, Internet y las herramientas multimedia.

 

En un sentido amplio, un sistema de instrucción posee ciertos componentes
esenciales: mensajes, personas, materiales, equipamientos y técnicas, además de
un lugar y ambiente. Normalmente los equipamientos, se piensan en función de
sus aspectos físicos (hardware): pizarra electrónica, tabletas, equipos
móviles, reproductores de medios digitales y las propias computadoras, que hoy
en día son herramientas básicas dentro del proceso educativo.

 

Los materiales que almacenan los mensajes para transmitir por un medio de
esos equipamientos también se denominan medio (software): plataformas
educativas, Learning Managment System (LMS), aplicaciones multimedia, blogs,
wikis, simuladores, e-books sólo por mencionar algunos.

 

En general cuando alguien habla de medios educacionales, suele pensar tanto
en el equipamiento como en los materiales: no tiene sentido pensar en la
implementación de herramientas educativas sin hablar de los contenidos
programáticos o la capacitación de los docentes.

 

Desde el punto de vista técnico es necesario discriminar entre las
herramientas tecnológicas y el contenido que habrá de compartir con los
estudiantes. Aunque en la práctica estos términos se emplean sin demasiado
rigor.

 

Selección de
medios

 

La selección de los medios es una parte integral del proceso de desarrollo
de materiales de instrucción. Los principales modelos de desarrollo de
materiales de instrucción están basados en los establecidos por Briggs (1970)
Kemp (1971) Dick (1978) Dib (1974) Chatwick (1975) Zambrano (1975) Chacón de
Jiménez (1978) y Ramos (1978), en tanto que los enfoques o teorías conceden
importancia a la selección de medios. Todas las teorías concuerdan en que el
problema de la elección de medios es importante, el desacuerdo se refiere a la
manera de cómo deben ser escogidos.

 

Basándonos en las Teorías de Ausubel, la evolución del conocimiento en las
áreas de la psicología y la pedagogía, junta con la disponibilidad de las
herramientas tecnológicas constituyen los factores que modifican o amplían el
papel de los medios para la instrucción. El empleo de esos medios debe
acompañar, no sólo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno, sino también
a la complejidad de los contenidos. Su utilización no se debe restringir a
funciones de enriquecimiento o de evaluación, sino que debe de abarcar
funciones importantes en la transmisión de información al alumno. Por esa
razón, y especialmente después de los grados más elementales, los materiales
curriculares, deben seleccionarse en función de los estudiantes y no de los
profesores, considerando el contexto social que se atraviesa.

 

Ausubel afirma que una de las vías más promisorias para mejorar el
aprendizaje escolar, consiste en mejorar los materiales de enseñanza (Ausubel,
Novack. 1978) e incluye en ellos los medios, dada su obvia relación con los
materiales de enseñanza. En esta teoría los medios se vuelven más importantes
en la medida en que facilitan el aprendizaje significativo.

 

De esta manera el autor antes citado recomienda el empleo de la instrucción
programada y dice que cuando el contenido de un currículo está adecuadamente
preparado y probado con anterioridad y, además, contiene instrumentos para una
retroalimentación paralela tiene poco valor utilizar al profesor como un filtro
a través de las materias específicas que llegan al alumno.

 

Cuando el material de enseñanza se transmite directamente a los alumnos, no
solo dicho material alcanza su fin en una forma más clara y efectiva sino que
puede ser esencia para una instrucción, individualizada, según el ritmo propio
del alumno, superando así las limitaciones pedagógicas y físicas de muchos
docentes. No se elimina el papel del profesor, sino que se canaliza hacia la
estimulación de los intereses, hacia el planteamiento y dirección de las
actividades de aprendizaje y hacia la provisión de una retroalimentación más
completa e individualizada.

 

Hoy en día algunos profesores han puesto de manifiesto su apatía por la
implementación de las TIC en la educación y han estructurado fuertes barreras
evitando el desarrollo de estas herramientas al interior de diferentes centros
educativos, además de hacer del conocimiento su franca resistencia al cambio
innegable y necesario que atraviesa la sociedad y que incide de manera directa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje que hoy busca reducir las prácticas
docentes basadas en el conductismo para implementar contenidos programáticos y
estrategias académicas basadas en el constructivismo.

 

Ausubel no propone modelos o reglas para la selección de medios, considera
varias posibilidades para el empleo de medios y materiales, y sugiere áreas en
las que son particularmente útiles. Él utiliza los términos ayudas instructivas
en sentido genérico, e incluye en ellos, todos los medios que los profesores
emplean con propósitos educativos: libros, cuadernos de ejercicios, modelos
esquemáticos, diagramas, demostraciones, laboratorios, televisión,
computadoras, etc.

 

Considera que los materiales impresos son el mejor método de transmisión de
aspectos rutinarios de los contenidos. Se puede presentar una gran cantidad de
materiales en una unidad limitada de tiempo, y el ritmo de presentación y
asimilación queda bajo el control del alumno. 

 

 

 

 

Materiales y
medios de vanguardia

 

Hoy en día los grandes avances tecnológicos han logrado un importante apoyo
en el desarrollo de la humanidad. Por tanto buscamos que este apoyo sea
trasladado a la educación y así lograr mejorar ampliamente el proceso
educativo.

 

El uso de las TIC en el ámbito educativo es un punto clave para mejorar
significativamente los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje y
basándonos en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades,
estas herramientas nos permitirán que tanto docentes como alumnos obtengan
grandes beneficios de su uso.

 

La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar
de una forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos
transportará a un medio donde se pueda experimentar, probar, conocer mas allá
de la información obtenida en un aula. Las aplicaciones como simuladores,
videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para aterrizar en un
contexto real.

 

Inmersas en la sociedad de la información, las Tecnologías de Información y
Comunicación inciden de manera directa en el ámbito educativo. 

 

Por ello este proceso debe comenzar en primer lugar con la capacitación de
los docentes, quienes deben, previo análisis, seleccionar y diseñar los
materiales adecuados que detonen los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
cuyo uso resulte en un aprendizaje significativo, y ver en las TIC un
instrumento cognitivo capaz de beneficiar al educando.

 

Más allá de que la escuela debe acercar al estudiante a la cultura de hoy y
de siempre, debe centrarlo en el contexto real por el que atraviesa, en donde
cada herramienta deberá ser vista como un instrumento con fines  lúdicos,
informativos, comunicativos, instructivos, pero sobre todo educativos.

 

En una generación marcada por la tecnología el docente tiene la
responsabilidad y compromiso de buscar medios innovadores para generar
aprendizaje en los estudiantes, por lo que deberá conocer las características
de estos para hacer una correcta toma de decisiones, en donde se sugiere en
primera instancia acercar a los educandos a entornos que los coloquen en situaciones
reales para consolidar y evaluar el saber, el saber hacer y el saber ser; y en
segundo lugar, hacer de su realidad un contexto de aprendizaje con el que
sientan empatía y simpatía.

 

Las aproximaciones sobre la forma en que se ha venido investigando el papel
de estas herramientas en la enseñanza, ha permitido detectar diferentes
tendencias que identifican las concepciones que se han barajado en la práctica
educativa sobre estos medios. Se puede hablar de tres perspectivas, que
responden a las principales concepciones teóricas de la enseñanza, que han ido
sucediendo en el tiempo, y en la que coinciden la mayoría de especialistas y
quedan reflejadas en los siguientes:

 

Medios transmisores / reproductores

 

Con esta denominación se identifica a los medios como recursos o ayudas
utilizadas en un enfoque tecnológico de la enseñanza, se concibe como una
fuente lineal de información, elaborada en un ámbito externo: el aula,
apoyándose en una concepción cerrada que implica una concepción lineal. La
búsqueda de la eficacia, como principal factor justificativo, ha sido la
característica más relevante de esta forma de concebir la enseñanza.

 

 Medios como sistemas de representación
interactivos

 

La elaboración del conocimiento se produce a través de procesos de
interacción o intercambio en los que la contextualización y el análisis de las
situaciones devienen en elementos fundamentales para justificar una práctica
educativa determinada. El dominio de estos sistemas amplía las posibilidades
que permiten a la persona expresar ideas, comunicar experiencias, identificar
puntos de vista, otras formas de conocimiento, en definitiva, que le
posibilitan una aproximación a la realidad más personal, más reflexiva.

 

Medios como elementos integradores /
transformadores

 

Estos medios asumen como rol principal el de apoyo a la investigación de la
realidad en la que nos encontramos, y el conocimiento que ésta tendrá como
referencia a la de su transformación.

Desde una perspectiva sociocultural, podemos partir de un origen colectivo
de los procesos de culturización, que en gran medida se proponen como procesos
curriculares en las instituciones dedicadas a la educación formal, pero
precisamente una característica de estas herramientas que asumen roles
formativos es que trascienden claramente el ámbito de la educación formal,
manteniendo el potencial educativo en otros contextos no estrictamente
académicos. Claros ejemplos, son la televisión y el ordenador personal.

 

 

 

El rápido desarrollo de las Nuevas Tecnologías es factor principal en la
actual problemática mundial. Por una parte, tales tecnologías son instrumentos
del progreso en campos que van desde el espacio al medio ambiente o de la
sanidad a la educación. Por otra parte, y al menos a corto plazo, tienen un
gran impacto en aspectos claves como el empleo y pueden tener efectos adversos
sobre los seres humanos, perjudicándoles en vez de servirles. En todo caso, su
influencia sobre la sociedad, su cultura y psicología es muy profunda. Esos
cambios son de tal alcance como para conllevar una revolución de valores y
prácticas que lleguen a afectar el mundo en su conjunto, además de tener
consecuencias para cada individuo.

 

Entre las Nuevas Tecnologías disponibles, las cuales están en camino de
llegar a ser ampliamente generalizadas al servicio, tanto de la educación o
formación continua presencial, como a distancia; las de mayor relevancia e
impacto a plazo relativamente corto son los multimedia, es decir, una
combinación compuesta en esencia por el ordenador personal, la pantalla de
televisión, el vídeo, el facsímil, y los CD-ROM. Este conjunto constituye en sí
mismo el más complejo y revolucionario despacho o aula de estudio y de trabajo.
Estos medios introducen en los sistemas educativos y en la enseñanza a
distancia una extraordinaria flexibilidad en materia de espacio y tiempo frente
al aula tradicional.

 

Por lo que se refiere al logro de una mayor eficacia o calidad educativa
gracias a los nuevos medios o herramientas, hay que distinguir dos aspectos
importantes: por una parte, el aprendizaje sobre los multimedia utilizables en
el proceso educativo; y por otra, el proceso de aprendizaje con los multimedia.
Ambos son utilizados principalmente para comunicarse unos con otros, pero
también pueden serlo para expresarse sin limitaciones, para informarse, para
reflexionar, para pensar cómo solucionar problemas, para aprender, y para
llevar a cabo actividades creativas. Sin embargo, estas Nuevas Tecnologías no
son la panacea, como no lo son los multimedia en su conjunto. Las tecnologías
tradicionales siguen siendo indispensables, empezando por la palabra impresa y,
más en concreto, los libros. Sin embargo, enciclopedias y otros libros de
consulta voluminosos y costosos pueden ser puestos más fácilmente a disposición
en las aulas y en las bibliotecas a través de estos medios electrónicos.

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Las Nuevas Tic

 

En la actualidad los sistemas educativos de todo el
mundo se enfrentan al desafío de utilizar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos
necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre
la Educación de la UNESCO, “Los docentes y la enseñanza en un mundo en
mutación”, describió el impacto de las TICs en los métodos convencionales de
enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.

 

Al respecto, la UNESCO (2004) señala que en el área
educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la
educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, la promoción
de la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de
información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y
estimulación de un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada
de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un
enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón
y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Las
TICs son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y
alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los mismos.

 

Las TICs brindan herramientas que favorecen a las
escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material didáctico. Estas
tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil
acceso para los docentes y alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de
aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo
cognitivo creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo. Con el
uso de las computadoras o TICs, los estudiantes desarrollan la capacidad de
entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje
significativo en los alumnos. Cabe resaltar la importancia de las TICs en las
escuelas, por el nivel cognitivo que mejorará en los niños y los docentes, al
adquirir un nuevo rol y conocimientos, como conocer la red y cómo utilizarla en
el aula e interactuar entre todos con los beneficios y desventajas.

 

La incorporación de las TICs en la educación tiene
como función ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio
de conocimiento y experiencias. Son instrumentos para procesar la información y
para la gestión administrativa, fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo
cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad
didáctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseñanza y
aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino que
un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje: En este aspecto,
el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a que es él quien debe ser
autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.

 

Por esto, las TICs adquieren importancia en la
formación docente y no sólo en la formación inicial, sino durante toda la vida
profesional, debido a que cada vez más las TICs juegan un papel importante en
el aprendizaje de los estudiantes, recordemos que, por ejemplo, el uso de
Internet cada vez adquiere más adeptos, lo que implica que la información es
buscada y encontrada más rápido que dentro de la escuela.

 

Para muchos docentes el uso de las TICs implica
ciertas desventajas, tales como aprender a usar las tecnologías, actualizar los
equipos y programas, sobre todo, implica ocupar un tiempo fuera del lugar de
trabajo , el cual muchos docentes no pretenden acceder. Según Mumtag (2005),
los principales factores que influyen en el uso de las TICs por parte de los
docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y equipos,
facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas
pedagógicas usando tecnología, el apoyo y solidaridad de las escuelas para usar
las TICs en el currículo, las políticas nacionales y locales sobre TICs,
compromiso con la superación profesional, y la capacitación formal recibida en
el uso de las TICs.

