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Tarefa 6.5. – Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.5. – Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.2 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola 

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Tarefa 6.2 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola 

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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  Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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  Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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4.6.  Planificação de um DAC: " Vamos  Abraçar  o Concelho de Espinho"

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4.6.  Planificação de um DAC: " Vamos  Abraçar  o Concelho de Espinho"

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Tarefa 4.4. Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.4. Análise crítica de um modelo pedagógico

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Na   minha opinião  considero que  o modelo peda Na   minha opinião  considero que  o modelo pedagógico utilizado no Instituto Les Vynes corresponde em parte ao preconizado pelo Projeto   de  Autonomia   e  Flexibilidade  Curricular   dos  Ensinos   Básicos  e  Secundário,   porque se assemelha ao desenvolvimento do planeamento curricular quer na valorização de competências, quer no desenvolvimento de projetos que articulam as disciplinas, quer na valorização do trabalho colaborativo e interdisciplinar, quer de várias áreas do saber e do trabalho prático e experimental.

Também   se verifica semelhanças , o  fomentar  a  autonomia do aluno e  a participação deste no seu processo de ensino/aprendizagem  e    ainda,  o  professor não é  a  fonte  conhecimento mas, pelo contrário, é quem fomenta e cria ambientes  de aprendizagem, promovendo uma escola  inclusiva, cuja a  diversidade, flexibilidade, inovação e  personalização responderá heterogeneidade dos  alunos,  eliminando obstáculos de acesso ao currículo  e às  aprendizagens, adequando estas   ao Perfil   do Aluno.

Esta  dinâmica permite  ainda a prática de uma diferenciação pedagógica   e  respeito do aluno como  um todo,  com  necessidades educativas diferenciadas.

Tem  pelo menos   ponto divergente  ,  o relacionado com a avaliação externa das aprendizagens.

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Tarefa  4.3. Relato de  uma  prática  de diferenciação  pedagógica.

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Tarefa  4.3. Relato de  uma  prática  de diferenciação  pedagógica.

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O  meu Agrupamento  de   Escolas  não   está a implantar o projeto de  Autonomia e  Flexibilidade  Curricular, no  entanto,   vão sendo  implementadas  algumas  medidas  e desenvolvidos  alguns  projetos  que são referenciais  de  práticas pedagógicas diferenciadas. Um  desses projetos  enquadra-se no  âmbito do Projeto Nacional de Promoção do Sucesso Escolar. É  um projeto que  já  vai no  3.º ano   de implementação. No âmbito   deste   projeto ,   passo  a resumir   as  algumas   medidas  na disciplina de Matemática :

-  No 2º ciclo:

·         coadjuvação a professores de Matemática,  da mesma área disciplinar, nas turmas com nível de insucesso igual ou superior à média do ano-3,19;

·         trabalho colaborativo entre docentes, focada em objetivos pedagógicos, na aplicação das atividades de sala de aula;

- No 3.ºciclo /7º Ano:

· Desdobramento de um tempo semanal a Português para o desenvolvimento de aptidões nos domínios da leitura, escrita e da gramática. Os alunos de cada turma são divididos em dois grupos, onde um fica com o professor de português e outro grupo com o professor de matemática para possibilitar um trabalho mais individualizado;

O   balanço   dos dois  primeiros   anos  de funcionamento  do projeto foi considerado muito satisfatório, os alunos  conseguiram atingir  as metas definidas e  houve  uma melhoria significativa  nas taxas  de sucesso.

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Tarefa  3.4   Criação  de Novas   Disciplinas: Conhecer  e Viver  Concelho de  Espinho. 

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Tarefa  3.4   Criação  de Novas   Disciplinas: Conhecer  e Viver  Concelho de  Espinho. 

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Nome: Conhecer  e Viver  Concelho de  Espinho.
Área(s) disciplinar(es) envolvida(s):  Todas.

Ano(s) de escolaridade: 5.º; 7.º e 10.º Ano
Motivação para a criação da nova disciplina:
Conhecer o Concelho Espinho  a nível  do património  histórico,   património; artístico, cultural, o ambiente natural e outros ;
Promover o gosto pela pesquisa e conhecimento da história do Concelhoda sua Escola;

Fortalecer a nossa identidade e sensibilizar para a preservação do  património histórico local;

Valorizar os conhecimentos dos alunos sobre a cidade / Freguesia   do concelho de Espinho  onde vivem ;

Partilhar esses conhecimentos com os colegas e a comunidade;

Desenvolver o trabalho colaborativo e cooperativo (alunos e professores);
Promover o pensamento crítico e pensamento criativo;
Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas;
Desenvolver o relacionamento interpessoal;
Promover a interdisciplinariedade.

