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Définition

L'autisme est un handicap dont les manifestations sont décrites sous l'intitulé de Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA), c'est un trouble neuro-développemental. Les premiers signes sont perceptibles avant l'âge de 3 ans. Ces symptômes sont dus à un dysfonctionnement cérébral. Les personnes autistes perçoivent ainsi lemonde d'une façon différente par rapport à une personne dite neurotypique. Le TSA (Trouble du spectre de l'autisme) affecte le développement de votre enfant dans :

la communication (langage, compréhension, contact visuel...),

les interactions sociales (perception et compréhension des émotions, relations sociales, jeux...),

le comportement (gestes stéréotypés, intérêts et activités spécifiques et restreints, mise en place de routines, etc.).

Comment faire face à l'autisme ?

Actuellement, il n'existe aucun traitement médicamenteux pour l'autisme. Le handicap est donc présent toute la vie, y compris à l'âge adulte. Mais il existe des approches éducatives, comportementales et développementales qui agissent sur les symptômes. Les interventions spécialisées et individualisées ont pour objectif de permettre à votre enfant de faire des progrès.

La première étape est d'engager une démarche diagnostique auprès d'une équipe spécialisée. La démarche diagnostique peut être longue, mais les interventions peuvent démarrer dès le repérage, elles s'affineront avec les données du diagnostic.

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Être autiste, qu'est-ce que ça signifie ? Autisme, TSA et polyhandicap

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Votre enfant ou un de vos proches présente des troubles du comportement et de la communication. On vous parle d'autisme. En tant que parents, vous vous inquiétez de voir que votre enfant est différent. Et, en attendant le diagnostic, vous vous posez mille questions. Essayons de répondre à la première : " l'autisme, c'est quoi ? ".

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Pour comprendre, dédramatiser, et souffler. Parce que l'autisme au quotidien, ce n'est handicapant que dans le regard de l'autre....

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Padlet de la DSDEN 33 - Pôle TSA

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Fan de ce grand monsieur,  Josef Schovanec qui vulgarise et dédramatise l'autisme...
Et qui de mieux placé pour parler autisme que ceux qui le vivent au quotidien ?
J. Schovanec a écrit plusieurs livres dont "voyage en Autistan"
Mais il n'est pas seul, voici une mini biblio des incontournables (point de vue tout à fait subjectif bien sûr)
- BD La différence invisible de Julie Dachez
- Asperger et fière de l'être. Voyage au coeur d'un autisme pas comme les autres d'Alexandra Reynaud
- Je suis né un jour bleu de Daniel Tammet,
- Ma vie d'Autiste de Temple Grandin

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Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées

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L'autisme et les troubles du neuro-développement (TND) sont des troubles qui apparaissent dès l'enfance. Ils se caractérisent par une perturbation du développement cognitif et/ou affectif, entraînant un important retentissement sur le fonctionnement adaptatif, scolaire, social et familial.

L'autisme : qu'est-ce que c'est ?

On estime que l'autisme toucherait 1 personne sur 100.

L'autisme est un système de fonctionnement perceptif et sensoriel particulier, qui agit principalement sur :

la communication et les interactions sociales ;

les modes de comportement ;

et le fonctionnement neuro-sensoriel et le mode de pensée de la personne atteinte.

Il existe plusieurs formes d'autisme qui se manifestent de façon différente selon les personnes, et peuvent être repérées dès la petite enfance, même si le diagnostic est possible tout au long de la vie.

Les cinq sens de la personne autiste, son système vestibulaire (c'est-à-dire son équilibre et sa capacité de mouvement), ainsi que son système proprioceptif (la perception de son corps) et la sensibilité agissent différemment.

La personne présente aussi souvent des hyper ou hypo-sensibilités sensorielles (sons, lumière, couleurs, toucher...).

Il est également difficile pour une personne autiste d'activer plusieurs sens à la fois.

L'hyperperceptivité de la personne autiste débouche sur une forme de pensée en détail et une certaine rigidité mentale : un besoin de formalisation très clair et une forte résistance au changement, de la difficulté à se mettre à la place des autres, une incapacité à percevoir le mensonge et la manipulation...

Tous ces signes s'expriment avec des intensités variables.

Pourquoi parle-t-on de "spectre" de l'autisme ?

On parle de troubles du " spectre " de l'autisme (TSA), car le terme d'"autisme" recouvre une réalité très large, très variée et très hétérogène. Chaque personne peut se situer à des degrés différents dans le spectre de l'autisme, selon la fréquence et l'intensité de ses particularités.

Certains vont beaucoup parler alors que d'autres auront des difficultés d'expression, certains auront besoin de temps pour réaliser des apprentissages alors que d'autres vont parfaitement les maîtriser.

Pourquoi les troubles autistiques sont-ils différents ?

La grande diversité de formes de l'autisme est notamment liée au fait que l'autisme est très souvent accompagné d'autres troubles ou pathologies (troubles du sommeil ou de l'alimentation, épilepsie, hyperactivité, déficits intellectuels, trisomie 21...).

Ces troubles ne sont pas des caractéristiques de l'autisme, mais s'y associent fréquemment. C'est pourquoi il est important de les identifier de manière distincte de l'autisme. Ce sont bien souvent ces pathologies associées qui font naître les premiers doutes ou qui conduisent les familles chez le médecin. On appelle ces troubles ou pathologies associées la comorbidité.