 

A pesar de lo anterior, el uso e implementación de
las TICs en el currículo, permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y
aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento
dentro de su área permitiendo la innovación, así como también el intercambio de
ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación con los
estudiantes.

 

Entendemos las TIC como recursos transversales
dentro de la práctica escolar que brindan la oportunidad de diseñar nuevas
estrategias en favor del aprendizaje y del acceso a los contenidos curriculares
en cualquier contexto educativo; pero es en el contexto de la educación
especial donde su valor se potencia por la posibilidad de adecuarlos a las
diversas necesidades y posibilidades de los estudiantes. Consideramos necesario
entonces, identificar las posibilidades que ofrecen las TIC para el desarrollo
de competencias, considerando las estrategias y apoyos específicos que promuevan
mejoras significativas para cada discapacidad. El docente podrá reconocer
cuáles serán los momentos, contenidos y propuestas que abordará con las TIC,
que convivirán con los modos y materiales tradicionales de la actividad del
aula; pero aportarán sin duda cambios en las prácticas que imprimirán nuevas
estrategias para la enseñanza y nuevas oportunidades para el aprendizaje. 

 

Al planificar un proyecto en el que incluiremos el
uso de TIC deberemos tener en cuenta, además de los componentes propios de la propuesta
(las estrategias, objetivos, contenidos, actividades y evaluación); algunos
aspectos a considerar con respecto a los recursos digitales y tecnológicos: 

● Que las aplicaciones y recursos digitales, sean
apropiados para el grupo de alumnos. 

● Que los tiempos para el desarrollo estarán sujetos
al tipo de propuesta, por ejemplo las actividades de producción de materiales
digitales son más prolongados.

 ● Chequear
que los programas que queremos utilizar se visualicen bien en los equipos. 

º● Si la realización de las actividades depende de
la conectividad, debemos prever una estrategia alternativa, haciendo uso del
servidor escolar como reservorio de páginas Web previamente almacenadas por el
docente. 

 

Las TIC han llegado a nuestras vidas, y a la
escuela, también para aportar soluciones a situaciones cotidianas de la tarea
docente, y en ese sentido la utilización de herramientas, recursos y materiales
digitales, facilitará la producción de materiales didácticos, que podrán
adaptarse a las distintas necesidades que se presenten. Llegará un momento del
proceso en que estas estrategias estarán naturalizadas, logrando así una
integración que transparente la presencia de las computadoras portátiles
convirtiéndose en una herramienta escolar habitual. 

 

Medios,
Materiales y Recursos para el Aprendizaje de las Nuevas Tic

 

Con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro
del campo educativo los estudiantes tienen acceso a una extensa gama de
información ofrecida por la sociedad del conocimiento en la cual el manejo
adecuado de términos y conceptos de cualquier área juega un papel preponderante
dentro del aprendizaje y la formación del educando. No obstante y ante esta
vastedad de recursos es necesario selección los medios, herramientas y
estrategias adecuadas para cada estudiante con base en sus estilos de
aprendizaje.

 

Un medio puede definirse como cualquier forma de instrumento o equipamiento
que se utiliza normalmente para transmitir información. Así son los medios, la
radio, la televisión, el periódico, el pizarrón, los libros, etc. Un medio
educacional es un instrumento para fines educativos. También pueden
considerarse medios educacionales además del pizarrón, libros y el profesor las
Tecnologías desarrolladas en el campo de las comunicaciones y la informática,
tal es el caso de las computadoras, Internet y las herramientas multimedia.

 

En un sentido amplio, un sistema de instrucción posee ciertos componentes
esenciales: mensajes, personas, materiales, equipamientos y técnicas, además de
un lugar y ambiente. Normalmente los equipamientos, se piensan en función de
sus aspectos físicos (hardware): pizarra electrónica, tabletas, equipos
móviles, reproductores de medios digitales y las propias computadoras, que hoy
en día son herramientas básicas dentro del proceso educativo.

 

Los materiales que almacenan los mensajes para transmitir por un medio de
esos equipamientos también se denominan medio (software): plataformas
educativas, Learning Managment System (LMS), aplicaciones multimedia, blogs,
wikis, simuladores, e-books sólo por mencionar algunos.

 

En general cuando alguien habla de medios educacionales, suele pensar tanto
en el equipamiento como en los materiales: no tiene sentido pensar en la
implementación de herramientas educativas sin hablar de los contenidos
programáticos o la capacitación de los docentes.

 

Desde el punto de vista técnico es necesario discriminar entre las
herramientas tecnológicas y el contenido que habrá de compartir con los
estudiantes. Aunque en la práctica estos términos se emplean sin demasiado
rigor.

 

Selección de
medios

 

La selección de los medios es una parte integral del proceso de desarrollo
de materiales de instrucción. Los principales modelos de desarrollo de
materiales de instrucción están basados en los establecidos por Briggs (1970)
Kemp (1971) Dick (1978) Dib (1974) Chatwick (1975) Zambrano (1975) Chacón de
Jiménez (1978) y Ramos (1978), en tanto que los enfoques o teorías conceden
importancia a la selección de medios. Todas las teorías concuerdan en que el
problema de la elección de medios es importante, el desacuerdo se refiere a la
manera de cómo deben ser escogidos.

 

Basándonos en las Teorías de Ausubel, la evolución del conocimiento en las
áreas de la psicología y la pedagogía, junta con la disponibilidad de las
herramientas tecnológicas constituyen los factores que modifican o amplían el
papel de los medios para la instrucción. El empleo de esos medios debe
acompañar, no sólo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno, sino también
a la complejidad de los contenidos. Su utilización no se debe restringir a
funciones de enriquecimiento o de evaluación, sino que debe de abarcar
funciones importantes en la transmisión de información al alumno. Por esa
razón, y especialmente después de los grados más elementales, los materiales
curriculares, deben seleccionarse en función de los estudiantes y no de los
profesores, considerando el contexto social que se atraviesa.

 

Ausubel afirma que una de las vías más promisorias para mejorar el
aprendizaje escolar, consiste en mejorar los materiales de enseñanza (Ausubel,
Novack. 1978) e incluye en ellos los medios, dada su obvia relación con los
materiales de enseñanza. En esta teoría los medios se vuelven más importantes
en la medida en que facilitan el aprendizaje significativo.

 

De esta manera el autor antes citado recomienda el empleo de la instrucción
programada y dice que cuando el contenido de un currículo está adecuadamente
preparado y probado con anterioridad y, además, contiene instrumentos para una
retroalimentación paralela tiene poco valor utilizar al profesor como un filtro
a través de las materias específicas que llegan al alumno.

 

Cuando el material de enseñanza se transmite directamente a los alumnos, no
solo dicho material alcanza su fin en una forma más clara y efectiva sino que
puede ser esencia para una instrucción, individualizada, según el ritmo propio
del alumno, superando así las limitaciones pedagógicas y físicas de muchos
docentes. No se elimina el papel del profesor, sino que se canaliza hacia la
estimulación de los intereses, hacia el planteamiento y dirección de las
actividades de aprendizaje y hacia la provisión de una retroalimentación más
completa e individualizada.

 

Hoy en día algunos profesores han puesto de manifiesto su apatía por la
implementación de las TIC en la educación y han estructurado fuertes barreras
evitando el desarrollo de estas herramientas al interior de diferentes centros
educativos, además de hacer del conocimiento su franca resistencia al cambio
innegable y necesario que atraviesa la sociedad y que incide de manera directa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje que hoy busca reducir las prácticas
docentes basadas en el conductismo para implementar contenidos programáticos y
estrategias académicas basadas en el constructivismo.

 

Ausubel no propone modelos o reglas para la selección de medios, considera
varias posibilidades para el empleo de medios y materiales, y sugiere áreas en
las que son particularmente útiles. Él utiliza los términos ayudas instructivas
en sentido genérico, e incluye en ellos, todos los medios que los profesores
emplean con propósitos educativos: libros, cuadernos de ejercicios, modelos
esquemáticos, diagramas, demostraciones, laboratorios, televisión,
computadoras, etc.

 

Considera que los materiales impresos son el mejor método de transmisión de
aspectos rutinarios de los contenidos. Se puede presentar una gran cantidad de
materiales en una unidad limitada de tiempo, y el ritmo de presentación y
asimilación queda bajo el control del alumno. 

 

 

 

 

Materiales y
medios de vanguardia

 

Hoy en día los grandes avances tecnológicos han logrado un importante apoyo
en el desarrollo de la humanidad. Por tanto buscamos que este apoyo sea
trasladado a la educación y así lograr mejorar ampliamente el proceso
educativo.

 

El uso de las TIC en el ámbito educativo es un punto clave para mejorar
significativamente los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje y
basándonos en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades,
estas herramientas nos permitirán que tanto docentes como alumnos obtengan
grandes beneficios de su uso.

 

La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar
de una forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos
transportará a un medio donde se pueda experimentar, probar, conocer mas allá
de la información obtenida en un aula. Las aplicaciones como simuladores,
videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para aterrizar en un
contexto real.

 

Inmersas en la sociedad de la información, las Tecnologías de Información y
Comunicación inciden de manera directa en el ámbito educativo. 

 

Por ello este proceso debe comenzar en primer lugar con la capacitación de
los docentes, quienes deben, previo análisis, seleccionar y diseñar los
materiales adecuados que detonen los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
cuyo uso resulte en un aprendizaje significativo, y ver en las TIC un
instrumento cognitivo capaz de beneficiar al educando.

 

Más allá de que la escuela debe acercar al estudiante a la cultura de hoy y
de siempre, debe centrarlo en el contexto real por el que atraviesa, en donde
cada herramienta deberá ser vista como un instrumento con fines  lúdicos,
informativos, comunicativos, instructivos, pero sobre todo educativos.

 

En una generación marcada por la tecnología el docente tiene la
responsabilidad y compromiso de buscar medios innovadores para generar
aprendizaje en los estudiantes, por lo que deberá conocer las características
de estos para hacer una correcta toma de decisiones, en donde se sugiere en
primera instancia acercar a los educandos a entornos que los coloquen en situaciones
reales para consolidar y evaluar el saber, el saber hacer y el saber ser; y en
segundo lugar, hacer de su realidad un contexto de aprendizaje con el que
sientan empatía y simpatía.

 

Las aproximaciones sobre la forma en que se ha venido investigando el papel
de estas herramientas en la enseñanza, ha permitido detectar diferentes
tendencias que identifican las concepciones que se han barajado en la práctica
educativa sobre estos medios. Se puede hablar de tres perspectivas, que
responden a las principales concepciones teóricas de la enseñanza, que han ido
sucediendo en el tiempo, y en la que coinciden la mayoría de especialistas y
quedan reflejadas en los siguientes:

 

Medios transmisores / reproductores

 

Con esta denominación se identifica a los medios como recursos o ayudas
utilizadas en un enfoque tecnológico de la enseñanza, se concibe como una
fuente lineal de información, elaborada en un ámbito externo: el aula,
apoyándose en una concepción cerrada que implica una concepción lineal. La
búsqueda de la eficacia, como principal factor justificativo, ha sido la
característica más relevante de esta forma de concebir la enseñanza.

 

 Medios como sistemas de representación
interactivos

 

La elaboración del conocimiento se produce a través de procesos de
interacción o intercambio en los que la contextualización y el análisis de las
situaciones devienen en elementos fundamentales para justificar una práctica
educativa determinada. El dominio de estos sistemas amplía las posibilidades
que permiten a la persona expresar ideas, comunicar experiencias, identificar
puntos de vista, otras formas de conocimiento, en definitiva, que le
posibilitan una aproximación a la realidad más personal, más reflexiva.

 

Medios como elementos integradores /
transformadores

 

Estos medios asumen como rol principal el de apoyo a la investigación de la
realidad en la que nos encontramos, y el conocimiento que ésta tendrá como
referencia a la de su transformación.

Desde una perspectiva sociocultural, podemos partir de un origen colectivo
de los procesos de culturización, que en gran medida se proponen como procesos
curriculares en las instituciones dedicadas a la educación formal, pero
precisamente una característica de estas herramientas que asumen roles
formativos es que trascienden claramente el ámbito de la educación formal,
manteniendo el potencial educativo en otros contextos no estrictamente
académicos. Claros ejemplos, son la televisión y el ordenador personal.

 

 

 

El rápido desarrollo de las Nuevas Tecnologías es factor principal en la
actual problemática mundial. Por una parte, tales tecnologías son instrumentos
del progreso en campos que van desde el espacio al medio ambiente o de la
sanidad a la educación. Por otra parte, y al menos a corto plazo, tienen un
gran impacto en aspectos claves como el empleo y pueden tener efectos adversos
sobre los seres humanos, perjudicándoles en vez de servirles. En todo caso, su
influencia sobre la sociedad, su cultura y psicología es muy profunda. Esos
cambios son de tal alcance como para conllevar una revolución de valores y
prácticas que lleguen a afectar el mundo en su conjunto, además de tener
consecuencias para cada individuo.

 

Entre las Nuevas Tecnologías disponibles, las cuales están en camino de
llegar a ser ampliamente generalizadas al servicio, tanto de la educación o
formación continua presencial, como a distancia; las de mayor relevancia e
impacto a plazo relativamente corto son los multimedia, es decir, una
combinación compuesta en esencia por el ordenador personal, la pantalla de
televisión, el vídeo, el facsímil, y los CD-ROM. Este conjunto constituye en sí
mismo el más complejo y revolucionario despacho o aula de estudio y de trabajo.
Estos medios introducen en los sistemas educativos y en la enseñanza a
distancia una extraordinaria flexibilidad en materia de espacio y tiempo frente
al aula tradicional.

