# data[].attributes.body
Eeqa
Yusrina
Nurina
Zahirah

# data[].attributes.body
Nurazieyana
Nawal
Fatin
Dzaim

# data[].attributes.headline
1- Berikan contoh aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas

# data[].attributes.subject
1- Berikan contoh aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas

# data[].attributes.body
AKTIVITI DARI SEGI SOSIAL

Parallel Play

Kanak-kanak bermain benda yang sama tetapi setiap orang bermain secara sendirian. Apa yang dilakukan oleh seorang kanak-kanak tidak bergantung kepada apa yang dilakukan oleh kanak-kanak yang lain. Contoh yang dapat dilihat ialah permainan puzzle, apabila seorang kanak-kanak meninggalkan meja permainan, kanak-kanak yang lain akan terus menyambung permainan.

Cooperative Play

Kanak-kanak bermain dalam bentuk sosial dan melibatkan permainan bersama dan berkongsi aktiviti. Contohnya kanak-kanak bekerjasama membuat binaan dari bongkah.

AKTIVITI DARI SEGI KOGNITIF

Practice Play/ Functional Play

Kanak-kanak bermain menggunakan motor untuk meneroka rupa bentuk objek dan cuba memahami apa yang boleh dibuat dengan objek berkenaan. Contohnya bermain lego dimana kanak-kanak dapat membuat bermacam-macam binaan dengan menggunakannya.

Sociodramatic Play

Main simbolik ini menjadi lebih jelas kelihatan semasa peringkat perkembangan pra-operasi di mana kanak-kanak pada peringkat ini mula mengganti sesuatu objek dengan sesuatu yang lain. Permainan ini biasanya melibatkan aktiviti harian atau peristiwa yang sebenar dalam kehidupan seharian di mana dalam permainan ini kanak-kanak memegang sesuatu peranan kemudiannya melakonkannya. Contohnya seperti kanak-kanak mengisytiharkan dirinya sebagai bomba, pegawai polis, superhero dan sebagainnya.

# data[].attributes.headline
2- Bincangkan Teknik pengajaran yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas di bilik darjah.

# data[].attributes.subject
2- Bincangkan Teknik pengajaran yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas di bilik darjah.

# data[].attributes.body
-Teknik pengajaran simulasi

Ianya merupakan gambaran abstrak sesuatu situasi sebenar dimana murid perlu berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Kaedah ini juga merupakan satu situasi yang diwujudkan untuk menyerupai keadaan sebenar dengan cara menggunakan masalah-masalah atau menyediakan situasi-situasi yang benar-benar wujud di dalam keadaan yang terkawal

-Model Pengajaran Penulisan Kaedah Bergambar

Penggunaan kaedah ini bermaksud penulisan yang dihasilkan adalah berasaskan gambar iaitu gambar bersiri atau gambar tunggal yang dilihat dan ditunjukkan. Kebiasaannya, gambar bersiri akan digunakan sebagai bahan bantu mengajar dan peristiwa yang terdapat dalam gambar-gambar itu akan dijadikan bahan penulisan. Murid dapat menggunakan gambar-gambar tersebut untuk mendapatkan isi-isi tentang sesuatu tajuk karangan. Namun begitu, kaedah ini juga dapat dilaksanakan menerusi teknik penyampaian dengan menggunakan slide.

# data[].attributes.headline
Soalan 1: Berikan contoh aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas.

# data[].attributes.subject
Soalan 1: Berikan contoh aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas.

# data[].attributes.body
Disleksia
-  keluarkan suku kata dari perkataan dan tanyakannya untuk mencari suku kata yang hilang.
- Ajar dia suku kata dan minta dia untuk menunjukkan perkataan yang mengandungi suku kata itu. Sebagai contoh suku kata, boleh membentuk kata-kata seperti lengan, ular, pelukan, dll. Dengan cara ini dia merangsang keupayaannya untuk mengenal pasti suku kata dan membentuk perkataan dengan mereka.
- Gunakan hobi klasik, seperti carian perkataan atau teka silang kata

ADHD
- bermain permainan catur (melatih fokus dan berfikir untuk cipta strategi)
-Lego (melatih kepekaan murid terhadap warna, kreativiti dan motorskill mereka
-puzzle (melatih fokus)
-menghubungkan dot-dot di buku
-mengajar mewarna
-aktiviti debat

Autisme
-Bermain dengan alat permainan tradisional (catur, dam)
-aktiviti berasaskan pergerakan (berlari, melompat)
-bermain dengan plastisin
-menari dan menyanyi
-aktiviti permainan membina

# data[].attributes.headline
Soalan 2: Bincangkan teknik pengajaran yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas di bilik darjah

# data[].attributes.subject
Soalan 2: Bincangkan teknik pengajaran yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas di bilik darjah

# data[].attributes.body
Seperti kanak-kanak normal, kanak-kanak berkeperluan khas juga mempunyai hak untuk mendapatkan pendidikan yang sempurna. Menurut Barber dan Holdbart (1998), strategi penilaian yang berbeza diperlukan dalam mengajar kanak-kanak berkeperluan khas dalam menentukan keberkesanan pengajaran. Sebagai seorang guru yang peka terhadap keperluan murid, guru perlu meneliti pendekatan pengajaran yang sesuai bagi merancang pengajaran. Antara teknik ataupun kaedah yang boleh digunakan bagi membantu kanak-kanak berkeperluan khas ini adalah seperti :

1) Melaksanakan pengajaran menggunakan auditori atau visual

Gaya pengajaran auditori in imerupakan cara pengajaran yang menekankan pendekatan perkataan dan arahan lisan. Murid perlu mengingati penerangan melalui bacaan kuat atau menggerakkan bibir ketika mempelajari sesuatu. Di samping itu, melalui pengajaran gaya auditori ini, murid akan mengukuhkan ingatan mereka dengan mendengar semula rakaman pita audio. Selain kaedah auditori, kaedah visual dengan menggunakan foto-foto, gambar rajah, lambang atau isyarat boleh membantu kanak-kanak ini meluahkan perasaan mereka. Dengan mengenal pasti perasaan mereka, emosi dan perasaan mereka tidak akan mempengaruhi tingkah laku mereka untuk cenderung ke arah negatif seperti memukul dan mencederakan orang lain.

2) Kaedah tunjuk cara

Tunjuk cara ialah satu cara untuk melatih murid memerhati dan melakukan sesuatu aktiviti mengikut prosedur. Ia melibatkan demonstrasi guru atau seorang individu di hadapan kelas untuk menunjukkan sesuatu aktiviti atau prosedur. Di samping itu, kaedah ini juga dapat meningkatkan keyakinan kanak-kanak untuk menjalankan sesuatu aktiviti.

3) Kaedah koperatif

Kaedah ini menekankan pelaksanaan aktiviti berkumpulan. Dengan kaedah ini, guru dapat memberikan peluang dan laluan serta galakan kepada kanak-kanak berkeperluan khas berinteraksi dengan rakan sebaya mereka. Ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran bertutur di samping menambahkan perbendaharaan kata.

# data[].attributes.headline
Soalan 3: Lakukan pembacaan tambahan dan bincangkan refleksi untuk kategori murid berkeperluan khas hasil dari pembacaan anda. Refleksi anda hendaklah merangkumi ciri-ciri, sifat-sifat dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru.

# data[].attributes.subject
Soalan 3: Lakukan pembacaan tambahan dan bincangkan refleksi untuk kategori murid berkeperluan khas hasil dari pembacaan anda. Refleksi anda hendaklah merangkumi ciri-ciri, sifat-sifat dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru.

# data[].attributes.body
Ciri-ciri autisme
-Ketidakupayaan dalam komunikasi
-Menghadapi masalah untuk berkomunikasi,
menjalin hubungan sosial dan berfikir secara kreatif.
-Pada peringkat bayi, mereka tidak peduli sama ada dipeluk atau tidak oleh ibu bapanya.
-Pada peringkat awal kanak-kanak mereka akan mengasingkan diri dan menunjukkan
reaksi agresif apabila dipegang, disentuh atau dipeluk.
-Tidak akan meluahkan masalah untuk mengurangkan ketidakselesaan jika berasa
sakit ataupun sedih

Implikasi autisme terhadap pengajaran dan pembelajaran guru
-Guru perlu mengajar dalam bentuk yang lebih fakta dan konkrit. Sebagai contohnya, guru menanyakan soalan fakta seperti “Apa yang berlaku disini?, apa yang akan berlaku seterusnya?” dan sebagainya.
-Guru perlu menjadikan aktiviti membaca untuk autistic suatu aktiviti yang menyeronokkan
-Dalam memulakan pengajaran untuk kanak-kanak autistik, guru perlu mengikut minatnya terlebih dahulu. Sebagai contohnya, guru meminta kanak-kanak autistic melukis kartun lawak dan kemudian menulis penerangan mengenai kartun tersebut dibawah gambar tersebut.
-Guru memberikan kata-kata pujian selepas menyiapkan tugasa walaupun adakalanya mereka tidak memahami pujian tersebut.

Ciri-ciri ADHD
1) Mudah terganggu
-Faktor ini dapat dilihat menerusi tindakan mereka yang sentiasa resah gelisah ketika melakukan sesuatu  aktiviti di dalam kelas.
2) Tidak boleh menumpukan perhatian terhadap sesuatu perkara.
-Apabila kanak-kanak  diminta oleh guru untuk menumpukan perhatian terhadap pengajaran guru di dalam kelas kanak-kanak ini akan bersikap sambil lewa sahaja.
3) Tidak boleh menyiapkan kerja dan tugasan
-Bagi kanak-kanak hiperaktif ini mereka tidak akan dapat menyiapkan sesuatu tugasan  dengan dan sempurna. Ini kerana kanak-kanak ini akan cepat berasa bosan dengan sesuatu perkara yang mereka akan anggap memenatkan

Implikasi ADHD terhadap pengajaran dan pembelajaran guru
-Guru sentiasa kreatif dalam tindakan bagi menarik minat murid ADHD ini terhadap dirinya dan juga kepada pengajarannya.
-Guru juga mendapatkan semua maklumat yang boleh diperoleh sama ada melalui ibu bapa, doktor, pakar psikiatari, hospital dan sebagainya. Dengan demikian, guru akan dapat membantu murid ADHD menangani situasi yang dihadapi, merangsangnya terus belajar
-Dalam meningkatkan kemahiran bersosial  di kalangan rakan-rakan mereka, guru boleh melantik kanak-kanak ADHD ini memegang jawatan yang penting di sekolah untuk mendorong mereka berani berkomunikasi sesama rakan seperti pengawas perpustakaan, Ahli Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT), AJK rumah sukan dan sebagainya.

Ciri-ciri disleksia
1)Peringkat pra sekolah
-kemahiran bertutur yang lambat dan sukar untuk memahami arahan
-suka mengganti perkataan semasa bercakap dan tidak suka duduk diam.
-kemahiran motor kasar dan motor halus yang lemah (tidak boleh mengikat tali kasut dengan betul.
-sukar mengimbangkan badan mereka dan mudah
terjatuh semasa menaiki tangga.

