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Boa noite, a todos e a todas! O meu nome é Joana Matos e sou professora do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Neste momento, encontro-me a lecionar História e Geografia de Portugal na Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos do Estreio de Câmara de Lobos, na Madeira. Por ser o meu segundo ano a lecionar (terminei o curso apenas em 2016), a minha experiência é ainda prematura em vários sentidos. E foi esta prematuridade em conjunto com a sede de querer saber mais, que me fez inscrever nesta formação. A Autonomia e Flexibilidade Curricular é um projeto atual, estando a ser implementando em várias escolas, mas prevê-se que seja de caráter obrigatório. Como este projeto visa que o professor gira 25% do currículo com o propósito de possibilitar aos seus alunos aprendizagens mais significativas ao seu contexto, à sua especificidade, torna-se desde já muito importante inteirar-me com todo este projeto inovador. Logo, elevadas são as minhas expectativas sobre esta formação que me fornecerá um leque de ferramentas, de conceitos, de opiniões imprescindíveis para a minha atuação quer através do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular quer numa visão de inovação escolar.

Bom trabalho!

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Tarefa 1.2. Desafios que se colocam aos sistemas educativos do século XXI

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Tarefa 1.2. Desafios que se colocam aos sistemas educativos do século XXI

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A invenção da máquina a vapor, na segunda metade do século XIX, acarretou uma viragem na sociedade portuguesa. Definida por um conjunto de operários, na maioria mulheres, a industrialização caracterizava-se por um processo formatado em que cada humano realizava uma tarefa específica sendo dada importância ao produto final. Logo, cada trabalhador desempenhava uma e uma só tarefa, sendo-lhe exigida rapidez, quantidade, obediência e cumprimento. Esta mudança positiva, naquela altura, influenciou todo o meio envolvente. Deste modo, a sociedade transmitiu esses valores para a escola que pretendia diminuir o número de analfabetos e aumentar a quantidade de trabalhadores nas indústrias. Pelo citado, compreende-se que a escola retratasse um meio severo, de transmissão de conhecimentos sem questionamento dos mesmos. A escola era para todos, considerando este “todos” como um conjunto de pessoas com as mesmas vivências, capacidades, saberes, emoções, curiosidades e objetivos. Além disso, os frequentadores da escola tinham acesso à informação somente em casa (pelos mais velhos) e na escola. Esta dinâmica perpetuou-se no tempo através das várias medidas tomadas pelos governantes do nosso país (por exemplo, António Oliveira Salazar). A nossa escola caraterizava-se por um conjunto de cadeiras em filas, todas em direção ao professor, sem o contacto visual com os colegas de sala, verificando-se o claro diálogo unilateral (docente-aluno, aluno-docente).  ONDE JÁ VIMOS ESTE RETRATO?

Com o passar do tempo, mais concretamente com o crescimento dos meios de informação e comunicação, a sociedade passou a ter acesso a todo e qualquer tipo de conhecimento sem que para isso tivesse que se deslocar à escola. A acrescentar a este fator, surgiram vários temas, várias criações, várias exigências, nomeadamente o facto de toda a população com mais de 18 anos ter o dever de votar. Perante tais e significativas mudanças, o paradigma escolar tem de mudar para acompanhar o mundo que se apresenta como “volátil, incerto, complexo e ambíguo”. Logo, torna-se crucial alterar as infraestruturas da escola, mas essencialmente todo o processo de ensino e aprendizagem tendo em conta a nova realidade dos alunos e do mundo que os rodeia. Em pleno século XXI, temos alunos com objetivos, saberes, conhecimentos, especificidades, qualidades, dificuldades que devem ser tomadas em conta. Assim, torna-se crucial dar resposta ao supracitado, mas também tornar todo o processo educativo aliciante e constituído por recursos e ferramentas dinâmicas, motivadoras e tecnológicas. Deste modo, exige-se uma nova atitude do professor assumindo-se como orientador e animador. Por sua vez, o aluno deve ser o construtor do seu conhecimento, um crítico e um pensador. Assim, devem ser proporcionados aos alunos trabalhos em grupo; aplicação de projetos para o alcance dos objetivos educacionais; a utilização de ferramentas digitais, como por exemplo o telemóvel; e colocar o aluno perante problemas para que este o resolva. Não queremos alunos, mas sim cidadãos participativos, formados, responsáveis e críticos.

SE TUDO MUDA, PORQUE NÃO MUDA A ESCOLA?