 

Por lo que se refiere al logro de una mayor eficacia o calidad educativa
gracias a los nuevos medios o herramientas, hay que distinguir dos aspectos
importantes: por una parte, el aprendizaje sobre los multimedia utilizables en
el proceso educativo; y por otra, el proceso de aprendizaje con los multimedia.
Ambos son utilizados principalmente para comunicarse unos con otros, pero
también pueden serlo para expresarse sin limitaciones, para informarse, para
reflexionar, para pensar cómo solucionar problemas, para aprender, y para
llevar a cabo actividades creativas. Sin embargo, estas Nuevas Tecnologías no
son la panacea, como no lo son los multimedia en su conjunto. Las tecnologías
tradicionales siguen siendo indispensables, empezando por la palabra impresa y,
más en concreto, los libros. Sin embargo, enciclopedias y otros libros de
consulta voluminosos y costosos pueden ser puestos más fácilmente a disposición
en las aulas y en las bibliotecas a través de estos medios electrónicos.

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Arnoldo Alexander Hernàndez Gòmez

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LAS TICS UNA FORMA DE POTENCIAR LA EDUCACIÓN

Las tic son conocidas como tecnologías de la información y la comunicación que tienen como función agrupar los elementos, las herramientas y las técnicas usadas en el tratamiento, en el procesamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet  y las telecomunicaciones utilizadas como primera medida en el proceso de enseñanza aprendizaje de la nueva época.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, que pueden aparecer las cosas de la noche a la mañana pero sí pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta ya que estas ponen a nuestro servicio herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo social educativo del nuevo Milenio “La evolución de las tecnologías de la información, particularmente a raíz del auge de los micro computadores y de las redes teleinformáticas, han puesto al servicio de la educación lo mejor de las características del computador, es decir dinamismo, interactividad, almacenamiento y procesamiento de la información”. (Galvis,1997).

De igual manera ayudan a disminuir la brecha digital que existe entre el hombre y las máquinas, aumentando el conglomerado de usuarios que las utilicen como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades cotidianas que harán avanzar la causa de la libertad, la educación, la democracia y los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua entre ambos.

Al promover el uso y apropiación de las TIC entre los ciudadanos, las empresas, el Gobierno y demás instancias nacionales como soporte del desarrollo social, económico y político de la Nación podría también apuntarse posibilidad de tener acceso a la información desde cualquier parte del planeta, eliminando fronteras, acortando distancias; en el ámbito educativo y formativo, creando la posibilidad de hacer más cómoda la enseñanza-aprendizaje, mediante espacios como las aulas virtuales, a través de Internet, adaptándose a las características y necesidades concretas de cada usuario sin presionar ni exigir más de lo que este puede dar, dándole la oportunidad de hacer las exigencias a su propio ritmo, creando un una meta de responsabilidad en cada individuo.

Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online donde pueden considerar las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta dinámica en este proceso formativo a larga distancia, y en esta misma consideración podía aplicarse a la televisión cuando presta un servicio formativo, pero a pesar de esto, en un concepto amplio, se puede considerar que el teléfono, la televisión y el ordenador forman parte de lo que se llama TIC en tanto que tecnologías que favorecen la comunicación y el intercambio de información en el mundo actual.

El Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato ya sea textual, icónico, sonoro, especialmente a través de la televisión e Internet pero que nos permita el acceso a la información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que podemos afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito educativo, personal y en especial sobre los instrumentos para todo tipo de procesamiento de datos es gracias a las TIC.

Cuando se Impulsa el desarrollo y fortalecimiento del sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, también se promueve la investigación educativa donde se va llegando a la innovación la cual busca con su competitividad el avance tecnológico conforme al entorno y exigencias de la sociedad ya sea nacional e internacional.

La automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores, en miras al procesamiento de información que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC, es una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva son máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas que benefician al joven estudiante para la asimilación del conocimiento.

De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información y nos proporciona un mundo en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestro desempeño.

También son de gran importancia en nuestra sociedad, nos permite conocer nuestra personalidad y forma de vida contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo quienes permiten que compartamos conocimientos para incrementar nuestro aprendizaje y ayudar al otro en el mismo proceso, de igual manera permite la localización inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, tele-formación, que necesitemos de forma inmediata y es que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en diferentes mundos, el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza  virtual, constituido por bits, sin distancias.

El uso de las TIC nos lleva a crecer y de extendernos por todo el mundo, sobre todo en los países ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y social y la diferencia entre generaciones, desde la agricultura de precisión y la gestión del bosque a la monitorización global del medio ambiente planetario o de la biodiversidad.

Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables, de ahí, que forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir, amplían nuestras capacidades físicas y mentales para acrecentar las posibilidades de desarrollo social, este concepto que también se llama sociedad de la información, con más posibilidades de intercambiar información por medio de los correos electrónicos, los servicios de mensajería y las páginas web y a su alrededor todo lo que conocemos como Tecnologías de la información y comunicación.

En conclusión, las tecnologías de la información dentro del proceso de enseñanza a larga distancia permite una interacción del hombre con las maquinas permitiendo el procesamiento de la información de una forma más rápida sencilla que ayuda a incrementar el conocimiento, rompiendo barrearas que anteriormente no era posible hacer de una forma no personal y por esta razón la educación siempre era de forma presencial y dentro de un aula de clase lo cual en este momento no es tan exigido gracias al uso de las TIC.

Por todo esto es factible que incluyamos dentro de este concepto (TIC) no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo como los interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax (etc), pero siempre como primera medida la internet quien es quien nos proporciona la posibilidad de interactuar con otras personas.

Al analizar las TIC de una forma clara y precisa nos damos cuenta que estas como todo en la vida tienen sus ventajas y desventajas respecto a su uso, pero son más las cosas que se pueden aprovechar en beneficio de la humanidad buscando como estar un paso adelante en cuanto a las tecnologías de la información dentro de la sociedad, con respecto a las desventajas lo ideal es nunca dejar de lado todo aquello que ha venido formando parte de nuestro proceso educativo ya que por ende la investigación es la base que todo educador como educando deben de mantener despierta sin importar que método utilice dentro de su proceso enseñanza aprendizaje .

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SARA TORRES

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Implementación de TIC en el aula

Con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro del campo educativo los estudiantes tienen acceso a una extensa gama de información ofrecida por la sociedad del conocimiento en la cual el manejo adecuado de términos y conceptos de cualquier área juega un papel preponderante dentro del aprendizaje y la formación del educando. No obstante y ante esta vastedad de recursos es necesario selección los medios, herramientas y estrategias adecuadas para cada estudiante con base en sus estilos de aprendizaje.

Un medio puede definirse como cualquier forma de instrumento o equipamiento que se utiliza normalmente para transmitir información. Así son los medios, la radio, la televisión, el periódico, el pizarrón, los libros, etc. Un medio educacional es un instrumento para fines educativos. También pueden considerarse medios educacionales además del pizarrón, libros y el profesor las Tecnologías desarrolladas en el campo de las comunicaciones y la informática, tal es el caso de las computadoras, Internet y las herramientas multimedia.

En un sentido amplio, un sistema de instrucción posee ciertos componentes esenciales: mensajes, personas, materiales, equipamientos y técnicas, además de un lugar y ambiente. Normalmente los equipamientos, se piensan en función de sus aspectos físicos (hardware): pizarra electrónica, tabletas, equipos móviles, reproductores de medios digitales y las propias computadoras, que hoy en día son herramientas básicas dentro del proceso educativo.

Los materiales que almacenan los mensajes para transmitir por un medio de esos equipamientos también se denominan medio (software): plataformas educativas, Learning Managment System (LMS), aplicaciones multimedia, blogs, wikis, simuladores, e-books sólo por mencionar algunos.

En general cuando alguien habla de medios educacionales, suele pensar tanto en el equipamiento como en los materiales: no tiene sentido pensar en la implementación de herramientas educativas sin hablar de los contenidos programáticos o la capacitación de los docentes.

Desde el punto de vista técnico es necesario discriminar entre las herramientas tecnológicas y el contenido que habrá de compartir con los estudiantes. Aunque en la práctica estos términos se emplean sin demasiado rigor.

Selección de medios

La selección de los medios es una parte integral del proceso de desarrollo de materiales de instrucción. Los principales modelos de desarrollo de materiales de instrucción están basados en los establecidos por Briggs (1970) Kemp (1971) Dick (1978) Dib (1974) Chatwick (1975) Zambrano (1975) Chacón de Jiménez (1978) y Ramos (1978), en tanto que los enfoques o teorías conceden importancia a la selección de medios.

Todas las teorías concuerdan en que el problema de la elección de medios es importante, el desacuerdo se refiere a la manera de cómo deben ser escogidos.

Basándonos en las Teorías de Ausubel, la evolución del conocimiento en las áreas de la psicología y la pedagogía, junta con la disponibilidad de las herramientas tecnológicas constituyen los factores que modifican o amplían el papel de los medios para la instrucción. El empleo de esos medios debe acompañar, no sólo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno, sino también a la complejidad de los contenidos. Su utilización no se debe restringir a funciones de enriquecimiento o de evaluación, sino que debe de abarcar funciones importantes en la transmisión de información al alumno. Por esa razón, y especialmente después de los grados más elementales, los materiales curriculares, deben seleccionarse en función de los estudiantes y no de los profesores, considerando el contexto social que se atraviesa.

Ausubel afirma que una de las vías más promisorias para mejorar el aprendizaje escolar, consiste en mejorar los materiales de enseñanza (Ausubel, Novack. 1978) e incluye en ellos los medios, dada su obvia relación con los materiales de enseñanza. En esta teoría los medios se vuelven más importantes en la medida en que facilitan el aprendizaje significativo.

De esta manera el autor antes citado recomienda el empleo de la instrucción programada y dice que cuando el contenido de un currículo está adecuadamente preparado y probado con anterioridad y, además, contiene instrumentos para una retroalimentación paralela tiene poco valor utilizar al profesor como un filtro a través de las materias específicas que llegan al alumno.

Cuando el material de enseñanza se transmite directamente a los alumnos, no solo dicho material alcanza su fin en una forma más clara y efectiva sino que puede ser esencia para una instrucción, individualizada, según el ritmo propio del alumno, superando así las limitaciones pedagógicas y físicas de muchos docentes. No se elimina el papel del profesor, sino que se canaliza hacia la estimulación de los intereses, hacia el planteamiento y dirección de las actividades de aprendizaje y hacia la provisión de una retroalimentación más completa e individualizada.

Hoy en día algunos profesores han puesto de manifiesto su apatía por la implementación de las TIC en la educación y han estructurado fuertes barreras evitando el desarrollo de estas herramientas al interior de diferentes centros educativos, además de hacer del conocimiento su franca resistencia al cambio innegable y necesario que atraviesa la sociedad y que incide de manera directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje que hoy busca reducir las prácticas docentes basadas en el conductismo para implementar contenidos programáticos y estrategias académicas basadas en el constructivismo.

Ausubel no propone modelos o reglas para la selección de medios, considera varias posibilidades para el empleo de medios y materiales, y sugiere áreas en las que son particularmente útiles. Él utiliza los términos ayudas instructivas en sentido genérico, e incluye en ellos, todos los medios que los profesores emplean con propósitos educativos: libros, cuadernos de ejercicios, modelos esquemáticos, diagramas, demostraciones, laboratorios, televisión, computadoras, etc.

Considera que los materiales impresos son el mejor método de transmisión de aspectos rutinarios de los contenidos. Se puede presentar una gran cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo, y el ritmo de presentación y asimilación queda bajo el control del alumno. En lo que se refiere al empleo de laboratorios de enseñanza Ausubel, afirma que deben circunscribirse a experiencias inductivas o hipotético deductivas para reforzar así el aprendizaje significativo.

El laboratorio no debe utilizarse para meras demostraciones, para ejercicios simples o para recolectar y manipular datos empíricos que pueden presentarse verbalmente o demostrarse visualmente, con mayor eficacia.

Materiales y medios de vanguardia

Hoy en día los grandes avances tecnológicos han logrado un importante apoyo en el desarrollo de la humanidad. Por tanto buscamos que este apoyo sea trasladado a la educación y así lograr mejorar ampliamente el proceso educativo.

El uso de las TIC en el ámbito educativo es un punto clave para mejorar significativamente los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje y basándonos en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades, estas herramientas nos permitirán que tanto docentes como alumnos obtengan grandes beneficios de su uso.

La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar de una forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos transportará a un medio donde se pueda experimentar, probar, conocer mas allá de la información obtenida en un aula. Las aplicaciones como simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para aterrizar en un contexto real.

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Las nuevas técnicas de la información y la comunicación “NTIC”

Se Consideran las NTIC como “Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de información interconectado y complementario.” Se consideran Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación tanto al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza

Las NTIC están generando una nueva revolución ya que los avances tecnológicos actuales permiten procesar, almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera de sus formar: voz, imágenes, textos; sin importar la distancia o tiempo.

Las tecnologías de la información y la comunicación (NTIC ÓTIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.

Ø  Ventajas pedagógicas y didácticas de las NTIC: Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo Pueden estimular más el pensamiento crítico Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje

Ø  Las NTIC se convierten en una herramienta clave para las empresas brindando la posibilidad de la adquisición de información verídica y oportuna para toda la organización; información que le permitirá utilizarla en sus procesos de planificación, dirección y toma de decisiones.

