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Good evening Dr. I send  to you my homework.

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Good evening Dr. I send  to you my homework.

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“HERRAMIENTAS  DEL CONOCIMIENTO INVISIBLE  EN LA ENSEÑANZA TECNOLÒGICA DEL INGLÈS”

IV SEMESTRE UPG FACAP – HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

Maritza Judith Puente Cajahuanca, estudiante de Maestría en Gestión Educativa y Didáctica. Profesora de I.E.”San Miguel”  Acobamba – Tarma

Resumen

Se conectan los fundamentos teóricos de las herramientas didácticas y metodológicas de la invisibilidad tecnológica para la enseñanza del inglés. La transferencia tecnológica de conocimientos invisibles con herramientas múltiple soportadas en el diagnóstico del problema, determinación de la solución, pronóstico  de  resultado y elección  de los planes interconectados en redes educativas. Genera un protoparadigma educativo que es de  interés colectivo, intergeneracional y multicultural.

Palabras clave: Herramientas. Aprendizaje. Invisible. Enseñanza. Tecnológico. Inglés.

Summary

They connect the theoretical foundations of the didactic tools and methods of learning of the technology invisibility for the teaching of English. The transfer technology of knowledge invisible with multiple tools is supported in the diagnostic of the problem, determination of the solution, prognostic of result and choice the interconnect plans in education web. Genera a educative protoparadigm that is a collective profit, intergenerational and multicultural.

Keywords:    Tools. Learning. Invisible. Teaching. Technology. English.

CONTENIDO

DIDÁCTICA DEL CONOCIMIENTO INVISIBLE. 1

RESUMEN.. 1

INTRODUCCIÓN.. 2

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CONOCIMIENTO INVISIBLE. 2

MODELO DIDÁCTICO.. 3

MÉTODOS DE LA DIDÁCTICA INVISIBLE. 3

ANÁLISIS –. 3

SÍNTESIS.3

GENÉTICO.. 4

DIALÉCTICO.. 4

TÉCNICAS DE LA DIDÁCTICA DEL INVISIBLE. 4

ESTRATEGIAS INVISIBLE:4

DISEÑO DIDÁCTICO INVISIBLE:5

INVISIBILIZACION DIDÁCTICA DEL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE. 5

CONCLUSIÓN.. 6

REFERENCIAS. 6

INTRODUCCIÓN

El conocimiento invisible construye de manera conjunta un paradigma de educación que resulte inclusivo, que no se anteponga a ningún planteamiento teórico en particular pero que ilumine áreas del conocimiento hasta ahora desatendidas. Este enfoque toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios.

Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación moderna de lenguas extranjeras .

Conocimiento invisible   lo que se busca es que estas ideas puedan adoptarse y adaptarse desde la especificidad y diversidad de cada contexto, aplicando esto al  uso tecnológico de la enseñanza del inglés.

Ante la necesidad de seguir explorando integraciones virtuosas entre tecnología y educación, el uso de los dispositivos móviles o de bolsillo se vislumbra como una segunda gran oportunidad para esta combinación tecnoeducativa.

No todos la emplean de la manera más eficiente, ni ofrecen a los estudiantes prácticas que realmente les beneficie o enriquezcan su aprendizaje. Porque no basta con invertir en tecnología, sino en invertir en la tecnología más adecuada.

La tecnología no solo ha cambiado el cómo aprender inglés, sino que además ha mejorado los resultados. Gracias a la combinación de un laboratorio de idiomas, un software para aprender inglés, aplicaciones o, incluso, redes sociales se consiguen resultados más que satisfactorios.

La ideal es aplicar el conocimiento invisible para una mejor educación tecnobilingue dejando claro que es un tema que a nadie deja indiferente y queremos aprovechar ese interés colectivo, intergeneracional y multicultural preparando a las personas al gran mundo tecnobilinguismo del futuro.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CONOCIMIENTO INDIVIDUAL

1.      Conocimiento invisible es una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Denominado   un   protoparadigma, que se encuentra en plena etapa de construcción. Y consiste en que aprendemos más y lo hacemos de forma invisible cuando separamos las estructuras de control del   conocimiento.

2.      La teoría de la invisibilidad se centra en el desarrollo del conocimiento personal  y se combina con elementos tácitos y explícitos que abarcan  diferentes habilidades como la cooperación, la empatía y el pensamiento crítico, así como también el poder retener los hechos.

