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La docenza a distanza mi ha obbligata ad essere meno tradizionale e utilizzare alcuni strumenti messi a disposizione su E-learning. Un loro maggiore  e diversificato utilizzo mi aiuterebbe a coinvolgere maggiormente la classe ma non essendo nativa digitale impiego un tempo insostenibile per capire come funzionano  ...  Avete suggerimenti?

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La docenza a distanza mi ha obbligata ad essere meno tradizionale e utilizzare alcuni strumenti messi a disposizione su E-learning. Un loro maggiore  e diversificato utilizzo mi aiuterebbe a coinvolgere maggiormente la classe ma non essendo nativa digitale impiego un tempo insostenibile per capire come funzionano  ...  Avete suggerimenti?

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Per quanto riguarda le slide, ho dovuto smettere di metterle  adisposiozne degli studenti, perchè non ascoltavano, ma leggevano solo le slide. Che a me servono per veicolare immagini e indicizzare gli argomenti della lezione. E quindi insuficienti. Ma comunque "carta moschicida" per gli studenti.

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Per quanto riguarda le slide, ho dovuto smettere di metterle  adisposiozne degli studenti, perchè non ascoltavano, ma leggevano solo le slide. Che a me servono per veicolare immagini e indicizzare gli argomenti della lezione. E quindi insuficienti. Ma comunque "carta moschicida" per gli studenti.

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Come presidente di un corso dilaurea, vorrei dire che gli studenti apprezzano molto la regolarità di caricamento delle lezioni. Forse caricarle a inizio settimana è un'ottima pratica, ma soprattutto è importante mantenere il ritmo. Per questo, anche nel prossimo semestre di lezioni a distanza, si manterrà un orario. 

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Come presidente di un corso dilaurea, vorrei dire che gli studenti apprezzano molto la regolarità di caricamento delle lezioni. Forse caricarle a inizio settimana è un'ottima pratica, ma soprattutto è importante mantenere il ritmo. Per questo, anche nel prossimo semestre di lezioni a distanza, si manterrà un orario. 

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la prima è che sottoscrivo il dubbio del collega Chirico sull'importanza di valorizzare l'uso dello studio sul libro. Questo è già sempre piu' difficile, specialmente se uno si spende molto nelle lezioni in presenza o registrate, e in questa situazione è ancora piu' difficile da favorire.

La seconda è che, nel caso di lezioni registrate, bisogna spiegare bene agli studenti che la lezione registrata va trattata come una lezione in aula, cioè non va stenografata, v ausata come guida per prendere appunti, riferendosi poi ai testi e al materiale aggiuntivo. consigliato.

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Se videoregistriamo le lezioni, cade la distinzione frequentanti non frequentanti poiché tali lezioni rimangono caricate.

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Diventa molto gravoso gestire i feedback quando si hanno classi di 250 o anche 150 persone...

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Diventa molto gravoso gestire i feedback quando si hanno classi di 250 o anche 150 persone...

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Una strutturazione molto "forte" del corso non rischia di accrescere ancora di più la dipendenza degli studenti a discapito della promozione del loro spirito critico e della loro autonoma iniziativa per apprendere?

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Rispetto a una routine così schedulata e stretta, non c'è il rischio che gli studenti che per qualunque motivo rallentano nel seguire le lezioni abbandonino definitivamente il corso?

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#Alessandro,  come si fa a far sì che gli interventi del Forum siano visibili a tutti? Io ci avevo provato, ma non arrivano notifiche, e dovevo andare a vedere ogni giorno se qualcuno aveva scritto a qualcosa

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#Alessandro,  come si fa a far sì che gli interventi del Forum siano visibili a tutti? Io ci avevo provato, ma non arrivano notifiche, e dovevo andare a vedere ogni giorno se qualcuno aveva scritto a qualcosa

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Forse la preferenza per le lezioni asincrone espressa da alcuni studenti è legata al fatto che molti studenti preferiscono studiare su slides o appunti piuttosto che su libri di testo. Dovremmo ripensare bene a come usare i libri di testo o le risorse anche online abbinate alle lezioni a distanza. 

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Forse la preferenza per le lezioni asincrone espressa da alcuni studenti è legata al fatto che molti studenti preferiscono studiare su slides o appunti piuttosto che su libri di testo. Dovremmo ripensare bene a come usare i libri di testo o le risorse anche online abbinate alle lezioni a distanza. 

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Luisa, che tipo di "scambio" è stato possibile negli incontri sincroni? Che tipo di richieste venivano dagli studenti? Riguardavano chiarimenti sui contenuti o erano effettivi scambi di idee?

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Io per ora ho sperimentato solo lezioni sincrone con presa diretta ai contenuti e dibattito con gli studenti. Ho avuto difficoltà nel condividere video per l'aspetto audio, passando da YouTube

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Io per ora ho sperimentato solo lezioni sincrone con presa diretta ai contenuti e dibattito con gli studenti. Ho avuto difficoltà nel condividere video per l'aspetto audio, passando da YouTube

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complementarietà di incontri sincroni e asincroni

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complementarietà di incontri sincroni e asincroni

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Anche io ho usato come Luisa gli incontri sincroni per rispondere alle domande degli studenti e approfondire o chiarire argomenti trattati nelle lezioni registrate. Il problema è che gli studenti non seguivano le lezioni perchè (detto da loro) preferiscono usare le lezioni registrate per preparare l'esame (modello audiolibro). Questo per me è stato un problema

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Uno dei problemi da me riscontrati nel caso di lezioni videoregistrate è legato alla conciliazione delle attività didattiche del proprio corso con quelle degli altri: la calendarizzazione tradizionale prevede la mutua esclusività dei corsi e la non sovrapposizione, ma proprio a causa della "flessibilità" della didattica a distanza, in particolare, il problema si pone per i laboratori di apprendimento dell'uso di software dove occorre prevedere momenti diversi di visualizzazione della lezione e prova dello strumento (che può essere assistita solo in un momento diverso).

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Uno dei problemi da me riscontrati nel caso di lezioni videoregistrate è legato alla conciliazione delle attività didattiche del proprio corso con quelle degli altri: la calendarizzazione tradizionale prevede la mutua esclusività dei corsi e la non sovrapposizione, ma proprio a causa della "flessibilità" della didattica a distanza, in particolare, il problema si pone per i laboratori di apprendimento dell'uso di software dove occorre prevedere momenti diversi di visualizzazione della lezione e prova dello strumento (che può essere assistita solo in un momento diverso).