Ø  Los flujos de información que la empresa establece con su entorno e interior se muestra a continuación: La información Corporativa: Aquel flujo de información que se produce desde la empresa hacia su entorno. La información interna: Permite desarrollar nuevas estrategias (analizar puntos débiles y fuertes) La información del entorno: determinan las amenazas y oportunidades del mercado

Ø  Las nuevas tecnologías forman parte de la cultura actual y con la que se debe convivir, ya que éstas amplían las capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. Las TIC están provocando numerosas transformaciones en la economía, sociedad y cultura, e incide en numerosos aspectos de la vida como: el acceso al mercado laboral, la sanidad, gestión industrial, la información, la comunicación, etc. ¿Qué características tienen las NTIC?

Ø  Todos sabemos que las NTIC han revolucionado todo nuestro mundo actual, incidiendo en todos y cada uno de los diferentes aspectos que lo conforman: sociedad, educación, economía, cultura, y haré una mención especial al los fenómenos de la información y de la comunicación que son los que se han visto afectados en mayor medida.

Ø  Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación toman cada día mayor auge e importancia en su aplicación dentro de la sociedad en que vivimos.

Ø  Están creando una forma de vida totalmente diferente a la que estábamos acostumbrados, y la cual habría sido impensable hace unos cuantos años atrás, propiciando que nuestras costumbres, formas de pensar, de actuar y de vivir, disten mucho de nuestras futuras generaciones. Por esta razón se hace imprescindible la actualización de nuestros conocimientos en cuanto a lo que a NTIC se refiere, para poder hacer frente a todo este nuevo mundo que ya tenemos ante nosotros. Hay pensar que es algo necesario para ser competente y lograr desenvolverse en esta nueva sociedad invadida por las NTIC.

Seamos conscientes de que prácticamente todas las acciones que realizamos a lo largo de un día de nuestra vida está en constante relación con las tecnologías. Las empresas tienen un control exhaustivo gracias a ordenadores, GPS, conexiones por Internet que les facilitan la información y un largo etc., que hacen que una vez más se haga imprescindible nuestra evolución.

En lo que refiere al ámbito educativo, las NTIC de la información hacen posible que todos y cada uno de los estudiantes sean capaces de conseguir su propio aprendizaje. Les permite además de consultar libros y asistir a las clases presénciales, contrastar toda esa información y reelaborarla si lo desean a su antojo echando mano de el gran abanico de información que tienen a su disposición. El profesor sigue teniendo un papel importante en todo esto, el es el encargado de guiar a los alumnos hacia la información más adecuada, desechando lo irrelevante, pero para ello, en nuestra profesión es primordial además de ser maestro de una determinada especialidad, ser especialista en las NTIC.

Ø  A continuación vamos a citar algunas de las características más destacables:

Ø   Un vertiginoso desarrollo del conocimiento.

Ø  Revolución mundial de la tecnología.

Ø   Una gran explosión de información.

Ø   La mundialización de la economía.

Ø   Las señales simbólicas (tarjetas de crédito, cheques, monedas, etc.)

Ø  Y por otro lado el usuario tiene el poder en sus manos (comprar, elegir o descartar).

Y estos serían sus rasgos más característicos:

Ø  Inmaterialidad

Ø  Interactividad

Ø   Instantaneidad

Ø   Innovación

Ø   Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido

Ø   Digitalización

Ø   Influencia más sobre los procesos que sobre los productos

Ø   Automatización

Ø   Interconexión

Ø   Diversidad

Para acabar sólo me queda decir que las NTIC son el futuro y que hay que estar dispuestos y preparados para afrontar todos los cambios que se tercien en el tiempo.

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LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION EN LA EDUCACION

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                                          Máslin Yanetth Moreno Sandoval

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                                          Máslin Yanetth Moreno Sandoval

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Las Nuevas Tecnologías  (NTIC)

Si bien es cierto que a lo largo de los últimos siglos la humanidad ha vivido etapas de sucesivos avances en la ciencia y la técnica, uno de los fenómenos más trascendentes y distintivos de nuestra época quizá sea, por su tenor y alcances, la denominada "Revolución del Conocimiento".
Por un lado, las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), invaden los medios educacionales, comunicacionales y empresariales. Y eso hace que, al mundo que conocemos tradicionalmente, se sumen los entornos "virtuales" y de comunicaciones.

La educación se apoya cada vez más en principios científicos y técnicos, tendiendo a identificarse con un modelo tecnológico de información y comunicación. También se reconoce que el progreso alcanzado en la última década en las tecnologías para el aprendizaje, sobre todo con las tecnologías de la información y de las comunicaciones, aporta las bases para nuevas perspectivas de los problemas del aprendizaje.

Para analizar el impacto decisivo que este fenómeno está produciendo en el mundo de la Educación y a los efectos de este trabajo, se pueden distinguir tres tendencias centrales que definen nuevas concepciones, estrategias, modelos de trabajo, prácticas y aplicaciones; tanto a nivel institucional como de sus actores individuales:

La centralidad de las NTIC como soporte propagador de conocimiento e información en general, por encima de los obstáculos de tiempo y espacio;

1.      La multiplicación de los medios o recursos que facilitan y optimizan el acceso al conocimiento, a lo largo de su ciclo de creación, transmisión, utilización;

2.      El desafío de renovación permanente de los contenidos a ser transmitidos, ante la vertiginosa generación y desactualización del conocimiento;

3.      Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y Tecnología Educativa
La UNESCO, define a las NTIC como "el conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información, sus aplicaciones; las computadoras y su interacción con hombres y máquinas; y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural".

Podríamos entender la anatomía de las NTIC como el resultado del avance e integración creciente de la informática, las telecomunicaciones y la microelectrónica. En primer lugar, se destaca la importancia adquirida por la informática; que ha avanzado sensiblemente en el procesamiento de datos por computadoras a lo largo de los últimos cincuenta años. Con el avance de las telecomunicaciones (telefónicas y satelitales), se fueron estableciendo redes remotas entre computadoras, lo cual originó Internet. Gracias a la microelectrónica, las computadoras (PC) llegan al mercado masivo en los años ochenta. Todo ello, ha logrado a su vez a generalizar el uso de Internet en la última década.

Las nuevas redes de comunicación, tanto vía satélite, cable, y fibra óptica, facilitan ya de forma casi perfecta un grado óptimo de interacción entre emisor y receptor. Esta interacción permite que el receptor vaya ajustando a sus intereses los productos, servicios y contenidos que el emisor le ofrece. Teniendo en cuenta su amplio espectro de aplicación, las NTIC son empleadas masivamente para la elaboración, y recogida de la información, así como para su almacenamiento, procesamiento, mantenimiento, recuperación, presentación y difusión a través de señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

Las principales ventajas que ofrecen, según Freeman y Soete, serían:

1.      Velocidad y precisión al procesar y transmitir información;

2.      Enorme capacidad de almacenamiento;

3.      Flexibilidad de organización, diseño, marketing y administración;

4.      Creación de redes al interior, entre organizaciones e individuos;

5.      Expansión de la información.

Las NTIC afectan prácticamente todas las actividades humanas: trabajo, salud, educación, tiempo libre, relaciones interpersonales e institucionales. Pero a partir de aquí debemos diferenciar las NTIC aplicadas a los distintos aspectos de la vida social, y por otro lado, a las NTIC aplicadas a la Educación. La irrupción de las NTIC en el mundo de la educación, con sus potentes herramientas y las ventajas que presentan, ha desencadenado un fenómeno sin precedentes desde la invención de la imprenta. Una "revolución pedagógica" que proyecta cambios sustanciales en las relaciones docente alumno y entre alumnos; y en la organización de la educación.

¿Cómo se relacionan las NTIC con la educación?

Las NTIC en la Educación contribuyen a:

1.      Facilitar el intercambio, estructuración y actualización de contenidos;

2.      Estandarizar actividades de apoyo;

3.      Hacer más interesante el aprendizaje;

4.      Optimizar y flexibilizar el tiempo de la enseñanza; Promover la interactividad;

5.      Hacer que el profesor se convierta en facilitador de aprendizajes.

En un plano general, esta tendencia alcanza a todo aquello que conocemos como educación formal y no formal. Por otra parte, y refiriéndonos a la educación formal, también podemos observar cambios específicos que se operan en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Con el desarrollo y la aplicación de las NTIC en la enseñanza, muchas Instituciones Educativas comienzan a desarrollar sistemas no presenciales para sus ofertas de formación y capacitación, basadas en plataformas digitales que se asientan en las redes de comunicación o utilizando otras tecnologías, como las videoconferencias satelitales. Las aulas o campus virtuales, a cuyos escenarios se accede conectándose a una red de comunicaciones, dejan de ser recintos con interior, fronteros y exteriores; convirtiéndose en espacios virtuales en los cuales se desarrollan las diversas acciones educativas, proyectándose a un público heterogéneo y disperso geográficamente. El docente, por ejemplo, puede proponerle a los alumnos ejercicios prediseñados; controlar a la distancia lo que hacen dondequiera que éstos estén en ese momento; corregirles interviniendo en su pantalla; sugerirles ideas; motivarlos, etc.
También debe destacarse que estas estrategias de enseñanza no presenciales están siendo adoptadas por las Instituciones Educativas como una respuesta para enfrentar problemáticas acuciantes, como son la masividad, la carencia de recursos financieros, de infraestructura, etc.
Las NTIC aplicadas al campo pedagógico tienen como objeto racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos excluidos. Ahora bien, dentro de esta misma finalidad también se deben reconocer a las Tecnologías Educativas no vinculadas a las NTIC, con una amplia trayectoria previa.
Según Camacho Pérez (1995), el espectacular desarrollo de nuevas tecnologías y las exigencias de una sociedad cambiante han alterado la clásica definición de la Tecnología Educativa (TE) propuesta por Chadwick (1977) que aunaba: teoría general de la comunicación, teoría general de sistemas y psicología del aprendizaje.

Efectivamente, hasta la irrupción de las NTIC, la TE fue desarrollando un prolífico campo de conocimientos y experiencias. Fernández Huerta (1988) define a la TE como un "sistema controlado de transmisiones eficientes de mensajes didácticos mediante el empleo de artificios o medios instrumentales con estrategias bien delimitadas".

O bien, según Gómez Herrera, "Forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza - aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo de aprendizaje y la comunicación, que aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales conduzca a una educación más eficaz".

Esta última definición, más amplia y avanzada, muestra el avance logrado en este campo en la actualidad. En este sentido, las NTIC son un aporte invalorable a dicha finalidad. A partir de aquí, nos referiremos a la TE y las NTIC en un enfoque integrado, analizando los medios o recursos que globalmente ofrecen a los procesos de aprendizaje. En efecto, como dice Blanco (1993), "el progreso alcanzado en la última década en las tecnologías para el aprendizaje, sobre todo con las NTIC, aporta las bases para nuevas perspectivas del problemas del aprendizaje". La integración de las mismas a la educación, y especialmente al sistema educativo formal constituye todo un desafío. Dicho desafío, según Escudero (1995) remite a la necesidad de adoptar un conjunto de criterios y principios para validar y desarrollar desde un punto de vista educativo la influencia de las nuevas tecnologías. Según este autor, la integración a la educación formal podría pensarse a partir de la aplicación de los "constructos piagetianos".

Es decir, a través de un proceso complejo de asimilación y acomodación entre las nuevas tecnologías y el sistema escolar. Precisando que ha de ser este último el que ejerza sobre aquel sus operaciones correspondientes de reconstrucción, remodelando, a su vez, algunas de sus estructuras y esquemas de funcionamiento.

En el marco de esta definición podemos citar a Narodowsky (2000), que nos plantea la necesidad de reconocer dos polos sobre la infancia. En uno de los polos, la "infancia hiperrealizada" de la realidad virtual; en el otro, la "infancia desrealizada" el de los marginales, excluidos, pauperizados y pobres.

En el primer caso, el autor la plantea como la reflejada en el acceso de los niños a la comprensión de los medios tecnológicos; en particular de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación; donde la realidad que vive en su infancia es diferente a la clásica concepción de la pedagogía. Los niños hoy manejan las computadoras personales, los videos juegos a edades tempranas, "aprenden" a leer y a escribir a través de las mismas; etc.; y, los adultos, muchas veces no lo logran, y en su gran mayoría son considerados "analfabetos tecnológicos"; por lo tanto ellos, no necesitaron pasar por etapas y llegar a ser adultos para participar de esa experiencia; en ese campo, al menos, no se manifiestan como heterónomos, sino que el adulto es el que depende del niño y se invierte la situación de poder que plantea la historia de la pedagogía. En efecto, el niño hoy puede "absorver" desde un CD un conjunto mayor de conocimientos que todo el que pueda "adquirir" de su estadía escolarizante, los principales dispositivos entran en crisis. El autor menciona a este grupo como Infancia Hiper-realizada, tienen la capacidad de autorregulación frente al conocimiento y responden a dispositivos no necesariamente manejados por los adultos.

Cabe acotar lo expuesto por Sancho (1998) donde expone "Docentes que afirman que el uso del ordenador deshumaniza la enseñanza, sin darse cuenta que los artefactos que utilizan (desde el libro a la pizarra), las tecnologías simbólicas que median su comunicación con el alumnado o son parte substancial de la misma (lenguaje, representaciones icónicas, el propio contenido del currículum) y las tecnologías organizativas (gestión y control del aprendizaje, disciplina,...) están configurando su propia visión y relación con el mundo y sus estudiantes. La pregunta que pocas veces se plantea es si la tecnología más adecuada para responder a los problemas actuales de la enseñanza es la escuela".

