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Teorías del aprendizaje

Maestrantes

Dolly Castellar Bravo

Rodolfo Castro Montiel

Saidith Cuesta Zarante

Marilys Murillo Garcia

Tutora: Olines Rios

Maestría en educación

Universidad Metropolitana de Educación, ciencia y tecnología

Montería Córdoba. Julio 20 / 2.020

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1. ¿Cómo se define la dificultad la dislalia?

La dislalia se define como un trastorno en la articulación de los fonemas, es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas, esta dificultad es más común en niños de tres a cinco años, un niño con dislalia es fácil de identificar ya que suele sustituir una letra por otra o no se pronuncian consonantes: ejemplos dice aguelo en lugar de abuelo y tes en vez de tres

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2.	Señale que indican la presencia de la dislalia en el aprendizaje

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2.	Señale que indican la presencia de la dislalia en el aprendizaje

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La presencia de esta dificultad en el aprendizaje indica que el niño tiene problemas de articulación en cuanto a la pronunciación correcta de algunos fonemas o grupos de fonemas.

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3.	Factores que intervienen o influyen en el origen de la dislalia

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3.	Factores que intervienen o influyen en el origen de la dislalia

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Son muchos los factores que influyen en la dislalia el cual debemos conocer para ayudar a los niños en su proceso de enseñanza aprendizaje, estos posibles trastornos son:

La dislalia funcional:  Es la alteración de la articulación debido al mal funcionamiento de los órganos articulatorios, como la escasa habilidad motora, deficiente estimulación ambiental y dificultades respiratorias etc.

La dislalia orgánica:  Trastorno en la articulación de fonemas debido a malformaciones o lesiones físicas en los órganos del habla (labios, lengua, mandíbula, dientes, etc.)               .

La dislalia audiógena:  La causa de este factor es la deficiencia auditiva, el niño o la niña no oyen bien, no articulan correctamente trayendo consecuencia de confundir fonemas parecidos o semejantes.

La dislalia evolutiva: Fase del desarrollo infantil en el que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha.

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4. Aspectos que debemos conocer para incluir a los niños con dislalia en el aula

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4. Aspectos que debemos conocer para incluir a los niños con dislalia en el aula

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Cada caso es individual.

- La dislalia funcional es superable.

-Repercute en el desarrollo integral del niño

Puede traer repercusiones de  personalidad, adaptación social, de rendimiento escolar.

-Se debe tratar la dificultad desde una perspectiva institucional, donde todos los docentes se involucren en el asunto.

-La institución debe diseñar un modelo curricular que sea apto para afrontar la inclusión de niños y niñas con NEE.

-La institución debe dotarse  de herramientas pedagógicas que ayuden al trabajo de los estudiantes que presenten estas necesidades  educativas especiales y se les garantice una educación de calidad.

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5. Que estrategias o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes de estudiantes que padecen dislalia

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5. Que estrategias o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes de estudiantes que padecen dislalia

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Para poner en practica todos estos ejercicio el docente debe documentarse sobre el tipo de actividades y juegos que corresponde a cada uno de estos ejercicios en particular.

Lo primero que debemos tener en cuenta es mostrar mucha comprensión y afecto.

-Observar detenidamente el comportamiento del niño, su carácter, su personalidad y modos de reaccionar.

-No forzar el niño y evitar la ansiedad en él.

-Realizar ejercicios de respiración.

-Ejercicios de agilidad bucofacial.

-Ejercicios de discriminación y percepción auditiva.

-Ejercicios lingüísticos utilizando cada uno de los fonemas con los que el estudiante tenga dificultad.

-Ejercicios de articulación basados en trabalenguas.

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Aprende la letra R con el rap del rino Rufino - El abecedario

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1. Como se define la dificultad o trastorno

La dificultad de aprendizaje llamada  disfemia o tartamudez es un trastorno  que se caracteriza por interrupciones de la fluidez del habla, bloqueos o espasmos, que se acompañan normalmente de tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés afectando el desarrollo del aprendizaje en los niños e interfiriendo significativamente en el rendimiento escolar, dificultando el adecuado progreso del educando afectado y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos

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La tartamudez infantil: definición y sus causas

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Señales que indican la presencia de la disfemia

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Señales que indican la presencia de la disfemia

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La sintomatología característica de la disfemia es:

·         El niño cuando está aprendiendo estructuras gramaticales más complejas tiene difluencias propias de este aprendizaje

·         El niño o niña  presenta múltiples interrupciones al expresarse oralmente ocasionadas por espasmos. Durante las interrupciones el infante  muestra rigidez y tensión facial.

