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los curriculum  siempre se actualizan años tras año  y tenemos  muchas variedades de ellos y el docente tiene que buscar la forma de no quedarse ya que cambia todo a su paso no nos podemos quedar con algo prescrito tenemos que estar en contante cambio y mas en nuestra area ya que tenemos muchas nuevas formas de tomar  pruebas, analisis de movimiento y muchas  otras cosas mediante tecnologia
hablando de tecnologia se tubo que modificar el curriculum ya que nadie estaba preparado para todo estoy muchas personas le costo mucho amigarse con la tecnologia

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DESACUERDO  DEL CURRICULUM PRESCRITO
el profesor siempre va a tener desacuerdo en la prescripción del curriculum prescrito ya que es necesario tener otros puntos de vista ya que el curriculum prescripto no se actualiza año tras año ya que se toman nuevas tecnicas de estudios,

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Esta imagen hace referencia a aquellos elementos culturales, es decir,  conocimientos, valores, costumbres, creencias y hábitos que conforman una propuesta política-educativa pensada por diferentes grupos y sectores sociales que tienen diversos intereses y, a su vez,  se oponen entre ellos, con la finalidad de interactuar en lo curricular de las instituciones sociales educativas.

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trata de adaptarse a los nuevos cambios, modificando el curriculum para que pueda ser de fácil acceso a todos sus alumnos, cambia los objetivos de acuerdo al momento, lugar y persona, va modificando los componentes de la programación, cambiando contenidos al buscar nueva información en diferentes partes, modifica sus estrategias para llegar de mejor manera a sus alumnos como utilizar programas que puedan disminuir el tamaño de los archivos para que sea de fácil acceso para quienes no cuenten con comunicadores de buen acceso a todo tipo de aplicación.
¿ Se siente satisfecho con los cambios de objetivos, contenidos, estrategias y evaluaciones que usted realiza dia a dia en el marco formal y no formal dentro de la virtualidad?

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Me pareció relevante el hecho de que el profesor está todo el tiempo buscando nuevas informaciones, nuevos mercados fuera del país para traducirlo y comenzar a facilitar esa comunicación a todo el publico, trata de siempre estar al día con las nuevas influencias para aplicarlo en sus programas.

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E) PROCESO COMUNICATIVOS SIMETRICOS O COMPLEMENTARIOS

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E) PROCESO COMUNICATIVOS SIMETRICOS O COMPLEMENTARIOS

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LA ENSEÑANZA ES SIMETRICA

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DISTINGUE 5 AXIOMAS DE LA COMUNICACIÓN, QUE ESTÁN PRESENTES EN TODA CLASE:

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DISTINGUE 5 AXIOMAS DE LA COMUNICACIÓN, QUE ESTÁN PRESENTES EN TODA CLASE:

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incluye una sintesis de lo tratado.

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abarca las actividades programadas.

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se da una presentación general del tema.

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cita a SPIRACK quien afirma que suele haber contextos empobrecedores, donde hay aulas carentes de materiales, etc. pero tambien enriqucedoras que facilitan su aprendizaje

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distingue 3 fases:

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Estructurada por los compenentes.

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hace referencia a la relación docente-alumno y de los alumnos entre si.

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Con respecto s las dimensiones de análisis de las clases (Vistalli 2002) Plantea 3 dimensiones:

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Estas características hacen que las clases sean cambiantes, inestables, etc. pero se parecen entre si. Para entender la implicancia de distintos factores en una clase, es necesario analizar las "DIMENSIONES" que intervienen y configuran:

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Son prácticas que se prolongan en el tiempo.

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Solo pueden ser previstas a grandes rangos las demandas del ambiente.

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Dada por las diversidad de elementos que requieren atención selectiva que se dan a la vez.

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Porque las tareas a veces simultáneamente y otras sucesivas, son variables y numerosas y de ellas implican aspectos distintos entre si.

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¿ como saber desde donde partir? ¿ como, porque y para que obtener informaciones sobre los procesos y resultados de la enseñanza y el aprendizaje?

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¿que enseñar?

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¿como enseñar? ¿ que estrategias y recursos utilizar? ¿ como adecuarlos al sujeto, al curriculum, a la institución, al tiempo y espacio disponile?

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¿para que enseñar?

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Sostienen que la planificación constituye siempre una representación anticipada de un proceso que puede preverse solo en parte, pues en la practica presta espacios indeterminados. s un marco de acción que brinda seguir a los docentes y a su vez, le ofrece al profesor, un espacio de autonomía profesional.

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se hacen públicas las intenciones pedagógicas de un plan.