3.      El conocimiento invisible sugiere nuevas aplicaciones de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para el conocimieto dentro de un marco más amplio de habilidades para la globalización.

4.      la aplicación de nuevos conocimentos tecnológicos bilingües nos permiten soñar con la idea de alcanzar un conocimiento invisible, es decir que aprendemos de manera continua e informal a través de nuestras interacciones cotidianas”. El futuro es una suerte de work-in-progress.

5.      La aplicacion del conocimiento invisible define nuevas tecnologías en el aprendizaje y técnicas de gamificación bilinguistas.

6.      La didáctica del conocimiento invisible define la transferencia de los conocimientos tecnológicos de los bilinguistas como la creación de nuevas técnicas de enseñanza del inglés.

7.      Las herramientas  de la invisibilidad  explora el uso de las tecnologías de información y comunicación,  siendo capaz de reaccionar de manera red-organizada a las demandas externas  de la tecnoeducación bilinguista.

MODELO DIDÁCTICO DE LAS HERRAMIENTAS DEL CONOCIMIENTO INVISIBLE

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MÉTODOS DE LA DIDÁCTICA INVISIBLE

| Métodos | Procedimientos
| 0BSERVACIÓN INVISIBLE | Selección  del tema a invisibilizar/elección de habilidades  formales, informales y no formales/definición de unidades  de transprodución  tecnológica / sistematización de  metaespacios didácticos en (neo) conceptos, categorías, estructuras o teorías y conexión del sentido y significado en la realidad digital emergente.
| MEDICIÓN | Selección  del texto digital a cuantificarse/ virtualización de la operacionalización del objeto de estudio/simulación de la medición de indicadores (nominal, ordinal, intervalo, proporción) con escalas correspondientes/selección o construcción del instrumento/cuantificación de datos del objeto de estudio/interpretación de datos cuantificados/ realización de significados cuantitativos para el conocimiento.
| EXPERIMENTAL  | Delimitación del experimento digital/simulación artificial de objetos a experimentarse/ejecución del experimento/observación y medición de datos obtenidos en la experimentación/interpretación de los resultados obtenidos/realización de experimento.
| DESCRIPTIVO | Elegir el texto digital a describirse/simular las características de las partes y el todo del objeto a describirse/Conceptuar el objeto/ realizar determinado concepto al conocimiento.
| EXPLICATIVO | Elegir el texto digital a explicar/simular las relaciones internas y externas/conceptuar el objeto/determinar propiedades y cualidades del objeto/definición del objeto de estudio/ /simulación de la transferencia lógica de propiedades y cualidades del objeto de estudio/relación multidisciplinaria del objeto/evaluación de resultados de la  transferencia/realizar determinado argumento al conocimiento.
| CORRELACIONAL | Organizar la operacionalización comparativa de los textos digitales/ virtualizar las relaciones análogas de los objetos o fenómenos/medir el nivel de fuerzas de los objetos/simula el nivel de influencia de un objeto sobre otro/explicar las relaciones del  objeto o fenómeno/realizadas comparaciones al conocimiento.
| MODELACIÓN | Selección del texto digital a modelar/construcción del prototipo del  objeto  a investigar/simulación real o virtual del prototipo semejante o diferente/realización del prototipo en situaciones concretas/inserción del modelo al conocimiento.
| INDUCTIVO – DEDUCTIVO | Selección del texto digital a inducir o deducir/identificación de propiedades generales y/o particulares/particularizar y/o generalizar los efectos de las relaciones internas o externas/ virtualizar las normas o leyes de su existencia/simular sus propiedades generales y/o particulares/realizarlo  en el conocimiento.
| ANÁLISIS –SÍNTESIS.   | Establecer el texto digitial /virtualizar la descomposición en sus partes/clasificar los componentes generales y particulares/describir las partes externas y las relaciones internas/explicar las propiedades y cualidades de las partes/simular la esencia del objeto de estudio/realizar su funcionamiento o sistema/integrar las partes para conformar la unidad/establecer la identidad estética emergente del objeto de estudio.
| ABSTRACTO – CONCRETO | Seleccionar determinada parte del texto digital/transferir al pensamiento la parte seleccionada/sistematizar sus cualidades y propiedades/simular el movimiento de cualidades y propiedades/conceptualizar el objeto seleccionado en su integralidad/realizar el concepto en el movimiento y desarrollo real o virtual del conocimiento.
| HISTÓRICO – LÓGICO | Ubicación del texto digital en el tiempo/virtualización del objeto de estudio en el tiempo/localización de fuentes referenciales/explicación de relaciones internas y externas/sistematización de causas y efectos/ simulas la reconstrucción lógica/ realización de la contemporización del objeto de estudio.
| GENÉTICO    | Identificar la unidad genética del texto digital/simular las cadenas estructurales/proponer cambios en el orden de las estructuras del gen/ realizar el gen con las características deseadas en la estructura interna de la unidad/evaluar  propiedades y características de la unidad modificada después de la manipulación en condiciones controladas/replicar la unidad a gran escala.
| DIALÉCTICO | Identificación del texto digital/virtualizar sus leyes y propiedades/simular contradicciones  mediante sus  leyes (contradicción, cambios cuanticualitativos y negación de la negación) y categorías (causa/efecto; esencia/fenómeno; realidad/posibilidad; necesidad/  casualidad; necesidad/libertad) /realizar la  contradicción principal para el equilibrio dinámico de la propuesta emergente.

