# data[].attributes.headline
Гринева М.С. Русский язык 5кл(уо)

# data[].attributes.subject
Гринева М.С. Русский язык 5кл(уо)

# data[].attributes.body
Для мотивации закрепления нового материала ребятам предлагается выступить в роли учителя и объяснить материал, с которым познакомились на уроке, своим одноклассникам.

# data[].attributes.headline
Калякина О.Н.

# data[].attributes.subject
Калякина О.Н.

# data[].attributes.body
Пожелания учеников по результатам анонимного опроса (не могу не поделиться - интересно!!!).
Обучающимся старших классов был задан вопрос: "Что нужно сделать (учителю и ученикам), чтобы на уроках не было скучно и всегда хотелось работать?"
Многие ответы показали, что дети вообще не настроены на учебу в каких бы то ни было условиях.
Из обдуманных серьезных ответов можно извлечь такую информацию: детям хотелось бы на уроке работать на доске как в обычной школе; принимать участие в различных конкурсах; выполнять с группой творческие задания; оставлять отзывы о том, понравился урок или нет; получать призы за свою работу; концентрироваться на устной работе (не писать); делать опыты; чтобы учителя подбирали более интересные формы объяснения и не забывали о чувстве юмора.
Вот так вот!

# data[].attributes.headline
Калякина О.Н.

# data[].attributes.subject
Калякина О.Н.

# data[].attributes.body
9, 10 класс
1) Использование образовательных ресурсов и возможностей других сайтов (например, learning apps) и их чередование, чтобы избежать привыкания, пресыщения и создать ощущение разнообразия, динамики и непохожести одного урока на другой.
2) Использование инструментов Web 2.0 для того, чтобы "оживить" форму выполнения учебного задания, сделать ее интерактивной, актуальной, часто более приближенной к практике и жизненным реалиям.
3) Интеграция игровых элементов в структуру урока.

# data[].attributes.headline
Английский язык, старшая школа. Фархатдинова З.Н.

# data[].attributes.subject
Английский язык, старшая школа. Фархатдинова З.Н.

# data[].attributes.body
Я в основном работаю в старших классах. У многих наших учеников слабая база и им бывает очень трудно на уроках. Времени начинать с нуля нет. Поэтому, чтобы у учеников было ощущение, что они что-то могут и у них получается, выбираю упражнения полегче или сокращаю объём. Например, один работает с чётными предложениями, а другой с нечётными. Потом проверяем вместе. И упражнение выполнено целиком, и время сэкономлено.
Часто выполняем упражнения  на сайтах Oxford University Press или Macmillan.Там всегда можно подобрать интересные упражнения по всем темам и для разных возрастов. И главное,  детям это нравится.

# data[].attributes.headline
Начальная школа, 4 класс, русский язык и литературное чтение

# data[].attributes.subject
Начальная школа, 4 класс, русский язык и литературное чтение

# data[].attributes.body
1. Наличие выбора, как факта, любого: делать так или так; делать это или то; делать с тем или с другим в компании; делать самостоятельно или вместе и т.д.
2. Чётко поставленная цель урока с обязательным пониманием в конце, дошли-не дошли.
3. Визуализация индивидуального учебного положения в моём классе.
4. Комичные ситуации, вызывающие совместный смех
5. Интерпретация ответов других детей. "Как ты понял ...?", "Почему .... мог сделать такой вывод?"
6. Интересные истории
7. Переключение на разные виды деятельности
8. Собственное практическое действие.

# data[].attributes.headline
Мотивация на уроке алгебры, 9 класс. Иванова Т.А. 

# data[].attributes.subject
Мотивация на уроке алгебры, 9 класс. Иванова Т.А. 

# data[].attributes.body
1) перевернутый урок ( в том числе  как с/р с материалом по новой теме). Дает возможность "блеснут перед одноклассниками"
2) постановка проблемы участником класса (например, предложение изменить одно из условий в задаче, в алгебраическом выражении; познакомиться с еще не изученным понятием (есть ли у окружности уравнение?).
3) почему-то в этот году стало важным "участием поднять рейтинг школы".
4) совместное  создание справочников и решебников
5) персональные творческие задачи* с последующим докладом