Al hablar el niño(a) presenta repeticiones de sílabas y palabras enteras, más frecuentes en consonante que en vocal, más todavía en oclusivas y que se dan mayoritariamente a principio que en medio de palabra

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factores que intervienen o influyen en el origen de la disfemia

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factores que intervienen o influyen en el origen de la disfemia

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Los factores asociados a la disfemia pueden ser de tipo:

Genéticos: en gemelos monocigóticos , si uno de los hermanos padece disfemia, el otro tiene un 77% de probabilidades de desarrollarla. Entre los dicigóticos (individuos gestados a partir de dos óvulos y espermatozoides distintos), la probabilidad es del 32%. De padres a hijos, las probabilidades se sitúan entre el 30% y el 40%.

Sexo: es más frecuente en hombres (75%) que en mujeres (25%).

Psicolingüísticos: problemas de articulación derivados de un déficit en el pensamiento linguoespecular (asociación de significado y palabra escrita) frente a un rápido procesamiento sensoactorial (asociación de significado e imagen).

Traumáticos: la disfemia también puede estar provocada por estados de tensión prolongados.

Según los errores más comunes del habla, la disfemia se puede clasificar en clónica (repetición compulsiva de sílabas o palabras), tónica (paralización o espasmos que causan interrupciones o habla entrecortada) y tonoclónica o mixta (combinación de las dos anteriores con predominancia de una sobre otra).

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Aspectos que debemos conocer para incluir en el aula niños con disfemia

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Aspectos que debemos conocer para incluir en el aula niños con disfemia

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La tartamudez afecta negativamente a la estructura de pensamientos de la persona acerca de sí mismo. Cambiar esa forma de pensar es imprescindible para poder llegar a hablar de forma suficientemente fluida

La actitud del profesor hacia el niño tartamudo puede ser importante durante los cursos de primaria donde el niño puede acumular mucha frustración y angustia ante unos compañeros desaprensivos, o por el contrario, puede aprender a desarrollar su propia forma de comunicación, al tiempo que configura una personalidad que le permita afrontar el problema del tartamudeo.  Los profesores necesitan saber que el niño tartamudo es un niño normal, que no tiene ningún trastorno de personalidad aunque su conducta está condicionada, en parte, por el problema que padece. Es necesario que adopten actitudes sinceras, haciéndoles saber que conocen su problema, que lo valoran y que están dispuestos a apoyarlos dentro de lo que es normal.  Los profesores también pueden realizar una gran tarea con la conducta del resto de la clase hacia el niño tartamudo. Los niños deben ser educados en la tolerancia y en la comprensión de las limitaciones personales y ajenas. Deben aprender a valorar a las personas en sí mismas y no tanto en función de sus capacidades sobresalientes. Deben, por supuesto, aceptar normas de respeto mutuo. Son los maestros los que pueden estimular directa, decidida, constante y abiertamente esas normas.

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Cómo actuar para que los niños tartamudos participen en clase / stuttering children in class

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Estrategias o recursos para mejorar los aprendizajes de estudiantes que padecen disfemia

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Estrategias o recursos para mejorar los aprendizajes de estudiantes que padecen disfemia

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El docente debe saber que el niño o joven, que padece este trastorno, tiene un bajo concepto de sí mismo. Su autoestima se encuentra disminuida y puede mostrar bajo nivel de habilidades sociales. Para ello se deberán desarrollar talleres en los que estos niños demuestren otras habilidades que poseen y puedan mejorar su autoestima, trabajando a la par con sus compañeros. Generalmente estos niños tienen poca seguridad en sí mismos y mucha ansiedad cuando tienen que participar en grupo, responder a preguntas, hacer exposiciones, etc. Es bueno por tanto no exponerlos a estas situaciones y conversar con ellos para expresarle que cuentan con nuestra confianza y que lo que les sucede es transitorio”

De igual modo, dependiendo de la edad de estos, se deberá trabajar en talleres para el desarrollo de habilidades sociales en los que se logren sanas relaciones interpersonales, y talleres con padres de familia a fin de evitar el acoso que muchas veces sufren estos niños o jóvenes. Un ambiente escolar sano en el que impere el compañerismo y la amistad sin diferencias, es de buen pronóstico en estos casos mejorando los aprendizajes y ayudando a lograr los objetivos propuestos para cada grado.