# data[].attributes.headline
   

Tablettes tactiles : retours d'expérimentations et potentialités pédagogiques
    

    
           






    
Les expérimentations sur les tablettes tactiles sont en progression 
continue depuis 2010. Parmi les expérimentations et les premiers 
déploiements suivis par le ministère, on comptait environ 15.000 
tablettes en expérimentation dans les établissements scolaires (écoles, 
collèges, lycées) en juin 2013. On en recense environ 130.000 en janvier
 2015.
    

# data[].attributes.subject
   

Tablettes tactiles : retours d'expérimentations et potentialités pédagogiques
    

    
           






    
Les expérimentations sur les tablettes tactiles sont en progression 
continue depuis 2010. Parmi les expérimentations et les premiers 
déploiements suivis par le ministère, on comptait environ 15.000 
tablettes en expérimentation dans les établissements scolaires (écoles, 
collèges, lycées) en juin 2013. On en recense environ 130.000 en janvier
 2015.
    

# data[].attributes.headline
Quel bilan pour les tablettes à l'école ? 
			
				
				Réalisée
 en 2013-2014 uniquement auprès d'enseignants volontaires, l'enquête 
menée par le laboratoire EMA de l'université de Cergy Pontoise sous la 
direction de François Villemonteix, apporte un premier regard sur les 
usages des tablettes tactiles à l'école primaire. 
 
"L'étude
 montre que l'école primaire se prête bien à la mise en œuvre en classe 
de ce type d'instrument en particulier au cours d'activités de 
production", souligne le rapport. "Les enseignants attribuent à ces 
instruments des fonctions de production, de communication, 
d'entrainement, de consultation d'aides et de supervision de l'activité 
des élèves. Elle met à jour des cas d'usages à valeur ajoutée pour les 
élèves".
 
L'étude s'intéresse aux pratiques de supervision des enseignants. 
"Ces pratiques réclament une aisance instrumentale importante de 
l'enseignant et une vision claire de la perspective didactique qu'il 
poursuit et amènent les enseignants à réinterroger l'évaluation de 
l'activité des élèves : comment évaluer une tâche qui ne donne pas trace
 de son processus d'élaboration ou la collaboration entre élèves ou 
encore les compétences instrumentales qui se construisent ? "
 
"Concernant l'activité des élèves producteurs d'écrits riches, les 
instruments permettent de réguler l'acte d'écriture dans le flux 
(correcteur orthographique, écriture prédictive)", poursuit l'étude. 
"Les fonctions méta textuelles sont prometteuses, mais peu exploitées et
 des confusions du côté des élèves (cycle 2) apparaissent confrontant 
souvent les enseignants à des textes constitués des erreurs produites 
par les élèves et par la machine". 
 
Six recommandations ferment le rapport. "Elles concernent : 
l'organisation nécessaire pour que les usages persistent : mise en 
réseau des équipes, valorisation, robustesse des infrastructures ; 
l'accompagnement par les inspecteurs en charge des TICE et les 
animateurs TICE de leurs collègues dans la perspective d'équipements 
futurs : vision systémique des contraintes posées, approche didactique 
des ressources mobilisables, gestion de classe". Les autres concernent 
la formation des enseignants en informatique et l'ouverture des 
applications numériques

# data[].attributes.subject
Quel bilan pour les tablettes à l'école ? 
			
				
				Réalisée
 en 2013-2014 uniquement auprès d'enseignants volontaires, l'enquête 
menée par le laboratoire EMA de l'université de Cergy Pontoise sous la 
direction de François Villemonteix, apporte un premier regard sur les 
usages des tablettes tactiles à l'école primaire. 
 
"L'étude
 montre que l'école primaire se prête bien à la mise en œuvre en classe 
de ce type d'instrument en particulier au cours d'activités de 
production", souligne le rapport. "Les enseignants attribuent à ces 
instruments des fonctions de production, de communication, 
d'entrainement, de consultation d'aides et de supervision de l'activité 
des élèves. Elle met à jour des cas d'usages à valeur ajoutée pour les 
élèves".
 
L'étude s'intéresse aux pratiques de supervision des enseignants. 
"Ces pratiques réclament une aisance instrumentale importante de 
l'enseignant et une vision claire de la perspective didactique qu'il 
poursuit et amènent les enseignants à réinterroger l'évaluation de 
l'activité des élèves : comment évaluer une tâche qui ne donne pas trace
 de son processus d'élaboration ou la collaboration entre élèves ou 
encore les compétences instrumentales qui se construisent ? "
 
"Concernant l'activité des élèves producteurs d'écrits riches, les 
instruments permettent de réguler l'acte d'écriture dans le flux 
(correcteur orthographique, écriture prédictive)", poursuit l'étude. 
"Les fonctions méta textuelles sont prometteuses, mais peu exploitées et
 des confusions du côté des élèves (cycle 2) apparaissent confrontant 
souvent les enseignants à des textes constitués des erreurs produites 
par les élèves et par la machine". 
 
Six recommandations ferment le rapport. "Elles concernent : 
l'organisation nécessaire pour que les usages persistent : mise en 
réseau des équipes, valorisation, robustesse des infrastructures ; 
l'accompagnement par les inspecteurs en charge des TICE et les 
animateurs TICE de leurs collègues dans la perspective d'équipements 
futurs : vision systémique des contraintes posées, approche didactique 
des ressources mobilisables, gestion de classe". Les autres concernent 
la formation des enseignants en informatique et l'ouverture des 
applications numériques

# data[].attributes.body
Les tablettes à l'école? Bien ou pas trop bien?
Quel bilan pour nos petites têtes blondes? L'abandon de l'écriture autonome ou l'anticipation d'un monde qui avance?