# data[].attributes.headline
Английский язык,      11 класс                                   

# data[].attributes.subject
Английский язык,      11 класс                                   

# data[].attributes.body
Ашихмина Марина Васильевна

Для повышения мотивации и целенаправленной работы по применению моделей смешанного обучения важно учитывать потребности учащихся.
На уроках я использую модель перевёрнутого класса и гибкую модель.
В начале урока у нас проходит разминка-соревнование в онлайн тренажёре неправильных глаголов http://bi2o2t.ru/training/iverbs.
Также мы используем тренажер для развития навыков свободного говорения на английском языке. Тренировки основаны на особом приеме — пошаговом переводе (step-by-step). Для того, чтобы быстро научиться говорить на английском языке мы прорабатываем диалоги-тренажеры.
Заинтересовывает учащихся свободное перемещение из одного учебного пространства on line в другое .
После тренажёрных соревнований мы переходим в учебный курс английского языка. Здесь я использую модель перевёрнутого класса.
Учащиеся дома самостоятельно проходят теоретический материал (например, First conditional. Условные предложения 1-го типа), а часть аудиторного времени, когда учитель может помочь, используется для совместного выполнения практических заданий для закрепления изученного грамматического материала. Ученики демонстрируют свои знания уверенно и чувствуют себя комфортно.
На таких уроках не остаётся ни одного равнодушного ученика, каждый старается показать свои знания и умения.

# data[].attributes.headline
Искусство 9 кл МХК 10 кл (Иванова Н.А.)

# data[].attributes.subject
Искусство 9 кл МХК 10 кл (Иванова Н.А.)

# data[].attributes.body
Мотивационные элементы, которые я использую:
1) соревновательность (в разных формах);
2) разноуровневые задания, которых реально много (если задание слишком сложное и невыполнимое ученик теряет интерес), причём часть заданий создаётся учениками;
3) система поощрений (индивидуальна);
4) жизненная актуальность (обосновать: для чего это пригодится в реальной жизни);
5) опора на великолепные шедевры искусства, которые никого не могут оставить равнодушными.

# data[].attributes.headline
Немецкий язык как второй, 1 - 2 год обучения (Осипова В.И.)

# data[].attributes.subject
Немецкий язык как второй, 1 - 2 год обучения (Осипова В.И.)

# data[].attributes.body
При закреплении новой лексики или грамматики в тетради Google doc каждому ребенку дается площадка в общей таблице (для каждого ученика свой цвет заливки), в которой он делает свою часть общего задания. Затем они проверяют друг друга.
При закреплении числительных, например, один ученик диктует другому простые арифметические примеры, тот записывает в тетради Google doc, решает их и называет результат.
Таким же образом они проверяют знание слов по теме (словарный диктант).

# data[].attributes.headline
6-е классы (УО и обычный). Русский язык .

# data[].attributes.subject
6-е классы (УО и обычный). Русский язык .

# data[].attributes.body
На уроках хорошо срабатывает эмоциональная мотивация: свободный выбор задания для  создания ситуации успеха. Например, при работе со словарными словами в самом начале урока предлагаю задания на выбор: составить  с новыми словами словосочетания, простые нераспространённые или распространённые  предложения , осложнённые однородными членами  или вообще сложные предложения - каждый ученик выбирает себе задачу по силам. Успех в начале урока - стимул к дальнейшей продуктивной работе.
Показательно, что через 2-3-4 урока "тихой радости" от придуманных  словосочетаний слабый ученик начинает равняться на сильных  и тоже пытается составить уже не словосочетания, а предложения.
Товарищи по группе с удовольствием помогают ему: напоминают, чем отличается распространённое предложение от нераспространённого или сложное от простого, предлагают более удачные варианты эпитетов...  Видно, что для сильных учеников не менее важна и социальная мотивация: развитие желания быть полезным для товарищей по группе (взаимопомощь, взаимопроверка), а в перспективе - заинтересованность в результатах коллективной работы, которая запланирована по ходу урока.

# data[].attributes.body
Калякина О.Н.

Использование разнообразных средств обучения. Не стоит замыкаться только на информационных технологиях. Живой интерес вызывает работа на доске, которая традиционно и прочно ассоциируется у учащихся с уроком и необходимостью работать. Кроме доски, приклеенные в тетрадь памятки, работа с предметами (в нашем случае были сигнальные карточки), картинки-стимулы и т.д.

