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LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL  (LEN 26.206/2006) señala al juego como uno de los objetivos de la Educación Inicial. En el artículo 20d propone “Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social”.

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UNICEF es el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, que trabaja en los lugares más difíciles del mundo para llegar a los niños y adolescentes más desfavorecidos y para proteger los derechos de todos los niños en todas partes.
El 11 de diciembre de 1946, las Naciones Unidas crearon UNICEF para satisfacer las necesidades de emergencia de los niños en Europa y China después de la guerra. Nuestro nombre completo era Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia.

En 1950, el mandato de UNICEF se amplió para abordar las necesidades a largo plazo de los niños y las mujeres de los países en desarrollo de todo el mundo. UNICEF pasó a formar parte permanente del sistema de las Naciones Unidas en 1953, cuando nuestro nombre se modificó y comenzó a llamarse Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Sin embargo, UNICEF mantuvo su sigla original.

Fuente: https://www.unicef.org/es/acerca-de-unicef

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JUEGO DE CONSTRUCCIÓN

La idea es “Favorecer la indagación del ambiente promoviendo el conocimiento y organización de la realidad. Iniciarse en la identificación de problemas ambientales que afectan la vida cotidiana. Promover la apropiación de hábitos saludables que contribuyan al cuidado de sí, de los otros y del ambiente”

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JUEGO DRAMÁTICO
Se busca "propiciar la comunicación y expresión a través de los diferentes lenguajes verbales y no verbales, brindando un ambito confiable que ofrezca oportunidades para adquirir seguridad en los recursos propios, en la relación con los otros y que promueva el conocimiento del mundo cultural. y a la vez promover la alfabetización inicial, para recrear las prácticas culturales."

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JUEGOS CON INSTRUCCIONES O REGLAS CONVENCIONALES
Este tipo de juego permite a los niños aproximarse a la comprensión de: “las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales y los objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas…; valorar e identifircar algunos de los aspectos que cambian con el paso del tiempo y aquellos que permanecen; la propia historia personal y social…”

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Juego. Fundamentos y reflexiones en torno a su enseñanza / Patricia M. Sarlé ; Inés Rodríguez Sáenz ; Elvira Rodríguez ; coordinado por Verona Batiuk ; edición literaria a cargo de Damián Atadía y Verona Batiuk. - 1a ed. - Buenos Aires : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2010.

El libro forma parte de una Serie de Cuadernos que presentan propuestas concretas que muestran cómo es posible sostener al juego como eje de las prácticas y articularlo con la enseñanza de contenidos variados.

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“Nuestro objetivo como futuras docentes, es generar igualdad de posibilidades de acceso a los contenidos que contribuyan a la integración social plena de los niños y niñas y al sostén de valores que favorecen el bien común, la convivencia social, el trabajo compartido y el respeto por las diferencias”

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El derecho de los niños al juego y a las actividades recreativas propias de su edad es establecido expresamente por la Convención en su Artículo 31. Por primera vez, los Estados se comprometen a garantizar que los niños gocen del derecho al juego y al esparcimiento.

Argentina asume este compromiso en la Ley de Educación Nacional, sancionada en el año 2006. Es objetivo, tanto para el Nivel Inicial como para la Educación Primaria, “promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social”.

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¿Qué es la Convención sobre los Derechos del Niño? | UNICEF

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-La propuesta y su riqueza permitirá "tiempos extendidos" centrados en dos aspectos:
1) La necesidad de entender a los tiempos de atención en los niños.
2) El modo en que el tiempo se organiza en una actividad concreta.
-" La forma en que los niños van construyendo y ampliando el umbral de tolerancia, tiene que ver fuertemente con la calidad o riqueza de la actividad que propone la docente"

-CUARTO CRITERIO: En la organización diaria es necesario considerar  el equilibrio en la organización del tiempo para garantizar los niveles de movimiento y quietud reconocidos como saludables para los niños.

EL TIEMPO DE CADA ACTIVIDAD
-Esta propuesta por 3 momentos.

-INICIO
-DESARROLLO
-CIERRE-
QUINTO CRITERIO: Todos los momentos de las actividades están orientados hacia el desarrollo que es el "plato fuerte" para potenciar los aprendizajes. Momento central en que los niños hacen , piensan  y recrean cultura participativamente , juegan y aprenden. Tiempo mas rico y prolongado que invita a realizar, a disfrutar.