Principais estratégias para a sua implementação:

Definir as  estratégias de acordo com o Projeto Educativo da Escola;

Criar um tempo semanal no horário dos alunos para trabalho de projeto (este projeto ou outro);

Atribuir o mesmo tempo semanal, pelos docentes da turma para acompanhamento dos alunos ou   grupos de turma    em sala de aula;

Definir o projeto com os alunos, lançando o desafio e ajudando-os na sua tomada de decisão (produto a apresentar, metodologia, tempo, material e  avaliação);

Visitas de Estudo  aos locais   do  Concelho;

Observação e registos fotográficos ;

A Pesquisa bibliográgica;

Recriação acontecimentos históricos;
Apresentação do projeto à turma e divulga-lo na escola e na comunidade: Exposição dos trabalhos ,    notícias no  site, no facebooK ,    Jornal  da  Escola  e   Locais .

Critérios de avaliação:
Grelha de avaliação das etapas do projeto a preencher pelos alunos e docentes comseguintes itens:

·         planificação dos trabalhos de grupo/ capacidade de organização;

·         empenho e responsabilidade;

·          autonomia ;

·         colaboração/ cooperação;

·         pensamento crítico;

·         criatividade;

·         qualidade do produto apresentado;

·         apresentação do produto aos colegas (comunicação,etc).

Avaliação dos pares .

Autoavaliação.

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Link  mapa  de ideias
http://popplet.com/app/#/4532701

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 1.4 (Fórum) Do Perfil dos Alunos à prática pedagógica

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Tarefa 1.4 (Fórum) Do Perfil dos Alunos à prática pedagógica

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O perfil do Aluno vem ao encontro do meu trabalho na sala de aula, ensinar a Matemática através de projetos, por exemplo, jogos matemáticos.

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Tarefa  1.3  -O Perfil dos Alunos  e a  organização  da Escola

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Tarefa  1.3  -O Perfil dos Alunos  e a  organização  da Escola

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No meu entender, a  Escola deve organizar-se   seguindo os passos:
1.º analisar  o documento  oficial   “perfil do aluno "   em reuniões de grupo disciplinar e/ou Departamentos;
3.º formar  grupos  de nível por  disciplina  de   modo  haver trabalho  colaborativo e    dinamizar  metodologias ativas;
2.º formar  equipas  pedagógicas  de modo  que  o  professor    atue   em  equipa;
3.º definir    projetos   interdisciplinares   a desenvolver  por     cada turma;
4.º definir  os  critérios  de  avaliação  para   avaliar  as    competências  ;
5.º fazer  reuniões   com  os  Pais de forma  as  famílias colaborem no processo  de aprendizagem;
6.º  apresentar  o produto cada  projeto interdisciplinar a comunidade.
Assim  a Escola  se  prepara para o imprevisto, o novo, a complexidade e, sobretudo, tem de desenvolver em cada indivíduo a atitude, a capacidade e o conhecimento que lhe permita aprender ao longo da vida.

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  Tarefa  1.2. Os  desafios que se colocam  à  educação.

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  Tarefa  1.2. Os  desafios que se colocam  à  educação.

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No meu entender  para que    a  Escola prepare   os  alunos  para  séc. XXI  para  um Mundo cada vez  mais  global  são  necessários  vários  recursos, por exemplo: -   Perfil do  Aluno    (  já definido por  lei); -   Programas  mais   curtos com as  aprendizagens   essenciais ;--   Um novo modelo de avaliação de alunos de forma  por exemplo, avaliar as aprendizagens dos  alunos  nos  projeto interdisciplinares -  Equipas pedagógicas  de forma a fomentar o trabalho colaborativo; Em  suma, " a Escola terá de preparar os alunos para que, ao longo e no final da escolaridade obrigatória, sejam capazes de resolver problemas complexos (nomeadamente aqueles que ainda nem foram identificados), associando essa necessidade à competitividade, à conexão global e ao mundo cada vez mais global".

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Tarefa "De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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Tarefa "De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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O perfil do aluno vai contribuir para uma formação de pessoas autônomas e ações e ações de especialistas. Ainda existe um problema, uma autonomia, uma criatividade, um pensamento crítico, um relacionamento interpessoal, uma comunicação e um espírito colaborativo. Em suma, o novo paradigma da Escola, com novas práticas pedagógicas, vai possibilitar aos alunos o desempenho dos 4Cs.

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E.1.Partilha do  Diário   de Aprendizagem

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E.1.Partilha do  Diário   de Aprendizagem

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https://padlet.com/antonio_azevedo_500/2k9pcaeajfps

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António Marques de Azevedo
Situação Profissional: Professor do Quadro Agrupamento
Grupo Dr. Manuel Laranjeira_Espinho Disciplina: 500 Experiência Profissional: 29 anos.
A motivação para projeto "Autonomia e Flexibilidade Curricular" é muita.