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Realidades de las escuelas de la zona 5 de Maipú,  La gran mayoría de las escuelas esta organizada en burbujas, con asistencia semanal. El principal problema de la zona es la falta de participación de los chicos en la semana virtual 

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Realidades de las escuelas de la zona 5 de Maipú,  La gran mayoría de las escuelas esta organizada en burbujas, con asistencia semanal. El principal problema de la zona es la falta de participación de los chicos en la semana virtual 

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Además de los aspectos con los que se hace lo que se puede, falta de conectividad, faltas de recursos. Los docentes están dando todo

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Escuela 4-028 Paula Albarracín de Sarmiento.
Profesoras:
Adriana Lucero.
Carina Castro.
Mónica Ponce.

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Buenas tardes las estrategias son varias , teniendo en cuenta el contexto rural en que se encuentra nuestra escuela, la conectividad, la falta de aparatos tecnológico, los hábitos de los estudiantes, los problemas familiares de salud , trabajo y distancia a la escuela.
Entre estás estrategias se encuentran divididos cada curso en dos grupos , los cuales asisten semana por medio.
Hace dos días la escuela cuenta con wifi propio, se han facilitado algunas máquinas en biblioteca para que los estudiantes puedan conectarse, subir trabajos, etc.
Se trabajo en equipo con preceptoria, servicio de orientación , docentes para el seguimiento de cada estudiante , tomando diferentes vías en caso de ausentismo.
Se acompaña a las trayectorias mediante un cronograma de Apoyaturas y clases virtuales a los estudiantes que adeudan espacios curriculares o se encuentran con algún problema de aprendizaje.
Se facilita el material de cada espacio curricular a través del dice, cuadernillo en formato papel y copia en librería cercana al establecimiento educativo.
A medida que se van presentando situaciones  se busca la solución en equipo para garantizar la escolaridad a todos .

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Valeria Di Cesare

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Profesores Morales Marcelo; Olibano Vicente; Alonso Silvina; Tabernaro Gonzalo y Díaz Carolina

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Profesores Morales, Marcel; Diaz, Yamila; Alonso, Silvin; Olibano, Vicente y Tabernaro, Gonzalo.

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Buenas tardes. Hacemos entrega de la actividad 1. Grupo de trabajo conformado por las profesoras Melisa Sotomayor y Noelia Arancibia, y la licenciada Adriana Amarfil.

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Buenas tardes. Hacemos entrega de la actividad 1. Grupo de trabajo conformado por las profesoras Melisa Sotomayor y Noelia Arancibia, y la licenciada Adriana Amarfil.

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El mapeo de la institución nos ha servido de insumo y diagnóstico para ir pensando los aportes que podemos realizar desde esta capacitación a las problemáticas de la escuela.
Por su parte, las problemáticas observadas han demandado la apertura de la escuela a la comunidad, ante el escenario de pandemia que nos atraviesa.
Saludos a todos.

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Lusk M- Rajido F-Suarez C- Figueroa C- Actividad N° 1_2021

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Figueres- Marzola- Mateo

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Actividad B

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Somos parte de la Esc. N° 4-261 "Presidente Ricardo Alfonsín".
Integrantes: MELI Gisela, ARCE Magali, RODRIGUEZ Natalia y LASCANO Lucas.

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buenos día profes , los leo y la verdad que tenemos un contrapunto que es la conectividad y la falta de tecnologías La escuela en la que trabajo se encuentra en zona rural, sin embargo la falta del acompañamiento de la familia parece ser el mismo, y acá es donde quiero rescatar la importancia de trabajar con la familia. una de las estrategias que pensamos para que podamos llegar a los estudiantes  debe ser el de que la familia acompañe a la escuela y a sus hijos en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Saludos.

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buenos día profes , los leo y la verdad que tenemos un contrapunto que es la conectividad y la falta de tecnologías La escuela en la que trabajo se encuentra en zona rural, sin embargo la falta del acompañamiento de la familia parece ser el mismo, y acá es donde quiero rescatar la importancia de trabajar con la familia. una de las estrategias que pensamos para que podamos llegar a los estudiantes  debe ser el de que la familia acompañe a la escuela y a sus hijos en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Saludos.