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Tarefa 1.3. O perfil dos alunos e a organização da escola

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Tarefa 1.3. O perfil dos alunos e a organização da escola

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A escola é um universo complexo cheio de compartimentos “comandados e pensados” por diferentes agentes. Uns com maior conhecimento da verdadeira e diferente realidade vivida na escola e particularmente da sala de aula, outros completamente distanciados do cerne do problema.  Assim, e partindo do pressuposto que a maioria considera que a nossa escola não está preparada para responder às novas e atuais exigências, torna-se fundamental convidar professores, alunos, auxiliares, encarregados de educação e elementos governamentais para discutirem o que efetivamente está mal e o que deve, urgentemente, ser mudado. Será fácil? Não, mas já começamos o longo caminho. Pelo supracitado e na minha opinião torna-se crucial (re)pensar sobre:

1. Os professores são orientados por um extenso programa que muitas das vezes se encontra completamente desadequado e infelizmente, tem de ser cumprido na integra (independentemente do nosso público-alvo). Assim, é importante renovar estes programas e selecionar de toda a panóplia de conteúdos aqueles que são fundamentais. No caso da disciplina História e Geografia de Portugal, tornar-se-ia muito mais importante os alunos debruçarem-  -se em pontos fundamentais e atuais, como por exemplo: a formação de Portugal, a instauração da 1.ª República, o 25 de abril e até a presença da Troika em Portugal. Ao nível do Português dever-se-ia apostar muito mais na leitura e interpretação do texto e escrita, em detrimento dos imensos conteúdos gramaticais. Não quero com isto dizer que não são importantes, mas temos de fazer escolhas e dar mais ênfase aquilo que é realmente essencial e necessário para os alunos. Numa entrevista de trabalho o que irá prevalecer? O falar e escrever corretamente ou a realização das funções sintáticas e dos graus dos adjetivos?

2. Os professores devem focar-se sobretudo na preparação das aulas e no processo de ensino e aprendizagem que querem proporcionar aos seus diferentes e únicos alunos. Deste modo, existe um conjunto de burocracia que não deve (ou não devia) ser do encargo dos professores. Somos professores ou administrativos? (Sei claramente que existem documentos que devem ser preenchidos por nós, mas tantos? Será importante definir bem as tarefas dos professores.)

3. As escolas devem possuir infraestruturas e recursos que possibilitem aos professores aplicar estratégias e metodologias diferenciadas para que seja proporcionado o melhor aos alunos. Claramente que não vão construir escolas de raiz, mas por vezes, pequenos rearranjos fazem toda a diferença. Nomeadamente, a organização das mesas e cadeiras. Além disso, somos frequentemente expostos às vantagens da utilização das tecnologias na sala de aula. Mas a escola tem computadores para os alunos? Tem internet eficaz para ser utilizada? No caso desta última questão, basta um router para fazer toda a diferença na nossa sala de aula.

4. Devido à evolução da tecnologia, o telemóvel deve começar a ser encarado como um recurso pedagógico na aprendizagem dos alunos. Numa primeira instância, os professores e alunos devem formar um conjunto de regras sobre a utilização deste dispositivo móvel. É importante, o aluno saber que um telemóvel é muito mais que um elemento tecnológico que serve para mandar mensagens, fazer chamadas e utilizar as redes sociais.

5. A coadjuvação na sala de aula ou um número menor de alunos por sala é uma excelente forma de os professores conseguirem focar-  -se em todos os alunos.

6. A colaboração entre os docentes, a partilha de estratégias é um segredo para que todos aprendam. É através da reflexão e da partilha que todos melhoram a ação. Partilhem!

7. Os encarregados de educação devem assumir um papel mais ativo e responsável na vida dos seus educandos, não descurando das suas obrigações enquanto educadores.

8. Os alunos devem estar conscientes da importância da escola para a sua vida futura. Ser aluno é muito mais que saber um conjunto de conhecimentos sem que estes estejam relacionados. Ser aluno é beneficiar de um conjunto de aprendizagens que visam formá-lo enquanto conhecedor, cidadão, crítico, agente participativo numa sociedade que é sua e que depende da sua ação consciente.

9. A escola deve proporcionar aos alunos um conjunto de projetos/oficiais com diferentes finalidades. A escola deve estar preparada para formar alunos em vários setores. Já diziam os mais velhos, um eletricista precisa de um médico e um médico não vive sem um eletricista.

10.  Os docentes devem estar abertos a esta mudança. Não vale apena enclausurarmo-nos em metodologias antigas, numa sociedade passada. Os docentes devem amar o que fazem! Com amor e dedicação tudo, espero eu, se consegue!

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Tarefa 1.4. Do perfil dos alunos à prática pedagógica 

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Tarefa 1.4. Do perfil dos alunos à prática pedagógica 

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Tarefa 2.2. Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2. Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.4. Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Tarefa 2.4. Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Tarefa 2.6. Mapa de ideias (o perfil dos alunos e as aprendizagens essenciais)

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Tarefa 2.6. Mapa de ideias (o perfil dos alunos e as aprendizagens essenciais)

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