La comorbidité désigne les troubles ou pathologies associés à l'autisme.

La façon dont l'autisme se manifeste est très variée en raison de la multitude des symptômes, du degré d'autisme présenté, des pathologies et troubles éventuellement associés, de la présence ou non d'une déficience intellectuelle, etc.

Si la nature et l'intensité des troubles varient selon les personnes, elles évoluent aussi au cours du temps chez une même personne, et peuvent également être différente selon les accompagnements proposés.

Quels sont les signes d'alerte de l'autisme ?

Les formes d'autisme sont nombreuses et s'expriment différemment selon les individus, mais deux grands types de signes communs sont toutefois identifiés :

Une particularité ou déficit de la communication : peu ou pas du tout de langage, langage incohérent, répétition inadaptée des derniers mots entendus ou de morceaux de phrases (écholalies), communication non-verbale absente ou inadaptée, difficulté à exprimer ses émotions, non-compréhension de l'implicite et second degré... ainsi que des particularités dans les interactions sociales, telles que la non-adaptation des regards, la difficulté à respecter des tours de paroles, l'incapacité à se mettre à la place de l'autre, à partager un intérêt, l'hyper-perception, le sens du détail...

Une présence de comportements répétitifs : répétition involontaire et rythmique des mêmes mots, gestes ou rituels, actions répétitives (stéréotypies), obsessions ou passions obsessionnelles, routine, focalisation sur un sujet et perturbation provoquée par l'imprévu...

Les signes d'alerte de l'autisme chez l'enfant

Ne cherche pas l'objet qu'on vient de cacher ou ne réagit pas à son prénom à 12 mois ;

Ne montre pas avec le doigt à l'adulte ce qui l'intéresse à 18 mois ;

Ne sait pas dire spontanément plus de 10 mots à 24 mois ;

Perte de langage ou de compétences sociales quel que soit l'âge

Des évaluations fonctionnelles réalisées par des équipes pluridisciplinaires permettent, tout au long de la vie, de décrire chaque personne sur la base de ses compétences et de ses difficultés. Cette description est amenée à être revue et adaptée au fur et à mesure de la vie.

Plus d'infos dans la rubrique "Du repérage et diagnostic"

L'autisme au sein des troubles du neuro-développement

Tout savoir sur les troubles du neuro-développement dans cet article.

Que sont les troubles envahissants du développement ?

Aujourd'hui, les classifications internationales renoncent à classer les types d'autisme en grandes catégories (Kanner, Asperger, TED-NOS...), et ont abandonné la notion, longtemps utilisée, de " Troubles Envahissants du Développement " (TED), au profit de " Troubles du Spectre de l'Autisme " (TSA).

Mais cette révision des termes étant récente, et pas encore généralisée, vous entendrez certainement ces expressions, ces noms, ou ce vocabulaire au cours de vos démarches, il est donc important que vous les connaissiez.

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Autisme : définition et signes d'alerte - Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées

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L'autisme et les troubles du neuro-développement (TND) sont des troubles qui apparaissent dès l'enfance. Ils se caractérisent par une perturbation du développement cognitif et/ou affectif, entraînant un important retentissement sur le fonctionnement adaptatif, scolaire, social et familial. On estime que l'autisme toucherait 1 personne sur 100.

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Voici un tableau qui essaie de faire le tour des questions à se poser pour que l'accueil de l'enfant lui permette de devenir (ou rester) élève.
PROTOCOLE INCONTOURNABLE POUR RÉUSSIR SA SCOLARISATION !

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Condition neurodéveloppementale complexe du trouble du spectre de l'autisme (TSA), le syndrome d'Asperger est situé à l'extrême du continuum autistique et se manifeste dès l'enfance. Comme pour toute autre condition du spectre de l'autisme, ses caractéristiques peuvent varier " de léger à sévère " et peuvent changer au cours du développement de la personne, aussi bien en nature qu'en intensité et ce, même à l'âge adulte.

Comme pour toute condition du spectre autistique, ses caractéristiques se présenteront selon la triade autistique.

La personne présentera donc, une altération de la communication, c'est-à-dire une difficulté dans la communication verbale et non verbale. Une personne présentant ce symptôme a du mal à décoder le sens d'une expression du visage, la tonalité de la voix, l'humour, les doubles sens, et le sens des gestes. Elle doit l'apprendre et ne l'intègre pas automatiquement comme les autres personnes le font. Elle peut donc sembler distante et froide ou à l'inverse, trop familière.

Elle présentera également, une altération qualitative des interactions sociales réciproques , c'est-à-dire une difficulté à créer des liens avec d'autres, à avoir des amis, des difficultés dans les échanges émotionnels amicaux et amoureux.

À ces deux points s'ajoutera des intérêts restreints et comportements répétitifs et stéréotypés qui sont a priori une manière de contenir l'anxiété intérieure.

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Qu'est-ce que le syndrome d'Asperger - Informations, caractéristiques et processus diagnostic - Trouble du spectre de l'autisme (TSA) - spectredelautisme.com

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Condition neurodéveloppementale complexe du trouble du spectre de l'autisme (TSA), le syndrome d'Asperger est situé à l'extrême du continuum autistique et se manifeste dès l'enfance. Comme pour toute autre condition du spectre de l'autisme, ses caractéristiques peuvent varier " de léger à sévère " et peuvent changer au cours du développement de la personne, aussi bien en nature qu'en intensité et ce, même à l'âge adulte.