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Mariela Carmona Escuela 4-257

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Comparto actividad 2 SOY gabriela Miled.

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Les comparto la actividad 2 . Soy Gabriela Miled

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Escuela 4-097 Prof. Gilda Cosma de Lede
Integrantes del grupo:
* Prof. Sosa, Liliana (Área Ciencias Sociales - Geografía).
* Prof. Sergo, Flavia (Área Ciencias Sociales - Historia).
* Lic. Hueso, Lorena (Servicio de Orientación Escolar: Orientadora Social).
* Prof. Amaya, Soledad (Servicio de Orientación Escolar: Asesora y Coordinadora Pedagógica).

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Integrantes: Diaz Carolina, Gonzalo Tabernaro, Marcelo Morales, Vicente Olibano, Silvina Alonso.

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ACTIVIDAD CLASE 2: Breve secuencia didáctica para ABP

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ACTIVIDAD CLASE 2: Breve secuencia didáctica para ABP

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Comparto una posible secuencia didáctica sobre implementación de ABP para un curso. Saludos!

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BREVE SECUENCIA DIDÁCTICA ABP- Gisela Meli Escuela 4-261

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Escuela 4.240 Actividad 2

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Compartimos el trabajo realizado en torno a las actividades propuestas en la clase 2

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Actividad N° 2
Escuela N° 4-028 "Paula Albarracín de Sarmiento"
Profesoras:
Adriana Lucero.
Carina Castro.
Mónica Ponce.

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Figueres- Marzola- Mateo

La estrategia seleccionada es el ABP.

La temática abordada es el amor romántico y la desigualdad, que se orienta como un gran factor de incidencia en la reproducción de desigualdades que generan violencias.

La secuencia muestra las perspectivas de las distintas disciplinas.

Las capacidades que pretenden desarrollar cada espacio curricular son:

🟢 ESI (comprensión crítica-valorativa)

🟢 LENGUA (comprensión de textos e identificación de tipologías textuales)

🟢 ARTE (construcción de sentido poético y metafórico)

La temática surge de los propios estudiantes quienes  buscan reflexionar sobre las prácticas y conductas que reproducen desigualdades y violencias de género en pos de la construcción de vínculos responsables para la promoción de derechos de tod@s.

🎯 El OBJETIVO principal del ABP es la expresión crítica valorativa del concepto de amor saludable a partir de la comprensión de ideas y creación de una obra artística que evidencie habilidades en la construcción de sentido poético y metafórico sobre la temática.

✅ El impacto tanto en estudiantes como en docentes ha sido sumamente positivo, los chicos se han sumado a la propuesta generada por ellos y los resultados son alentadores a través de las producciones presentadas.

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007- ABP Integrado_ESI- Prácticas Artísticas _Lengua- Amor romantico y Desigualdad

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Alfonso, Álvarez, Galán y Píscopo

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Les compartimos la secuencia didáctica que preparamos. La estrategia implementada en esta ocasión es la de Aula invertida.

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Hola me pareció espectacular como trabajan con actividades de metacognición,de manera transversal. Es ingenioso y sumamente enriquecedor para los alumnos, y para los docentes

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Integrantes: Molina Miriamerica
Carmona Mariela

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Lusk M- Suarez C- Rajido F- Figueroa C.Actividad Módulo 2.docx

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hola a todos les comparto la actividad 3

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hola a todos les comparto la actividad 3

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Les recuerdo que para realizar esta actividad es necesario leer el materia y ver los videos de Hernán Aldana-.

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Prof. Raquel García

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Actividad 3. Alfonso, Álvarez , Galan y Piscopo

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Figueres- Marzola- Mateo

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Estrategias comunicacionales para el acompañamiento de trayectorias

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Actividad 3
Escuela Paula Albarracín de Sarmiento.
Profesoras:
Adriana Lucero.
Carina Castro.
Mónica Ponce.