HERRAMIENTAS  DE LA INVISIBILIDAD TECNOLOGICA  PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLES

La invisibilidad es una teoría del conocimiento de la tecnobilinguismo en la era digital.

El punto de relación es el diagnóstico del problema, determinación de la solución, pronóstico de resultado y elección de proyecto interconectado por el estudiante de manera entretenida y autodidacta a partir de una organización  generando así conocimiento bilingüe en tiempo real. Capaz de poder remixar los conocimientos en los medios de digitales.

Las técnicas virtuales son un conjunto de procedimientos lógicos, que conectan los propósitos del método, un método puede hacer uso de una serie de técnicas, las técnicas más planificadas son las siguientes:

Los flujogramas digitales:Sirve para conectar la información sobre  temas, resúmenes,  datos e interpretaciones a planificarse.

El debate:Es la disputa, la controversia, la defensa de una tesis o confrontación de dos o más posiciones, sirve para esclarecer diferencias entre una y la otra posición de un mismo tema.

Se planifica a través de grupos de trabajo, búsqueda de información, presentación de las posiciones a debatir, se reciben opiniones a favor o en contra, se responde las observaciones o crítica.

Foro:Es una técnica que consiste en que un grupo entero de personas trata un tema con ayuda del moderador, participan los alumnos y el profesor que modera (se trata de una participación masiva), se utiliza para que las personas expresen sus ideas con mínimas limitaciones.

Simposio:Es una técnica que consiste en que un grupo de expertos habla por turnos de un tema o asunto, Mientras que los expertos exponen los alumnos escuchan y no se pueden hacer preguntas, Esta técnica es utilizada porque aumenta la información sobre un tema o asunto de modo conciso.

Podcast:Los que ayudan a mejorar la pronunciación, con las TIC le permiten ahorrar tiempos de desplazamiento a las academias, y puede utilizar a la hora que le venga bien vídeos

Web:Se pueden hacer ejercicios online y enviar consultas a los profesores por correo electrónico. Se puede asistir a videoconferencias tan útiles como las clases presenciales.

ESTRATEGIAS INVISIBLES

Es la red procedimental interrelacionados en métodos, técnicas y procedimientos didácticos de  la enseñanza y el conocimiento de idiomas, tenemos mucho para elegir en el mundo de la tecnología: Radio,TV, CD Rom, Informática, CALL, el Internet, diccionarios electrónicos, correo electrónico, blogs y cintas de audio, Power Point, videos, DVD o VCD de. Las dos últimas décadas han sido testigos de una revolución debido a la aparición de tecnología. Este levantamiento rápido y el desarrollo de tecnología de la información ha ofrecido un mejor modelo para explorar el nuevo modelo de enseñanza. Como resultado tecnología juega un papel muy importante papel en la enseñanza de Inglés. El uso de multimedia para crear un contexto para enseñar Inglés tiene sus ventajas únicas.

Es un ambiente de transferencia de conocimientos sobre las estrategias de la didáctica de la invisibilidad tecnobilingue, donde todos por igual cuentan con la posibilidad de tener acceso ilimitado a la información digital, entre las que tenemos:

Con la difusión y el desarrollo de Inglés en todo el mundo, el Inglés es utilizado como segunda lengua y goza de un gran prestigio en el país.