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TV5MONDE : TV internationale francophone : Info, Jeux, Programmes TV, Météo, Dictionnaire

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Le site de TV5MONDE chaîne internationale de télévision francophone : Les émissions, les programmes, l'information en continu, la météo, la musique, les ressources pédagogiques, le guide des voyageurs et les cultures du monde. TV5 MONDE.

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http://www.syndromedaspergerlewebdoc.fr/

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Du diagnostic à l'entrée dans le monde du travail, venez passer un moment dans leur monde " d'extra-terrien ".

A quoi ressemble le quotidien d'un Asperger ?

D'après François, 21 ans, à celui de n'importe qui. A condition de respecter ses habitudes, son besoin de solitude et sa passion sans limite pour les livres.

La plus importante différence entre un Asperger et un " neurotypique " reste ce manque de compréhension sociale.

En tant que non-autiste, cette compréhension est innée. On sait intuitivement comment se comporter, s'adapter à telle ou telle situation. Imaginer un monde sans ce "filtre social" paraît même impossible tellement il fait partie de notre fonctionnement.

Chez un Aspie, cette capacité est singulièrement réduite. Le "langage social" paraît dépourvu de sens. Débarquer en tant qu'autiste dans un monde de neurotypique, c'est comme voyager dans un pays étranger dont on ne connaît ni les codes, ni les coutumes. On a beau avoir appris la langue par cœur, on ne sait pas comment il est convenu de saluer quelqu'un, ou quelle marque de politesse respecter pendant un repas.
Une simple conversation de tous les jours peut devenir un exercice épuisant.

Incapables de décoder le langage non verbal, les Aspies passent à côté d'une majeure partie de la conversation.

Les yeux qui sont censés être "le miroir de l'âme" ne reflètent alors pas grand-chose. Et beaucoup d'Aspies ont du mal à deviner les émotions, même les leurs.

On ne peut pas dresser une liste de caractéristiques du syndrome d'Asperger qui permet de le détecter à tous les coups. Chaque personne a sa personnalité, son histoire, ses particularités plus ou moins marquées... Et ne se réduit pas à son trouble autistique.

"L'humanité entière est faite de cas particuliers, la vie est créatrice de différences, chaque personne, sans exception aucune, est dotée d'une identité composite".

-Amin Maalouf

La plupart des Aspies mènent une enfance heureuse.

Bien sûr, leurs parents remarquent qu'ils ont quelques... particularités.

Ils n'aiment pas tellement qu'on les touche. Il faut respecter leurs habitudes. Ils préfèrent comprendre les mécanismes de montre plutôt qu'inventer une vie à leur ours en peluche. Mais ce sont des enfants éveillés, épanouis. Et même doués.

Quelques Aspies ont la chance de continuer sur ce chemin tranquille. On les regarde peut-être comme des originaux, mais qu'importe. Ils sont en paix.

Cette descente aux enfers, c'est ce qu'a vécu Florent. Au collège et au lycée, il se sent isolé, incompris, angoissé. Il fait de mauvais choix pour tenter de se faire accepter. Et finit par sombrer dans la dépression.

Tout juste diagnostiqué à 25 ans, il se relève difficilement de cette période.

Pour éviter que la situation ne dégénère, la seule solution est d'obtenir un diagnostic.

Si obtenir un diagnostic en CRA (Centre de Ressources Autisme) est devenu plus simple pour les enfants, ce n'est pas le cas pour les Aspies plus âgés.

Les CRA ont chacun leurs méthodes, et détecter le syndrome d'Asperger à l'âge adulte n'est pas toujours leur spécialité. Lorsque l'on sait qu'en plus les signes de l'autisme ont tendance à s'atténuer avec l'âge, être diagnostiqué sur le tard relève du défi.

Un défi fait de patience et de persévérance.

" Vivre sans savoir que j'étais Aspie m'a gâché la vie. Depuis le diagnostic, je sais enfin qui je suis. Tout s'imbrique parfaitement comme des atomes "

-Nova, aspie anonyme

Tout ce qui sort de la norme, et donc considéré comme anormal, n'est pas nécessairement inférieur. "

-Hans Asperger

Les " intérêts spécifiques ". C'est le terme scientifique utilisé pour désigner les passions que cultivent les Aspies.

Mais ces intérêts sont bien plus que ça. Ils sont le coeur de cette fameuse "bulle" où l'on dit que les autistes seraient "enfermés". Ils sont leur vie intérieure. Leur refuge autant que leur lieu d'accomplissement.

Cléa, elle, c'est le dessin. Diplômée des Beaux-arts de Lorient, la jeune artiste dessine à longueur de temps depuis toute petite. Ses créations - dessins, aquarelles, sculptures, photos... - sont un moyen de retranscrire ce qu'elle perçoit autour d'elle.

Les causes de l'autisme n'ont pas encore été identifiée. La piste privilégiée est celle de la génétique. Plus de 300 gènes pourraient être impliqués. Des facteurs environnementaux, surtout au moment de la grossesse, pourraient aussi entrer en compte.

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C'est cette incapacité à "faire le tri" qui expliquerait en partie l'inadaptation sociale des Aspies.