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GRUPO DE TRABAJO: ESCUELA 4-054 “JUAN ISIDRO MAZA”

ÁLVAREZ PAOLA

ALFONSO GRACIELA

GALÁN FLORENCIA

PÍSCOPO CARLOS

Actividad integradora- clase 3

Propuesta de trabajo

Parte A: realización de un diagnóstico institucional

PLAN DE COMUNICACIÓN

Desde la institución al comenzar el desarrollo de la pandemia, se propuso el trabajo con alumnos referentes, cada preceptor se comunicaba con los docentes, y con un alumno referente de cada curso. A su vez desde el equipo directivo y servicio de orientación se realizó el acompañamiento a cada preceptor.

Cada docente tuvo la opción elegir de qué forma trabajar con sus alumnos,  entre las propuestas surgen:  grupos de trabajo por WhatsApp,  grupos de correo electrónico, uso de la plataforma virtual de la escuela, classroom, entre otros..

Se propuso un seguimiento semanal, por un lado los preceptores recolectaban la información de la participación y asistencia de los alumnos, en forma conjunta con los docentes, que eran quienes identificaban la ausencia de alumnos.

Esta información era elevada al equipo directivo y a su vez se realizaba la intervención del servicio de orientación cuando la situación lo requería.

A mediados de año se propuso la incorporación de una planilla de seguimiento por cada curso, con la estrategias del semáforo, cada docente completaba su materia y de esa forma se podía realizar el monitoreo de cada curso para acompañar las trayectorias más débiles.

Para los alumnos sin acceso a internet, se realizó la impresión de cuadernillos de la institución con las propuestas pedagógicas de los docentes.

LOS PRINCIPALES INCONVENIENTES:

Falta de acceso a internet de nuestros estudiantes.

Poco conocimiento del uso de plataformas virtuales

Problemas familiares que interrumpieron las trayectoria de los alumnos.

Problemas económicos que llevaron a que los alumnos decidieran deja sus estudios y salir a trabajar con sus padres.

Poco compromiso de las familias en el seguimiento de los alumnos.

Poca motivación que generó en los estudiantes al conocer en las noticias que el año no se repetiría.

LAS ACCIONES LLEVADAS A CABO PARA REVERTIR LOS PROBLEMAS DETECTADOS, FUERON:

Comunicaciones con los familiares de los estudiantes a los que se les informaba el rendimiento, participación en clases y grupos. Muchas veces los familiares desconocían la falta de compromiso de los estudiantes, ya que muchos sí contaban con los servicios de internet y telefonía celular

Respecto a la falta de aparatos tecnológicos o servicio de internet.  Se llevó a cabo una campaña desde la escuela para poder colaborar con la carga de crédito a los estudiantes, a fin de facilitar el acceso a la escuela virtual.

Se realizó la impresión de cuadernillos para los alumnos que no tenían tecnologías, y aquellos a los que la virtualidad les resultaba más compleja.

Se realizó la entrega de módems con carga de saldo para algunas familias y la entrega de celulares para los alumnos que no tenían acceso.

USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

Como se planteó al comienzo, fue elección de cada docente la utilización de las herramientas tecnológicas.

Cada área, identificó aquellas que podrían resultar más adecuadas, dependiendo de las características de cada asignatura.

Se solicitó la identificación de los principales aprendizajes prioritarios, y la cantidad de guías de aprendizajes para que los alumnos, pudieran acceder al material teórico y las actividades para trabajar desde sus domicilios.

Comunicación sincrónica:

Classroom

Google meet

Zoom

Grupos de WhatsApp.

Mensajería instantánea en la plataforma de la escuela.

Comunicación asincrónica:

Correo electrónico

Elaboración de los cuadernillos impresos

PLANILLA DE SEGUIMIENTO

Se utilizó un modelo de planilla del GEM. Cada planilla estaba compartida en el drive de la escuela, con acceso a todos los docentes .

En la retroalimentación observamos cómo han actuado frente a la actividad o producciones, identifican sus aciertos y errores frecuentes Y los puntos que hay que poner mayor atención.  A  partir de ello se les explica nuevamente para que reflexionen sobre ello. Se busca estrategias para mejorar el aprendizaje. Siempre con la mayor claridad posible.

La comunicación es importante, pero hoy más que nunca, importa el contenido pero lo que más importa es cómo lo vamos a decir, el modo. Otra cosa es que sea inmediata la retroalimentación, sino el estudiante se frustra.