A medida que el número de estudiantes de inglés es cada vez mayor enseñanza diferente métodos se han aplicado para probar la eficacia del proceso de enseñanza.

1.      Organizar la conexión de oportunidades mientras se desconectan las amenazas  Conocimiento de la  educación tecnobilingue de los fines que implican la especificación. Que se va a perseguir para diseñar el futuro elegido más deseable para su instrumentalización y retroalimentación.

2.      Establecer el uso de la tecnología deseado a partir de la necesidad. Organiza el conocimiento invisible de los medios con los que se van a perseguir los fines específicos para aproximarse al futuro deseado.

3.      Desconectarse del recurso desfasado organización invisible tecnobilingue de los recursos que se requerirán, y el cómo se obtendrán los  que no se encuentran disponibles.

4.      Establecer la tecnología para enfrentar  la competividad  Conocimiento invisible del bilingüismo como diseña  la implementación tecnológica y el control de quien va hacer qué, cuándo y dónde; además de cómo se van a controlar la implementación y sus consecuencias.

El conocimiento de la invisibilidad de la enseñanza tecnológica del inglés, atribuye la posibilidad a cualquier actor social y de cualquier posición de integrar las condiciones del actor y la realidad especifica en el proceso de desarrollo, teniendo como elemento fundamental el elemento humano.

Es así como gracias a la participación de todos los actores del proceso se genera una fuente de conocimientos de estrategias nuevas  a partir de la información existente.

DISEÑO DIDÁCTICO CONECTIVISTA:

Elementos concretos que permiten realizar

INVISIBILIZACION DIDÁCTICA DEL CONOCIMIENTO

| PROCEDIMIENTOS | DESARROLLO
| INVISIBILIZACION DE LA CONTRADICCION FORMAL E INFORMAL (observación/descripción) | Se conecta con redes virtuales en situaciones de contradicción formal y no formal (pelea)
| Visibilización  de los metaespacios de aprendizaje | www.youtube ; www.issuu.com Libros de metodología, enciclopedia, tratados. Foros, debates, congresos. Canciones, poemas, discusiones, peleas, coplas, carnavales
| Invisibilización informal de los procedimientos de los métodos de la contradicción | Identificación de la contradiccón Virtualización de sus leyes y propiedades Simular contradicciones  (contradicción, cambios cuanticualitativos y negación de la negación) y categorías (causa/efecto; esencia/fenómeno; realidad/posibilidad; necesidad/  casualidad; necesidad/libertad) / Realizar la contradicción principal y secundaria para el equilibrio dinámico de la propuesta emergente.
| Simulación de futuros escenarios | Contradicciones familiares, laborales, sentimentales
| Transproducción tecnológica del conocimiento | Publicación de la resolución de conflictos invisibilizando los procedimientos del método de la contradicción

CONCLUSIÓN

ü  El conocimiento invisible de la  tecnoenseñanza del ingles  es más que una idea, es un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual.

ü  El impacto que están generando los acelerados cambios sociales y tecnológicos en la educación y el conocimiento de la lengua inglesa.

ü  El conocimiento invisible se centra en cómo aprender y no qué aprender. Esto requiere un profundo cambio estructural y operativo para el desempeño,  utilizando las habilidades de pensamiento crítico, la evaluación de las oportunidades de su entorno, la creación de nuevos conocimientos y el liderazgo proactivo.

ü  En un mundo globalizado cobra importancia el conocimiento  tecnologico del inglés, como idioma universal, como herramienta fundamental para comunicarse con personas de distintas nacionalidades en campos como la actividad empresarial. Las TIC adquieren un gran protagonismo en este ámbito, pues permiten trabajar con variados recursos de vídeo y audio desde el ordenador.

ü  Además, los profesores disponen en la actualidad de una enorme cantidad de actividades multimedia realmente útiles para las clases tecnobilingues.

REFERENCIAS

·         Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.

·         Adams, D.N. (1999). “How to stop worrying and learn to love the Internet”. http://www.douglasadams.com/dna/19990901-00-a. html [Fecha de consulta: 10 octubre 2010].

·         (2005). Are Students Ready for a Technology-Rich World? What PISA Studies Tell Us. París. Organisation for Economic Cooperation and Development.

·         errón Rojas, W., & Rojas López, B. (2015). Habilidades investigativas y formación de valores ecopedagógicos en estudiantes de Educación de la Universidad Nacional del Cenro del Perú . Huancayo: UNCP.