El segundo polo, la infancia des-realizada, es una infancia excluida del acceso a Internet por carecer de recursos económicos y el espacio de aprendizaje necesario para acceder a estos nuevos dispositivos que plantea la sociedad del Siglo XXI, pero su concepto de heterónomo tampoco se cumple; es autónoma dentro de las posibilidades del orden construido de las cosas, la normalidad de la nueva sociedad les da las condiciones para ello, vive en condiciones extrema pobreza, se transforma por ese orden social imperante en una "infancia violenta y marginada". Esta es la infancia de la realidad real, pero ¿No existe un gran número de estratos que se sitúan entre ambos extremos de la infancia actual?. Podemos suponer que sí, el concepto de diversidad tan lejano en Comenius a su Sociedad Contemporánea aparece como el discurso rector en el reposicionamiento de la pedagogía para el Siglo XXI, la necesaria actualización pasa por encontrar nuevos dispositivos a los cuales puedan remitirnos desde la pedagogía.

Las creencias de los docentes respecto de la tecnología le atribuyó diferentes funciones aun cuando una de las prevalecientes tuvo relación con la motivación por aprender; otra en cambio, la vinculó con la resolución de los problemas de comprensión. Ambas concepciones le asignan a la tecnología un papel positivo, con una cierta aura de modernidad. Se crea tecnología para la escuela y se planea o diseñan experiencias de enseñanza en donde los docentes asumen el papel de "facilitadores" de la experiencia. Esto genera una suerte de intermediación en la que el papel fundamental en relación con la enseñanza lo satisfacen los materiales creados para tal fin y los docentes lo ponen a disposición de los alumnos.

No se trata de buscar que el rol del docente sea el de un especialista en medios audiovisuales; sino de lograr que el proceder tecnológico sea una forma de entender la profesionalidad pedagógica. Dicho rol debe ser reconducido hacia la resolución de otras dimensiones, tales como: el dominio por parte de los alumnos de los códigos expresivos de los medios; la integración de éstos en el proyecto de centro; la producción de materiales (soportes lógicos) adaptados al contexto cercano; la adaptación de los mismos a las diferentes realidades educativas; generar en el profesorado usuario una actitud crítica y, por lo tanto, renovadora en relación a los usos de los medios en el aula. Abordar la innovación educativa desde este enfoque implica no tanto asegurar la presencia de los medios en el aula como asumir su integración, asignándoles funciones específicas, en los procesos curriculares. La integración de los medios representa "una propuesta de renovación y cambio en buen número de concepciones educativas, y también en múltiples facetas organizativas, funcionales y personales, metodológicas y relacionales en nuestro sistema escolar". Los profesores son sujetos activos y adultos que disponen de sus propias maneras de entender la práctica y de llevarla a cabo; de este modo, sus concepciones y habilidades profesionales conforman el uso que hacen de distintos programas y medios educativos. Una concepción de la tecnología educativa integrada en el desarrollo curricular transciende la tradicional perspectiva instrumental. Desde la decisión sobre dónde situamos la iniciativa del control y la puesta en marcha de los procesos curriculares se establece el carácter participativo o inducido de las acciones educativas.Para acabar sólo queda decir que las NTIC son el futuro y que hay que estar dispuestos y preparados para afrontar todos los cambios que se tercien en el tiempo.

El uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza traería consigo un número ilimitado de ventajas como por ejemplo:

1.      Construcción de programas de enseñanza personalizados para cada alumno: en cuanto a horarios, contenidos, etc.

2.      Capacidad para establecer un ritmo individualizado de seguimiento para cada alumno, que esté a la medida de los estilos y limitaciones de aprendizaje de cada uno.

3.      Ahorro de costos en desplazamientos: viaja el curso, no el alumno (en ocasiones, ni siquiera el instructor).

4.      Teoría y práctica fácilmente integrables, en muchos de los casos de formación en tecnologías de la información.

5.      Integración del aprendizaje con ejercicios de autoevaluación.

6.      Posibilidad de reproducir situaciones muy cercanas al contenido del trabajo real.

7.      Flexibilidad en la planificación y gestión de las tareas de formación.

8.      Las mismas pueden servir para aumentar el nivel y calidad del trabajo.

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                                                      KARINA ANAYTE WILLIAMS VELASQUEZ

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                                                      KARINA ANAYTE WILLIAMS VELASQUEZ

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Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación es uno de los factores más influyentes en el desarrollo alcanzado por la sociedad contemporánea, su incidencia en la Educación es tal que constituye un valioso recurso que permite llevar a cabo un proceso educativo centrado en el aprendizaje del alumno. Sin embargo, no es necesario que el profesor haga uso de la tecnología computacional en todas las actividades, sino sólo en aquéllas en las que su uso mejore el proceso de aprendizaje así como la dirección del Proceso Docente Educativo. Características de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La aplicación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación cobran cada día mayor interés dentro de la sociedad contemporánea, entre ellas se destacan las siguientes: Computer conference, E-mail, Internet, entre otros, los que constituyen nuevos canales de comunicación. Al mismo tiempo debemos tener presente la contradicción que existe entre la tecnología y el alcance generalizado de la población a esta, para poder dar un salto cualitativo en el aprendizaje que se produce al introducirse las mismas lo cual puede traernos innegables beneficios (desarrollo cultural, participación social, bienestar económico, mayores posibilidades educativas), y también pueden ser artífice de graves peligros tales como: uniformidad cultural, exclusión social, aumento de las desigualdades educativas, sobre todo en aquellas personas que no sean capaces de adaptarse a las exigencias que conlleva vivir en ella, bien por desinterés, desconocimiento o un menor nivel educativo, el fenómeno de transculturación y el diversionismo ideológico.

La denominada superautopista de la información no es más que un conjunto de tecnologías contemporáneas que permiten la distribución electrónica de texto, video, datos y voz, que circulan a través de gigantescas redes telemáticas. La universidad virtual permite que el acto educativo no sólo ocurra en un ambiente cerrado de clase o campus, sino también que un estudiante pueda individualizar su aprendizaje utilizando las telecomunicaciones, cuestión que está modificando sustancialmente la educación superior (Miranda, 1996) Las nuevas tecnologías disponen de nuevas capacidades para tratar la información como son:

a) Su gran capacidad para almacenar enormes cantidades de información. Esto cambiará el papel tradicional del profesor como fuente de información a un orientador en los procesos de enseñanza aprendizaje con su alumnado.

b) Las nuevas formas de comunicación entre los individuos. Las redes de comunicación y telemática posibilitan el intercambio de información entre ordenadores de un modo eficiente y transparente, rompiendo los obstáculos espaciales y temporales que en otras épocas eran impensables.

c) La capacidad de tratamiento de la información, y no sólo textuales, sino de otros sistemas de símbolos, hoy muy arraigados en la vida cotidiana como son los lenguajes audiovisuales, multimedia, hipertexto, etc.

Introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación profesional de los estudiantes universitarios.

El mundo ha llegado a niveles de complejidad inimaginables y, con ello, aparecen retos y desafíos jamás pensados. Para afrontar estos retos y desafíos los individuos no sólo necesitarán una base considerable de  conocimientos significativos, sino tal vez, lo más importante, una gran capacidad para aplicarlos convenientemente. Los cambios son tan rápidos que ya no es posible, como en otros tiempos, aprender lo suficiente en unos años de educación formal para estar preparado para la vida. Se requiere una educación a lo largo de toda la existencia; ésta ¨ no es un ideal lejano, sino una realidad que tiende cada vez más a materializarse en el ámbito complejo de la educación, caracterizado por un conjunto de mutaciones que hacen esta opción cada vez más necesaria. Para organizar este proceso, hay que dejar de considerar que las diversas formas de enseñanza y aprendizaje son independientes y, en cierta manera imbricadas, si no concurrentes y, en cambio, tratar de realizar el carácter complementario de los ámbitos y los períodos de la educación moderna ¨ (UNESCO, 1996)

Las tecnologías de la información permiten que cada estudiante tenga la alternativa de planificar y ejecutar su propio estilo de aprendizaje. Luego, en vez de descansar su proceso de aprendizaje en libros de textos y clases magistrales, pueda tomar como modelo otras fuentes de información de mayor dinamismo para continuar aprendiendo el resto de su vida. Lo importante es destacar que en esa situación, el profesor, como facilitador o mediador del aprendizaje, ayudará a sus participantes a tomar la mejor decisión ante la abundancia de información disponible.

Los recursos tecnológicos son sólo herramientas y medios para la mejora de la calidad de la enseñanza aprendizaje, no son un objetivo educativo por sí mismo, sino, tan sólo medios. La incorporación de los recursos tecnológicos a la enseñanza y su dominio por el estudiante debe ser paulatino, gradual y permanente durante toda su vida profesional.

En la siguiente tabla mostramos las tecnologías que hoy más se reconocen en los ambientes educativos así como su aplicación y las actividades que se requieren por parte del alumno para que su uso tenga éxito en su vida profesional.

Tecnologías                       Aplicaciones                                              Actividades del alumno

Internet                       1. Desarrollar habilidades cognitivas.        1. Navegar
2. Análisis - Síntesis.                                      2. Indagar
3. Pensamiento crítico.                                 3. Procesar información.

Computer conference  1. Intercambia información.       1. Llevar a cabo la tarea en común
2. Desarrollo profesional.                    2. toma de decisiones en Grupo
3. Acciones con objetivos comunes.   3. Evalúa Resultados en Grupo
4. Solución de problemas.
5. Desarrollo social.

E-Mail           1. Comunicación personal.            1. Documentar resultados.
2. Asesoría.                                        2. Búsqueda de soluciones.
3. Retroalimentación.            3. Interactúa con el profesor y los compañeros.
4. Intercambio de documentos.

El uso de la nuevas tecnologías le permitirá al estudiante:
1. Poseer más información disponible a través de Internet que la que se tiene usando sencillamente la biblioteca del campus.
2. Poseer acceso a informaciones actualizadas.
3. Establecer proyectos de colaboración con alumnos y profesores de otros campus o de otras universidades, tanto de nuestro país como del extranjero.
4. Poder individualizar su aprendizaje utilizando las telecomunicaciones.
5. Poseer conocimiento y dominio en la inserción de las técnicas y medios para la formación en cualquier espacio y tiempo, que combine la formación presencial con la formación a distancia.

Partiendo del criterio anteriormente planteado, puedo afirmar que el desarrollo científico tecnológico es un aspecto evidente y real en nuestra sociedad actual por lo que es difícil encontrar una profesión o un momento en nuestra vida social donde no existan las nuevas tecnologías, así como los cambios constantes en el conocimiento y en el desarrollo tecnológico lo que obliga a que el estudiante se encuentre involucrado de forma directa en el aprendizaje de estas tecnologías como parte de su formación profesional.

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NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICAIÓN

NTIC

Resulta innegable el auge cada vez mayor de las NTIC en las diferentes esferas de la sociedad a escala mundial. El desarrollo impetuoso de la ciencia y la tecnología ha llevado a la sociedad a entrar al nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado en llamar "era de la información" e incluso se habla de que formamos partes de la "sociedad de la información". Sin lugar a dudas, estamos en presencia de una revolución tecnológica de alcance insospechado.

¿Qué son las NTIC? Existen muchas definiciones al respecto, pero nos parece acertado definirlo como "…Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de información interconectado y complementario. La innovación tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de información y otro". Estas NTIC conforman un sistema integrado por:

Las telecomunicaciones: Representadas por los satélites destinados a la transmisión de señales telefónicas, telegráficas y televisivas; la telefonía que ha tenido un desarrollo impresionante a partir del surgimiento de la señal digital; el fax y el modem; y por la fibra óptica, nuevo conductor de la información en forma luminosa que entre sus múltiplex ventajas económicas se distingue el transmitir la señal a grandes distancias sin necesidad de usar repetidores y tener ancho de banda muy amplio.

La informática: Caracterizada por notables avances en materia de hardware y software que permiten producir, transmitir, manipular y almacenar la información con más efectividad, distinguiéndose la multimedia, las redes locales y globales (INTERNET), los bancos interactivo de información, los servicios de mensajería electrónica, etc.

La tecnología audiovisual: Que ha perfeccionado la televisión de libre señal, la televisión por cable, la televisión restringida (pago por evento) y la televisión de alta definición.

La denominación de "Nueva" ha traído no pocas discusiones y criterios encontrados, al punto que muchos especialistas han optado por llamarles simplemente No deja de asistirles la Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876 es decir de ¡del siglo antepasado! Lo que no puede perderse de vista es que el término "Nueva" se les asocia fundamentalmente porque en todos ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

La amplia utilización de las NTIC en el mundo, ha triado como consecuencia un importante cambio en la economía mundial, particularmente en los piases mas industrializados, sumándote a los factores tradicionales de producción para la generación de riquezas, un nuevo factor que resulta estratégico. El conocimiento. Es por eso que ya no se habla de la "sociedad de la información", sino también de la "sociedad del conocimiento". Sus efectos y alcance sobrepasan los propios marcos de la información y la comunicación, y puede traer aparejadas modificaciones en las estructuras políticas, social, económica, laboral y jurídica debido a que posibilitan obtener, almacenar, procesar, manipular y distribuir con rapidez la información.

Las NTIC en la educación

El impacto social de las NTIC toca muy de cerca a escuelas y universidades, propiciando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender. Sin embargo, es perfectamente posible distinguir tres grupos de instituciones escolares: Las que poseen los recursos económicos para adquirir la tecnología y un desarrollo profesional de sus docentes que les permita llevar a cabo una verdadera transformación en la forma de enseñar, Las que aún teniendo la posibilidad de adquirir la tecnología; carece de un claustro preparado para darle un correcto uso educacional; y finalmente la gran mayoría de instituciones que carecen de recursos económicos para renovar su parque tecnológico al ritmo que impone el desarrollo de este.

