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Tanto animales como hombres aprenden y adquieren conductas nuevas para su adaptación al medio, el hombre no solo aprende si no que lo hace sistemáticamente pero la diferencia realmente importante es su capacidad de enseñar. . .

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Tanto animales como hombres aprenden y adquieren conductas nuevas para su adaptación al medio, el hombre no solo aprende si no que lo hace sistemáticamente pero la diferencia realmente importante es su capacidad de enseñar. . .

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Hay dos formas de transmisión de información, la genética (a través del ADN y la cultural) a esta última Dawkins (1976) la llamo meme se refiere a la unidad de transmisión cultural que se realiza por medio del aprendizaje.

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Hay dos formas de transmisión de información, la genética (a través del ADN y la cultural) a esta última Dawkins (1976) la llamo meme se refiere a la unidad de transmisión cultural que se realiza por medio del aprendizaje.

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Se entiende a aquel sujeto humano dispuesto a adquirir los contenidos culturales que  lo social le ofrece y a la vez le exige, en un momento dado para incorporarse a la vida social..

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No hay una definición de aprendizaje plenamente satisfactoria pero la de mayor consenso es: Se entiende por aprendizaje un cambio mas o memo permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica. (Kimble, 1971; J Beltran, 1984)

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No hay una definición de aprendizaje plenamente satisfactoria pero la de mayor consenso es: Se entiende por aprendizaje un cambio mas o memo permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica. (Kimble, 1971; J Beltran, 1984)

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La Pedagogía Social, es una ciencia de la educación que tiene por objeto la educación
social,. Desde una aproximación pedagógica, esta ofrece lugares para nuevas articulaciones culturales y sociales de los sujetos. Se trata de tiempos y espacios en los que los sujetos puedan construir otros vínculos culturales y sociales (Núñez, 1999)

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En la antigüedad,el aprendizaje reproductivo era el que mejor respondía las demandas sociales de la época, en tanto que mas recientemente, las teorías del constructivismo toman mayor relevancia, en tanto que Gardner(1985) en lo que denomina" la agenda griega" (por remitirse a esa epoca) define que la adquisicion de conocimientos estaba ya planteada en las teorías psicológicas del aprendizaje, con tres enfoques sobre el origen del conocimiento: Racionalismo, empirismo y constructivismo, en tanto que los últimos dos dan lugar a dichas teorías. El racionalismo tiene sus bases con Platon, (mito de la caverna) donde expresa que el conocimiento es el reflejo de ideas innatas, que constituyen la racionalidad humana(usar la racionalidad para descubrir saberes que están dentro nuestro), se niega entonces la relevancia del aprendizaje, a lo que adhieren Chomsky (1980) y Fodor(1983). En tanto que Piaget(1979) refutaba a Fodor.

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Opuesto al racionalismo se encuentra el empirismo, mencionado por Aristoteles(alumno de Platon) que mencionaba que el origen del conocimiento estaba en la experiencia sensorial,a partir de asociación de imágenes proporcionadas por los sentidos. El conductismo puede entenderse como un asociacionismo conductual, donde se asocian estimulos y respuestas, siendo los mecanismos asociativos(contigüidad, repetición, contingencia, etc). Hay dos principios que constituyen el núcleo del modelo conductista del aprendizaje por asociación(Pozo, 1989): correspondencia( lo que conocemos responde fielmente a la realidad) y equipotencialidad (Aprendizaje por imitación, útil en conductas sencillas). A diferencia del animal, el aprendizaje humano involucra el entorno sociocultural,con diversos procesos de aprendizaje para metas y fines diferentes.