En general, en el encuentro sincrónico (físico o digital) ¿Se realiza una retroalimentación de las actividades o se utiliza el encuentro para explicar y enviar una tarea?

Parte B:

Opción II. Planilla de acompañamiento/seguimiento

https://drive.google.com/file/d/1LoLQD1pTUnJir3k2B5trfrXsHSE_cFWQ/view?usp=sharing

Parte B: comunicación

1. Accedan al mural de aprendizaje compartido según el grupo al que pertenecen.

2. Cliqueen en + para publicar.

3. Mencionen los datos institucionales (Número y/o nombre) y personales.

4. Introduzcan un comentario en el que reflejen las conclusiones del diagnóstico institucional

5. Publiquen el documento en el mural colaborativo (el Word o Excel).

Recuerden ingresar al foro/debate de su grupo, y adentro encontrarán el foro para la entrega de las actividades. Adentro encontrarán inserto el Padlet.

Nota:

Las estrategias de acompañamiento para estudiantes son institucionales, por lo que se sugiere la resolución de las actividades propuestas de manera grupal (con actores que pertenezcan a la misma comunidad educativa).

Esto permitirá no solo enriquecer el trabajo, al obtener diferentes perspectivas sobre el mismo objeto, sino también la adquisición de aprendizajes colaborativos y significativos.

Tiempo: Hasta el 08/07/2021. ¡Feliz receso invernal!

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Actividad 3.
Buenos días.  Comparto la parte A del trabajo solicitado: diagnóstico institucional sobre comunicar en los nuevos formatos de interacción.  También una planilla de seguimiento muy breve que hace referencia a la aprobación o no de lo solicitado,  más que a la calificación.
Esperamos sus comentarios,  muchas gracias

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Planilla de seguimiento del estudiante.

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Escuela: 4-097 Gilda Cosma de Lede
Integrantes:
●     Prof. Sosa, Liliana (Área Ciencias Sociales - Geografía).

●     Prof. Sergo, Flavia (Área Ciencias Sociales - Historia).

●     Lic. Hueso, Lorena (Servicio de Orientación Escolar: Orientadora Social).

●     Prof. Amaya, Soledad (Servicio de Orientación Escolar: Asesora y Coordinadora Pedagógica).

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Escuela: 4-097 Gilda Cosma de Lede
Integrantes:
●     Prof. Sosa, Liliana (Área Ciencias Sociales - Geografía).

●     Prof. Sergo, Flavia (Área Ciencias Sociales - Historia).

●     Lic. Hueso, Lorena (Servicio de Orientación Escolar: Orientadora Social).

●     Prof. Amaya, Soledad (Servicio de Orientación Escolar: Asesora y Coordinadora Pedagógica).
Plan de comunicación mensual
Planilla de acompañamiento/seguimiento

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Actividad N°3: Plan de comunicación mensual

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Actividad N°3: Plan de comunicación mensual

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escuela 4-257
actividad 3
docentes: Molina Miriam
Carmona Mariela

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Buenas tardes! Les comparto la actividad 3.

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Buenas tardes! Les comparto la actividad 3.

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Actividad 4: Olibano, Alonso, Díaz, Tabernaro

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Actividad 4: Olibano, Alonso, Díaz, Tabernaro

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Esta dinámica tiene como objetivo que el alumno logre el resultado cognitivo deseado, pero valorando también el recorrido para lograrlo.

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ATE_Módulo 4 La importancia del acompañamiento afectivo-cognitivo

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Dinámica de acompañamiento emocional (afectivo)

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Buenas tardes, hacemos entrega de la actividad n° 4- esc 4-069 Alfonsina Storni

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Buenas tardes, hacemos entrega de la actividad n° 4- esc 4-069 Alfonsina Storni

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Buenas tardes. Escuela 4-069 Alfonsina Storni. Integrantes del Grupo: Prof Noelia Aranciabia, Prof. Melisa Sotomayor y Lic Adriana Amarfil

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ATE. Clase 4. Acompañamiento afectivo-cognitivo

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Actividad 4.
Esc. 4-028 "Paula Albarracín de Sarmiento"
Profesoras:
Carina Castro.
Adriana Lucero.
Mónica Ponce.

