# data[].attributes.body
Efter prøven er vurderet efter 7-skalaen, efterspørges og tilbydes gruppefeedback under x antal øjne.

# data[].attributes.body
Klassen blev præsenteret for det narrative perspektiv og fik derefter, i grupper, en case (forskellige cases). Derefter skulle de præsentere casen, og hvad der træder frem, når man anskuer casen med et narrativt perspektiv. Klassen får direkte mundtlig feedback og opmuntres til at tilføje forståelser der træder frem

# data[].attributes.body
Udgangspunkt:
Refleksion og feedback på K4-lejr i natur og udeliv
Ramme: 6 kontakttimer m. gruppearbejde, fremlæggelse og feedback (peer+Jannie)
Evaluering: De studerende evaluerede forløbet som fagligt givende og udviklende.

# data[].attributes.headline
Jeg optager video af teksten, der skal gives feedback på, mens studerende kommenterer opgaven ud fra kriterierne for opgaven 

# data[].attributes.subject
Jeg optager video af teksten, der skal gives feedback på, mens studerende kommenterer opgaven ud fra kriterierne for opgaven 

# data[].attributes.headline
Studiedagen med praktikvejledere, hvor de studerende selv har produceret læringsfelter og refleksionsskemaer., og hvor såvel studerende i teams giver feedback såvel som praktikvejlederene.

# data[].attributes.subject
Studiedagen med praktikvejledere, hvor de studerende selv har produceret læringsfelter og refleksionsskemaer., og hvor såvel studerende i teams giver feedback såvel som praktikvejlederene.

# data[].attributes.body
Den studerende får feedback på sit praktikarbejde af såvel medstuderende som praktikvejledere.

# data[].attributes.headline
Ved oplæg i undervisningen virker det godt at gøre en specifik gruppe ansvarlig for feedbacken (gerne ud fra spørgsmål) til en anden specifik gruppe. Følelsen af ansvar gør peerfeedbacken mere konkret og konstruktiv.

# data[].attributes.subject
Ved oplæg i undervisningen virker det godt at gøre en specifik gruppe ansvarlig for feedbacken (gerne ud fra spørgsmål) til en anden specifik gruppe. Følelsen af ansvar gør peerfeedbacken mere konkret og konstruktiv.

# data[].attributes.body
De studerende optager video af deres "praksis" (Tema:kommunikation og professionelle samtaler) .
Grupper giver respons til hinanden med afsæt i spørgsmål udarbejdet af underviseren.
afslutningsvis tages 1-2 eksempler på tavlen, hvor alle ( studerende og underviser byder ind med feedback

# data[].attributes.body
Hvor grupperne mødes undervejs i processen, fremlægger hvor de er kommet til og giver hinanden tilbagemeldinger. Der skal være en struktureret ramme for feedbacken i henhold til mål for opgaven og/eller videns- og færdighedsmålene.

# data[].attributes.headline
Individuelle samtaler, hvor de studerende føler sig set og hørt og forstået. Denne form for feedback kan også foregå i grupper. 

# data[].attributes.subject
Individuelle samtaler, hvor de studerende føler sig set og hørt og forstået. Denne form for feedback kan også foregå i grupper. 

# data[].attributes.body
Der hvor de studerende selv spørger om et emne - så lyttes der - f.eks.

# data[].attributes.headline
I forbindelse med de studerendes feedback til hinanden har kriterier udarbejdet af underviserne en vigtig funktion, idet feedbacken bliver skarpere og knyttet til formålet. Eks. fra en 5 minutters video, hvor de også lærer af at se hinandens produkter + alle oplever feedbacken blive givet.

# data[].attributes.subject
I forbindelse med de studerendes feedback til hinanden har kriterier udarbejdet af underviserne en vigtig funktion, idet feedbacken bliver skarpere og knyttet til formålet. Eks. fra en 5 minutters video, hvor de også lærer af at se hinandens produkter + alle oplever feedbacken blive givet.