Si nos atenemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales y en particular de las universidades radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y docentes. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

Es tarea de los educadores utilizar las NTIC como medios para proporcionar la formación general y la preparación para la vida futura de sus estudiantes, contribuyendo al mejoramiento en el sentido más amplio de su calidad de vida.

Si se tiene en cuenta que la nueva tecnología no garantiza con su sola frecuenta el excito pedagógico, es necesario diseñar con mucho cuidado el programa educativo donde será utilizada. Resulta por tanto un deber ineludible de los educadores definir y contextualizar las NTIC en el sector educativo.

Así, estas pueden ser consideradas como:"...las propuestas electrónico-comunicativas (denominadas internacionalmente electrificación educativa) que organizan el entorno pedagógico diseñado propuestas educativas interactivas y que trasciende los contextos físico, fijos, institucionales, etc. A fin de hacerlos accesibles a cualquiera, en cualquier tiempo y lugar... la nueva tecnología recicla, engloba, significa todas las tecnologías existentes anteriores. Un ejemplo ilustrativo en ello es la realización lápiz/PC, o si desea libro/hipertexto: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones cognoscitivas".

Una de las mayores dificultades a vencer para la introducción y la utilización eficiente de las NTIC en la educación radica en que esta última es, por lo general, resistente a los cambios, así como poco ágil y efectiva a la hora de adaptarse y enfrentar los nuevos retos.

Esto provoca, por una parte, que en la mayoría de los casos los alumnos conozcan de las nuevas potencialidades tecnológicas fuera del ámbito escolar y por otra, que cuando ya el objetivo "Nueva" carezca de todo sentido al referirse a la tecnología en cuestión; todavía se estén realizando en las escuelas las primeras pruebas para la introducción en la actividad escolar.

Sin embargo, quizás por primera vez y por su poderoso carácter social; las nuevas tecnologías comienzan a introducirse en el mundo escolar, al menos en los países desarrollados, casi al mismo tiempo que lo hacen en otras esferas de la sociedad. Lo anterior está estrechamente relacionado con la imperiosa necesidad de las empresas de trazar una estrategia para lograr la superación permanente de su personal desde su propio puesto de trabajo, que permita una adaptación rápida a los cambios que impone la nueva revolución científico-técnica al proceso de producción. Es por eso que resulta cada vez mas frecuente la utilización de las NTIC en el ámbito empresarial para la realización de curso a distancias dirigidas a hacer crecer profesionalmente a directivos y obreros.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Conceptuación Con el fin de establecer un lenguaje común conviene, aunque sea de forma sucinta, acercarnos al concepto de algunos términos tales como recurso, medio y material didáctico. La mayoría de autores no terminan de ponerse de acuerdo sobre el significado de estos términos. Así en muchos casos se emplean como sinónimos o se hacen pequeñas convenciones por el uso más o menos de moda y al término en cuestión se le añade algún adjetivo, medios audiovisuales, medios informáticos; o un grupo de palabras, medios de comunicación social; en tanto que material o materiales, didácticos o curriculares, queda relegado al empleo de otros medios.

En cuanto al concepto de recurso, en general se ha entendido éste como el uso de todo tipo de materiales didácticos.

Desde una perspectiva didáctica podríamos decir que recurso es una forma de actuar, o más bien la capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias que se van a utilizar en los procesos de enseñanza; es, por tanto, una característica inherente a la capacidad de acción de las personas. Los medios didácticos podríamos definirlos como el instrumento del que nos servimos para la construcción del conocimiento; y, finalmente, los materiales didácticos serían los productos diseñados para ayudar en los procesos de aprendizaje.

Modelos curriculares y uso de los medios Contemplando el sistema educativo como un subsistema social, en relación con otros subsistemas, comprobamos cómo las distintas corrientes de pensamiento fundamentan la puesta en marcha de los currículos y de la práctica educativa. Desde la consideración de corrientes estructuralistas que predeterminan cómo ha de ser el producto final, puesto que las personas forman parte de estructuras y son éstas las que determinan las formas de actuar, hasta pensamiento más críticos que defienden el carácter personal de los individuos con capacidad para transformar la realidad y en donde lo que importan son los procesos. Así pues los sistemas educativos establecen su currículum en función de unas teorías o corrientes de pensamiento que lo fundamentan.

Paradigma técnico Desarrolla una teoría curricular cuya principal característica es la reproducción de los contenidos y modelos sociales. El papel del profesorado es el de transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones que le llegan dadas. La finalidad principal es el logro de objetivos y éstos vienen formulados en términos de conductas observables. El aprendizaje se entiende como una actividad por la que el alumnado adquiere una serie de conocimientos que constituyen el bagaje cultural y social que se desea transmitir y perpetuar. La evaluación es el instrumento que permite verificar si se alcanza la conducta esperada; tiene pues, un carácter instructivo y sancionador.

La única parcela, aparentemente, de tomar decisiones que le queda al profesorado es la programación, que adquiere una importancia considerable y que una vez hecha es prácticamente inamovible. Pero estas aparentes decisiones están orientadas por unos contenidos estancos y por unos objetivos que se organizan a partir de una serie de taxonomías que han construido los expertos. Después sólo queda colocar en papeles cuadriculados la programación; incluso a esta tarea ayuda mucho el libro de texto que se erige como el medio y material didáctico por excelencia. Desde esta perspectiva el uso que se hace de los medios es un uso transmisor, cuyas características principales son la linealidad en el diseño, la escasa adecuación a la realidad y el papel reproductor y ejecutor del profesorado.

Paradigma práctico También llamado situacional, que inspira un modelo curricular práctico o interpretativo. Lo más característico de este modelo son los planteamientos o diseños abiertos con el fin de adecuarlos a la realidad. Se plantea el análisis de la realidad para dar significado a todas las situaciones. El papel del profesorado adquiere un carácter más activo puesto que se le permite tomar decisiones para elaborar el currículum. Se parte de un currículum básico con normas que prescriben ciertas tareas, pero cada equipo pedagógico debe adecuar y completar un currículum acorde con las características de su centro. En este caso no importan los productos finales sino los procesos.

Los objetivos se plantean en términos de capacidades que mediante diversas acciones educativas se deben desarrollar en cada persona; por tanto, no son medibles ni se pueden evaluar directamente sino por medio de la constatación de los aprendizajes. En los contenidos los hechos, procedimientos y principios generales de las ciencias son tenidos en cuenta, así como el carácter cambiante de éstas. La evaluación tiene un carácter formativo, importa comprobar los procesos con el fin de rectificar y mejorarlos.

Paradigma estratégico Desarrolla una teoría curricular basada en los principios de la corriente socio crítica. Se puede considerar como un paso más allá del anterior paradigma. Plantea el análisis crítico de la sociedad para transformarla. Ahora no es la teoría la que dicta la práctica. La práctica -praxis- y la teoría se complementan recíproca y dialécticamente. Se entiende el papel del profesorado como el sujeto que facilita la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, que su vez deben convertirse en agentes del cambio social. La teoría de la acción comunicativa de Habermas ha constituido la base de la que parten muchas de las ideas de este modelo curricular.

Los medios como:

Instrumento y recurso En este sentido nos vamos a servir de los medios y materiales didácticos como un instrumento al servicio de las estrategias metodológicas. Esta idea ya se ha apuntado al hablar de la utilización de recursos desde el punto de vista de la teoría interpretativa del currículum. Así, desde esta perspectiva cualquier medio formaría parte de los componentes metodológicos considerado en la categoría de material curricular, puesto que se convierte en herramienta de ayuda en la construcción del conocimiento. Los medios tecnológicos, sobre todo, como soportes de procesos de comunicación y de representación simbólica se convierten en elementos mediadores de las situaciones de enseñanza y de los procesos de aprendizaje.

Como recurso de expresión y comunicación La comunicación como actividad que permite la relación entre las personas y para el intercambio de información es compartida tanto por la educación como por buena parte de medios didácticos. La comunicación es así mismo la razón de ser de la expresión, pues ésta es una necesidad natural de comunicar. Vivir es expresarse, dice el profesor Siguán; y es que la expresión es la manifestación de ser en el mundo. Buena parte de los medios empleados, tanto en soporte de papel como en otro tipo de soportes y más específicamente las tecnologías de la información, facilitan diversas formas de representación.

La radio, por ejemplo, al utilizar diversos lenguajes permite la elaboración de mensajes materializados en diferentes formas de representación simbólica; de esta manera podemos construir un mensaje y comunicarlo por medio de sonidos y efectos. Cualquier medio puede convertirse en un recurso para que cada persona pueda buscar su propia forma de representación. Una idea parecida puede encontrarse en Eisner (1987, 84) para quien las formas de representación son «dispositivos usados por los individuos para hacer públicas las concepciones que tienen en privado». Por tanto, desde esta perspectiva encontramos un medio facilitador de diversas formas de expresión, entendiendo ésta como la manifestación de procesos de reflexión que implican la capacidad de conceptuación y de la adquisición de conocimientos, motivados a su vez por la percepción multisensorial y la experiencia de cada individuo. En la expresión se integra lo percibido y lo experimentado para proyectarlo transformado.

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Wendy María Torres Milián

NTIC, medios, materiales y recursos de y para el aprendizaje

Que se conoce como NTIC´s

Se consideran Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación tanto al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas hardware y software, que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.

Las nuevas tecnologías de la información se refieren a todos los nuevos medios que, en los últimos años, han facilitado el flujo de información (internet, el videodisco digital [DVD], los computadores portátiles y todos los aparatos tecnológicos que sirven para producir, desarrollar y llevar a cabo la comunicación). En lo que se refiere a los medios de comunicación, las nuevas tecnologías han posibilitado la existencia de periódicos digitales, de publicidad en Internet, de la emisión de música y videos sin necesidad de aparatos de radio o equipos de sonido, así como de la comunicación instantánea entre personas de diversos países con un costo económico mucho menor que el que implican los servicios telefónicos convencionales. Un efecto notable que han tenido las nuevas tecnologías en el ámbito de los medios de comunicación ha sido el de hacer que los medios manuscritos de comunicación (es decir, las cartas y mensajes que se enviaban de un lado a otro por medio del servicio postal) hayan menguado enormemente.

Dentro de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información se encuentran:

ü  Las videoconferencias

ü  La charla electrónica o Chat

ü  Las páginas Web

ü  Tutorías multimedia

ü  Mp3

ü  Mp4

ü  Móviles

ü  Internet

Desde una perspectiva instrumental, podríamos decir que las principales contribuciones de lasnuevas tecnologías a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que facilitan la realización de las tareas, porque estas, sean las que sean, siempre requieren de una cierta información para ser realizadas, de un determinado procesamiento de esta y, a menudo, de la comunicación con otras personas.

En términos generales, las nuevas tecnologías facilitan el acceso a la información sobre muchos y variados temas, en distintas formas (textos, imágenes fijas y en movimiento, sonidos), a través de Internet, el CD-ROM, el DVD, etc. Y también son instrumentos que permiten:

a)    procesar datos de manera rápida y fiable: realizar cálculos, escribir y copiar textos, crear bases de datos, modificar imágenes; para ello hay programas especializados: hojas de cálculo, procesadores de textos, gestores de bases de datos, editores de gráficos, de imágenes, de sonidos, de videos, de presentaciones multimedia y de páginas web, etc;

b)    automatizar tareas;

c)    almacenar grandes cantidades de información;

d)    establecer comunicaciones inmediatas, sincrónicas y asincrónicas,

e)    trabajar y aprender colaborativamente;

f)     producir contenidos y publicarlos en la Web;

g)    participar en comunidades virtuales.

Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones ofrecen una oportunidad única para que los países en vía de desarrollo den un salto en su evolución económica, política, social y cultural, disminuyendo la brecha que los separa de los países desarrollados. Estas tecnologías, y en especial Internet, han trascendido los campos tecnológico y científico, constituyéndose hoy en día en herramientas que se encuentran al alcance y servicio de toda la comunidad en los ámbitos económico, educativo y de salud, entre otros.

Ventajas:

ü  Posibilitan a acceder rápidamente y en forma ágil a nuevos conocimientos.

ü  Ayudan el logro de destrezas superiores de pensamiento.

ü  Generan interés y estimulan al trabajo en los alumnos.

ü  Aclaran y facilitan a partir de modelos aplicados al aprendizaje.

ü  Brindan la información sobre infinitos temas al alcance de todos.

Desventajas:

ü  En algunos casos, se alargan los tiempos de trabajo

ü  Inaccesibilidad a internet

ü  Falta de capacitación docente

ü  Miedo a enfrentar las nuevas tecnologías

ü  Falta de pasión y empeño por parte de los docentes

ü  Doble uso de las posibilidades, que propician malos usos.

Tipos de medios y materiales

¿Qué son los recursos educativos?

Un medio didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno.

¿Para qué sirven?

Los medios didácticos proporcionan información al alumno. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. Ofrecemos nuevos conocimientos al alumno. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

Clasificación de los medios educativos tecnológicos.

ü  Páginas Web

ü  Buscadores

ü  Correo electrónico

ü  Desarrollo de material didáctico

ü  Bibliotecas y museos virtuales

ü  Juegos en línea

ü  Applet

ü  Aplicaciones de la Web 2.0

Recursos tic de información.

Los recursos TIC para la información permiten obtener datos e informaciones complementarias para abordar una temática.