2)peringkat sekolah rendah
i) 6 hingga 9 tahun
- Kemahiran membaca, menulis dan mengeja yang lemah dan suka
menterbalikkan perkataan, huruf dan nombor
- Menggunakan jari untuk mengira dan membaca
- Keliru dengan kiri dan kanan
- Tulisan cermin atau terbalik
ii) 9 hingga 12 tahun
- Kesilapan membaca, mengeja dan lemah dalam kefahaman
- Mengambil masa yang panjang untuk menyiapkan latihan
- Kesukaran menyalin maklumat dipapan putih atau buku teks
- Sukar mengikuti arahan lisan yang panjang

Implikasi disleksia terhadap pengajaran dan pembelajaran guru
-Guru juga perlu memberitahu bahawa tiada jawapan yang salah dan betul. Mereka cuma perlu berminat dengan cara kanak-kanak disleksia ini menyampaikan jawapan mereka apabila ditanya supaya mengelakkan mereka merasa rendah diri apabila tidak dapat memberi jawapan betul
-Guru seharusnya memulakan langkah rawatan awal ke atas murid-murid yang telah dikenal pasti menghidapi masalah ini. Program latihan awal membaca fonem perlulah dilakukan semenjak peringkat pra-sekolah lagi agar mereka akan dapat membaca dengan lebih baik.
-Guru juga perlu memberikan sokongan moral dan emosi kepada murid-murid yang menghidapi masalah ini.
-membenarkan untuk merakam kuliah atau pengajaran guru selain dibenarkan untuk menyalin nota guru

# data[].attributes.body
HAZMI
NABIHAH
NABILAH
AIN SUFIAH

# data[].attributes.headline
1. Contoh aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas.

# data[].attributes.subject
1. Contoh aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas.

# data[].attributes.body
-Bersoal jawab berdasarkan gambar suasana pelbagai emosi
: Guru menyatakan emosi berdasarkan situasi sebagai perkenalan awal kepada jenis-jenis emosi yang berlaku di sekeliling mereka. Selain itu, video yang mengambarkan sesuatu situasi juga boleh ditunjukkan supaya mereka dapat merasa sendiri perbezaan emosi bagi setiap situasi . Contohnya, video sambutan kemerdekaan.

-Main sambil belajar
Teknik ini merupakan aktiviti yang dijalankan secara spontan dan menyeronokkan yang membawa kepada pembelajaran. Main adalah ekspresi kendiri yang kreatif dan perkembangannya paling jelas pada peringkat kanak-kanak. Kanak-kanak akan mencari pengetahuan dengan kaedah permainan. Dengan kaedah ini juga, ia mampu menarik minat dan perhatian murid-murid terhadap aktiviti penngajaran dan pembelajaran. Selain menjadikan pengajaran dan pembelajaran menjadi sesuatu aktiviti yang seronok, ia juga mampu merangsang motivasi belajar kesan daripada keseronokan bermain. Antara jenis permainan dalam pengajaran ialah permainan manipulatif, fizikal dan permainan bahasa.

-Gabungjalin pelajaran dengan muzik
Kaedah ini dikatakan mampu membantuk kanak-kanak berkeperluan khas supaya lebih berkeyakinan dan mampu berinteraksi dengan menggabungkan penngajaran dengan muzik, nyanyian dan tariain. Misalnya, kanak-kanak autisme mempunyai bakat mereka yang tersendiri. Dengan kaedah ini, murid-murid akan berasa seronok menjalani sesi pengajaran.

# data[].attributes.body
Fathullah
Anis
Nurin
Syaliah

# data[].attributes.headline
1. Contoh Aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas

# data[].attributes.subject
1. Contoh Aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas

# data[].attributes.body
1. Bersoal jawab berdasarkan gambar suasana pelbagai emosi
Guru perlu menyatakan emosi berdasarkan situasi sebagai perkenalan awal kepada jenis-jenis emosi yang berlaku di sekeliling mereka. Selain gambar, video yang mengambarkan sesuatu situasi juga boleh ditunjukkan supaya mereka dapat merasa sendiri perbezaan emosi bagi setiap situasi berikut. Sebagai contoh, video sambutan kemerdekaan.
2. Memadankan gambar emosi mengikut situasi sebenar
Selepas mereka mengenali jenis-jenis emosi, uji tahap pengetahuan mereka dengan meminta mereka memadankan gambar yang menunjukkan emosi tertentu dengan situasi yang bersesuaian.
3. Melakonkan mimik muka mengikut emosi
Guru boleh meminta mereka untuk meniru mimik muka mengikut emosi yang ditunjukkan dan meminta mereka melakonkan semula emosi secara rawak. Aktiviti ini juga boleh dilakukan dalam bentuk permainan seperti kotak beracun. Mereka perlu melakonkan watak yang dipilih bagi menggambarkan sesuatu emosi.

# data[].attributes.headline
 3-Lakukan pembacaan tambahan dan bincangkan refleksi untuk kategori murid berkeperluan khas hasil dari pembacaan anda. Refleksi anda hendaklah merangkumi ciri-ciri, sifat-sifat dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru.

# data[].attributes.subject
 3-Lakukan pembacaan tambahan dan bincangkan refleksi untuk kategori murid berkeperluan khas hasil dari pembacaan anda. Refleksi anda hendaklah merangkumi ciri-ciri, sifat-sifat dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru.

# data[].attributes.body
-AUTISME

Autisme bermaksud ketidakmampuan seseorang untuk berinteraksi dengan orang lain, gangguan bahasa dan suka menyendiri.Kanak-kanak autisme mengalami kesukaran dalam interaksi sosial, masalah dalam komunikasi dan tingkah laku yang berulang.Mereka juga tidak memberikan respon apabila nama mereka dipanggil dan tidak akan bertentang mata apabila berkomunikasi.Oleh itu, guru digalakkan untuk menggunakan kata-kata, foto-foto, gambar rajah, lambang atau isyarat bagi membantu mereka untuk meluahkan perasaan mereka. Keprihatinan guru dalam mengenal pasti perasaan mereka adalah perlu agar emosi dan perasaan mereka tidak mempengaruhi tingkah laku mereka cenderung ke arah negatif seperti mencederakan diri atau orang lain.

-ADHD

ADHD atau Attention-deficit hyperactivity disorder merupakan satu gangguan jangka panjang yang menyerang anak-anak, yang ditandai dengan perilaku impulsif, hiperaktif, dan sukar untuk menumpukan perhatian kepada sesuatu perkara. Dapat dilihat bahawa beberapa ciri ADHD yang dapat dikenalpasti seperti menurut Sandra (2008), ADHD menunjukkan tingkah laku yang agresif dan terlampau mudah terangsang kepada sekeliling, cenderung mengikuti gerak hati dan kurang kawalan diri, tidak boleh duduk diam dan sentiasa gelisah apabila berada dalam suasana yang senyap. Oleh itu, guru merupakan satu rangsangan untuk membantu pelajar berkeperluan khas untuk memberi impak yang positif di dalam kelas seperti guru perlu memilih lokasi tempat duduk yang baik untuk mereka dimana guru dapat memberi tumpuan maksimum kepada pelajar serta mengurangkan jumlah gangguan yang mungkin disedari oleh pelajar. Guru perlulah mengatur bilik darjah dengan aturan yang sesuai. Misalnya pelajar dengan ADHD tidak boleh duduk di dekat tingkap atau pintu, yang boleh mengganggu pengguna dan perlu duduk pelajar tepat di hadapan anda, supaya mereka dapat melihat anda dengan mudah, tanpa terganggu oleh pelajar lain serta mengatur bilik darjah mengikut baris dengan meletakkan mereka yang dengan ADHD menghadap ke hadapan kelas untuk memberi perhatian kepada guru. Hal ini kerana tempat duduk di sekitar meja dengan pelajar lain boleh menjadi konfigurasi yang mengganggu bagi pelajar dengan ADHD.

# data[].attributes.headline
2. Bincangkan teknik pengajaran yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas

# data[].attributes.subject
2. Bincangkan teknik pengajaran yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas

# data[].attributes.body
1) Kaedah Pemudahcaraan
Kaedah ini lebih menitikberatkan peranan murid dalam pembelajaran di mana guru hanya berperanan sebagai fasilitator yang berfungsi untuk mendidik, membimbing, memujuk, mengukuh serta memberikan bantuan dan menolong kanak-kanak mencapai matlamat pembelajaran yang dirancangkan. Melalui kaedah ini guru dapat menggalak murid untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran dengan memberi arahan dan panduan yang jelas.

2) Kaedah Tunjuk Cara
Tunjuk cara ialah satu kaedah untuk melatih murid memerhati dan melakukan sesuatu aktiviti mengikut prosedur. Ianya melibatkan demonstrasi guru atau seorang individu di hadapan kelas untuk menunjukkan  sesuatu aktiviti atau prosedur. Melalui kaedah ini juga, guru dapat meningkatn keyakinan  kanak-kanak untuk menjalankan sesuatu aktiviti.

3) Gabungjalin pelajaran dengan muzik
Kaedah ini mampu membantu kanak-kanak yang bekeperluan khas supaya lebih berkeyakinan dan mampu berinteraksi dengan menggabungkan pengajaran dengan muzik, nyanyian dan tarian. Dengan kaedah ini, murid-murid akan berasa seronok untuk menjalani sese pengajaran.

# data[].attributes.headline
2. Bincangkan Teknik Pengajaran Yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas

# data[].attributes.subject
2. Bincangkan Teknik Pengajaran Yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas

# data[].attributes.body
1) Teknik pengajaran secara bercerita kepada murid berkeperluan khas yang mempunyai masalah pendengaran merupakan satu kaedah dari model tingkah laku yang dapat membolehkan murid memahami sesuatu situasi sosial dengan penekanan kepada nilai-nilai murni dan tingkah laku yang menggunakan visual. Kaedah ini sangat sesuai digunakan bertujuan menggalakkan interaksi sosial berlaku dan boleh diterapkan di dalam mana-mana mata pelajaran yang menerapkan nilai-nilai murni seperti subjek Bahasa Melayu, Pendidikan Islam, Sivik dan Moral

2)Teknik gaya belajar berkonsepkan Visual, Auditori dan Kinestetik (VAK). Ini kerana, Gabungan gaya belajar menggunakan VAK berjaya dilaksanakan semasa PdPR kepada murid kategori austime, down syndrome, lembam dan hyperaktif melalui penggunaan rakaman video dan pautan di Youtube. Pada masa yang sama penilaian hasil pembelajaran turut menggunakan 'google form' dan aplikasi pembelajaran, wordwall. Sementara itu, bagi kategori pelajar berkeperluan khas Kurang Upaya Penglihatan dan Kurang Upaya Pendengaran, tidak begitu sukar mengajar mereka kerana silibus diguna pakai adalah sama dengan pelajar arus perdana dengan bantuan berasaskan teknologi serta bantuan modul mata pelajaran.