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Para el constructivismo el conocimiento es una interacción entre la nueva información que se presenta y lo que ya sabíamos, aprender es construir modelos para interpretar la información que recibimos. Piaget(1970) situa de un modo explicito al aprendizaje en una posición intermedia entre las dos tradiciones antes vistas, se asume el aprendizaje como producto de la experiencia en la naturaleza humana y no solo una "fijación de creencias".  Creamos modelos como representaciones que no son la replica de la realidad, elaborados para movernos dentro de ella.           La construcción de los conocimientos puede ser un modelo estático muy cercano a la asimilación, cuando la nueva información se asimila a las estructuras ya existentes, asemejándose a racionalismo mas la asociación.                                         En la construccion dinámica, el conocimiento cambia, las teorías constructivistas del aprendizaje asumen que hay una reestructuracion de los conocimientos anteriores mas que una sustitución. Existe un verdadero aprendizaje ya que hay un profundo cambio, que mas que cuantitativo es cualitativo, que implica una reflexion y conciencia por parte del aprendiz.

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O sea, el racionalismo considera la razón como fuente principal de conocimiento,la idea del aprendizaje basado en la reflexión y la toma de conciencia sobre el propio conocimiento, sienta las bases del CONSTRUCTIVISMO, mientras que el empirismo sostiene que cualquier tipo de conocimiento procede unicamente de la experiencia y que se aprende mediante las leyes de la asociación y sienta las bases del CONDUCTISMO.

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O sea, el racionalismo considera la razón como fuente principal de conocimiento,la idea del aprendizaje basado en la reflexión y la toma de conciencia sobre el propio conocimiento, sienta las bases del CONSTRUCTIVISMO, mientras que el empirismo sostiene que cualquier tipo de conocimiento procede unicamente de la experiencia y que se aprende mediante las leyes de la asociación y sienta las bases del CONDUCTISMO.

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Dentro de los tipos de aprendizaje se encuentra la enseñanza intencionada, cuando un individuo es capaz de enseñar a otro se establece una ralación de enseñanza-aprendizaje,donde el que enseña tiene la intención de hacerlo y tiene en cuenta el estado mental del que aprende.

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Dentro de los tipos de aprendizaje se encuentra la enseñanza intencionada, cuando un individuo es capaz de enseñar a otro se establece una ralación de enseñanza-aprendizaje,donde el que enseña tiene la intención de hacerlo y tiene en cuenta el estado mental del que aprende.

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La situación enseñanza- aprendizaje es, que el que enseña, debe situarse en la posición del que aprende y comprender sus estados mentales, no así para el que aprende, ademas tener en cuenta donde se encuentran las dificultades para ese aprendizaje.

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La situación enseñanza- aprendizaje es, que el que enseña, debe situarse en la posición del que aprende y comprender sus estados mentales, no así para el que aprende, ademas tener en cuenta donde se encuentran las dificultades para ese aprendizaje.

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El aprendiz tiene que formar sus nuevos conocimientos, no se puede transferir el conocimíento ya formado.

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La categoría sujeto de la educación es un lugar que la sociedad oferta a través de instituciones especificas; Son espacios para poder saber acerca del vasto y complejo mundo e ir tomando posiciones en él. 

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La categoría sujeto de la educación es un lugar que la sociedad oferta a través de instituciones especificas; Son espacios para poder saber acerca del vasto y complejo mundo e ir tomando posiciones en él. 

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Asociar y construir, la complementariedad en el aprender:

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Asociar y construir, la complementariedad en el aprender:

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En relación al aprendizaje puede pensarse desde dos enfoques distintos, el conductista que es el aprendizaje como adquisición de respuestas que no da cuenta de lo que ocurre en la cabeza del estudiante

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En relación al aprendizaje puede pensarse desde dos enfoques distintos, el conductista que es el aprendizaje como adquisición de respuestas que no da cuenta de lo que ocurre en la cabeza del estudiante

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Y el enfoque cognitivo que pretende identificar, representar y justificar la cadena de procesos mentales que arrancan de la motivación y percepción del "input" informativo y terminan con la recuperación del material y el "feedback" correspondiente

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Y el enfoque cognitivo que pretende identificar, representar y justificar la cadena de procesos mentales que arrancan de la motivación y percepción del "input" informativo y terminan con la recuperación del material y el "feedback" correspondiente

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Según la fundamentación de la especialidad de la educación técnico profesional de ministerio de educación de Río Negro la formación de técnicos medios debe ser una formación profesional y que el sujeto sepa resolver los problemas que plantea el desarrollo industrial del medio y ofrecer soluciones creativas e innovadoras,deben ser sujetos de cambio capaces de influir en la dinámica de la realidad socio productiva,para atender las demandas del presente y aceptar el desafío de construir del futuro.

