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 Tarefa 5.4 – Avaliação em DAC: “COMUNIDADE T`SUNAMI em libertação” - Parceria – Escola/comunidade (ADIB = Associação para o Desenvolvimento Integral de Barrosas)

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 Tarefa 5.4 – Avaliação em DAC: “COMUNIDADE T`SUNAMI em libertação” - Parceria – Escola/comunidade (ADIB = Associação para o Desenvolvimento Integral de Barrosas)

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“COMUNIDADE T`SUNAMI em libertação” - Parceria – Escola/comunidade (ADIB = Associação para o Desenvolvimento Integral de Barrosas)

Tarefa 5.4 – Avaliação em DAC

1. Seleção de cenário: 2) Os alunos querem contribuir para melhorar vários aspetos na sua escola, identificando pontos fracos e apresentando propostas de melhoria. A instituição com que se pretende estabelecer a parceria encontra-se "agrupada fisicamente" à sede do Agrupamento Escolar.

2. Disciplina com que pretendo participar: Educação Moral e Religiosa Católica

3. Conhecimentos, capacidades atitudes a convocar para as aprendizagens que pretendo ver desenvolvidas:
a) Estimular a participação democrática dos estudantes, valorizando as suas opiniões e a sua capacidade argumentativa, de reflexão e de mobilização coletiva, assim como o conhecimento prático de alguns mecanismos básicos da vida democrática.
b) Combater o défice de confiança e o afastamento dos cidadãos, sobretudo os mais jovens, relativamente às instituições democráticas.
c) Reforçar a gestão democrática das escolas, estimulando a participação dos estudantes.

d) Reconhecer que a consciência autónoma da pessoa deriva da sua condição de ser livre e está orientada para o bem.

e) Conhecer a mensagem cristã sobre a relação entre a bondade amorosa de Deus e a liberdade humana.

f) Contribuir para a melhoria das expectativas relativamente à educação escolar e para o desenvolvimento de uma cultura de escolaridade obrigatória, de forma a combater o abandono escolar.

g) Diversificar dispositivos de auscultação e promoção de uma cultura de envolvimento dos alunos / EE nas decisões que lhes dizem respeito, de forma a desenvolver a sua capacidade de iniciativa e corresponsabilização na vida escolar e na comunidade.

h) Elevar as expetativas da comunidade educativa face ao papel da escola na formação das crianças e jovens.

4. Refira os descritores relativos a capacidades e atitudes a promover nos alunos: Planeamento e organização; resolução de problemas; capacidade de adaptação; inovação; aprendizagem contínua; pensamento crítico; comunicação e apresentação; tomada de decisão; compromisso; consciência global; trabalho em equipa; participação ativa; envolvimento na comunidade.

5. Evidências a recolher do trabalho desenvolvido e elementos de avaliação:

Apresentação de relatórios periódicos. Registo das evidências com a elaboração de um vídeo; exposição de fotos e trabalhos realizados com os utentes e pelos próprios elementos, tendo em conta os conteúdos curriculares de cada disciplina.

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Tarefa 1.3 - O Perfil dos Alunos e a organização da escola...

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Tarefa 1.3 - O Perfil dos Alunos e a organização da escola...

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Uma nova era...
Com uma organização da escola democrática e assertiva... procurando sempre habilitar a PESSOA de cada aluno (a):
P - Colaborando na construção da sua PERSONALIDADE;
E - Promovendo vivências de EMOÇÕES fortes e conscientes;
S - Respeitando os seus SENTIMENTOS;
S - Envolvê-los SOCIALMENTE na tomada de decisões, escutando-os...
O - Possibilitar OPÇÕES livres e conscientes em todos os domínios e saberes...
A - Educar o coração para AMAR e sentir-se AMADO...

Rumo a um maior ENVOLVIMENTO na COMUNIDADE!

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 4.4 - Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.4 - Análise crítica de um modelo pedagógico

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https://padlet.com/mooc_afc/tarefa4_4

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Expedição o AMIGO - Grito: "SOMOS AMIGOS PARA SEMPRE"

Introdução
O ano letivo 2017-2018 presenteou-me com uma realidade heterogénea, distinta, desnivelada, desafiante e ambiciosa... 19 turmas... 350 alunos (as)...
O meu relato da prática de diferenciação pedagógica centra-se ao nível do 1º ciclo. Foram-me atribuídos dois centros escolares, onde lecciono Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) em dias diferentes. A novidade é que a prática pedagógica nesses dois centros me obrigou a dar resposta a duas turmas (com alunos de níveis de aprendizagem diferenciados).
1. Procedi a uma "Avaliação das necessidades, recolha de dados acerca dos alunos, das famílias, da escola, do meio envolvente e análise da situação";
2. Estabeleci prioridades, definindo objetivos, seleção dos conteúdos e sua integração geral, organização das estratégias de ensino, desenvolvimento das atividades, organização dos espaços que lhes estão destinados, organização dos recursos e materiais didáticos, orientação e acompanhamento dos alunos e critérios de avaliação;

3.  Usei da "criatividade para gerar e gerir recursos próprios, para além daqueles que a escola pode disponibilizar;

4. Procedi à "gestão flexível do tempo escolar e organização das atividades letivas e não letivas de modo a proporcionar um adequado tempo útil de aprendizagem a cada aluno." (Formosinho & Machado, 2009: 56)

Relato prático
A criatividade despertou-me de um modo positivo o meu papel de Professor: "...como orientador, mediador entre os alunos e o saber, facilitador das aprendizagens, ativador de vontades. (...) que responsabiliza, mas apoia e suporta. Que fomenta a autonomia dos alunos, mas que aponta caminhos. Que incentiva. Que descobre talentos. Que abre possibilidades e desvenda horizontes."