# data[].attributes.headline
3. Lakukan pembacaan kategori murid berkeperluan khas: refleksi yang merangkumi ciri2, sifat2 dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.subject
3. Lakukan pembacaan kategori murid berkeperluan khas: refleksi yang merangkumi ciri2, sifat2 dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.body
1) Disleksia
Kanak-kanak disleksia biasanya tidak menunjukkan ciri-ciri atau gejala yang ketara sewaktu kecil. Kebanyakan gejala dikenal pasti apabila mereka mula memasuki alam persekolahan, dimana kemahiran membaca, menulis, mengira, mewarna mula diperlukan. Kebanyakan kes dikesan oleh para guru yang mungkin sedar atau tidak bahawa murid ini mempunyai masalah kerana cara otaknya berfikir yang unik. Antara ciri yang boleh diperhatikan pada kanak-kanak disleksia adalah kanak-kanak lambat bercakap, pelat atau perkataan sering terbalik. Mereka juga biasanya lambat belajar perkataan baru dan mengalami kesukaran apabila ingin bercerita tentang sesuatu yang telah didengarnya.
Guru boleh memulakan langkah rawatan awal ke atas murid-murid yang telah dikenal pasti menghidapi masalah ini. Program latihan awal membaca fonem perlulah dilakukan semenjak peringkat pra-sekolah lagi agar mereka akan dapat membaca dengan lebih baik. Selain hal itu, guru juga dapat memberikan sokongan moral dan emosi kepada murid-murid yang menghidapi masalah ini.

2) Slow learner
Kanak-kanak slow learner biasanya lambat menangkap serta tidak dapat memberi tumpuan dan minat terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, guru perlu menggunakan bahasa yang mudah. Arahan mesti dinyatakan dengan jelas dan perlu diulang. Strategi pengajaran dan pembelajaran diubahsuai untuk membina keyakinan dan memberi perasaan kejayaan, misalnya meminta seorang kanak-kanak untuk memberi laporan secara lisan manakala rakan-rakannya memberi laporan bertulis. Tugasan dan penilaian yang diberikan haruslah sesuai dengan tahap kanak kanak terseut. la boleh diberi dalam bentuk tugasan-tugasan kecil yang kanak-kanak mampu lakukan. Tempoh masa yang lebih boleh diberikan untuk kanak ini untuk menyiapkan tugasan mereka.

3) ADHD
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) merujuk kepada gangguan perkembangan otak yang menyebabkan kanak - kanak menjadi hyperaktif, impulsif dan sukar untuk memberikan perhatian. Antara ciri-ciri atau sifat kanak-kanak ADHD ialah mempunyai kesulitan dalam memberi perhatian atau fokus kepada sesuatu tugas atau kegiatan. selain itu, mereka juga mudah terganggu walaupun ketika melakukan sesuatu yang menyenangkan. Bukan itu sahaja, mereka juga tidak boleh duduk diam dan sentiasa gelisah. Oleh itu, guru boleh mengambil beberapa langkah untuk membantu murid ADHD di dalam bilik darjah seperti memberikan masa dan ruang kepada murid ini untuk bergerak bebas supaya murid dapat menyalurkan tenaga mereka yang berlebihan. Guru boleh menyediakan satu ruang atau sudut di dalam bilik darjah yang khusus untuk murid ini bergerak bebas dan melakukan aktiviti pergerakan yang mereka ingini. Selain itu, guru juga mesti menyediakan alat bantu mengajar yang menarik dan boleh memberi peluang kepada murid untuk menggunakan deria mereka supaya murid tidak bosan.

4) Autisme
Murid-murid autisme memiliki gangguan atau keterlambatan dalam bidang kognitif, bahasa, perilaku, komunikasi dan interaksi sosial. Kanak-kanak  autisme  kurang  cekap  dalam  menarik  perhatian  rakan  sebayanya  untuk  berinteraksi dengannya. Ketiadaan “eye contact” ketika berkomunikasi menyebabkan mereka tidak berupaya mengikuti perbualan rakan sebayanya. Oleh itu, guru-guru perlulah menggunakan ayat yang pendek dan jelas ketika menjalankan proses pengajaran supaya mudah difahami dan diikuti oleh pelajar. Penglibatan secara aktif di dalam kelas adalah penting bagi  membolehkan seseorang  murid  menguasai pelbagai  kemahiran  sosial termasuklah kemahiran kognitif serta emosi. Murid-murid autism kelihatan seperti kurang motivasi serta kemahiran asas akademik yang lemah menyebabkan mereka tidak mahu melibatkan diri dalam proses P&P. Oleh itu, guru perlulah menggunakan bahan permainan yang digemari murid sebagai alat bantu mengajar bagi menarik minat mereka untuk belajar

# data[].attributes.headline
SOALAN 1 : HURAIKAN TEORI PERSONALITI & FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERSONALITI SESEORANG INDIVIDU

# data[].attributes.subject
SOALAN 1 : HURAIKAN TEORI PERSONALITI & FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERSONALITI SESEORANG INDIVIDU

# data[].attributes.body
TEORI PERSONALITI MENURUT GARDON ALLPORT (1961):
- Personaliti sebagai organisasi sistem psikologikal yang dinamik dalam jiwa seseorang. Sistem ini akan menentukan ciri-ciri tingkah laku individu dan penyesuaiannya dengan persekitaran.

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERSONALITI SESEORANG INDIVIDU :

1) FAKTOR BAKA

-Selain daripada bentuk badan, keadaan fizikal, khasnya penyakit seperti lelah(asma), kencing manis dan sebagainya, yang kebanyakkannya disebabkan oleh faktor genetik, mempengaruhi perkembangan personaliti seseorang. Seseorang kanak-kanak yang kerapkali jatuh sakit dan tidak dapat menyertai segala aktiviti sosial dan lambat laun akan membantutkan perkembangan sosialnya. Hal ini akan mempengaruhi perkembangan personalitinya. Kebiasaannya individu ini mempunyai personaliti introvert dan bersifat pendiam serta pemalu.  Disamping itu emosi yang diwarisi juga boleh mempengaruhi personaliti seseorang. Seseorang individu yang mewarisi emosi yang tidak stabil akan menonjolkan ciri personaliti yang agresif dan pemarah. Manakala seseorang individu yang mempunyai emosi yang lebih stabil serta dapat mengawal perasaan kekecewaan merupakan seorang individu yang lebih popular serta suka dihampiri oleh kanak-kanak yang lain.

2)FAKTOR PERSEKITARAN

-Sesungguhnya pembentukan dan perkembangan personaliti seseorang bermula dalam keluarga. Bermula dengan keadaan ataupun suasana didalam rumah tersebut. Suasana yang mesra dan harmonis boleh menggalakkan perkembangan personaliti yang sihat. Perhubungan ibu bapa yang baik akan menjamin suasana rumah yang tenteram yang amat diperlukan untuk perkembangan personaliti seseorang individu tersebut.

# data[].attributes.headline
Soalan 2: Huraikan maksud introvert, ekstrovert dan ambivert serta berikan contoh

# data[].attributes.subject
Soalan 2: Huraikan maksud introvert, ekstrovert dan ambivert serta berikan contoh

# data[].attributes.body
INTROVERT- orang yang bersifat suka memendam rasa dan menumpukan perhatian pada dirinya sendiri, tidak suka bergaul dalam masyarakat atau dunia luar. Introvert merupakan sikap atau karakter seseorang yang memiliki orientasi subjektif secara mental dalam menjalani kehidupannya. Keperibadian introvert cenderung menyukai situasi yang tenang, suka menyendiri, biasa terkesan dengan apa yang mereka lakukan. Mereka memiliki kecenderungan untuk menjauhi interaksi kelompok baru. (Kamus Dewan Edisi Keempat)

EXTROVERT- Sifat extrovert adalah berlawanan dengan introvert. Jika introvert lebih senang menyendiri, extrovert pula lebih menyukai lingkungan yang interaktif. Mereka bukan sahaja bersemangat tetapi juga cukup berskil dalam pergaulan dan suka mencuba perkara baharu. Ini kerana seorang extrovert secara luaran mempunyai personaliti yang kuat dan menyenangkan selain pandai membawa diri ketika berhadapan dengan khalayak. Bagi mereka, aktiviti sosial, berinteraksi dengan orang lain, berkongsi informasi dengan orang ramai dan membuat kawan baharu adalah sesuatu yang menyeronokkan.

AMBIVERT- ciri keperibadian kombinasi antara introvert dan extrovert. Umumnya seorang ambivert lebih cenderung mendominasi daripada kelemahan introvert dan extrovert. Namun seiring bertambahnya usia dan semakin luas pengalamannya, seorang ambivert mampu mengendalikan potensi dan kelebihan yang ada pada diri mereka. Ambivert mempunyai ciri-ciri ekstrovert. Tapi juga memiliki ciri-ciri introvert. Kadang-kadang dia menjadi ekstrovert yang senang sosialisasi dan pada ketika lain pula menjadi si introvert yang suka dengan privasi.

# data[].attributes.headline
Soalan 2: Ali adalah seorang murid ekstrovert dan ali berada dalam darjah 5. Semasa pdp dilaksanakan ali telah merosakkan carta bahan pengajaran yang terdapat dalam kelasnya. Sebagai seorang guru, apakah tindakan yang dirasakan wajar diambil oleh guru untuk membantu ali dalam menyelesaikan masalah Ekstrovertnya ini? Sila berikan hujah anda dan berikan contoh yangSesuai untuk menyokong hujah anda.

# data[].attributes.subject
Soalan 2: Ali adalah seorang murid ekstrovert dan ali berada dalam darjah 5. Semasa pdp dilaksanakan ali telah merosakkan carta bahan pengajaran yang terdapat dalam kelasnya. Sebagai seorang guru, apakah tindakan yang dirasakan wajar diambil oleh guru untuk membantu ali dalam menyelesaikan masalah Ekstrovertnya ini? Sila berikan hujah anda dan berikan contoh yangSesuai untuk menyokong hujah anda.

# data[].attributes.body
Dalam hal ini, Ali mungkin seorang ekstrovert pada peringkat Choleric di mana emosinya sentiasa berubah dari satu titik yang melampau ke yang lain. Oleh kerana proses rangsangan dalam personaliti seseorang tidak seimbang dengan proses perkembangan, ia amat sukar baginya untuk mengawal perasaannya sehingga bersifat Agresif, Impulsif, Optimistik dan mudah melenting.

Untuk menyelesaikan masalah ini, seorang guru profesional hendaklah membantu Ali menyelesaikan masalah ekstrovertnya dengan memberi pengiktirafan atau jawatan kepada Ali seperti ketua kelas. Hal ini kerana,  seseorang Choleric percaya kepada diri sendiri dan kebolehannya, tetapi penting bagi dia untuk menerima pengesahan dari orang lain. Melalui cara ini, Ali dapat menunjukkan kebolehannya ddalam memimpin orang lain di dalam kelas seterusnya menjalankan hubungan sosial pada tahap yang optimum.
Selain itu, amat penting untuk choleric untuk sentiasa bergerak ke suatu tempat dan mengatasi halangan. Jika kehidupan tiba-tiba menjadi terlalu stabil, choleric akan dengan cepat mewujudkan beberapa masalah untuk dirinya sendiri, marah kepadanya dan segera mula menyelesaikannya. Oleh itu,guru berperanan menerapkan gaya pembelajaran kinestetik kepada Ali kerana dia mampu bertindak balas kepada segalanya dengan cepat dan agresif serta tidak akan membiarkan porang lain bosan dengan bertindak balas terhadap kerusuhan choleric dengan senjata terbaiknya.