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Según el perfil de nuestro egresado debemos capacitarlos para que puedan manifestar conocimientos,habilidades,destrezas,valores y actitudes en situaciones reales de trabajo conforme a los criterios propios de su área y de responsabilidad social,deben ser capaces de interpretar definiciones estratégicas,gestionar sus actividades especificas,realizar y controlar la totalidad de las actividades requeridas hasta su efectiva concreción teniendo en cuenta los criterios de seguridad,impacto ambiental,relaciones humanas,calidad y productividad.

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Alliaud A., Antello E. (2011), sostienen que “Asumir la grandeza del proyecto de educar (como todo proyecto grande que se asume) tiene un alto componente simbólico que engrandece a quien lo realiza pero produce, a la vez, sentimientos de frustración, a medida que se concreta, ya que las consecuencias de la acción siempre serán insuficientes al tomar como parámetro semejantes expectativas”

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Seria las tres metáforas como ha señalado Mayer (1992) : el aprendizaje como adquisición de respuestas, el aprendizaje como adquisición de conocimiento y el aprendizaje como construcción de significado.

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Desde una aproximación pedagógica,la educación social ofrece lugares para nuevas articulaciones culturales y sociales de los sujetos, se trata de tiempos y espacios en que los sujetos puedan construir otros vínculos culturales y sociales (Nuñez, 1999).

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Desde una aproximación pedagógica,la educación social ofrece lugares para nuevas articulaciones culturales y sociales de los sujetos, se trata de tiempos y espacios en que los sujetos puedan construir otros vínculos culturales y sociales (Nuñez, 1999).

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Entonces la relación sujeto-medio en el que se sitúa el estudiante en este tramo de escolaridad resulta un punto importante en el que centrase a la hora de planificar y elegir estrategias de enseñanzas.
Pero mas aún, las estrategias de enseñanza no deben ser aisladas sino mas bien consensuadas, por el "grupo" de docentes que las llevan adelante, aquí entra lo institucional, como grupo de personas que juntas persiguen el mismo fin, que tienen como tarea.

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En un modelo de educación donde el aprendizaje depende de las características del sujeto y su familia pero resulta tal como es el medio social al que pertenece y ademas de la calidad y  actitudes del docente y esto tiene que ver con la calidad que puede ofrecer la escuela (L. Fernandez). 

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En un modelo de educación donde el aprendizaje depende de las características del sujeto y su familia pero resulta tal como es el medio social al que pertenece y ademas de la calidad y  actitudes del docente y esto tiene que ver con la calidad que puede ofrecer la escuela (L. Fernandez). 

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Sin lugar a dudas la enseñanza basada en problemas y la enseñanza basada en proyectos necesita de procesos creativos, dinámicos y participativos que son una herramienta para que el estudiante resignifique los conocimientos y construya el aprendizaje significativo y permite ademas considerar el contexto, entorno, cultura y educación del sujeto.