Las herramientas web 2.0 permiten consultar, crear y compartir documentos para obtener información sobre un tema a través de recursos en distintos formatos: textos de noticias, videos, presentaciones gráficas, etc. Algunas herramientas que facilitan esta tarea son: Marcadores sociales como del.icio.us (url: del.icio.us), Repositorios de video como YouTube (url: youtube), Espacio web para compartir presentaciones gráficas como:

Los repositorios de vídeos permiten subir o visualizar grabaciones sobre distintas temáticas. Estos repositorios de videos pueden ser temáticos como es el caso de TeacherTube (url: teachertube) en el que se pueden encontrar presentaciones audiovisuales institucionales, grabaciones de profesores, o videos académicos de los estudiantes, así como documentos pedagógicos de apoyo. Con los espacios para subir presentaciones gráficas, se pueden compartir esta información que puede proceder sesiones de aula, conferencias, etc. Otro tipo de recursos de gran interés para la investigación son los buscadores visuales. Un ejemplo de estos buscadores

Recursos TIC de colaboración.

Los recursos TIC para la colaboración permiten participar en redes de profesionales, instituciones, etc. El trabajo colaborativo permite llevar a cabo una reflexión sobre los recursos existentes y su uso en distintos contextos.

Algunos recursos TIC de colaboración son las listas de distribución, los grupos colaborativos, herramientas web 2.0 como las wiki y los blog, Webinar, etc.  Las listas de distribución permiten recibir periódicamente mensajes de correo electrónico sobre acontecimientos, artículos, enlaces, etc. de la temática de las listas a la que estemos suscritos.

Los grupos colaborativos ofrecen un espacio web en el que los interesados en esa temática reflexionan a través de foros temáticos y comparten documentos.

Recursos TIC de aprendizaje.

Los recursos TIC para el aprendizaje posibilitan el llevar a cabo los procesos de adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes previstas en la planificación formativa. Tanto los medios didácticos tradicionales como los recursos TIC permiten ofrecer distintas formas de trabajar los contenidos y actividades. Un diseño integrado y complementario de estos recursos en el proceso instructivo contribuye a alcanzar los resultados de aprendizaje esperados. Algunos medios didácticos tradicionales como recursos de aprendizaje son: la guía didáctica, los libros de texto, los cuadernos de trabajo o las maquetas reales. Las TIC como recursos de aprendizaje permiten pasar de un uso informativo y colaborativo a un uso didáctico para lograr unos resultados de aprendizaje. Algunos recursos de aprendizaje basados en TIC son: repositorios de recursos educativos, tutoriales interactivos, cuestionarios online, herramientas web 2.0 (eBooks, Podcast, etc.) y los cursos online en abierto (OCW)

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Mayra Beatríz Jiménez Mas.

Las Nuevas Tecnologías de la información y la Comunicación.

Las nuevas tecnologías de la información se refieren a todos los nuevos medios que, en los últimos años, han facilitado el flujo de información (internet, el videodisco digital [DVD], los computadores portátiles y todos los aparatos tecnológicos que sirven para producir, desarrollar y llevar a cabo la comunicación).

Las NTIC aplicadas al campo pedagógico tienen como objeto racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos excluidos. Ahora bien, dentro de esta misma finalidad también se deben reconocer a las Tecnologías Educativas no vinculadas a las NTIC, con una amplia trayectoria previa.

Los materiales que almacenan los mensajes para transmitir por un medio de esos equipamientos también se denominan medio (software): plataformas educativas, Learning Managment System (LMS), aplicaciones multimedia, blogs, wikis, simuladores, e-books sólo por mencionar algunos.

Cuando el material de enseñanza se transmite directamente a los alumnos, no solo dicho material alcanza su fin en una forma más clara y efectiva sino que puede ser esencia para una instrucción, individualizada, según el ritmo propio del alumno, superando así las limitaciones pedagógicas y físicas de muchos docentes. No se elimina el papel del profesor, sino que se canaliza hacia la estimulación de los intereses, hacia el planteamiento y dirección de las actividades de aprendizaje y hacia la provisión de una retroalimentación más completa e individualizada.

Las aplicaciones como simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para aterrizar en un contexto real.

En un medio o recurso de instrucción se distingue dos aspectos: ¿Cómo el maestro va a enseñar? Y los materiales que va a utilizar. El profesor como educador debe manejar los factores de la instrucción, ser capaz de generar el contenido del mensaje y organizarlo de acuerdo con la estrategia del aprendizaje.

En la actualidad, se hace necesario enriquecer las maneras en que utilizamos los medios y recursos, iniciando una labor que considere su estudio como apoyo curricular y como producción escolar. Se trata de enseñar qué fundamenta a un medio, cuáles son sus recursos técnicos, cuáles son sus lenguajes, qué objetivos tiene, cuales estrategias se pueden aplicar.

Con el uso adecuado de medios y recursos, los profesores logran por una parte, incorporar tecnologías que innoven su práctica docente; y por otra, incorporan al aula temas que están presentes en la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, una realidad concreta que va mas allá de un aula de clases.

La tecnología educativa entonces, es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y al aprendizaje. Surge como disciplina en Estados Unidos de América en la década de los cincuenta del siglo pasado y ha transitado por diferentes enfoques o tendencias como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional y diseño curricular, entre otros. Utilizando los medios y recursos de la enseñanza como componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.

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                                                            Angela Quej Calel

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                                                            Angela Quej Calel

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Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación  (NTIC).

Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC) son la evolución de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC);  el término “Nueva” se les asocia fundamentalmente porque en todos ellas se distinguen transformaciones.

Este planteamiento permite calificar como “nuevas” a las tecnologías como el  vídeo, la televisión y la informática (TIC).  (A pesar de no ser nuevas desde un punto de vista temporal) ya que al añadir el resto de las piezas en juego (información y comunicación) las dota de un nuevo contenido comunicativo.

Se consideran Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación tanto al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza.

Son instrumentos que permiten:

Procesar datos de manera rápida y fiable: realizar cálculos, escribir y copiar textos, crear bases de datos, modificar imágenes; para ello hay programas especializados: hojas de cálculo, procesadores de textos, gestores de bases de datos, editores de gráficos, de imágenes, de sonidos, de videos, de presentaciones multimedia y de páginas web, etc.

Automatizar tareas; almacenar grandes cantidades de información; establecer comunicaciones inmediatas, sincrónicas y asincrónicas, trabajar y aprender colaborativamente; producir contenidos y publicarlos en la Web; participar en comunidades virtuales.

Los medios:

Las nuevas tecnologías facilitan el acceso a la información sobre muchos y variados temas, en distintas formas (textos, imágenes fijas y en movimiento, sonidos), a través de: Internet, el CD-ROM, el DVD, etc.

Los recursos:

Los recursos en Internet dedicados a la Educación son:

Las webs,

Las publicaciones electrónicas,

Las bases de datos,

Las redes de experiencias, etc.

Esta serie, necesariamente breve, de argumentos y reflexiones sobre los objetivos y fines sociales que se pueden alcanzar con el uso de las NTIC como recurso para potenciar la práctica pedagógica y la investigación en Educación Ambiental nos llevan a una posición de necesaria cautela. Frente a las evidentes ventajas operativas y prácticas que ofrecen, también existen problemas asociados al modelo de sociedad que pueden contribuir a crear y a la distribución desigual de los recursos tecnológicos y de los conocimientos.

Diferencia entre Tic y Ntic

Las TIC son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. A través de los años estas han ido evolucionando, yace aquí la diferencia, pues antes a lo que se le denominaba TIC`s eran a tecnologías de primera generación como el teléfono, el fax, al computador como una herramienta para procesar información y también a las redes de telecomunicaciones como la televisión y la radio.

La instrumentación tecnológica es una prioridad en la comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación son una importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra en vías de desarrollo. Éstas poseen la característica de ayudar a comunicarnos ya que, a efectos prácticos, en lo que a captación y transmisión de información se refiere, desaparece el tiempo y las distancias geográficas.

La denominación de “Nueva” ha traído no pocas discusiones y criterios encontrados, al punto que muchos especialistas han optado por llamarles simplemente Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aspecto razonable cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente antiguas, como el teléfono que data de 1876, es decir del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término “Nueva” se les asocia fundamentalmente porque en todos ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

La amplia utilización de las NTIC en el mundo, ha traído como consecuencia un importante cambio en la economía mundial, particularmente en los países más industrializados, sumándole a los factores tradicionales de producción para la generación de riquezas, un nuevo factor que resulta estratégico. El conocimiento. Es por eso que ya no se habla de la “sociedad de la información”, sino más bien de la “sociedad del conocimiento”. Sus efectos y alcances sobrepasan los propios marcos de la información y la comunicación, y puede traer aparejadas modificaciones en las estructuras políticas, social, económica, laboral y jurídica debido a que posibilitan obtener, almacenar, procesar, manipular y distribuir con rapidez la información.

Resulta innegable el auge cada vez mayor de las NTIC en las diferentes esferas de la sociedad a escala mundial. El desarrollo impetuoso de la ciencia y la tecnología ha llevado a la sociedad a entrar al nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado en llamar “era de la información” e incluso se habla de que formamos partes de la “sociedad de la información”. Sin lugar a dudas, estamos en presencia de una revolución tecnológica de alcance insospechado.

Tic y Ntic

Con esto de las siglas vuelven loco a un santo. Hoy son unas, ayer fueron otras y mañana… Dios dirá. TIC y NTIC hablan de lo mismo pero en momentos distintos. Lo que hoy se llama TIC ayer se llamaba NTIC. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación han dado paso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Es más que un juego de palabras. Antes de seguir, es conveniente hacer una precisión. Para abreviar, hemos singularizado esas siglas. Hecha esta convención, surge una paradoja.

Resulta curioso que el término NTIC sea anterior a TIC. Parece que lo lógico es que fuera justamente al contrario. Las Tecnologías evolucionan hacia Nuevas Tecnologías. Eso nadie lo discute. Sin embargo, el problema es otro.

Hay dos razones que ‘justifican’ el empleo de TIC en detrimento de NTIC:

Objetivas y subjetivas. El ritmo tan vertiginoso que caracteriza al sector tecnológico de nuestra sociedad propicia que se evite hablar de NTIC. Lo que al amanecer consideramos nuevo, puede estar anticuado al atardecer. Nunca llegaríamos a saber con exactitud qué es realmente lo nuevo. Me encontraba en una gran superficie tecnológica. Aquella tienda estaba abarrotada de niños. En una zona pude observar consolas de diferentes fabricantes: PSP, Wii, Xbox. Como el dependiente estaba ocupado, le pregunté a uno de los niños: ¿Eso qué es? Me contestó: ¿Usted de dónde viene? Enseguida me puso al corriente. Me dijo el nombre del fabricante, el año de aparición, las características técnicas, precios, juegos disponibles, lo que se avecina…

Las diferencias económicas, culturales, sociales, educativas, así como la experiencia o inexperiencia de cada individuo, aconsejan también que se use sólo el término TIC. El retroproyector fue considerado un producto de nueva tecnología en la Segunda Guerra Mundial. Lo crearon los americanos para instruir a sus tropas. Si ahora se lo presentamos a alguien que nunca lo ha visto, podría pensar que se trata de un nuevo invento. Por contra, si a un alumno de nuestro entorno le decimos que un pendrive es lo último que ha salido al mercado, posiblemente se parta de risa.

Ante eso, se ha optado por el término TIC, con independencia de cualquier característica temporal o innovadora.

Detrás de este asunto también se esconde un problema complejo. La brecha digital es difícil de controlar y corregir. Algunos han querido maquillarla dándole bombo y platillo a estas siglas. Cuando hay una herida abierta, no es suficiente con un apósito externo. En realidad, la cuestión fundamental no es de siglas sino de igualdad de oportunidades en el acceso a los nuevos medios. Ya hay investigaciones que lo ponen de manifiesto. La alarma ha sonado. El desarrollo de la Sociedad de la Información está marcando diferencias entre unos ciudadanos y otros. Si no se pone remedio, esa brecha será cada vez mayor y estaremos ante una nueva asignatura pendiente de la sociedad digital.

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NTIC, MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS DE Y PARA EL APRENDIZAJE.

TRABAJO COLABORATIVO.

Impulsada por un vertiginoso cambio resultado del desarrollo de tecnologías, la sociedad tiene un ilimitado acceso a la información, lo favorece la mejora continua de la ciencia, la cultura y la economía.

¿Qué son las NTIC? Existen muchas definiciones al respecto, pero nos parece acertado definirlo como "…Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de información interconectado y complementario. La innovación tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de información y otro"1. Estas NTIC conforman un sistema integrado por:

Algunos ejemplos de NTIC son:

1. Las videoconferencias

2. La charla electrónica o Chat

3. Las páginas Web

4. Tutorías multimedia

5. Mp3

6. Mp4

7. Móviles

Implementación de TIC en el aula

Con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro del campo educativo los estudiantes tienen acceso a una extensa gama de información ofrecida por la sociedad del conocimiento en la cual el manejo adecuado de términos y conceptos de cualquier área juega un papel preponderante dentro del aprendizaje y la formación del educando. No obstante y ante esta vastedad de recursos es necesario selección los medios, herramientas y estrategias adecuadas para cada estudiante con base en sus estilos de aprendizaje.

Selección de Medios

La selección de los medios es una parte integral del proceso de desarrollo de materiales de instrucción. Los principales modelos de desarrollo de materiales de instrucción están basados en los establecidos por Briggs (1970) Kemp (1971) Dick (1978) Dib (1974) Chatwick (1975) Zambrano (1975) Chacón de Jiménez (1978) y Ramos (1978), en tanto que los enfoques o teorías conceden importancia a la selección de medios.