Beaucoup d'Aspies ont aussi tendance à développer une très bonne mémoire. Un atout qui les aide à compenser leur manque de hiérarchisation spontanée des informations.

"Quand j'entends mon père faire la vaisselle, j'ai l'impression d'être massacrée à la tronçonneuse."

-Dimorphoteca, aspie anonyme

La France est encore à la traine sur l'insertion professionnelle des personnes Asperger. Il y a quelques initiatives isolées : le café-restaurant " Atypik " à Grenoble qui emploie de jeunes autistes, l'association Autisme 13 Arco Iris à Marseille qui mène un travail de sensibilisation des entreprises.

" La question de vouloir donner un sens à ma vie, d'en faire quelque chose d'utile, est une vraie obsession pour moi. "

-Dimorphoteca, aspie anonyme

Être autiste et en couple. Certains Aspies sont indifférents à la question. Vivre en solitaire reste leur mode de vie favori et ils ne voient aucun intérêt à une relation de couple.

D'autres tombent amoureux. De nombreux Aspies vivent heureux en couple, avec leur moitié autiste ou non-autiste.

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Amours, amitiés... Difficultés relationnelles ne veut pas dire absence de sensibilité. On peut être Aspie et avoir envie de nouer des liens. De trouver l'amour.

Sandrine, 41 ans, est en couple depuis une dizaine d'années. Pour elle, vivre à deux en tant qu'Aspie c'est plus être " l'un à côté de l'autre " que " l'un avec l'autre ". Les relations fusionnelles, marquées d'élans romantiques ou de crises de jalousies, elle laisse ça aux neurotypiques.

Maman de quatre enfants, elle évite de parler de son diagnostic par peur des préjugés négatifs.

" Je suis très bien dans mes baskets et je ne changerais pour rien au monde. Réjouissez-vous car les autistes sont une chance pour notre société, nous avons tant à apporter.

Réjouissez-vous car chacun détient entre ses mains le pouvoir de faire évoluer les mentalités.

Enfin réjouissez-vous car la vie est belle, les autistes sont parmi vous et c'est une très bonne chose. "

-Julie, Aspie

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Du diagnostic à l'entrée dans le monde du travail, venez passer un moment dans leur monde " d'extra-terrien ". A quoi ressemble le quotidien d'un Asperger ? D'après François, 21 ans, à celui de n'importe qui. A condition de respecter ses habitudes, son besoin de solitude et sa passion sans limite pour les livres.

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Pourquoi ? parce que ses troubles l'empêchent d'adopter une attitude socialement acceptable. Si une hypersensibilité ou hyposensibilité le bloque, il ne peut pas passer par dessus. l'élève porteur de handicap n'en est pas responsable !

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Vu de dehors...

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Traduit de l'anglais par Typhaine Lecoq-Thual pour Fast for Word.

La version originale de cet article a été publiée sur The Conversation.

Mon ambition : que les personnes autistes soient acceptées dans leurs différences et qu'elles soient reconnues pour leurs compétences. #ChangeonsLaDonne pic.twitter.com/xfbUWDEX1e

- Edouard Philippe (@EPhilippePM) 6 avril 2018

La France a un problème avec l'autisme. La Cour des comptes, juridiction chargée de la régularité des comptes publics, estime que le pays compte 700 000 personnes autistes, dont seules 75 000 ont été diagnostiquées. Les enfants sont diagnostiqués plus tard que dans les pays voisins. Ils sont souvent exclus du système éducatif traditionnel et ont un accès limité aux services de soutien scolaire et activités extrascolaires.

Les enfants autistes français sont souvent cloîtrés dans des hôpitaux de jour ou des institutions, isolés du reste de la communauté et bien souvent incapables de communiquer par oral. Alors qu'aux États-Unis, par exemple, les écoles publiques sont dans l'obligation légale d'inclure les enfants autistes dans les classes traditionnelles. Depuis des années, les familles du nord-est de la France doivent emmener leurs enfants en Belgique pour qu'ils bénéficient d'une meilleure prise en charge.

Le 1er ministre et la secrétaire d'État aux personnes handicapées, entourés de personnes autistes - Salon de l'autisme, 6 avril 18

Le gouvernement reconnaît ces faiblesses. Il a été contraint de le faire en 2004, suite aux actions d'associations nationales et sous la pression internationale : le Conseil de l'Europe a ainsi jugé que les dispositions prises par la France à l'égard de l'autisme étaient contraires à la Charte sociale européenne, un jugement confirmé dans plusieurs autres affaires. En 2016, le Comité pour les droits de l'enfant des Nations unies s'inquiétait lui aussi du fait que de nombreux enfants autistes français " continuent à être victimes de violations de leurs droits " à l'éducation et à la prise en charge.

En réponse, plusieurs " plans autisme " ont été mis en place, sortes de " plans Marshall " qui mettent l'accent sur l'amélioration des résultats. Le plus récent - le quatrième - a été lancé début avril par le président Emmanuel Macron et prendra fin en 2022. Il vise à recruter des milliers d'auxiliaires de vie scolaire (AVS) afin de permettre aux enfants autistes d'être scolarisés dans des établissements classiques, et à faciliter leur diagnostic. Pourtant, son existence même suffit à démontrer l'inefficacité des trois plans précédents.