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de justificación y legitimación de la acción

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de justificación y legitimación de la acción

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otorga racionalidad a la tarea y visibiliza los principios teóricos que la orientan.

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se traza un curso de acciones y una estrategia para el mismo.

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Afirma que la planificación de la enseñanza, articula 3 funciones básicas:

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Plantea que la programación facilita la toma de decisiones por parte del profesor. El docente a su propuesta, la adecúa a un contexto particular y anticipa las acciones a seguir.

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Abarca un proceso de reflexión de lo sucedido en las fases anteriores.

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El desarrollo de las acciones previstas

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Incluye el diseño

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Habla de fases en la programación.

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La programación de la enseñanza ofrece diferentes miradas acerca de la misma y toma algunos autores:

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El punto de partida para todo diseño de la enseñanza, es el curriculum oficial, es decir, el plan de estudio en el caso de la universidad. O el documento curricular de la jurisdicción del nivel que corresponda y desde ese encuadre cada instituto produce su propio proyecto y el docente define su planificación.

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Los curriculum siempre estuvieron en constante cambios a lo largo del tiempo, por ende la Educacion Fisica tambien estuvo cambiando con el tiempo y a su vez, los mismos profesores tuvieron que adaptarse, aprendiendo nuevas ideas y planificando diferentes metodologias para brindar la mejor enseñanza posible en ese momento, siempre apuntando tanto a la practica como a lo psico-motor.
Haciendo incapie a la Dimension Didactica en el analisis de la clase. ¿Nos podria comentar como estaba estructurada la clase que usted brindaba antes y despues de la modificacion del curriculum escolar? Nombrando los Objetivos, Contenidos (Si es posible), Metodologias y Evaluaciones.
Quiero nombrar tambien la parte donde dice que ella que fue al barrio Juan 23 y tenia que armar un curriculum en base a la zona donde se encontraba y los diferentes tipos de alumnos que podia llegar a recibir, ¿Nos podria contar un poco como se desarrollo esa estructura de clase en especial?

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Me parecio muy positivo el cambio en el curriculum escolar en el año 93 donde la "Ley federal de Educacion" cambio a un modelo escolar mas estructurado en el campo de la educacion fisica. Donde antes se enseñaba deportes, destrezas y con el cambio del curriculum, toma importancia El Cuerpo y se empieza a estudiar su relacion con los objetos, con la con la sociedad, con la naturaleza y el medioambiente, etc.

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Se trata de una actividad que se realiza alrededor de un contenido (Sin contenido, no hay enseñanza). Por lo tanto, la enseñanza no seria la ejecucion de contenidos pre-especificados antes de iniciar la accion educativa..
Como actividad humana, se caracteriza por la influencia que unas personas (Docentes) ejercen sobre otras (alumnos) en un lugar de mediacion entre ellos, es decir, la actividad de enseñanza implica un ida y vuelta entre el alumno y el saber y los docentes son los encargados de construir, de transmitir esos saberes a los alumnos

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La enseñanza como Actividad Artistico Politica

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La enseñanza como Actividad Artistico Politica

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El docente no solo supone improvizacion y espontaneidad. Requiere de ensayos y Tecnicas

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Tiene como finalidad la eficacia en la actuacion, es decir, busca sacar la practica de la enseñanza de la improvizacion y el sentido comun

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En esta relacion, el concepto de enseñanza depende del concepto de aprendizaje porque sin el concepto de aprendizaje no existiria el concepto de esneñanza

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El contenido necesario para resolver el problema

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Algo que constituya un problema para el aprendiz

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Todo proceso educativo implica CUATRO factores

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Todo proceso educativo implica CUATRO factores

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LA ENSEÑANZA es una actividad, un hacer, una practica. Es una actividad que busca favorecer el aprendizaje

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Por un lado, ambas Didacticas se necesitan y se pueden complementar y por otro lado avalan un sesgo cientificista dificil de balancear

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Estas dos autoras proponen una didactica que abandone su caracter prescriptivo-normativo para adquirir un enfoque interpretativo-critico de lo que suceda en el aula

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Sostiene que el objeto de estudio de la Didáctica son las prácticas de la enseñanza, las cuales toman su significado, según el contexto socio histórico

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Sostiene que el objeto de estudio de la Didáctica “es la clase y todo lo que transcurre en ella"

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Consiste en la Didactica dividida de forma desproporcionada, donde se ve reflejada en las didacticas especificas

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Dos autoras muy importantes realizan su aporte cuestionando el objeto de estudio de la Didactica General

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Surge mediante un aporte de la Psicologia, una nueva forma de organizar la clase

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Resalta  la eficiencia, la eficacia y los resultados del Aprendizaje