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Patricia Sarlé

Doctora en Educación por la Universidad de Buenos Aires. Profesora de Educación Preescolar (IES "Sara Ch. de Eccleston"). Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación. Especialista y Magister en Didáctica, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Docente del Departamento de Ciencias de la Educación (Facultad de Filosofía y Letras UBA) e Investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE).
Autora y co-autora de títulos como: Enseñar en clave de juego, Enseñar a jugar para crecer, Juego y aprendizaje escolar, Jugar de un modo lúdico, entre otros.

Fuente: https://www.noveduc.com/autores/fichaAutor?authorId=1147

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Importancia del Juego en el Nivel Inicial

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Importancia del Juego en el Nivel Inicial

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El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, ya que favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y físicas, es el medio natural por el cual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo espontáneo y placentero. También así sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida.

Le permite al niño conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a otras personas y relacionarse con ellas,  además le permite desarrollar vocabulario e imitar roles de adultos.

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REGISTRO DE LOS PROCESOS
-Conversaciones de lecturas, dibujos , cantos , pinturas , juegos  ... una tras otras se van sucediendo actividades,  dándole forma así al día a día en el Jardin de Infantes.

HACER VISIBLES LAS PROPUESTAS PEDAGOGICAS DE LAS SALAS Y EL JARDIN

-El desafío consiste en hacer visibles la propuesta del jardín a todos los actores involucrados.
- El centro de atención no está puesto en la "exposición" o el "rendir cuentas" de lo que sucede en la sala...
Si no más bien en lograr , a través de diferentes medios, "documentar aquello que se va sucediendo a lo largo de un Proyecto de Trabajo , de modo tal de " Objetivarlo" para poder volver sobre éste, mirarlo y pensarlo con los actores involucrados ".

DISTINTAS ESTRATEGIAS DE REGISTRO
-4 MODOS DE DOCUMENTACIÓN
1)Registro fotográfico
2)Registro escrito
3)Representacion gráfica
4)Recopilacion de producciones

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Habilidades físicas 🏃‍♂️(agarrar, sujetar, correr, trepar, balancearse.)

Habla y lenguaje👅 (desde el balbuceo, hasta contar cuentos y chistes.)

Destrezas sociales (cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar turnos.)

Inteligencia racional (comparar, categorizar, contar, memorizar.)

Inteligencia emocional 😎(autoestima, compartir sentimientos con otros.)

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"Enseñar el juego y jugar la enseñanza"

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Los proyectos apelan a mostrar como, se posibilitan actividades que facilitan el desarrollo de la capacidad creativa y el placer por el conocimiento. Tomando asi al juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo en general de niño/ña.

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Su cuerpo (habilidades, limitaciones.)

Su personalidad (intereses, preferencias.)

Otras personas (expectativas, reacciones, cómo llevarse con adultos y con niños.)

El medio ambiente (explorar posibilidades, reconocer peligros y límites.)

La sociedad y la cultura (roles, tradiciones, valores.)

Dominio propio (esperar, perseverar, lidiar con contratiempos y derrotas.)

Solución de problemas (considerar e implementar estrategias.)

Toma de decisiones (reconocer opciones, escoger, y lidiar con las consecuencias.)

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ENLACES PARA DESCARGAR TODOS LOS CUADERNOS DE LA SERIE.

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ENLACES PARA DESCARGAR TODOS LOS CUADERNOS DE LA SERIE.

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Cuaderno 2: http://files.unicef.org/argentina/spanish/Cuaderno_2_Construcciones.pdf
Cuaderno 3: http://files.unicef.org/argentina/spanish/Cuaderno_3_Juego_Dramatico.pdf
Cuaderno 4: http://files.unicef.org/argentina/spanish/Cuaderno_4_Juego_Regrado.pdf
Cuaderno 5: http://www.oei.org.ar/a/Cuaderno_5.pdf
Cuaderno 6: http://www.oei.org.ar/a/Cuaderno_6.pdf
Cuaderno 7: http://www.oei.org.ar/a/Cuaderno_7.pdf
Cuaderno 8: http://www.oei.org.ar/a/Cuaderno_8.pdf