L'influence de la psychanalyse

Pourquoi la France est-elle à la traîne ? Ce retard semble dû à la forte influence de la psychanalyse sur la psychiatrie française au cours des dernières décennies. De nombreux psychanalystes prétendent en effet que l'autisme n'est pas un trouble du neurodéveloppement à caractère majoritairement héréditaire, postulat désormais accepté dans le monde entier. Ils le voient plutôt comme un état généré psychologiquement au sein d'un environnement familial dysfonctionnel, en particulier si l'enfant rencontre des problèmes dans la relation avec sa mère.

Comme le formulait le psychanalyste Charles Melman, défenseur de ce point de vue, dans une interview en 2014, l'enfant autiste :

" À souffert d'une chose très simple. Sa maman [...] n'a pas pu transmettre le sentiment du cadeau qu'il était pour elle. [...] La prosodie [NDLR : la tonalité, les inflexions] du discours maternel joue un rôle dans le développement de l'autisme. "

Dans l'histoire de la psychanalyse - et en particulier aux États-Unis dans l'après-Seconde Guerre mondiale, de nombreux praticiens envisageaient l'autisme comme une forme de psychose ou de " schizophrénie infantile ". Pour eux, la thérapie passait avant tout par la psychanalyse, en lieu et place des approches comportementales ou basées sur la communication, qui ont largement fait leurs preuves aujourd'hui.

En France, les choses changent depuis les années 1990, sous la pression d'associations de parents, furieux que le corps médical semble les rendre responsables des troubles de leurs enfants.

L'association Vaincre l'autisme a organisé plusieurs manifestations en 2012-2013, dénonçant le traitement de ce trouble par la psychanalyse. En 2011, le documentaire Le Mur s'était attaqué à l'approche psychanalytique en la matière. La polémique a éclaté lorsque trois psychanalystes ont intenté un procès, obtenant temporairement l'interdiction du film. Le jugement a toutefois été cassé en appel en 2014, ce qui témoigne du pouvoir faiblissant du lobby psychanalytique.

En France, le traitement psychanalytique de l'autisme est de plus en plus discrédité, comme en témoigne une récente déclaration de la secrétaire d'État responsable du nouveau plan, Sophie Cluzel, pour qui la France doit " remettre la science au cœur de la politique gouvernementale en matière d'autisme ".

En tant qu'historien des idées, j'ai cherché à savoir comment la France en était arrivée là. La France est le seul pays à accorder une si grande importance à la psychanalyse, au niveau intellectuel et culturel, et ce depuis 1968. Aux États-Unis, par exemple, la psychanalyse a été bannie des manuels de psychiatrie dans les années 1980, quand sont apparues les méthodes comportementales et de communication. Pourquoi la France n'a-t-elle pas fait de même ?

Selon un article récent paru dans le quotidien britannique The Independent, cela s'explique notamment par l'influence de Jacques Lacan, figure majeure de la psychanalyse en France, et par la théorie de la " mère réfrigérateur " défendue par le psychologue américain Bruno Bettelheim, qui prétendait que l'autisme est causé par un manque de chaleur affective de la part de la mère.

Mais l'impact de ces penseurs doit se comprendre dans un contexte où la psychanalyse et la pensée psychanalytique étaient profondément ancrées dans la culture française. Dans le pays, l'émergence de la psychanalyse fait directement suite aux bouleversements culturels de Mai 68. Elle est alors perçue comme un outil qui permettra de " débloquer " le pays, aux prises avec une bureaucratie stricte et étouffante en cette période d'après-guerre.

Le rôle de Françoise Dolto

Mes recherches portent notamment sur l'impact de la pédopsychanalyste Françoise Dolto qui, dans les années 1970 et 1980, était considérée comme un " monument national ". Elle animait une émission de radio très populaire sur France Inter, où elle répondait aux auditeurs qui lui soumettaient leurs dilemmes en matière d'éducation. Elle a aussi fondé un réseau de centres pour enfants, les Maisons vertes, en partie dirigées par des psychanalystes.

Françoise Dolto, interviewée en 1987. Still from Apostrophes : Françoise Dolto répond à Bernard Pivot | Archive INA

Françoise Dolto a publié plus d'une quarantaine d'ouvrages, qui véhiculaient la pensée psychanalytique auprès d'un large public, ciblant tout particulièrement les mères. Son étude de cas la plus connue, Le cas Dominique, montrait comment la " psychose infantile " pouvait découler de l'environnement familial. On trouve encore de tels livres, en France, dans les bibliothèques de nombreux parents, grands-parents et psychologues. Des centaines d'écoles et de services hospitaliers portent le nom de Françoise Dolto.

Dans cette position influente, la psychanalyste prétendait que la " régression " de l'enfant (l'autisme et les troubles de l'apprentissage) était la conséquence d'un amour maternel pathogène. Dans un livre de 1985, Françoise Dolto définit l'autisme comme un " processus réactionnel d'adaptation à une épreuve ", dans laquelle " la relation affective ou symbolique avec la mère " a été perdue. Ce type d'arguments, couplé à sa position contre le féminisme et son idée selon laquelle il est préférable pour le développement de l'enfant que la mère reste à la maison, a sûrement contribué à faire culpabiliser beaucoup de mères d'enfants autistes. Les travaux et la position tranchée de la mère fondatrice de la pédopsychanalyse française sont venus étayer la résistance ultérieure des psychanalystes face aux mesures visant à changer la prise en charge de l'autisme dans ce pays.