# data[].attributes.headline
Soalan 1-Huraikan Teori Personaliti Yang Telah Anda Pelajari Dan Apakah Faktor Yang Anda Fikirkan Boleh Mempengaruhi Personaliti seseorang Individu.

# data[].attributes.subject
Soalan 1-Huraikan Teori Personaliti Yang Telah Anda Pelajari Dan Apakah Faktor Yang Anda Fikirkan Boleh Mempengaruhi Personaliti seseorang Individu.

# data[].attributes.body
Personaliti bermaksud keperihalan seseorang individu tersebut tetapi secara lebih khusus aaupun lebih mendalam. Selain itu, ia juga adalah sifat-sifat yang ada pada seseorang itu seperti cara ia berfikir, beraksi, beremosi, berpersepsi dan banyak lagi dimana ianya berbeza daripada orang lain. Oleh yang demikian, ianya merupakan sifat-sifat fizikal, emosi dan kognitif yang ada pada seseorang itu.

Antara faktor yang boleh mempengaruhi personaliti seseorang individu ialah dari segi pengalaman. Contohnya, kanak-kanak pada awal usia dibesarkan oleh ibu bapa dan dari sini mereka akan dipengaruhi dengan cara mereka dibesarkan ataupun tingkah laku ibu bapa itu sendiri kerana mereka merupakan model kepada anak-anak.

# data[].attributes.headline
Soalan 2-Huraikan maksud introvert, ekstrovert dan ambivert.Berikan contoh yang sesuai bagi setiap personaliti tersebut. 

# data[].attributes.subject
Soalan 2-Huraikan maksud introvert, ekstrovert dan ambivert.Berikan contoh yang sesuai bagi setiap personaliti tersebut. 

# data[].attributes.body
INTROVERT :

-Seseorang introvert lebih berfokus kepada pemikiran dan pemahaman diri.Introvert merupakan seorang yang pendiam, suka bersendirian dan tidak banyak  memerlukan rangsangan dari luar.Contohnya, seseorang menunjukkan kemarahan yang berpanjangan.

EKSTROVERT :

-Seseorang ekstrovert memberikan fokus kepada kehidupan sosialnya dan dunia luaran seperti hal-hal berkaitan dengan orang lain atau peristiwa-peristiwa yang berlaku di sekelilingnya.Contohnya, seseorang yang ekstrovert sering mencari kegembiraan, suka kepada perubahan dan cepat bertindak balas.

AMBIVERT:

- Seseorang yang mempunyai sifat gabungan antara introvert dan ekstrovert.Contohnya, boleh beriteraksi dengan pelbagai pihak dan selesa dengan semua orang mengikut kesesuaian situasi.

# data[].attributes.headline
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.subject
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.body
Autonomi berbanding rasa malu dan keraguan adalah tahap kedua tahap perkembangan psikososial Erik Erikson. Tahap ini berlaku antara usia 18 bulan hingga sekitar usia 2 atau 3 tahun. Menurut Erikson, anak-anak pada tahap ini fokus untuk mengembangkan rasa kawalan diri yang lebih besar.

Terdapat sebilangan besar tugas yang sering penting semasa proses autonomi berbanding tahap perkembangan rasa malu dan ragu. Contohnya,

Latihan tandas kepada kanak-kanak memainkan peranan utama; belajar mengawal fungsi tubuh seseorang membawa kepada perasaan kawalan dan rasa berdikari.

Acara penting lain termasuk mendapatkan lebih banyak kawalan terhadap pilihan makanan, pilihan mainan, dan pemilihan pakaian.

Implikasinya, anak-anak yang berjaya melengkapkan tahap ini merasa aman dan yakin, sementara anak-anak yang tidak ketinggalan dengan rasa tidak mencukupi dan keraguan diri. Tahap ini juga berfungsi sebagai blok bangunan penting untuk pembangunan masa depan. Anak-anak yang mempunyai keyakinan terhadap kemahiran mereka cenderung berjaya dalam tugas-tugas berikutnya seperti menguasai kemahiran sosial, akademik, dan lain-lain.

# data[].attributes.headline
Soalan 2- Cara guru dapat membantu murid pada tahap 5

# data[].attributes.subject
Soalan 2- Cara guru dapat membantu murid pada tahap 5

# data[].attributes.body
Tingkah laku remaja sering kelihatan tidak menentu dan impulsif, tetapi semua ini adalah sebahagian dari proses mencari identiti peribadi. Ibu bapa dan ahli keluarga terus memberi pengaruh pada bagaimana remaja merasakan diri mereka sendiri, tetapi kekuatan luar juga menjadi sangat penting pada masa ini. Kawan, kumpulan sosial, rakan sekolah, trend masyarakat, dan juga budaya popular memainkan peranan dalam membentuk dan membentuk identiti.

Dalam perkembangan sosioemosi tahap 5 ini, guru berperanan dalam membantu murid untuk menetapkan matlamat pembelajaran, cita-cita dan hala tuju dalam kehidupan untuk mencari identiti terbaik mengikut pilihan remaja itu sendiri. Ini adalah untuk memastikan bahawa murid mampu mencapai matlamat yang telah ditetapkan
dan mengurangkan kegagalan dengan bimbingan seorang guru yang lebih berpengalaman. Matlamat yang ditetapkan hendaklah bersesuaian dengan potensi dan tahap kebolehan murid. Hal ini kerana, apabila mereka beralih dari zaman kanak-kanak ke dewasa, remaja mungkin mula berasa keliru atau tidak yakin tentang diri mereka sendiri dan bagaimana mereka sesuai dengan masyarakat. Kerana mereka berusaha untuk mewujudkan rasa diri, remaja boleh bereksperimen dengan peranan, aktiviti, dan tingkah laku yang berlainan.

# data[].attributes.headline
1) Konsep ‘skema’ dan perkaitannya dengan proses asimilasi.

# data[].attributes.subject
1) Konsep ‘skema’ dan perkaitannya dengan proses asimilasi.

# data[].attributes.body
Skema
- struktur asas yang mewakili pengetahuan mental seseorang dimana skema dibina semasa kanak-kanak cuba mencapai kefahaman tentang sesuatu dan bertindak kepada pengalaman fizikal di persekitarannya.

Asimilasi
- proses kognitif mengintegrasikan maklumat baharu ke dalam skema yang sedia ada.

Contoh
-Ketika anak masih kecil, mereka mungkin mengembangkan skema untuk anjing. (mereka tahu seekor anjing mempunyai empat kaki, berbulu, ada ekor).
-Ketika anak itu pergi ke zoo dan melihat harimau untuk pertama kali, kanak-kanak menganggap harimau itu juga seekor anjing kerana dari pandangan mereka, harimau adalah sesuai dengan skema mereka untuk anjing.

# data[].attributes.headline
1. Huraikan Teori Personaliti yang telah anda pelajari dan apakah faktor yang anda fikirkan boleh mempengaruhi personaliti seseorang individu 

# data[].attributes.subject
1. Huraikan Teori Personaliti yang telah anda pelajari dan apakah faktor yang anda fikirkan boleh mempengaruhi personaliti seseorang individu 

# data[].attributes.body
Carl gustav  jung mengatakan pertumbuhan personaliti merupakan suatu proses evolusi  yang  terjadi sepanjang  hidup seseorang individu secara berkembang dan belajar cara baru serta  bergerak bagi memajukan diri. Personaliti  dapat  dikatakan  merangkumi  semua  aspek perkembangan seperti perkembangan fizik, mental, sosial, motorik dan moral malahan merupakan suatu aspek yang merangkumi jiwa dan  badan.  Pengaruh luar dan proses interaksi juga turut mempengaruhi pola personaliti seseorang individu. Faktor  sangat berperanan  dalam  pembentukan  personaliti seseorang yang  berlaku  dalam  sifat-sifat  dan perubahan  tingkah  laku. Menurut  Hall  &  Lindzey, perkembangan  berlangsung  mengikut  tiga  cara  iaitu  dimensi vertical, orang berkembang dari posisi tengah pada arah ke luar. Dimensi  progresif,  ia mencapai    tujuan  dengan  cara yang  lebih langsung  dan  dengan  lebih  sedikit    pergerakan  yang  sia-sia. Dimensi  transvers pula, pertumbuhan  mengakibatkan koordinasi  yang lebih baik dan tingkah laku yang lebih besar. Perkembangan yang baik  pada  ketiga  dimensi  tersebut  akan  meningkatkan personaliti seseorang individu.

# data[].attributes.headline
2) Konflik kognitif atau ketidakseimbangan (disequilibrium) yang dialami kanak-kanak semasa cuba memahami sesuatu yang sedang dipelajarinya.

# data[].attributes.subject
2) Konflik kognitif atau ketidakseimbangan (disequilibrium) yang dialami kanak-kanak semasa cuba memahami sesuatu yang sedang dipelajarinya.

# data[].attributes.body
-Konflik kognitif berlaku semasa kanak-kanak cuba memehami maklumat baru tetapi tidak dapat asimilasi atau akomodasi ke dalam skema sedia ada. Apabila konflik kognitif ini dapat diselesaikan, maka ekuilibrasi dicapai dan pemikiran berada dalam keadaan seimbang.

Contoh
Seorang kerani yang menggunakan komputer sebagai alat pemprosesan maklumat mengalami konflik kognitif semasa mempelajari bahawa komputer juga berfungsi sebagai kamera web (webcam) dan membolehkan telekonfrens antara manusia dari sudut dunia yang berlainan. Bagi memastikan ekuilibrasi tercapai , kerani tersebut perlu menggunakan banyak tenaga kognitif untuk membentuk fungsi baru komputer iaitu membentuk satu skema baharu.

# data[].attributes.body
Faktor Baka

Bentuk tubuh badan boleh mempengaruhi personaliti. Kecerdasan fizikal dan mental boleh membantu menyelesaikan masalah yang berbeza. Emosi mempengaruhi personaliti kerana ia bertindak balas terhadap rangsangan.

Mengikut Sheldon (1985), ciri personaliti seseorang adalah berkait rapat dengan bentuk tubuh badannya.

Beliau menggolongkan bentuk badan manusia kepada tiga kategori, iaitu endomorf, mesomorf dan ektomorf.

Faktor Persekitaran

Faktor persekitaran mempengaruhi
pembentukan dan perkembangan personaliti seseorang merangkumi keadaan keluarga, rakan sebaya, guru, masyarakat, sekolah dan pengalaman awal kanak-kanak.

# data[].attributes.headline
1. HURAIKAN MAKSUD INTROVERT, EKSTROVERT DAN AMBIVERT. BERIKAN CONTOH YANG BERSESUAIAN BAGI SETIAP PERSONALITI TERSEBUT.

# data[].attributes.subject
1. HURAIKAN MAKSUD INTROVERT, EKSTROVERT DAN AMBIVERT. BERIKAN CONTOH YANG BERSESUAIAN BAGI SETIAP PERSONALITI TERSEBUT.

# data[].attributes.body
INTROVERT-Individu dgn sikap yg introvert dan fungsi thinking yang dominan biasanya tidak memiliki emosi dan tidak ramah serta kurang bergaul. Hal ini terjadi kerana mereka memiliki kecenderungan utk memperhatikan nilai abstrak dibandingkan dgn individu lain dan sekitarnya. Mereka lebih mengejar dan memperhatikan pemikirannya tanpa memperdulikan apakah idea mereka diterima oleh orang lain atau tidak. Mereka biasanya keras kepala. sombong dan berpendirian.Contohnya,menunjukkan kemarahan yang berpanjangan.