# data[].attributes.headline
Русский язык 5 кл(уо) Гринева М.С.

# data[].attributes.subject
Русский язык 5 кл(уо) Гринева М.С.

# data[].attributes.body
Для мотивации восприятия нового материала используются наглядные элементы : рисунки (учителя и самих детей), таблички и схемы, созданные вместе, лепка из пластилина, вырезание из цветной бумаги)

# data[].attributes.headline
10 класс.  Урок истории 

# data[].attributes.subject
10 класс.  Урок истории 

# data[].attributes.body
Шиндлер И.Н.
_____________________

На уроках истории и обществознания периодически с ребятами практикуем модель перевернутого класса, при которой репродуктивная учебная деятельность переносится на домашнее изучение. Работа на следующем уроке проходит в форме обсуждения самостоятельно изученного ребятами, а также организуется индивидуально-групповая работа.

Из факторов, влияющих на повышение мотивации познавательной деятельности учащихся, выделю практическую направленность обучения на создание полезного продукта и смену ролей на уроке.

В отведенное на уроке время, ребята индивидуально, на основе изученного дома материала, составляют по 1-2 тестовых вопроса по заданному каждому разделу параграфа. Затем происходит групповое выполнение теста, при котором каждый ученик получает возможность выступить в роли учителя, принимая результат выполнения другими ребятами собственных заданий, и обучающегося, когда отвечает на вопросы своих одногруппников.

Составленный учениками тест формируется учителем на электронном курсе, с указанием авторов задания. Созданное учениками задание выполняется учащимися других групп на занятиях.

Организация условий для самостоятельной деятельности учеников и создание полезного для других продукта, повышает интерес к обучению. Понимая, что результат их деятельности будет опубликован для других учеников, ребята стремятся подойти ответственно к созданию качественного продукта.

Таким образом, основной мотивацией к обучению на конкретном уроке служит создание образовательного продукта, который имеет практическую значимость для обучения предмету других учеников.

# data[].attributes.body
Корсак Н.Е.
Химия-8
Использование смены ролей позволяет мотивировать отстающих от общего уровня учеников к познавательной деятельности. Наиболее востребованы роли: тот кто задает «умные» вопросы (осознает собственные проблемы в знаниях и перспективу индивидуального роста в дальнейшем, учится просить и принимать помощь); тот кто понятным языком объяснит что-либо однокласснику (проговаривает, осознает, учится корректно оказывать помощь); критик (учится оценивать, корректно указывать на ошибки, задавать наводящие вопросы, строить аналогии).
Ученики с удовольствием пробуют себя в разных ролях, планируют как на следующем занятии улучшить сегодняшнюю работу. Изучение предмета становится не самоцелью, а средством саморазвития.
Химия-9
В существующем сокращенном учебном плане перевернутое обучение стало ежеурочной потребностью. Ученики получили возможность сравнить изучение нового материала на уроке  и выполнение упражнений дома с перевернутым обучением. И сделали открытие: прочитать теорию можно и дома, а в задачах и упражнениях нужно разбираться, получить совет одноклассников, сравнить скорость выполнения с желаемой. Теперь требуют перевернутую модель. Уменьшились проблемы с выполнением устного д/з.

# data[].attributes.headline
10 класс Никулайчева С.А.

# data[].attributes.subject
10 класс Никулайчева С.А.

# data[].attributes.body
Работа с матрицами вопросов (литература, работа с текстом) позволяет удерживать актуальный уровень мотивации в большой монографической теме

# data[].attributes.headline
Урок в больнице, Зимина Камилла

# data[].attributes.subject
Урок в больнице, Зимина Камилла

# data[].attributes.body
Для повышения мотивации я использовала распределение ролей.

Одна ученица хотела узнать по информатике тему, которую в ее школе еще не изучали. Вторая ученица эту тему недавно прошла. Она охотно приняла на себя роль учителя. С одной стороны она повторила и закрепила недавно пройденный материал, с другой стороны помогла другой девочке.

# data[].attributes.headline
Уроки в 5 кл(уо) Гринева М.С.

# data[].attributes.subject
Уроки в 5 кл(уо) Гринева М.С.

# data[].attributes.body
Было оговорено, что при активной работе на уроке и хорошей подготовке домашнего задания на каждом уроке оставляем время для того, чтобы полепить, порисовать что-нибудь для будущего мультфильма( это наш проект). Дети стараются, чтобы успеть поработать, увеличился темп работы