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Juan Carlos.

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¡Dame tus 10!

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¡Acepta la invitación para disfrutar de esta cinta! y de darnos cuenta del rol estrategico del docente.

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Taare Zameen Par (Estrellas en la tierra)

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Taare Zameen Par (Hindi: तारे ज़मीन पर, traducción: Estrellas en la tierra) es una película de la India dirigida y producida por Aamir Khan y protaganizada por Darsheel Safary y Aamir Khan. Es la historia de un niño con necesidades especiales y su maestro inspirador.

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19/ TE INVITO A REVISAR OTRO VIDEO SOBRE  EL PROBLEMA EDUCATIVO:DEA

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19/ TE INVITO A REVISAR OTRO VIDEO SOBRE  EL PROBLEMA EDUCATIVO:DEA

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¿Cómo es tener dislexia?

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La dislexia es una dificultad específica y persistente para aprender a leer de manera precisa, fluida y comprensiva. El que escriban letras al revés es un síntoma menor que no todos los disléxicos presentan. Está científicamente demostrado que no tiene que ver con los llamados "prerrequisitos de la lectura" (Lateralidad, esquema corporal, percepción visual etc.)

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18/ 

Costo social ft. beneficio social.

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18/ 

Costo social ft. beneficio social.

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La propuesta en mi opinión –fortalecida con la opinión del CTE- no implica o significa un costo social, sino justamente representa la inversión y proyección de actividades universitarias de investigación pedagógica, direccionadas al impacto positivo de los actores del contexto educativo en un caso concreto de intervención, que  podría tomar grandes dimensiones de beneficio social.

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La presentación de la propuesta ante el CTE previo al ciclo escolar 2016-2017 del Instituto Hans Christian Andersen, Chimalhuacan, los comentarios suscitados, la dimensión de la presencia en otras aulas de casos semejantes  y el visto bueno de la autoridad escolar  proyectan amplias y positivas expectativas sobre su viabilidad de aplicación en el ámbito de educación formal al proyectarse al grupo de segundo grado de educación primaria, en el corto plazo.

Esta propuesta de praxis educativa es viable, implica una transformación profesional, compromiso total y responsabilidad ética de los distintos actores educativos. Como docente, requiero un espíritu de docente investigador para accesar a una capacitación sobre la atención a la diversidad de alumnos, Juan necesita una maestra que le  guíe en la construcción de sus puentes de aprendizaje, y yo aspiro  apoyar la plenitud de  mi alumno para formar un ser completo, que reconozca sus capacidades, que sea crítico y viva en plenitud su  integración social en la era que ya estamos transitando, la de la complejidad.

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16/ 

¡Juan aprende a
emocionarte!  … ¿Es una praxis?

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16/ 

¡Juan aprende a
emocionarte!  … ¿Es una praxis?

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La propuesta es una praxis en dos sentidos. El primero en tanto posibilitar y representar  un cambio significativo a corto, mediano y largo plazo para Juan Carlos al  ser atendida su dislexia desde otro enfoque diferente al psicológico.

El segundo sentido es en cuanto al ejercicio docente, y es que cuestionándome sobre el por qué éste se encuentra en esta encrucijada ante las DEA y la falta de coordinación y comunicación entre los actores educativos a favor del alumnado, sale a la luz las carencias o debilidades de su formación.

El perfil docente y las competencias  docentes declarados en los nuevos planes y programas de estudios de maestros de educación básica, deben ir más allá de las teorías educativas y  acreditar y respaldar las prácticas existentes de las escuelas normales y universidades formadoras en  educación, pedagogía y otras áreas comunes; e integrar en  el esquema curricular formativo las competencias de atención a DEA.

Mediante esta propuesta se pretende ampliar, mejorar y transformar las prácticas docentes en educación básica como una realidad educativa que permita satisfacer las necesidades específicas del alumnado con DEA al reconocer y  valorizar el fenómeno educativo y darle un carácter práctico y dimensionarlo  en estrategias didácticas específicas en el aula.

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Coincido con García (s/f) cuando señala que  “El arte es una ventana al mundo y nosotros, los educadores podemos aprovecharnos de ello.”,   cita a Calaf  (2007)  quién refiere que   la XXX Conferencia General de la UNESCO, propuso promover la inclusión de disciplinas artísticas en la formación general del niño y del adolescente por considerar que la educación artística:

1. Contribuye al desarrollo de su personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo;

2. Tiene una influencia positiva en su desarrollo general, en el académico y en el personal.

3. Inspira el potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos;

4. Estimula las capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad manual, la concentración, la memoria, el interés personal por los otros, etc.

5. Incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad.

6. Dota a los niños y adolescentes de instrumentos de comunicación y autoexpresión.

7. Contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural.

Así mismo  Sánchez (s/f) opina que el arte aparece en los nuevos paradigmas pedagógicos  no como subjetividad caprichosa o expresividad hedonística o divertida, sino como motor que promueva la creatividad como heurística, a buscar soluciones complejas en escenarios complejos, promoviendo las respuestas multidisciplinares.

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Pedagógicamente  la presente propuesta  posibilita representar y llevar a la práctica   métodos y técnicas de aprendizaje cuya columna vertebral sean las artes; la sensibilidad, la apreciación, la expresión… ¡praxis multisensorial por antonomasia!

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13/ 

Cambios que  favorece la propuesta. 

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13/ 

Cambios que  favorece la propuesta. 

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Deseablemente proyectamos  que la  propuesta de intervención pedagógica propiciara:

ü  Cambiar la situación de distancia o alejamiento de Juan de su grupo para favorecer  la inclusión efectiva, inmediata, concreta, para transformar la realidad y esté a favor de Juan, mejorando su estancia en la escuela y su calidad de vida.