Le problème auquel la France est confrontée avec l'autisme montre que la fascination étonnante de ce pays pour la psychanalyse, mise en exergue par la carrière de Françoise Dolto, a eu de lourdes conséquences. Je ne pense pas que globalement, l'impact de cette méthode thérapeutique ait été uniquement négatif. Mais dans certains domaines tels que l'autisme, elle a engendré de sérieux problèmes dont il reste difficile de se défaire.

Traduit de l'anglais par Typhaine Lecoq-Thual pour Fast for Word.

Richard Bates, Postdoctoral Research Fellow, Department of History, University of Nottingham

La version originale de cet article a été publiée sur The Conversation.

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Autisme et psychanalyse, histoire d'un échec français

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Traduit de l'anglais par Typhaine Lecoq-Thual pour Fast for Word. La version originale de cet article a été publiée sur The Conversation. Mon ambition : que les personnes autistes soient acceptées dans leurs différences et qu'elles soient reconnues pour leurs compétence

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Accueillir un enfant avec TSA (troubles du spectre de l'autisme) ça veut dire accueillir une famille qui vit avec cet enfant au quotidien. Les parents sont la 1ère ressource à consulter ! Ils connaissent les blocages, les outils, les mots qui sauvent, ceux qui déclenchent une rupture de comportement. La coéducation prend là tout son sens ! Rencontrez-les avec l'AESH et si possible avant la rentrée ! Vous remplirez le tableau (ci-dessus) ensemble pour que la rentrée se passe au mieux.

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Pour une pedagogie adaptee aux eleves avec autisme - Manuel complementaire a la formation TEAC (ressource 14575)

# data[].attributes.attachment_link.title
Film de Sensibilisation d'Autistes sans Frontières 85 pour les élèves

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La comédie de la normalité: Josef Shovanec at TEDxAlsace

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Vestiaires S9 - The Autiste (feat. Clémentine Célarié et Josef Schovanec)

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Josef Schovanec est né le 2 décembre 1981 de parents tchèques et a grandi en région parisienne. Phénomène médiatique hors-norme, il se décrit lui-même comme_" personne avec autisme "_ . Souvent invité sur les plateaux de télévision, il a également participé au documentaire-fiction Le Cerveau d'Hugo de Sophie Révil. Le jeune Josef Schovanec, qui était resté totalement muet jusqu'à l'âge de 6 ans, parle aujourd'hui de nombreuses langues, est docteur en philosophie, chercheur en Sciences sociales et diplômé de Sciences-Po Paris. Sa particularité : il est porteur du syndrome d'Asperger . Il a choisi de commenter dans ses livres cette affection handicapante, pour la faire connaître au grand public sur le mode humoristique.

Bibiographie sélective :

2012, Je suis à l'Est , Plon

2014,Éloge du voyage à l'usage des autistes et de ceux qui ne le sont pas assez , Plon

Biographie de la Documentation de Radio France, mai 2014

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Josef Schovanec : podcasts et actualités

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Josef Schovanec est né le 2 décembre 1981 de parents tchèques et a grandi en région parisienne. Phénomène médiatique hors-norme, il se décrit lui-même comme_" personne avec autisme "_ . Souvent invité sur les plateaux de télévision, il a également participé au documentaire-fiction Le Cerveau d'Hugo de Sophie Révil.

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Ils peuvent être nombreux (psychologue, psychomotricien, éducateur, orthophoniste...) ou pas, rassemblés en centre de soin, en CMP ou indépendants. Dans tous les cas, leur place est primordiale. La coopération inter-équipe est indispensable ! Le  lien fondamental !!! (je vais manquer de superlatif mais vous aurez compris le concept : COOPERATION !!!) Au menu, des réunions avec et sans les parents, même rapides, des temps d'échanges formels / informels par mail/téléphone/de visu pour comprendre tel ou tel blocage qui tient parfois à un bruit, un mot, une couleur de cahier, ou de stylo !  L'enfant n'est pas responsable de ses débordements, il les subit, comme vous. Comprendre ses besoins vous permettra d'anticiper ces débordements et même les éviter ! Amélioration du climat de classe garanti !

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Vous n'êtes pas seul et vous n'êtes pas en guerre contre quelque chose. L'élève autiste sera autiste sa vie durant. A vous de voir comment vous pensez traverser cette nouvelle année avec lui ou elle : comme un fardeau ou en équipe avec l'élève, sa famille, les professionnels de soins et ceux de la communauté éducative ou seul ?
L'élève autiste a autant à apprendre qu'un élève neurotypique. Encore faut-il croire en son éducabilité. l'enseignant aussi apprend au contact d'un élève atypique. Son questionnement nous pousse à nous améliorer.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Présentation et programme du séminaire

Les objectifs de cette journée ont permis aux personnels d'encadrement concernés de :

connaître les grands axes du volet scolaire de la stratégie autisme ;

pouvoir organiser des actions de sensibilisation à destination de la communauté éducative ;

soutenir l'équipe pédagogique pour organiser l'accueil et la scolarisation des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme (TSA) dans l'école ou l'établissement scolaire ;

identifier les besoins en formation des personnels pour accompagner l'inclusion des élèves avec TSA à différents niveaux de leur scolarité ;

connaître les différents partenaires engagés pour mieux coopérer.