Constitui equipas de trabalho (patrulhas de seis / 7 elementos) em que os alunos (as) escolheram o Guia e subguia e distribuíram entre si cargos (animador, tesoureiro, secretário, socorrista, guarda material, cozinheiro...). Escolheram um animal para dar nome, grito e lema para cada patrulha. Num dos centros tenho 5 patrulhas. Procedi a um conselho de Guias e foi eleita (entre as guias) uma guia da Expedição (conjunto de patrulhas) a que deram o nome de "Expedição o Amigo".
As aprendizagens essenciais da disciplina articulam-se de um modo transversal em que predomina o "trabalho colaborativo entre pares na sala de aula" e fora dela.
O trabalho colaborativo entre os docentes do grupo 290 e as titulares de turma de cada nível nem sempre acontece em matéria de "planificação de processos de diferenciação pedagógica é trabalhosa e é imensamente desgastante..". tendo em conta isolamento profissional, o número elevado de turmas, o facto de ser Diretor de Turma de um 7º ano, e a falta de formação dos colegas em matéria de dinâmicas de grupo (nomeadamente na metodologia de sistema de patrulhas). Sempre que possível procuro partilhar a dinâmica / prática pedagógica diferenciada com os docentes do meu grupo e outros. Mas há um caminho a ser feito...

Avaliação

"A avaliação é formativa, contínua, diversificada, desencadeadora de um feedback construtivo, com critérios claros e inteligíveis, sendo colocada ao serviço da melhoria das aprendizagens." Os (as) alunos (as) são parte ativa neste processo e de um modo particular o contributo das Guias de cada patrulha.

Currículo essencial e viável
Procuro "fazer uma leitura do currículo essencial (o que é indispensável aprender num ciclo, num ano, numa área/disciplina). E organizar o ensino para garantir essas aprendizagens, dotando-as de sentido prático e de aplicabilidade. Sabendo que o conhecimento só é útil se estiver ao serviço das pessoas e da vida."

Objetivos desafiantes e retorno efetivo

Em curso e com efeitos práticos: "SOMOS AMIGOS PARA SEMPRE"...

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica 

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica 

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Expedição o AMIGO - Grito: "SOMOS AMIGOS PARA SEMPRE"
https://padlet.com/mooc_afc/tarefa4_3/wish/239084531

http://popplet.com/app/#/4583301

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas (mural 2)

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas (mural 2)

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https://padlet.com/mooc_afc/tarefa3_4

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http://www.tricider.com/brainstorming/38RbjsfZOt3

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http://www.tricider.com/brainstorming/38RbjsfZOt3

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa                                                        "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa                                                        "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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"Be... prepared..."
http://popplet.com/app/#/4519871

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Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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http://edx.dge.mec.pt/courses/course-v1:DGE+PAFC+PAFC/discussion/forum/a6ddcb200663c5d38fb9acb277850bfc15cb1c04/threads/5a7b7ee11f12940edf00040e

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Tarefa 2.2 - Tricider: "De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?

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Tarefa 2.2 - Tricider: "De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?

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http://www.tricider.com/brainstorming/3GkkUY60Hvx
"Be prepared..."
... o KIT... possui essência...
... o ALUNO... é essência(L)... e potência(L)...
... o MEIO... acolhe, alimenta, protege, habilita..., potencia..., promove..., cria..., religa e dá sentido!
... ASAS... na partilha de Competências, Capacidades e Atitudes - ativos na construção de um mundo melhor, mas com os olhos postos na BELEZA de novas descobertas.

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à educação

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"Be prepared..."

“Be prepared…” olha o Acontecimento emergente. O desejo de aprofundar novas ferramentas educativas, em modo online, habilita-nos positivamente para novas realidades, capacidades e competências próprias do séc. XXI. É oportuno e pertinente afirmar que se está a materializar e a operacionalizar a aurora de um novo dia!

Os contextos de aplicação alargaram-se a uma sociedade plural, controversa, plena de tensões quer à escala local, quer mundial. Mais do que nunca, há uma necessidade crescente de promover a qualificação Humana de um modo colaborativo, assertivo e resiliente.

Urge abrir novos canais de discussão e desenhar novas metodologias de trabalho. Promover a utilização das TIC em contexto educativo potenciando a utilização de dispositivos móveis na sala de aula, promotores de novos projetos, dos quais destacaria o https://live.etwinning.net

Compreende-se melhor o propósito de “promover a participação dos alunos e professores em atividades conjuntas com outras escolas, contribuindo para a construção de uma verdadeira cidadania europeia.”

“Be prepared…” para esta nova realidade é urgente! Acredito que é possível. Procurarei construir com a Comunidade Educativa, e de um modo muito especial com os muitos Alunos (as), Docentes e até com os próprios Encarregados de Educação esta nova realidade... a AURORA de um novo dia.

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Saudações fraternas,
Eu sou o António Meireles,
QZP no Agrupamento de Escolas de Idães, Felgueiras, Porto. Grupo 290. Encontro-me a leccionar 19 turmas (algumas com 4 níveis diferentes), 350 alunos (as). Sou Diretor de Turma de um 7º ano.
Motivação para o PAFC: - "Sempre alerta, para servir!"
Expetativas: "Be prepared"