ü  La reducción del porcentaje de alumnos con dislexia en el grupo de Juan. (Reconociendo un  15% de alumnos con dislexia en las aulas).

ü  Perfilarse para transformarse en una propuesta institucional en el sistema educativo mexicano para  la atención concreta y efectiva en el aula  al alumnado con dislexia en la educación primaria.

ü  Facilitar el aprendizaje  de Juan  y canalizar al enfoque artístico los esfuerzos para alcanzar el nivel deseado, para fortalecer su emoción y mejorar en sus evaluaciones  el cual los desgasta emocional y académicamente.

ü  Que el docente frente agrupo  posea  competencias para la atención a necesidades de educación especiales. Contemple e integre la dislexia a la hora de desarrollar sus estrategias educativas, para mejorar el ambiente de aprendizaje de Juan en  clima de incomodidad  y reducir considerablemente la frustración compartida en la bina alumno-docente.

ü  Planificación de adecuaciones concretas para Juan, considerando cómo llevarlas a cabo éticamente y en un clima ejercicio de valores humanos.

ü  El conocimiento de  la metodología multisensorial, cómo trabajarla y aplicarla en el día a día para facilitar significativamente el aprendizaje de Juan.

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La innovación es proceso y es resultado al  ir hacia lo nuevo y cambiar a través de pensamientos y hechos que generan algo diferente que transforma a través de  decisiones planificadas, sistemáticas y estratégicas, donde todos los actores se involucran y conocen hacia donde se dirigen los cambios.

La innovación educativa transforma las practicas docentes al insertar adaptaciones para atender las necesidades que se presentan en el contexto escolar.

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Te invito a revisar este video.

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Asociación Educar para el Desarrollo Humano

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La dislexia en el aula. Taare Zameen Par

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10/ y colorín colorado ... este  módulo se ha acabado. 

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10/ y colorín colorado ... este  módulo se ha acabado. 

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Con la propuesta ¡Juan aprende a emocionarte!  buscamos introducir y desarrollar una práctica educativa con modificaciones en la secuenciación de los contenidos y en las estrategias metodológicas multisensoriales en las que el juego y la imaginación sean los detonadores del aprendizaje, alternando algunas estrategias en su grupo, con sus compañeros,  con dinosaurios, aliens, con colores y disfraces, con poesía y cantos, con juegos, baile y teatro, con fotografía, con esculturas, tablets u otros dispositivos móviles…  y complementarlo con un apoyo emocional previo y paralelo para Juan y su familia[1] para practicar la paciencia, comprensión y capacidad para valorar los logros de Juanito en su evolución del aprendizaje, como una oportunidad para demostrar su amor y alentando su progreso al estar dispuesto a colaborar en un trabajo que implica  un gran compromiso del docente y de la familia.

[1]Se sugiere retomar Curso-taller: “INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RESOLUCION CREATIVA DE CONFLICTOS” delPROGRAMA DE APRENDIZAJE EMOCIONAL Y SOCIAL PARA PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. Propuesto como Trabajo Final del módulo 7 de la LEIP, titulado “Gestión educativa y creación de ambientes de aprendizaje.”

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9/ Pero este cuento recien se ha comenzado a escribir...

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9/ Pero este cuento recien se ha comenzado a escribir...

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es momento de planear  estrategias para actuar y transformar la enseñanza con emoción y con arte ... Para mi querido Juan  la dislexia  no será motivo para estresarse.

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7/ La psicologa a Juan evaluo, y dislexia confirmó

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7/ La psicologa a Juan evaluo, y dislexia confirmó

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Se lo llevo varios días y Juanito se perdía. Su familia prefirío abandonar la terapia y Juanito se atraso y hasta el rezago logró,

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4/ Si te quedas un momento, yo te  comparto  este cuento.

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4/ Si te quedas un momento, yo te  comparto  este cuento.

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Había  una vez una escuela (Instituto Andersen. Chimalhuacan) con Directora chimuela y una dulce maestra que escribia con mano diestra. En segundo grado tenía 21 lindos estudiantes,  por su apellido Aguilar el número uno es Juan, y este alumno además  resulto ser especial.

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Suena muy interesante...

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2/Cual sonido de una orquesta primero nombro mi propuesta.

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2/Cual sonido de una orquesta primero nombro mi propuesta.

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Y como un encantamiento... este es el planteamiento:

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¡Abre bien tus ojos, canta una canción llegó el momento  de presentar la innovación... !

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6/La maestra registro lo que en  Juanito  noto Distraído era en clase, juguetón era su frase, retardado en el dictado, pero le encanta el helado.

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6/La maestra registro lo que en  Juanito  noto Distraído era en clase, juguetón era su frase, retardado en el dictado, pero le encanta el helado.

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¿Qué pasa con Juan? ¿Por qué  no logra acabar? ¿Cómo puede mejorar?

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5/Atenta y observadora, la temible directora pidio  el cuaderno de Juan... y con acusadora voz un grito feroz lanzó...

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5/Atenta y observadora, la temible directora pidio  el cuaderno de Juan... y con acusadora voz un grito feroz lanzó...

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¡Juan Carlos! ¿No has anotado nada en tu libreta? si no  acabas el dictado no ganarás la paleta.

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8/La maestra estudio Innovación pedagógica y decidio diseñar una propuesta con lógica ¡ARTE Y DISLEXIA!

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8/La maestra estudio Innovación pedagógica y decidio diseñar una propuesta con lógica ¡ARTE Y DISLEXIA!

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serán estrategia escolar para atender y ayudar a Juanito a aligerar su pesar y así significar el aprendizaje en Juan.