Télécharger le programme (pdf)
Vidéos des conférences

Ouverture
(Vidéo) : Conférence d'ouverture
Intervenant : Jean-Marc Huart, directeur général de l'enseignement scolaire

Pratiques pédagogiques pour les élèves avec des troubles du spectre de l'autisme
(Vidéo) : Conférence " Pratiques pédagogiques "
Intervenants : Élisabeth Bintz, inspectrice de l'éducation nationale, circonscription de Corbeil-Essonnes - Stéfany Bonnot-Briey, consultante - Philippe Garnier, maître de conférences à l'INSHEA

Ressource
Scolariser les enfants avec TSA en milieu dit ordinaire / Oui... mais comment ? (pdf)
Ressources pour les élèves avec des troubles du spectre de l'autisme

Cette conférence sur les ressources est déclinée en 5 séquences vidéo :

Intervenants :

Alain Bouhours, chef du bureau de l'école inclusive, Dgesco

Delphine Regnard, chargée de mission, département du développement et de la diffusion des ressources numériques, Dgesco

Gaëlle Regnault, maman d'un enfant avec des TSA et fondatrice de LearnEnjoy

David Rataj, CT ASH, académie de Lille, Bénédicte Micheau chargée de mission, académie de Lille, Pascaline Cauvet, directrice du dispositif faciliTED IME-SESSAD

Clémence Ayrault, documentaliste au Centre de ressources Autisme d'Île-de-France (CRAIF)

Ressource
Scolarisation des élèves avec troubles du spectre de l'autisme (pdf)
Clôture
(Vidéo) : Conférence de clôture
Intervenant : Gilles Pétreault, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe enseignement primaire

Ressource
Synthèse du séminaire (pdf)
Vidéo de la table ronde

Enjeux du pilotage pour favoriser la scolarisation des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme

Modérateur : Alain Bouhours, chef du bureau de la personnalisation des parcours scolaires et de la scolarisation des élèves handicapés (DGESCO)

Cécile Crasbercu, chargée de mission ASH à l'académie de Paris - Didier Milhorat, principal d'un collège Les Molières aux Essarts le Roi, académie de Versailles - Ismaël Menault, directeur général de l'école de Paris des métiers de la table, académie de Paris - Alban Roussel, directeur ESMS les Papillons Blancs de Saint Cloud et sa Région - Martine Aussibel, inspectrice de l'éducation nationale ASH, Hauts-de-Seine, académie de Versailles

Sélection de ressources complémentaires

Sites institutionnels / Sites d'information

Sites institutionnels

Sites d'information

Ressources d'accompagnement

Sur éducation.gouv.fr

Sur éduscol
École inclusive

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réforme et évolution des politiques éducatives

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Séminaire Scolarisation des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme

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Les objectifs de cette journée ont permis aux personnels d'encadrement concernés de : connaître les grands axes du volet scolaire de la stratégie autisme ; pouvoir organiser des actions de sensibilisation à destination de la communauté éducative ; soutenir l'équipe pédagogique pour organiser l'accueil et la scolarisation des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme (TSA) dans l'école ou l'établissement scolaire ; identifier les besoins en formation des personnels pour accompagner l'inclusion des élèves avec TSA à différents niveaux de leur scolarité ; connaître les différents partenaires engagés pour mieux coopérer.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Permettre à l'École d'être pleinement inclusive est une ambition forte du président de la République qui a fait de la scolarisation des élèves en situation de handicap une priorité du quinquennat. La loi n°2019-791 pour une " école de la confiance " consacre son chapitre IV à ce sujet. L'objectif est, dans le cadre d'un service public de l'école inclusive, d'assurer une scolarisation de qualité à tous les élèves de la maternelle au lycée et la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.

Le Comité national de suivi de l'école inclusive, installé par Jean-Michel Blanquer et Sophie Cluzel le 17 juillet 2019, incarne l'engagement conjoint des différents acteurs, État, collectivités territoriales et associations, dans la réalisation d'une école pour tous. Ce comité est chargé de suivre le déploiement de l'école inclusive et d'en identifier les conditions de réussite et les freins.

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Permettre à l'École d'être pleinement inclusive est une ambition forte du président de la République qui a fait de la scolarisation des élèves en situation de handicap une priorité du quinquennat. La loi n°2019-791 pour une " école de la confiance " consacre son chapitre IV à ce sujet.

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Pour le premier et le second degré, sous forme de guides pour les enseignants ou de scénarios, un ensemble de ressources pour accompagner la scolarisation des élèves en situation de handicap.

Ressources AcessiProf

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Des ressources pour scolariser les élèves en situation de handicap

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Pour le premier et le second degré, sous forme de guides pour les enseignants ou de scénarios, un ensemble de ressources pour accompagner la scolarisation des élèves en situation de handicap.

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Josef Schovanec "L'autisme est une culture différente" - C à vous - 19/03/2015

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HOPTOYS Jouets et solutions ludiques adaptés à l'apprentissage et la rééducation d'enfants & seniors porteurs de handicap - HOPTOYS

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Jeux, jouets et solutions ludiques adaptés à l'apprentissage et la rééducation d'enfants & seniors porteurs de handicap, polyhandicap, troubles autistiques, DYS...

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De nombreuses infographies et ressources sur le blog HopToys

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De nombreuses infographies et ressources sur le blog HopToys

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Le blog d'Hop'Toys est un webmagazine d'information sur la parentalité, le handicap, et les pédagogies alternatives, pour guider et inspirer les familles, aidants et professionnels dans l'accompagnement de l'enfant.