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Escuela 4-257 4ta act.  CARMONA M.-MOLINA M.

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Buenas! Comparto la resolución de la actividad N° 4.

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Buenas! Comparto la resolución de la actividad N° 4.

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Actividad N°4: ACOMPAÑAMIENTO AFECTIVO – COGNITIVO

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Actividad N°4: ACOMPAÑAMIENTO AFECTIVO – COGNITIVO

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Escuela: 4-097 Gilda Cosma de Lede
Integrantes:
●     Prof. Sosa, Liliana (Área Ciencias Sociales - Geografía).

●     Prof. Sergo, Flavia (Área Ciencias Sociales - Historia).

●     Lic. Hueso, Lorena (Servicio de Orientación Escolar: Orientadora Social).

●     Prof. Amaya, Soledad (Servicio de Orientación Escolar: Asesora y Coordinadora Pedagógica).

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Segundo encuentro sincrónico ATE - Formularios de Google

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Buen día, subimos el proyecto final de acompañamiento estudiantil "Comida saludable y rentable".

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Adjunto Actividad Integradora

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Buenas colegas!
Un gusto leerlos. Se evidencia el gran compromiso y esfuerzo que realizan en la comunidad. Impecable la descripción!

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Buenos días.  Hacemos entrega del proyecto,  una experiencia que nos ha permitido ahondar en diagnóstico institucional,  y que intenta dar cuenta de las herramientas que nos ha brindado esta capacitación, aplicadas al contexto escolar que nos incumbe. El proyecto se centra en lo socio-afectivo y en la revinculación de nuestros estudiantes con la escuela. Gracias desde ya por sus aportes .

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Proyecto institucional: "Juntos para una promoción exitosa".
Esc. N° 4-028 "Paula Albarracín de Sarmiento"
Integrantes:
Asesora pedagógica: Adriana Lucero.
Coordinadora de Ciencias Sociales: Prof. Carina Castro.
Coordinadora de Arte: Prof. Mónica Ponce.

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Actividad N°5: PROYECTO DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES

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Actividad N°5: PROYECTO DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES

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Escuela: 4-097 Gilda Cosma de Lede
Integrantes:
●     Prof. Sosa, Liliana (Área Ciencias Sociales - Geografía).

●     Prof. Sergo, Flavia (Área Ciencias Sociales - Historia).

●     Lic. Hueso, Lorena (Servicio de Orientación Escolar: Orientadora Social).

●     Prof. Amaya, Soledad (Servicio de Orientación Escolar: Asesora y Coordinadora Pedagógica)

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4097 PROYECTO DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES

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MATEO, María Alejandra

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Reflexión sobre el curso de acompañamiento_Mateo Alejandra

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Actividad n°5: Audio de metacognición (podcast)

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Actividad n°5: Audio de metacognición (podcast)

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Buenas, buenas! Acá dejo mis respuestas a los interrogantes planteados! ;-)

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Audio individual Profesor Vicente Olibano

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Escuela 4-257 profesoras Miriam Molina
Mariela Carmona

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Buenas noches, les compartimos nuestro proyecto, trabajado por el equipo de la 4-054

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Buenas noches, les compartimos nuestro proyecto, trabajado por el equipo de la 4-054

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Stream audio / lore by lorena hueso on desktop and mobile. Play over 265 million tracks for free on SoundCloud.

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Buenas tardes, las felicito por la pertinencia de este proyecto. Es fundamental la persecución del sentido de pertenencia en los alumnos de nuestras escuelas. 4-257Miriam Molina 

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Buenas tardes, las felicito por la pertinencia de este proyecto. Es fundamental la persecución del sentido de pertenencia en los alumnos de nuestras escuelas. 4-257Miriam Molina 

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Audio Profesora Mariela Carmona Escuela 4-257 Maipú

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Audio Profesora Mariela Carmona Escuela 4-257 Maipú

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Subimos nuestro Proyecto de Acompañamiento a las Trayectorias Escolares

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Subimos nuestro Proyecto de Acompañamiento a las Trayectorias Escolares

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Buenas noches!
Mis respuestas a las reflexiones planteadas!