Materiales y medios de vanguardia

Hoy en día los grandes avances tecnológicos han logrado un importante apoyo en el desarrollo de la humanidad. Por tanto buscamos que este apoyo sea trasladado a la educación y así lograr mejorar ampliamente el proceso educativo.

El uso de las TIC en el ámbito educativo es un punto clave para mejorar significativamente los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje y basándonos en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades, estas herramientas nos permitirán que tanto docentes como alumnos obtengan grandes beneficios de su uso.

Inmersas en la sociedad de la información, las Tecnologías de Información y Comunicación inciden de manera directa en el ámbito educativo. La generación .NET asimila de manera natural y nata el uso de herramientas tecnológicas, por lo que su implicación en la educación sugiere importantes beneficios en los estudiantes, para ellos el cambio y el aprendizaje continúo para conocer las novedades que van surgiendo con el día a día es una constante.

Por ello este proceso debe comenzar en primer lugar con la capacitación de los docentes, quienes deben, previo análisis, seleccionar y diseñar los materiales adecuados que detonen los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cuyo uso resulte en un aprendizaje significativo, y ver en las TIC un instrumento cognitivo capaz de beneficiar al educando.

Recursos

Establecer redes sociales que conforman comunidades en donde los usuarios pueden incluir sus opiniones, fotografías, y comunicarse con el resto de miembros de su comunidad, Por ejemplo: MySpace, Facebook, Tuenti.

Compartir y descargar diferentes tipos de recursos.

imágenes: Flick-r

videos: Youtube

libros: Google books

Facilitar la participación y colaboración.

Documentos colaborativos: Wikis

Páginas personales. Blogs

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                                             Victor Rodolfo Guzmán Echeverría                                 

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                                             Victor Rodolfo Guzmán Echeverría                                 

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Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC).

Es el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (Hardware y software) en su utilización con la enseñanza.

Algunos ejemplos de NTIC son:

1.     Las videoconferencias

2.     La charla electrónica o Chat

3.     Las páginas Web

4.     Tutorías multimedia

5.     Mp3

6.     Mp4

7.     Móviles

¿Cuales son las diferencias entra las NTIC y las TIC?

- Las NTIC (Nuevas TIC):

1.     Internet

2.     Telefonía móvil

3.     Webcam

- Las TIC:

1.     Radio

2.     Televisión

3.     Teléfono fijo

4.     Libros.

¿Cómo nos cambian las NTIC?.

Todos sabemos que las NTIC han revolucionado nuestro mundo actual.

Inciden en todos y cada uno de los diferentes aspectos que lo conforman:

1. Sociedad.

2. Educación.

3. Economía.

4. Cultura, y especialmente a los fenómenos de la información y de la comunicación.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación toman cada día mayor elevación e importancia en su aplicación dentro de la sociedad en que vivimos.

Una sociedad en la que se hace  necesaria la actualización de nuestros conocimientos sobre las NTIC, para poder hacer frente a todo este nuevo mundo.

El uso de las NTIC.

Si bien es cierto que a lo largo de los últimos siglos la humanidad ha vivido etapas de sucesivos avances en la ciencia y la técnica, uno de los fenómenos más trascendentes y distintivos de nuestra época quizá sea, por su tenor y alcances, la denominada "Revolución del Conocimiento".

Por un lado, las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), invaden los medios educacionales, comunicacionales y empresariales. Y eso hace que, al mundo que conocemos tradicionalmente, se sumen los entornos "virtuales" y de comunicaciones.

La UNESCO, define a las NTIC como "el conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información, sus aplicaciones; las computadoras y su interacción con hombres y máquinas; y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural".

Las principales ventajas que ofrecen, según Freeman y Soete, serían:

1. Velocidad y precisión al procesar y transmitir información;

2.  Enorme capacidad de almacenamiento;

3.  Flexibilidad de organización, diseño, marketing y administración;

4. Creación de redes al interior, entre organizaciones e individuos;

5. Expansión de la información.

Las NTIC afectan prácticamente todas las actividades humanas: trabajo, salud, educación, tiempo libre, relaciones interpersonales e institucionales. Pero a partir de aquí debemos diferenciar las NTIC aplicadas a los distintos aspectos de la vida social, y por otro lado, a las NTIC aplicadas a la Educación.

La irrupción (Invasión) de las NTIC en el mundo de la educación, con sus potentes herramientas y las ventajas que presentan, ha desencadenado un fenómeno sin precedentes desde la invención de la imprenta. Una "revolución pedagógica" que proyecta cambios sustanciales en las relaciones docente alumno y entre alumnos; y en la organización de la educación.

Las NTIC en la educación.

¿Cómo se relacionan las NTIC con la educación?

Las NTIC en la Educación contribuyen a:

1. Facilitar el intercambio, estructuración y actualización de contenidos;

2. Estandarizar actividades de apoyo;

3. Hacer más interesante el aprendizaje;

4. Optimizar y flexibilizar el tiempo de la enseñanza; Promover la interactividad;

5. Hacer que el profesor se convierta en facilitador de aprendizajes.

¿Que debe saber un profesor para integrar las NTIC´S en el aula?

1. Planificar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

2. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.

3. Manejar las NTIC’s.

4. Relacionarse con los alumnos.

5. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza con empleo de las NTIC’s.

6. Seleccionar y presentar el contenido de las áreas.

7. Enseñar a sus alumnos a buscar, analizar y seleccionar la información.

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Medios.

El término medio, en una de sus acepciones más comunes, representa la mitad de una cosa.

Otro uso del término está vinculado a las características o particularidades de un periodo temporal, una comunidad o una región geográfica.

Un medio es algo que sirve para alcanzar un cierto fin y un accionar propicio y útil para obtener una cosa que se busca.

¿Qué es un medio Educativo?

Es cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de enseñanza – aprendizaje para proveer información o facilitar la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar en una sesión de enseñanza – aprendizaje” Pedro Lafourcade.

Medios didácticos.

Entendemos por medios y recursos didácticos todos aquellos instrumentos que, por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de enseñar y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje.

Funciones de los medios.

A nuestro entender, la función principal de los medios y recursos didácticos es la de facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje, pero podemos desglosar esta función principal en otras más específicas:

Función motivadora.

Se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos. El uso mismo del medio es lo que provoca la motivación. Cuanto más atractiva sea la forma de presentar el contenido más sensación causaremos en los alumnos .

Por ejemplo, el hecho de presentar el contenido ayudándonos algún recurso didáctico: vídeo, prensa, fotografía, etc., como medio para reforzar las explicaciones capta de por sí la atención del alumno.

Función de acercamiento de la realidad.

Los medios facilitan el encuentro del alumno con la realidad: la presentan, organizan, la connotan efectivamente, etc.

Por ejemplo, el empleo de medios como la fotografía, diapositivas, vídeo, puede acercar al estudiante a realidades inaccesibles.

Permiten facilitar y organizar las acciones formativas.

Los medios cumplen una función de facilitar y organizar las acciones formativas.

Un ejemplo de esta función lo encontramos en los programas de enseñanza asistida por ordenador, donde el programa actúa de guía metodológica, adaptándose al nivel y necesidades de los alumnos.

Función innovadora.

Generalmente se tiende a identificar la introducción de medios didácticos en la formación con la existencia de renovaciones en esa entidad, aunque en ocasiones puede tratarse sólo de un cambio superficial y no de una verdadera innovación.

Por ejemplo, se piensa que la incorporación al aula de muchos recursos didácticos aumentará la calidad de enseñanza, sin embargo, si sólo se produce una integración física de los medios al aula, o no se utilizan bien, es evidente que el proceso de enseñanza no sufrirá ningún cambio.

Función formativa global.

Algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. Así mismo, se les atribuye la cualidad de facilitar a los alumnos el aprendizaje actitudes y valores, dependiendo siempre de las características del propio medio y del uso que de él se haga.

El cine, puede servirnos como ejemplo de la función formativa global de los medios, sus características lo hace un recurso apropiado para que los espectadores asimilen actitudes, valores, aprendan normas, exterioricen sentimientos, etc.

Las grabaciones en vídeo también pueden ser un medio para expresar ideas, emociones, etc. Además, tras su posterior análisis se puede estudiar las conductas y ver cuáles deben permanecer y cuáles no.

Función democratizadora de la formación.

Facilitando el acceso a ella a un mayor número de personas, (por ejemplo, un vídeo didáctico de amplia difusión, programas de enseñanza asistida por ordenador, enciclopedias en CD-Rom, etc.).

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Materiales y recursos de y para el aprendizaje.

¿Qué es un material?

Es aquello perteneciente o relativo a la materia. Elemento del que está constituido cualquier recurso

¿Qué es un recurso?

Un recurso es cualquier medio, persona, material, procedimiento, etc. que con una finalidad de apoyo se incorpora en el proceso de aprendizaje, para que cada alumno alcance el límite superior de sus capacidades y potencie así su aprendizaje”. Sánchez

Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo.

Los recursos didácticos no son valiosos por sí mismos. Su uso queda plenamente justificado cuando son integrados, de manera adecuada, al proceso educativo.

¿Qué es el Recurso Didáctico?

“Todos los materiales, medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de los aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos, para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades, destrezas y a la formación de actitudes y valores.”

Clasificación de los medios educativos.

Basada en el canal de percepción.

1. Visuales.

2. Auditivos.

3. Audiovisuales.

Criterios para la selección de medios educativos.

Que tengan relación con los objetivos y capacidades.

Debe haber correspondencia con las siguientes características del estudiante:

1. Ritmo de aprendizaje.

2. Percepción verbal.

3. Percepción auditiva y visual.

4. Experiencia en el uso del medio

5. Inteligencia.

6. Motivación.

Niveles de sofisticación.

Costo.

Disponibilidad.

Los recursos del aprendizaje deben ser.

1. Higiénicos.

2. No tóxicos.

3. No peligrosos.

4. Polivalentes.

5. Adaptables a las características psico-evolutivas de los niños y niñas.

6. Fomentadores de la creatividad.

Clasificación de recursos y materiales.

Áreas propuesta curricular.

Desarrollo de diferentes destrezas.

Procedencia.

Evaluación intelectual y etapas de desarrollo.

Rincones o centros de interés.

Áreas de la propuesta curricular.

Expresión y Comunicación.

Expresión Oral: Láminas, títeres, poesías, adivinanzas, canciones, rimas, trabalenguas, cuentos, franelógrafo, revistas, periódicos, videos, libros.

Expresión Escrita: Libros, fichas, etiquetas con mensajes, periódico, letreros.

Expresión Artística: Pintura, papel, cassette, CD, instrumentos musicales, materiales de desecho, masilla, yeso, barro, papel de colores.

Expresión Corporal: Cuerpo, tobogán, cuerdas, pelotas, aros, pitos, instrumentos musicales, sacos, pañuelo

Lógico/Matemático: Bloques, piedras, dominó, lotería, cuerpos geométricos, tapitas, dado, barajas, fichas, rompecabezas, seriaciones, ábaco, juegos de relaciones, material manipulativo.

Descubrimiento del Medio Natural: Plantas, animales, frutas, seres humanos, ,semillas, hojas, piedras, caracoles, imágenes, arena, microscopio, tierra, peceras, huerto.

Descubrimiento del Medio Social: Fotos, láminas, mapas, periódicos, ser humano, símbolos patrios, maquetas, álbum, murales.

Desarrollo de diferentes destrezas.

Psicomotricidad Fina: apilables, muñecos de abroche, ensartables, tableros de costura, plantillas de siluetas, juegos de encaje, juegos de rosca, rompecabezas, construcciones.

Psicomotricidad Gruesa: pelotas, formasblandas, aros, cuerdas, huellas de pies y manos.

Lenguaje: láminas, títeres, juegos de memoria, abecedarios, franelógrafos, dominoes de lenguaje

Pensamiento lógico/matemático: bloques lógicos, cajas de clasificación, tableros, ábacos, regletas, geoplano, barras, balanza y pesas.

Experiencias: juegos de oficios, juegos de la casa, juegos del tiempo, medios de transporte, contenedores de agua y arena

Procedencia.

Ambiente natural: casa, campo, calles, playa, etc. que rodean al niño (recolectable de la comunidad)

Fábricas o talleres de recursos (material estructurado o pre-fabricado).

Elaborado por educadoras (puede auxiliarse de miembros de la comunidad o estudiantes).

Ambiente Natural.

1. Árboles, plantas, ramas, flores, hojas, frutos semillas.

2. Animales domésticos que estén en la casa.

3. Paisaje (sol, nubes, cielo, montes, mar).

4. Vestimenta.

5. Muebles.

6. Cuerpo del niño.

Fábricas o talleres.

1. Rompecabezas.

2. Juegos de mesa.

3. Juegos para trabajar sicomotricidad.

4. Juegos de lógica.

5. Cuerpo Humano.

6. Mapas.

7. Globo terráqueo.

Elaborados por él y la docente.

1. Ensartado.

2. Ábacos.

3. Juegos de memoria.

4. Material para trabajar en franelógrafo.

5. Murales.

6. Juegos de lógica.

7. Disfraces.

8. Títeres.

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Erwin Márquez.                     Gusto saludarlos, espero la participación de todos a tiempo real. correctamente. Bendiciones

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Erwin Márquez.                     Gusto saludarlos, espero la participación de todos a tiempo real. correctamente. Bendiciones

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Temas a trabajar NTIC, MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS DE Y PARA EL APRENDIZAJE.

TRABAJO COLABORATIVO