EKSTOVERT-Individu dengan sikap extraversion dan fungsi feeling yg dominan dapat berubah perasaan dlm pelbagai situasi. Kebanyakan dari mereka adalah aktor. Mereka cenderung utk emosional dan moody.Contohnya,sering mencari kegembiraan dan cepat bertindak.

AMBIVERT-Individu daripada kumpulan ini mempunyai trait daripada kedua-dua jenis personaliti.Mereka merupakan gabungan kedua-dua personaliti ini dan berkemungkinan bersifat seperti aktif, sensitif, optimistik dan suka kepada kehidupan teratur.Contohnya,boleh bergaul dengan pelbagai pihak mengikut kesesuaian keadaan

# data[].attributes.headline
2. Ali adalah seorang murid ekstrovert dan ali berada dalam darjah 5. Semasa PdP dilaksanakan, Ali telah merosakkan carta bahan pengajaran yang terdapat dalam kelasnya. Sebagai seorang guru, apakah tindakan yang dirasakan wajar diambil oleh guru untuk membantu Ali dalam menyelesaikan masalah ekstovertnya ini? Sila berikan hujah anda dan berikan contoh yang sesuai untuk menyokong hujah anda.

# data[].attributes.subject
2. Ali adalah seorang murid ekstrovert dan ali berada dalam darjah 5. Semasa PdP dilaksanakan, Ali telah merosakkan carta bahan pengajaran yang terdapat dalam kelasnya. Sebagai seorang guru, apakah tindakan yang dirasakan wajar diambil oleh guru untuk membantu Ali dalam menyelesaikan masalah ekstovertnya ini? Sila berikan hujah anda dan berikan contoh yang sesuai untuk menyokong hujah anda.

# data[].attributes.body
Tindakan yang wajar ialah seorang guru perlu bersabar dan tidak mengambil tindakan hukuman secara melulu. Hal ini demikian kerana mereka yang mempunyai personaliti ekstrovert ini bersifat berani dan tidak takut untuk menghadapi hukuman. Sebaiknya, seorang guru hendaklah menggunakan pendekatan kaunseling untuk membentuk personaliti yang lebih berdisiplin. Guru juga boleh bertindak sebagai kawan dengan sentiasa bergaul dengan mereka supaya hubungan antara guru dan murid terjalin erat. Apabila mereka berasa selesa dengan hubungan yang terjalin tersebut, ia akan memudahkan mereka untuk meluahkan masalah serta dapat menerima nasihat dan teguran dengan baik.

# data[].attributes.headline
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.subject
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.body
Tahap kedua teori perkembangan psikososial Erikson berlaku pada masa kanak-kanak awal dan berfokus pada kanak-kanak yang mengembangkan rasa kendali peribadi yang lebih besar.

Pada masa ini dalam perkembangan, kanak-kanak baru mula mendapat sedikit kemerdekaan. Mereka mula melakukan tindakan asas sendiri dan membuat keputusan mudah mengenai apa yang mereka suka. Dengan membenarkan kanak-kanak membuat pilihan dan mendapat kawalan, ibu bapa dan penjaga dapat membantu kanak-kanak mengembangkan rasa autonomi.

Seperti Freud, Erikson percaya bahawa latihan tandas adalah bahagian penting dalam proses ini. Walau bagaimanapun, penalaran Erikson agak berbeza daripada Freud. Erikson percaya bahawa pembelajaran untuk mengawal fungsi tubuh seseorang membawa kepada perasaan kawalan dan rasa kemerdekaan.

Acara penting lain termasuk mendapatkan lebih banyak kawalan terhadap pilihan makanan, pilihan mainan, dan pemilihan pakaian.

Kanak-kanak yang berjaya melengkapkan tahap ini berasa selamat dan yakin, sementara mereka yang tidak dibiarkan dengan rasa tidak mencukupi dan keraguan diri. Erikson percaya bahawa mencapai keseimbangan antara autonomi dan rasa malu dan keraguan akan membawa keinginan, iaitu kepercayaan bahawa kanak-kanak boleh bertindak dengan niat, dalam sebab dan batas.

# data[].attributes.headline
3. Lakukan Pembacaan kategori murid berkeperluan khas: Refleksi yang merangkumi ciri2, sifat2 dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.subject
3. Lakukan Pembacaan kategori murid berkeperluan khas: Refleksi yang merangkumi ciri2, sifat2 dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.body
1. Masalah pendengaran
-kurang memberi perhatian
- sukar mengikut arahan
-cara percakapan yang pelik

Implikasi masalah pendengaran terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

-Menggunakan pengurursan grafik atau ilustrasi semasa pengajaran dan pembelajaran
-Menggunakan bahasa isyarat untuk berkomunikasi dengan murid

2. ADHD
-Cepat bosan
-sangat cuai
-Cepat bosan
-tidak boleh duduk diam
- Bertindak mengikut emosi

Implikasi ADHD terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

-Memberikan masa dan ruang kepada murid untuk bergerak bebas supaya murid dapat menyalurkan tenaga mereka yang berlebihan. Guru boleh menyediakan satu ruang atau sudut di dalam bilik darjah yang khusus untuk murid itu bergerak bebas dan melakukan aktiviti pergerakan yang mereka ingini.
-Menyediakan aktiviti  pengajaran yang menarik dan menggalakkan  murid terlibat secara aktif.
-Menyediakan alat bantu mengajar yang menarik dan boleh memberi peluang kepada murid untuk menggunakan deria mereka supaya murid tidak bosan.

# data[].attributes.headline
Soalan 1- Huraikan teori personaliti yang telah dipelajari dan Apakah faktor yang anda fikirkan boleh mempengaruhi personaliti seseorang individu

# data[].attributes.subject
Soalan 1- Huraikan teori personaliti yang telah dipelajari dan Apakah faktor yang anda fikirkan boleh mempengaruhi personaliti seseorang individu

# data[].attributes.body
Personaliti berkait rapat dengan konsep kendiri iaitu ciri-ciri individu dan tingkahlaku seseorang iaitu sifat peribadi, perwatakan dan pemikiran individu. Menurut Allport mendefinisikan personaliti adalah suatu sitem psiko fizikal yang dinamik. Sistem psiko fizikal yang dinamik akan memberi garis panduan kepada seseorang individu bagi menentukan ciri-ciri dan tingkah laku yang bersesuain dengan persekitaran kemanusiaan dan fizikal.

Faktor yang mempengaruhi personaliti seseorang individu:
Pengalaman- Personaliti dipengaruhi oleh kesan daripada pandangan dengan ibu bapa, kawan sepermainan, saudara mara dan orang lain. namun demikian , pengalaman awal kanak-kanak adalah penting dalam mempengaruhi personaliti mereka.

Budaya- Tingkah laku boleh disalurkan daripada ibu bapa, komuniti, masyarakat kepada ahli-ahlinya yang baru. Anak- anak lebih cenderung meniru tingkah laku mereka yang terdekat dengan mereka. Faktor-faktor persekitaran baik fizikal, budaya mahupun sosial boleh membentuk personaliti seseorang. Kelompok agama, etnik, komuniti malahan kelompok sosial seperti kelab organisasi adalah merupakan faktor persekitaran yang berperanan penting dalam mempengaruhi pembentukan personaliti.

# data[].attributes.headline
Soalan 2- Huraikan maksud introvert, ekstrovert dan ambivert. Berikan contoh yang sesuai bagi setiap personaliti berikut:

# data[].attributes.subject
Soalan 2- Huraikan maksud introvert, ekstrovert dan ambivert. Berikan contoh yang sesuai bagi setiap personaliti berikut:

# data[].attributes.body
Introvert - seseorang yang suka memendam rasa dan menumpukan perhatian pada diri sendiri, tidak suka bergaul dengan masyarakat atau dunia luar. Keperibadian lebih cenderung kepada menyukai situasi yang tenang, suka menyendiri.
Contoh : Seseorang individu itu lebih suka menyimpan pandangannya untuk diri sendiri.

Extrovert - Mempunyai personaliti yang kuat dan boleh membawa diri ketika berhadapan dengan khalayak ramai. Golongan ini mudah untuk menyesuaikan diri dan bekerjasama dalam komuniti.
Contoh: memiliki kecenderungan untuk terlalu cepat membuat keputusan sendiri

Ambivert - Kombinasi antara introvert dan ekstrovert. Ambivert mempunyai kualiti ekstovert dan juga memiliki ciri-ciri introvert.
Contoh: Mengeluarkan pendapat dan mendengar pendapat orang lain mengikut situasi

# data[].attributes.headline
Soalan 2- ALI ADALAH SEORANG MURID EKSTROVERT DAN ALI BERADA DALAM DARJAH 5. SEMASA PdP DILAKSANAKAN ALI TELAH MEROSAKKAN CARTA BAHAN PENGAJARAN YANG TERDAPAT DALAM KELASNYA. SEBAGAI SEORANG GURU, APAKAH TINDAKAN YANG DIRASAKAN WAJAR DIAMBIL OLEH GURU UNTUK MEMBANTU ALI DALAM MENYELESAIKAN MASALAH EKSTROVERTNYA INI? SILA BERIKAN HUJAH ANDA DAN BERIKAN CONTOH YANGSESUAI UNTUK MENYOKONG HUJAH ANDA.

# data[].attributes.subject
Soalan 2- ALI ADALAH SEORANG MURID EKSTROVERT DAN ALI BERADA DALAM DARJAH 5. SEMASA PdP DILAKSANAKAN ALI TELAH MEROSAKKAN CARTA BAHAN PENGAJARAN YANG TERDAPAT DALAM KELASNYA. SEBAGAI SEORANG GURU, APAKAH TINDAKAN YANG DIRASAKAN WAJAR DIAMBIL OLEH GURU UNTUK MEMBANTU ALI DALAM MENYELESAIKAN MASALAH EKSTROVERTNYA INI? SILA BERIKAN HUJAH ANDA DAN BERIKAN CONTOH YANGSESUAI UNTUK MENYOKONG HUJAH ANDA.

# data[].attributes.body
Guru itu haruslah menasihati Ali terlebih dahulu dan elakkan untuk terus menghukum. Hal ini kerana, Ali merupakan seorang budak yang berumur 11 tahun. Mengikut teori moral kohlberg,  Ali sepatutnya bertindak berdasarkan peraturan dan baik dalam tingkah laku agar masyarakat sekeliling tidak memandang serong kepadanya. Hal ini juga penting kerana, patuh kepada peraturan dalam sesebuah masyarakat merupakan satu faktor persekitaran yang mampu memberi impak kepada pembentukan personaliti. Tugas masyarakat yang saling menasihati akan mrmberikan kesan kepada Ali dalam pembentukan nilai positif personalitinya pada masa hadapan.