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Comment travailler avec un eleve autiste en classe

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Cette formation, animée par Elisabeth BINTZ , est composée de 4 modules et dure un peu moins de 2 heures. Module 1 : Comment installer un élève autiste en classe Module 2 : La construction des...

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paradoxae paradoxa vulgarisation lgbt mogai lgbtq lgbtqi lgbtq+ lgbt+ trans transgenre mtf ftm non binaire non-binaire queer fierté autisme autiste handicap ...

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YouTubeur vulga 🎥 Auteur 📕 Cripplepunk ♿ Biohacker 💉 Naruto nerd 🍥 🏳️‍⚧️ il/he 🏳️‍🌈 Pp par Michaela Oteri

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Ce billet est devenu une tradition sur le blog

À l'approche de Noël & des fêtes de fin d'année, voici ma sélection de cadeaux 2017 pour zèbres & aspies de tous poils & de tous âges !

Elle sera alimentée avec les nouveautés que je trouve au gré de mes recherches

Attention :
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Cette année je vous ai résumé en haut de page les catégories qui sont au nombre de 8 (à noter que vous avez également sur la droite, en bas de votre écran, un bouton rond " flèche" qui vous permet de remonter facilement en haut de page ) :

- les calendrier de l'Avent

- pour les zèbres les plus jeunes, jusqu'à 7 ans...

- pour les zèbres de 8 à 11 ans...

- à partir de 12 ans...

- le coin des parents

- sans oublier les grands zèbres

- spécial retro-gaming

- spécial STAR WARS !!!!!!!!!!!!!!!

❅ Les calendriers de l'Avent
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❅ Pour les zèbres les plus jeunes, jusqu'à 7 ans...

Livre "Cornebidouille" Fingerlings ouistiti interactif

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❅ Pour les zèbres de 8 à 11 ans...

Casse-tête INSIDE³ "labyrinthe caché à l'intérieur d'un cube",
3 niveaux différents de difficulté, répartis sur 12 modèles
(jeux 100% made in France !!! 😍 )

Jeu remue-méninges de manipulation de cubes Bitz, très semblables
aux fameux cubes de Kohs duWisc

Trilogie "Le Prince des Nuages", de Christophe Galfard :
tome 1 : "Le Blueberry"
tome 2 : "Le matin des trois soleils"
tome 3 : "La colère du ciel & du vent"

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❅ A partir de 12 ans...

Lecasque Bose du jeune autiste Sam,
de la sérieAtypical ❤ (la technologie "réduction de bruit"
duQuietComfort 35 est vraiment impressionnante 👀
J'ai acheté ce casque au zébrillon début septembre
& il en est raide dingue )

🚩 Pour celles & ceux qui cherchent un casque avec réduction
de bruit & qui bloquent sur le prix duBose Quiet Comfort 35
(celui juste au dessus ⤴ ), le Quiet Comfort 25 est en super promo
en cette semaine de Black Friday

Superbes mangas reprenant la série Sherlock :
tome 1, "Une étude en rose"
tome 2, "Le banquier aveugle"
tome 3, "Le Grand jeu"

Le tout nouveau tome des aventures d'Astérix :
"Astérix & la Transitalique"

Un petit bijou
Les citations latines d'Astérix expliquées

Trilogie La Passe-miroir :
tome 1 "Les Fiancés de l'hiver"
tome 2 "Les Disparus du Clairdelune"
tome 3 "La Mémoire de Babel"

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❅ Le coin des parents :-D

Vive les Zatypiques ! Aidons nos enfants
surdoués, hypersensibles, dys- & autres
zèbres de 3 à 20 ans à s'épanouir
Calme & attentif comme une grenouille, livre + CD ❅ Sans oublier les grands zèbres
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💡 je suis moi-même l'auteure de ces deux livres, parus aux éditions Eyrolles ⤵

- "Les Tribulations d'un Petit Zèbre. Épisodes de vie d'une famille à haut potentiel intellectuel", sur la douance

- "Asperger & fière de l'être. Voyage au cœur d'un autisme pas comme les autres", sur le combo Haut Potentiel / syndrome d'Asperger (une forme particulière d'autisme)

Cliquez pour ouvrir Cliquez pour ouvrir

Le nouveau livre de Monique de Kermadec, paru le 02
novembre : " Un sentiment de solitude. Comment en sortir "

Gros coup de cœur pour cette BD, signée Marion
Montaigne : "Dans la combi de Thomas Pesquet" 💕

Si vous aviez aimé " Les silences de Thales",
"Le choix d'Horace", le nouveau livre d'Hélène Louise, devrait vous enchanter

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❅ Spécial STAR WARS !!!!!!!!!!!!!!!
❅ Spécial retro-gaming

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Monopoly édition limitée Star Wars

Cliquez sur l'image pour ouvrir les détails de
"Star Wars, l'intégrale - coffret Collector"

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Et si malgré la longueur de cette page, vous n'avez toujours pas trouvé d'idée... voyez par là 💫 :

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Ce billet est devenu une tradition sur le blog À l'approche de Noël & des fêtes de fin d'année, voici ma sélection de cadeaux 2017 pour zèbres & aspies de tous poils & de tous âges !