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Hay una tarea educativa en el sentido de intentar disponer al sujeto a favor de la cultura y de la vida social, este intento es siempre eso: un intento, ya que es el propio sujeto el que resignifica, define las modalidades y alcances de la pretensión del encauzamiento. (I. Kant)

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Hay una tarea educativa en el sentido de intentar disponer al sujeto a favor de la cultura y de la vida social, este intento es siempre eso: un intento, ya que es el propio sujeto el que resignifica, define las modalidades y alcances de la pretensión del encauzamiento. (I. Kant)

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   Como conclusión y teniendo en cuenta el aporte de mis compañeros sabemos que durante todo nuestra vida vamos adquiriendo innumerables conocimientos necesarios para la subsistencia ,como usar un lenguaje,aprendernos la letra de una canción . Aprendemos estas acciones sin gran esfuerzo y con mucho interés. Al mismo tiempo atravesamos largos años en instituciones escolares,donde vamos para aprender con gran empeño, logrando asimilar una minúscula parte de cuanto se nos enseñan,ya sea por problemáticas individuales o falta de interés... , 

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   Como conclusión y teniendo en cuenta el aporte de mis compañeros sabemos que durante todo nuestra vida vamos adquiriendo innumerables conocimientos necesarios para la subsistencia ,como usar un lenguaje,aprendernos la letra de una canción . Aprendemos estas acciones sin gran esfuerzo y con mucho interés. Al mismo tiempo atravesamos largos años en instituciones escolares,donde vamos para aprender con gran empeño, logrando asimilar una minúscula parte de cuanto se nos enseñan,ya sea por problemáticas individuales o falta de interés... , 

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Pero se ve reflejado una relación en cuanto a la transmisión de conocimientos y la capacidad de los adultos para enseñar las distintas formas de aprendizaje y la diferencia entre el aprendizaje escolar y el aprendizaje para la vida.

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Tomamos como conclusión de los aportes de mis compañeros que Pozo menciona que a lo largo de los siglos se han generados diferentes versiones y enfoques para explicar el aprendizaje, incluso se ha tratado de reducir todo el saber a unos principios únicos y generales. Y el constructivismo no es ajeno al pretender reducir el aprendizaje humano solo como proceso de construcción, incluso alude que para Piaget(1970) el aprendizaje asociativo no influye en el cambio de las estructuras internas.

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Tomamos como conclusión de los aportes de mis compañeros que Pozo menciona que a lo largo de los siglos se han generados diferentes versiones y enfoques para explicar el aprendizaje, incluso se ha tratado de reducir todo el saber a unos principios únicos y generales. Y el constructivismo no es ajeno al pretender reducir el aprendizaje humano solo como proceso de construcción, incluso alude que para Piaget(1970) el aprendizaje asociativo no influye en el cambio de las estructuras internas.

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Por lo que afirma que el aprendizaje es tan complejo que integra diversos procesos que pueden variar según se requiera y pueden ser desde la asociación hasta la re estructuración.

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   Aprender es un acto intelectual de adquirir conocimiento que no se debe considerar a la ligera y  mucho menos pensar que se nace sabiéndolo ejecutar, o que a partir de una determinada edad o estudios o nivel de estudios se puede resolver  de forma autónoma. Nada tan lejos de la realidad, por eso son necesarias las tres fases,los procesos son imprescindibles. Las estrategias son convenientes y las técnicas al uso individual,necesarias aunque personal. 

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   Aprender es un acto intelectual de adquirir conocimiento que no se debe considerar a la ligera y  mucho menos pensar que se nace sabiéndolo ejecutar, o que a partir de una determinada edad o estudios o nivel de estudios se puede resolver  de forma autónoma. Nada tan lejos de la realidad, por eso son necesarias las tres fases,los procesos son imprescindibles. Las estrategias son convenientes y las técnicas al uso individual,necesarias aunque personal. 

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El profesor dentro de cada materia,asignatura y área de conocimiento que domine,deberá tener saberes de aquellas técnicas mas adecuadas para procesar,en cada uno de los procesos y estrategias de la información,los contenidos pertinentes propios de su área.

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El profesor dentro de cada materia,asignatura y área de conocimiento que domine,deberá tener saberes de aquellas técnicas mas adecuadas para procesar,en cada uno de los procesos y estrategias de la información,los contenidos pertinentes propios de su área.