# data[].attributes.headline
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.subject
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.body
Autonomi Vs Malu/Ragu
Pada tahap ini merupakan peringkat awal kanak-kanak iaitu pada usia 18 bulan sehingga 3 tahun. Tahap ini merupakan tahap anus otot memainkan peranan yang penting dalam perkembangan kanak-kanak. Kemampuan kanak-kanak untuk melakukan beberapa hal pada tahap ini sudah berkembang. Pada tahap ini kanak-kanak sangat aktif dan dalam waktu ini ibu bapa atau pengasuh dilarang bertindak keras atau mengehadkan keaktifan kanak-kanak tersebut namun tidak pula terlalu memberikan kebebasan melakukan apa sahaja yang diminta.

Contohnya:
toilet training merupakan salah satu latihan untuk peringkat awal kanak-kanak. Pada tahap ini kanak-kanak mula belajar untuk diri sendiri dan tidak mengharapkan orang dewasa tetapi perlu pengawasan dari orang dewasa.

Implikasi:
Perasaan percaya kepada keupayaan diri timbul apabila kanak-kanak ini berjaya mendapat sokongan sebaliknya jika gagal, mereka akan ragu-ragu terhadap keupayaan diri.

# data[].attributes.headline
Soalan 2- Cara guru dapat membantu murid pada tahap 5

# data[].attributes.subject
Soalan 2- Cara guru dapat membantu murid pada tahap 5

# data[].attributes.body
Peringkat ini merupakan peringkat remaja di  mana mereka cuba mewujudkan identiti dan  persepsi sendiri terhadap dunia mereka. Mereka cuba mendapatkan kestabilan diri dalam masyarakat sekiranya gagal mereka akan meragui peranan mereka.

Peranan guru untuk membantu murid:

1-Guru harus mewujudkan peluang kepada setiap pelajar untuk mengembangkan daya kebolehan diri mereka mengikut kemampuan dan kesanggupan mereka. Bagi pencapaian dalam pelajaran, perlulah ada perancangan sejak dari peringkat awal pembelajaran. Dalam hal ini, pelajar perlu diberi bimbingan perancangan pelajaran yang sesuai dengan kebolehan dan minat masing-masing.

2-Guru juga berperanan untuk mengenal pasti kesulitan atau keadaan yang tidak memuaskan dan boleh mengganggu pencapaian akademik pelajar, mengembangkan aspek peribadi dan sosial pelajar serta memberi bimbingan dan kaunseling mengenainya. Amat penting bagi seseorang guru itu mengenal pasti pelajar-pelajar yang bermasalah atau mempunyai kesulitan dalam diri sendiri atau dikatakan juga konflik jiwa, kekecewaan, rasa tersingkir, rendah diri dan bosan dalam hidup.

3-Dalam pada itu, guru perlulah mengenal pasti pelajar yang bermasalah dan cuba berbual serta berbincang dengan mereka secara individu untuk mengetahui masalah sebenarnya yang pelajar sedang hadapi. Oleh itu, guru perlu mempunyai kerjasama yang baik dengan ibu bapa dalam hal ehwal perkembangan pelajar, sekolah, proses pelajaran kurikulum dan kokurikulum. Guru boleh menghubungi ibu bapa pelajar tersebut untuk mengenal pasti punca-puncanya serta berbincang dengan mereka untuk mengatasi masalah tersebut.

# data[].attributes.headline
Soalan 2- Cara guru dapat membantu murid pada tahap 5

# data[].attributes.subject
Soalan 2- Cara guru dapat membantu murid pada tahap 5

# data[].attributes.body
Ini merupakan peringkat remaja di mana mereka cuba mewujudkan identiti dan persepsi sendiri terhadap dunia mereka. Mereka cuba mendapatkan kestabilan diri dalam masyarakat sekiranya gagal mereka akan meragui peranan mereka dalam masyarakat.

Cara guru membantu murid pada tahap 5 :

1.  Guru menasihati murid agar melakukan perkara-perkara yang baik dan mengelakkan perkara yang mendatangkan keburukan kepada diri murid.

2. Guru menggalakkan para pelajar untuk menyertai aktiviti-aktiviti kurikulum atau pertandingan yang berupaya untuk membina keyakinan diri pelajar. Secara tidak langsung, sifat yakin yang dimiliki oleh pelajar akan memudahkan mereka untuk memilih atau berdikari dalam membuat keputusan sendiri.

3. Guru perlu mewujudkan hubungan yang sihat dan berkualiti dengan pelajar kerana golongan Remaja seperti ini perlu mengimbangkan keperluan emosi diri seperti perasaan ingin tahu dan kehendak mereka untuk berpasangan dengan matlamat hidup iaitu untuk berjaya dalam pelajaran dan mencapai cita-cita yang disemat sejak kecil lagi. Oleh yang demikian, remaja amat memerlukan hubungan yang berkualiti dan dipercayai dengan ahli keluarga serta guru. Apabila hubungan tersebut dapat disemai maka remaja akan memilih untuk berkongsi setiap suka dan dukanya serta tidak memerlukan individu lain bagi mengisi kekosongan emosinya

# data[].attributes.headline
 Ali adalah seorang murid ekstrovert dan Ali berada dalam darjah 5.Semasa PdP dilaksanakan Ali telah merosakkan carta bahan pengajaran yang terdapat dalam kelasnya.Sebagai seorang guru, apakah tindakan yang dirasakan wajar diambil oleh guru untuk membantu Ali dalam menyelesaikan masalah ekstrovertnya ini?Sila berikan hujah andan dan berikan contoh yang sesuai untuk menyokong hujah anda.

# data[].attributes.subject
 Ali adalah seorang murid ekstrovert dan Ali berada dalam darjah 5.Semasa PdP dilaksanakan Ali telah merosakkan carta bahan pengajaran yang terdapat dalam kelasnya.Sebagai seorang guru, apakah tindakan yang dirasakan wajar diambil oleh guru untuk membantu Ali dalam menyelesaikan masalah ekstrovertnya ini?Sila berikan hujah andan dan berikan contoh yang sesuai untuk menyokong hujah anda.

# data[].attributes.body
Pada pendapat saya, dengan memberi hukuman atau denda bukanlah satu cara yang sesuai untuk menyelesaikan masalah. Sebagai guru perlu bersabar dan tidak terus mengambil tindakan dengan memberi hukuman. Sebagai guru boleh menggunakan pendekatan kaunseling supaya dapat membentuk personaliti yang lebih baik dan berdisiplin. Seperti kita golongan ekstrovet ini suka bergaul dan berkongsi dengan orang lain. Oleh itu guru boleh bertindak sebagai rakan dan bukan hanya sebagai guru semata-mata. Keadaan ini akan mewujudkan keadaan yang selesa antara Ali dan guru. Ali akan selesa untuk berkongsi dan meluahkan permasalahan. Selain itu hubungan yang sebegini akan memudahkan Ali untuk menerima teguran atau nasihat kerana telah menganggap guru tersebut penting dan rapat bagi Ali. hubungan yang rapat inilah yang akan memberi kesan positif terhadap pembentukan personaliti yang positif.

# data[].attributes.headline
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.subject
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.body
Peringkat ini tertumpu kepada pembentukan keyakinan diri dalam diri kanak-kanak.Kanak-kanak mula berkeinginan untuk bertindak secara bebas.Mereka mula berdikari dan membuat sesuatu tanpa bergantung kepada orang lain.

Contohnya
jika ibu bapa menggalakkan anak-anak mereka untuk berdikari seperti membiarkan makan atau minum sendiri, kanak-kanak akan berasa yakin dengan diri mereka.Sebaliknya, ibu bapa yang mengawal anak-anak akan melahirkan kanak-kanak yang sentiasa malu, ragu-ragu dan mempersoalkan kebolehan diri.

Implikasinya

Antara implikasinya ialah, ibu bapa terlalu berlembut atau membiarkan anak-anak memilih jalan hidup sendiri tanpa kawalan, maka mereka merasa bebas untuk melakukan apa sahaja. Sementara ibu bapa yang terlalu mengongkong pula membataskan pergerakan dan keinginan anak-anak. Ini akan menyebabkan mereka memberontak dan bertindak melanggar arahan ibu bapa. Ibu bapa perlu mengawasi perlakuan anak-anak dan dalam masa yang sama tidak terlalu mengawal bahkan memberi mereka sedikit ruang untuk membuat keputusan tentang apa yang perlu mereka lakukan tanpa melanggar batas nilai, norma dan agama

# data[].attributes.body
Faiz, Azif, Siti dan mimi

# data[].attributes.headline
2. Bincangkan Teknik Pengajaran Yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas

# data[].attributes.subject
2. Bincangkan Teknik Pengajaran Yang boleh anda gunakan sekiranya terdapat murid berkeperluan khas

# data[].attributes.body
Guru-guru pendidikan khas mestilah sentiasa peka dan berperanan untuk mengaplikasikan teknik-teknik pembelajaran yang akan mencorakkan keberkesanan sesi pembelajaran di sekolah.

1. Guru mengaplikasikan teknik gaya belajar yang memfokuskan kepada auditori dan visual seperti guru memastikan para murid untuk sentiasa berada dalam posisi yang sesuai untuk melihat mimik wajah, pergerakan bibir dan isyarat tangan bagi memastikan pelajar jelas untuk memahami atau mengikuti pergerakan guru. Teknik ini sesuai kepada murid khususnya yang mempunyai masalah pendengaran. Bagi pelajar yang mempunyai masalah penglihatan, guru boleh menggunakan bahan bantu mengajar yang khusus untuk murid masalah penglihatan ini seperti peta 3D, Braille dan rakaman audio bagi membantu mereka dalam sesi pembelajaran.

2. Guru juga boleh melaksanakan teknik simulasi dan tunjuk cara kepada para pelajar berkeperluan khas. Sebagai contoh, guru menerangkan gambaran situasi di mana memerlukan interaksi yang sepatutnya dilakukan dengan melakukan demonstrasi di hadapan kelas. Tambahan pula, murid yang mengalami ADHD atau hyperactive di mana mereka memerlukan bimbingan dari segi ruang dan masa untuk melakukan aktiviti. Justeru, teknik ini dapat mengawal mereka daripada tidak melakukan perbuatan yang di luar jangkaan. Hal ini demikian merupakan antara corak yang dapat melatih para pelajar untuk melakukan pergerakan atau perbuatan dengan betul di samping dapat meningkatkan penglibatan pelajar secara yakin di dalam kelas.

3. Guru juga mestilah kreatif bagi mengaplikasikan teknik pemudahcara terhadap sesuatu pembelajaran. Teknik ini sesuai untuk pelajar yang ‘slow learners’ dan disleksia, di mana guru mestilah mengaplikasikan pembelajaran yang menarik dan sentiasa memberikan bantuan dalam memahami soalan. Hal ini bagi memastikan pelajar untuk mendapat bimbingan tambahan yang secukupnya dari segi intervensi kerana pelajar berkeperluan khas ini memiliki kognitif yang lemah. Justeru, teknik ini dapat membantu pelajar berkeperluan khas untuk mencapai objektif pembelajaran dan mendedahkan persekitaran pembelajaran yang kondusif kepada para pelajar.

