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ambientes de aprendizaje
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practicas sociales del lenguaje
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yoditos, 21 de febrero de 2016.
http://yodito.blogspot.com.co/2016/02/que-es-quimica.html

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martha perea/ ¿Qué papel Juega la Lectura en la
inter-relación curricular de las áreas?           

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martha perea/ ¿Qué papel Juega la Lectura en la
inter-relación curricular de las áreas?           

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El papel fundamental que juega la lectura en la inter – relación curricular de las áreas es que puesto que esta misma genera sus temas como la comunicación general suele ser transversal a todas áreas curriculares, ya que  la lectura es como la  organización del conocimiento.

Carmen Aura Castilla (2012) Dice: Se ha considerado, también, la orientación de la Ley General de Educación Colombiana, en las concepciones de currículo de este proyecto, dado que una postura de currículo desde los procesos de lectura y escritura que sensibiliza el trabajo didáctico en las aulas, debería contemplarse en cada área curricular. La concepción de currículo de la ley general de educación, es particularmente interesante, involucra los criterios, los planes, los programas y procesos que influyen en la formación integral del sujeto, pero también tiene en cuenta la identidad cultural, nacional, regional y local, como los recursos tanto humanos, académicos y físicos para desarrollar la política de los proyectos educativos institucionales. (Congreso de la República, Ley 115, 1994).

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martha perea/  Resalte
3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad.

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martha perea/  Resalte
3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad.

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1.·         Según morillo (2002) la interdisciplinaridad es un concepto que en muchas ocasiones por cosas del destino no pasan de ser un aspecto únicamente teórico. Con la experiencia que este tiene pretende desarrollar este concepto de una manera práctica,  dice este autor que no se puede entender el currículo de la educación secundaria obligatoria como un conjunto de áreas inconexas entre sí. es necesario llegar a entenderlo como una realidad globalizada en la cual todas las áreas interactúen entre sí (morillo y rives 2002).
2. Otro aspecto de la interdisciplinariedad es el de estupiñan, Sáenz y forero (2004)  que afirman que romper paradigmas educativos es una tarea difícil para maestros formados dentro de un paradigma tradicional y una educación bancaria, un profesor que transmite verdades inmutables, verdades establecidas dentro de unas relaciones verticales que se acercan al autoritarismo, donde lo que  importa es repetir conceptos y memorizar para evaluar sobre esos contenidos en este sentido el profesor desarrolla un papel decisivo en su calidad de portador de saberes depositados en la tradición cultural.
3.  Ander – egg (1994) en su libro comenta sobre la inter – disciplinariedad donde nos dice como realizarla, como llevarla a práctica, saber las formas concretas de realizarlas con la advertencia de que no es lo mismo hacer un trabajo interdisciplinario como científico que hacer una tarea pedagógica. Interdisciplinaria como forma de enseñanza aprendizaje, este refiere a una breve referencia histórica sobre el modo en que se fue produciendo una fragmentación de los conocimientos, pero que llevo a una situación en la que a causa de las divisiones y especializaciones, se ha producido un nuevo oscurantismo ahora en el interior mismo de las ciencias.

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martha perea/ Reflexión
sobre los lineamientos de la comunicación en ciencias naturales. El lenguaje
blando y el lenguaje duro.

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martha perea/ Reflexión
sobre los lineamientos de la comunicación en ciencias naturales. El lenguaje
blando y el lenguaje duro.

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Es de gran importancia saber que en los lineamientos en ciencias naturales se expresa primero el lenguaje natural y luego un lenguaje formalizado, todo lo que se dice de un lenguaje formalizado se puede decir de un  lenguaje natural, ya que todo esto va dependiendo de la sociedad o de la comunidad lingüística en la que se llegue la temática.

El lenguaje natural cuenta con una ventaja de que el estudiante entienda muchísimo más fácil cualquier proposición expresada en el que su correspondiente es un lenguaje formalizado, el docente debe generar diferentes estrategias que le faciliten a los estudiantes el paso entre el uso del lenguaje blando del conocimiento común y la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología, de igual manera hay que tener presente que al momento de hablar sobre lenguaje duro de la ciencia y la tecnología como un punto de inicio no quiere decir que los autores al finalizar, preescolar, básica primaria, educación media, ya sepan absolutamente sobre el lenguaje duro de la biología, la química, la física o ecología.