# data[].attributes.headline
1. Contoh Aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas

# data[].attributes.subject
1. Contoh Aktiviti yang anda boleh gunakan dalam kelas yang mempunyai murid berkeperluan khas

# data[].attributes.body
DISLEKSIA:
Membaca dan memahami teks.

Guru boleh meminta pelajar untuk melakonkan mimik muka mengikut emosi ,jenis objek, haiwan,watak kartun dan sebagainya. pemilihan watak boleh menggunakan permainan seperti kotak beracun atau roda putaran. Mereka perlu melakonkan watak yang terpilih. Sebagai contoh, sekiranya tema berkaitan dengan haiwan, mereka berupaya menggambarkan bagaimana perlakuan haiwan mamalia, reptilian, haiwan peliharaan dan sebagainya. Oleh itu, murid berkeperluan khas ni akan merasa seronok melihat gelagat rakan-rakan mereka dan kemungkinan pembelajaran itu lebih berkesan atau berada di long term memory.

ADHD:
Meniru mimik muka berdasarkan emosi atau watak.
Contohlahlah kita ceritakan tntg haiwan, kita boleh bertanya pada mereka soalan untuk menguji tahap kefahaman mereka.. Sebagai contoh:  apa yang berlaku, haiwan apa yang ada, apakah yang haiwan tu makan dalam cerita tu ke. Seterusnya kita juga boleh membuat permainan silang kata atau papan dengan huruf berdasarkan tema cerita tersebut. Perkara ini dapat membantu kesedaran fonologi dan masalah kesukaran mereka dalam membaca atau memahami sesuatu bahan bacaan.

Autisme:
Membentuk dengan Tanah liat.

Membentuk tanah liat berwarna warni  dapat dapat membantu perkembangan deria. Jadi guru ni perlu membantu mereka supaya berjaya mengikut bentuk2 yang dikehendaki agat mereka ni tidak merasa bosan dan selari dengan diri mereka dalam sesi pembelajaran tersebut. Jdi guru perlu banyak bersabar dgn pelajar autism ni kerana mereka ni susah untuk memberi komitmen.. Jdi menjadi tanggungjawab guru untuk menarik perhatian mereka dengan aktiviti yang menarik dan kreatif.

# data[].attributes.headline
Soalan 1: Hurai Teori Personaliti dan faktor yang boleh mempengaruhi individu

# data[].attributes.subject
Soalan 1: Hurai Teori Personaliti dan faktor yang boleh mempengaruhi individu

# data[].attributes.body
Personaliti berkait rapat dengan identiti kendiri dalam pembawaan tingkah laku, perwatakan, gerak geri atau gaya pemikiran seseorang sama ada dipersembahkan secara positif atau negatif. Dalam hal ini , personaliti terbahagi kepada beberapa jenis iaitu Ekstrovert, Introvert dan Ambivert. Kebiasaan ia bergantung  kepada individu dalam melihat kecenderungan seseorang itu terhadap kumpulan personaliti. Jelasnya, kumpulan-kumpulan tersebut mempunyai kelebihan dan kekurangan masing-masing dalam bersosial atau menyendiri.

Antara faktor yang mempengaruhi personaliti adalah faktor persekitaran. Sesuatu tingkah laku dan pemikiran akan terbentuk melalui tekanan persekitaran. Sebagai contoh, keluarga yang autokratik lebih cenderung membentuk anak-anak yang introvert disebabkan mereka tidak dapat menyuarakan pendapat atau terkonkong perbuatan hasil larangan yang ketat dari keluarga masing-masing. Begitu juga personaliti dan tingkah laku orang dewasa akan mempengaruhi kanak-kanak (Terikut-ikut) untuk melakukan perkara sama. Persekitaran yang negatif akan membantutkan pemikiran kanak-kanak menjadikan mereka lebih cenderung untuk diam dan memerhati.

# data[].attributes.headline
3. Lakukan Pembacaan kategori murid berkeperluan khas: Refleksi yang merangkumi ciri2, sifat2 dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.subject
3. Lakukan Pembacaan kategori murid berkeperluan khas: Refleksi yang merangkumi ciri2, sifat2 dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

# data[].attributes.body
1) DISLEKSIA

-sukar mengingati abjad
-melihat abjad secara terbalik. contohnya huruf b dan huruf d
-sukar untuk mengingat bunyi abjad dan sukar membezakan  konsonan

implikasi  disleksia terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

-Menyampaikan pengajaran dengan bahasa yang mudah difahami dan ayat yang ringkas
-Menggunakan pelbagai deria mereka seperti membimbing mereka menulis huruf di atas pasir untuk mengaktifkan deria tangan mereka.

2) AUTISME
-sentiasa berada dalam dunianya yang tersendiri
-suka memutar objek
-benci kepada perubahan
-tidak pandai untuk bermain secara olok-olok

implikasi  autisme terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

- Menyampaikan pembelajaran melalui permainan untuk menarik minat mereka
- Memberi masa kepada mereka untuk mengalami perubahan. contohnya, guru memberikan arahan dan penerangan tentang aktiviti seterusnya supaya mereka lebih bersedia menerima perubahan.
- Menggalakkan mereka untuk membuat aktiviti secara berkumpulan supaya mereka boleh berkomunikasi dengan baik bersama rakan-rakan yang lain.

# data[].attributes.headline
Soalan 2- Huraikan maksud introvert, ekstrovert dan ambivert. Berikan contoh yang sesuai bagi setiap personaliti berikut:

# data[].attributes.subject
Soalan 2- Huraikan maksud introvert, ekstrovert dan ambivert. Berikan contoh yang sesuai bagi setiap personaliti berikut:

# data[].attributes.body
introvert adalah individu yang mempunyai personaliti pendiam, pemalu, menyendiri, seorang yang lebih suka memikirkan dirinya sendiri berbanding orang lain. Contohnya, seseorang itu lebih suka untuk berada dalam kelompoknya yang tersendiri kerana malu untuk bersosial dengan orang luar.

Ambivert pula adalah sejenis personaliti yang berada di tengah-tengah personaliti introvert dan ekstrovert. Ambivert mempunyai percampuran sifat dari kedua-duanya mempunyai kekuatan mereka yang tersendiri. sebagai contoh, ambivert suka bersosial, namun ia terhad dalam masa-masa tertentu.

Extrovert adalah personaliti yang suka bersosial dan berjumpa dengan orang ramai. personaliti ini pandai membawa diri mereka ke tempat baru. Extovert juga mudah mesra jika berjumpa dengan orang baru. contoh bagi extrovert adalah suka untuk bekerja dalam berkumpulan.

# data[].attributes.headline
Soalan 2- Tindakan yang wajar diambil oleh guru.

# data[].attributes.subject
Soalan 2- Tindakan yang wajar diambil oleh guru.

# data[].attributes.body
Sebagai seorang guru, tindakan yang wajar diambil adalah guru perlu membuka peluang kepada pelajar introvert untuk berkongsi idea dan berbual-bual. Perkara ini penting bagi membolehkan guru mendalami dan memahami apa yang tersirat di dalam fikiran pelajar tersebut. Guru juga boleh bertanya mengapa pelajar tersebut berkelakuan sedemikian. Apabila guru dan pelajar saling bertukar cerita dan idea, maka meraka akan dapat mencari jalan penyelesaian. Sebagai contoh, apabila guru boleh mengajak pelajar tersebut berbincang berkenaan carta bahan pengajaran yang terdapat di dalam kelas. Berkemungkinan pelajar itu mempunyai idea yang lebih baik untuk menggantikan penggunaan carta tersebut. Melaui kaedah ini, guru dapat menenangkan pelajar itu dan mengelakkannya daripada bertindak sedemikian lagi. Idea yang baharu juga dapat diwujudkan melalui cara ini.

# data[].attributes.headline
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.subject
Soalan 1- Penjelasan peringkat autonomi lawan malu/sangsi,contoh dan implikasi

# data[].attributes.body
Peringkat autonomi lawan malu/ sangsi menurut Erikson , peringkat ini, ia lebih tertumpu kepada pembentukan  keyakinan dalam diri kanak-kanak, dimana mereka ingin melakukan sesuatu perkara secara bebas. Sekiranya  keinginan terbatas, mereka akan merasa kecewa atau berputus asa/ tidak bersemangat( Pengalaman yang dikehendaki terhalang-kanak-kanak tidak dapat mengembangkan potensi diri). Oleh itu, menurut Erikson, kanak-kanak harus disokong perlakuan mereka demi pembentukan  keyakinan diri atau emosi baik dalam diri kanak-kanak.

Sebagai contoh, ketika kanak-kanak dalam proses belajar berjalan, ibu bapa haruslah membiarkannya sahaja dan hanya mengawasi kanak-kanak tersebut.

Implikasi:
Mampu melahirkan sikap lebih yakin akan kemampuan diri mereka. Hal ini kerana, mereka mempunyai pilihan untuk membuat gerakan tersendiri. Berbeza sekiranya dimarahi untuk bergerak bebas, terutama apabila ibu bapa membawa anak-anak ke tempat umum, anak-anak akan berdiam diri atau merajuk kerana takut atau malu dimarahi/denda oleh ibu bapa. Emosi dan semangat mereka akan jatuh dan mereka tidak dapat menikmati masa bermain mereka. Penerokaan dan pengalaman akan berlaku sedikit sahaja kerana mereka takut dimarahi atau malu. Perkara inilah akan menjejaskan autonomi kanak-kanak

Contoh yang kedua,

ibu bapa perlu memberikan pengalaman seperti memberikan mereka pengalaman memasak. Ibu bapa boleh memberikan mereka peralatan memasak yang tidak berbahaya, dan membenarkan mereka membantu ibu memasak didapur. Begitu juga, memberikan demonstrasi memasak tanpa menghidupkan api. Si Ibu boleh mempertunjukkan perlakuan memasak kepada anak. Ibu perlulah menemani dan memuji anak apabila mereka berjaya melalukan perkara yang sama.

Implikasi

Sokongan ibu bapa menimbulkan keyakinan kanak-kanak bahawa mereka berupaya membantu ibu dalam melakukan sebagaimana aktiviti dewasa. Disini, akan timbul keinginan untuk meneroka sesuatu perkara yang baharu. Hasil pengalaman dan sokongan induk memberi kesan kepada perasaan anak-anak dalam situasi baru. Disamping itu, keyakinan, disiplin diri akan membentuk kesedaran terhadap mereka dalam potensi diri. Semakin banyak pengalaman yang disokong ibu bapa dan semangat meningkat, semakin bertambah keyakinan kanak-kanak.(Contoh diambil dari video Tiktok dan ia menunjukkan hasil yang memberansangkan terhadap kanak-kanak, kanak-kanak menjadi rajin dalam melakukan kerja rumah walaupun berusia 1 tahun)

# data[].attributes.body
Soalan 2 - Cara guru membantu murid pada tahap 5 (Identiti lawan kekeliruan peranan.

Pada peringkat 5, remaja perlu menyelesaikan krisis identiti dengan menguji pelbagai peranan, nilai dan perhubungan. Pencarian jati diri juga berlaku pada peringkat ini. Oleh itu, guru memainkan peranan yang besar untuk membantu murid pada peringkat 5.

Role Model

Guru perlu bertindak sebagai role model kepada murid-murid dengan mengamalkan perwatakan yang baik. Hal ini kerana, apabila murid bergaul dalam lingkungan yang baik pada peringkat 5, maka identiti yang baik akan terbentuk. Ia menunjukkan bahawa perilaku orang di sekeliling murid mempengaruhi identiti mereka. Oleh itu, guru perlu menunjukkan perkerti yang mulia supaya dapat dijadikan contoh oleh murid-murid. Seorang pembimbing haruslah berusaha menjadikan dirinya sebagai seorang insan contoh yang berilmu, berhemah tinggi dan mempunyai integrasi kerana tingkah laku dan pembawaannya sentiasa terdedah kepada pengamatan murid-murid yang diajar.

Memberi Sokongan dan Dorongan

Sebagai seorang guru, kita berperanan untuk menjelaskan dan sentiasa menyokong kepada pilihan dan minat murid dalam pelbagai aspek pilihan dalam kehidupan. Hal ini demikian termasuklah daripada aspek tawaran aliran subjek semasa tingkatan 4 dan juga pilihan bidang pekerjaan pada masa hadapan. Tambahan pula, pilihan pekerjaan yang diimpikan adalah bermuka daripada subjek subjek yang dipelajari di sekolah. Oleh yang demikian, sebagai seorang guru. Kita mestilah memberikan sokongan dan sentiasa menghormati pilihan yang dilakukan oleh murid, di samping memberikan penjelasan terhadap bidang tersebut.

Menasihati Murid

Guru merupakan ibu bapa murid-murid di sekolah. Justeru guru berperanan sebagai penasihat kepada murid. Pada peringkat 5, guru boleh memparktikkan kaedah memberi nasihat kepada murid mengenai perkara-perkara yang lebih baik buat dirinya. Elakkan murid-murid daripada membuat keputusan yang salah dan seterusnya membetuk jati diri dalam diri mereka. Apabila murid-murid didedahkan dengan perkara-perkara yang bermanfaat seperti nasihat yang berguna, secara langsung murid akan sedar mengenai kepentingan jati diri. Guru perlu membimbing mereka menjadi insan yang lebih baik.

# data[].attributes.headline
Soalan 2- Cara guru dapat membantu murid pada tahap 5

# data[].attributes.subject
Soalan 2- Cara guru dapat membantu murid pada tahap 5

# data[].attributes.body
Tahap 5 adalah dimana remaja mengalami krisis identiti terutamanya dalam membuat pilihan dalam pelbagai aspek seperti peranan jantina, politik, pekerjaan dan sebagainya. Jika remaja berjaya mengatasi krisis ini, kejayaan ini dapat menjamin masa depan mereka.

Ujian psikometrik
Salah satu cara guru untuk membantu murid dalam menghadapi krisis misalnya krisis membuat pilihan untuk meneruskan pengajian ke peringkat seterusnya, guru boleh melakukan ujian psikometrik yang melibatkan penggunaan ujian psikologi yang meliputi ujian minat kerjaya, ujian personaliti dan ujian nilai pekerjaan dan ujian pencapaian yang secara umumnya boleh mengenal pasti potensi individu dari sudut minat dan menguji murid ke arah bidang yang mengikut personaliti mereka. Hal ini kerana ujian-ujian ini khususnya ujian minat kerjaya dapat mengenal pasti minat individu sama ada dalam bidang Realistik (R), Investigatif (I), Artistik (A), Sosial (S), Enterprising (E) atau Conventional (C). Tambahan pula, bidang yang diambil akan menentukan kehidupan dalam jangka masa panjang dan masa hadapan seseorang, maka kecenderungan kebolehan dan kemahiran individu perlulah dikenal pasti. Oleh itu, sebagai seorang guru, mestilah mempunyai pelbagai kemahiran untuk membantu murid dalam pelbagai aspek.

# data[].attributes.headline
1) Konsep Skema dan perkaitan dengan Asimilasi

# data[].attributes.subject
1) Konsep Skema dan perkaitan dengan Asimilasi

# data[].attributes.body
Skema ni adalah struktur kognitif sedia ada yang terdapat dalam diri seseorang untuk membolehkannya menyesuaikn diri dengan persekitaran.

Asimilasi merupakan proses kognitf di mana seseorang menyatukan maklumat-maklumat baru atau pengalaman baru ke dalam skema yang sedia ada.

# data[].attributes.body
Kemahiran kognitif pula merupakan kebolehan individu untuk berfikir, memberi pendapat, memahami dan mengingati perkara-perkara yang berlaku di persekitaran masing-masing dalam satu peringkat kepada peringkat seterusnya.

# data[].attributes.headline
2) Konflik Kognitif atau ketidakseimbangan yang dialami kanak-kanak ketika cuba memahami perkara yang dipelajari

# data[].attributes.subject
2) Konflik Kognitif atau ketidakseimbangan yang dialami kanak-kanak ketika cuba memahami perkara yang dipelajari

# data[].attributes.body
Contohnya, seorang murid darjah 4 tidak dapat menyelesaikan soalan penyelesaian masalah dalam matapelajaran matematik. Hal ini kerana murid tersebut mengalami konflik kognitif untuk memahami soalan tersebut dimana soalannya tidak jelas dan sukar untuk mencari kunci kepada jawapan yang sebenar.

# data[].attributes.headline
Konsep Skema dan Perkaitan dengan Asimilasi.

# data[].attributes.subject
Konsep Skema dan Perkaitan dengan Asimilasi.

# data[].attributes.body
1) Skema adalah struktur kognitif asas yang mewakili pengetahuan mental seseorang untuk memahami dan menyusun maklumat baharu.

Sebagai contoh, kanak-kanak mungkin mempunyai skema tentang sejenis haiwan, seperti kucing. Jika pengalaman tunggal kanak-kanak itu adalah dengan kucing kecil, seorang anak mungkin percaya bahawa semua kucing kecil, berbulu, dan mempunyai empat kaki.

2) Asimilasi merupakan proses kognitif  iaitu individu mengintegrasi maklumat atau pengalaman baru ke dalam skema sedia ada.

Contohnya, seorang kanak-kanak yang baru pertama kali melihat sebiji epal. Oleh itu, kanak-kanak tersebut akan menggunakan skema memegang (skema yang sedia ada) dan sekaligus merasanya. Melaluinya, kanak-kanak tersebut akan mendapat pengetahuan yang baru baginya berkenaan "sebiji epal".

Perkaitan :
- Kanak-kanak sentiasa mengalami perkembangan secara berterusan dengan maklumat yang baru.

# data[].attributes.headline
1) Konsep Skema dan perkaitan dengan Asimilasi

# data[].attributes.subject
1) Konsep Skema dan perkaitan dengan Asimilasi

# data[].attributes.body
Konsep Skema:
1) Perkembangan kanak-kanak dalam menggunakan minda mereka untuk mengorganisasi maklumat hasil daripada pengalaman yang dihadapi, pemerhatian, dan  penerokaan baharu apabila menemui sesuatu perkara.

Contoh: Kanak-kanak melihat objek bergerak sebagai maklumat

Asimilasi
1) Peningkatan pengalaman baharu  daripada maklumat yang telah wujud.

Perkaitan:
Kanak-kanak sentiasa mengalami sesuatu peristiwa baharu dan mendapatkan kemahiran tambahan serta berlaku secara berterusan.

Contoh: Pengalaman bermain pasir pantai dapat dibentuk kepada sesuatu bentuk yang lain.

# data[].attributes.headline
2)  Konflik Kognitif yang dialami dalam cuba memahami perkara yang dipelajari.

# data[].attributes.subject
2)  Konflik Kognitif yang dialami dalam cuba memahami perkara yang dipelajari.

# data[].attributes.body
Contoh:
Bola=bola bersama ayah=Bola sepak

1) Asimilasi- Pengalaman bermain bola dah ada, tahu apa itu bola

2) Akodomasi- Guru memperkenalkan pelajar tentang bola sepak

Berlaku konflik kognitif disebabkan kanak-kanak terpaksa memikirkan cara untuk mengawal bola dalam posisi sukan bola sepak yang sebenar.

Dua perkara tersebut dapat dilihat sebagai (disequilibrium).

# data[].attributes.headline
Konflik Kognitif atau ketidakseimbangan yang dialami kanak-kanak, ketika cuba memahami sesuatu yang baru dipelajar

# data[].attributes.subject
Konflik Kognitif atau ketidakseimbangan yang dialami kanak-kanak, ketika cuba memahami sesuatu yang baru dipelajar

# data[].attributes.body
Situasi : Nombor dan Angka

-Asimilasi = Pengetahuan sedia ada nombor dan angka

-Akodominasi = Guru memperkenalkan kaedah menambah nombor

* Disini berlaku konflik kognitif apabila kanak-kanak perlu memikirkan cara menambah nombor dengan betul dan mendapat hasil pengiraan yang betul.

# data[].attributes.headline
1) Konsep Skema dan perkaitan dengan Asimilasi

# data[].attributes.subject
1) Konsep Skema dan perkaitan dengan Asimilasi

# data[].attributes.body
Konsep Skema:
Skema ialah potensi yang sedia ada membolehkan individu mengurus dan menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran.

Asimilasi:
Asimilasi:
Proses menyesuaikan diri dengan mengintegrasikan  maklumat,persepsi, konsep dan pengalaman  yang baru diperolehi dengan maklumat yang sedia ada.

Hubungkait :
Asimilasi memerlukan kepada skema yang sedia ada dalam usaha untuk menyesuaikan diri dan menyelesaikan masalah.

Contoh:
SKEMA
Kanak-kanak kecil masih belum mengenal atau mengetahui api. Apabila suatu hari kanak-kanak itu terkena percikan api maka terbentuklah pengalaman struktur penyesuaian skema pada struktur kognitif anak tentang "api" bahawa api adalah benda yang berbahaya.
-Bergerak secara refleks apabila terjumpa api

ASIMILASI
Ketika melihat ibunya memasak menggunakan api maka satu skema telah terbentuk bahawa api tidak harus dihindari tetapi dimanfaatkan.

# data[].attributes.headline
2) Konflik Kognitif atau ketidakseimbangan yang dialami kanak-kanak ketika cuba memahami perkara yang dipelajari.

# data[].attributes.subject
2) Konflik Kognitif atau ketidakseimbangan yang dialami kanak-kanak ketika cuba memahami perkara yang dipelajari.

# data[].attributes.body
Konflik kognitif atau percanggahan kognitif berlaku apabila tindakan dan idea menentang antara satu sama lain
Konflik kognitif berlaku apabila masalah yang timbul tidak dapat diselesaikan. Hal ini berlaku kerana wujud pertentangan di antara kognitif baru dan kognitif sedia ada.

-Apabila masalah yang timbul itu dapat diselesaikan maka wujud keseimbangan dalam pemahaman yang betul. (ekuilibrasi)

CTH:

SKEMA

-Pensil jika dilorekkan di atas kertas maka akan meninggalkan bekas.

ASIMILASI

-Titik-titik yang berturutan akan membentuk satu objek jika disambung menggunakan pensil.

Akomodasi

-Pensil mampu digunakan untuk menulis dan melukis

KONFLIK KOGNITIF

-Berusaha untuk menghasilkan sebuah lukisan yang kelihatan seperti dunia sebenar.

EKUILIBRASI

-Lukisan yang dihasilkan seperti gambar sebenar kerana kemahiran lukisan dan mewarna dapat dicapai.