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Voici notre travail portant sur l'adaptation d'une SAE en intégrant les TIC.

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Voici notre travail portant sur l'adaptation d'une SAE en intégrant les TIC.

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Par: Stéphanie Bercier, Pascale Potvin et Lydia Rozon-Richer

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Voici la brève mise en contexte de notre cas auquel nous adapterons notre activité.
https://vocaroo.com/i/s1YyGsssZIo0

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Les détails de notre SAE se trouvent sur le document Google Drive ci-dessous.
https://docs.google.com/presentation/d/1H23N9B9SZJ6DSUDoG4CGpLuWgWsT1IlOiYV6q1EVugs/edit?usp=sharing

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Nous avons fait une histoire en lien avec le lexique d'hiver. Puisque notre intention pédagogique est que les élèves apprennent l'orthographe de 12 mots liés au thème de l'hiver, l'histoire comporte une synthèse vocale pour mettre l'accent sur l'orthographe des mots ciblés qui sont soulignés.
https://read.bookcreator.com/nStYKLM2CITViTR8w8vpBMNqX4U2/3csNWD9rSUquh3tPUIvZAQ
Les consignes du travail à faire par les élèves se trouvent sur une carte conceptuelle Mindomo. Puisqu'ils éprouvent des difficultés en lecture et écriture, ils pourront se référer à tout moment lors de l'activité. https://www.mindomo.com/fr/mindmap/les-attentes-et-les-consignes-e676372d37984534b851504bee45f086

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Notre phase de réalisation est sur le TNI. Une synthèse vocale est présente pour aider les élèves à écrire le mot correctement. Cette tâche permet aux élèves d'être actifs puisque à tour de rôle ils vont aller au tableau faire un numéro et pendant ce temps, les autres élèves doivent faire une hypothèse sur l'écriture du mot à leur place. Ainsi, les élèves demeureront dans l'apprentissage en même tant que d'être impliqués.
Exemple de réalisation: https://www.youtube.com/watch?v=-DOexZNeu0w&feature=youtu.be&hd=1
Lien de notre activité sur SMART Notebook:

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Afin de consolider l'apprentissage des 12 mots d'orthographes, une dictée trouée sera remise aux élèves. Durant cette phase, les élèves auront accès à la synthèse vocale du logiciel WordQ. Comme notre intention pédagogique est qu'ils seront capable d'écrire les mots, nous n'allons pas utiliser la prédiction de mots.  Pour ce faire, les élèves auront accès à un ordinateur.
L'enseignante fera un exemple pour montrer aux élèves comment compléter la dictée. https://www.youtube.com/watch?v=IC0wFG5yA_c&feature=youtu.be&hd=1
Voici un exemple de la dictée trouée qu'un élève a fait.
https://www.youtube.com/watch?v=gOiQlME1AyI&feature=youtu.be&hd=1

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Afin de vous présenter un portrait de la classe, nous avons fait un prezi. Cette présentation comporte les différentes difficultés anticipées, les capacités des élèves ainsi qu'une mise en situation.
https://prezi.com/view/vFYYOYDUqLZ1KRAA8jdr/
Sources: Reid, G., & Green, S. (2010). 100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques. Paris: Tom pousse.

Valdois, S. (2006). Visages de la dyslexie. Québec français(140), 72-74.

Description de la situation

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Production du livre à l'aide de l'application Bookcreator.
https://read.bookcreator.com/nStYKLM2CITViTR8w8vpBMNqX4U2/3csNWD9rSUquh3tPUIvZAQ
Production de l'activité au TNI. Ce support amenera de la valeur ajoutée au travail ainsi qu'un support pour l'enseignant.
https://www.youtube.com/watch?v=-DOexZNeu0w&feature=youtu.be&hd=1

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La carte conceptuelle est présente pour aider l'élève à structurer ces idées. De plus, il pourra y avoir accès tout au long de l'activité pour faciliter sa compréhension. https://www.mindomo.com/fr/mindmap/les-attentes-et-les-consignes-e676372d37984534b851504bee45f086
La production de la dictée trouée dans la phase d'intégration. Voici un exemple pour aider l'élève. https://www.youtube.com/watch?v=IC0wFG5yA_c&feature=youtu.be&hd=1
Voici un exemple d'un élève.
https://www.youtube.com/watch?v=gOiQlME1AyI&feature=youtu.be&hd=1

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Nous avons fait une analyse complète de tous les outils présents dans notre réalisation de l'activité ou encore dans le cadre de notre travail. Voici un tableau qui comporte les différentes fonctions des outils selon son utilisation, les forces ainsi que les limites de chacun.
https://docs.google.com/document/d/19aUkB4zR4HRMsq847BWeHDGbOWdO_RRppk-poZySRq8/edit?usp=sharing

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Analyse de la valeur ajoutée (Viens et Bertrand 2007)

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Analyse de la valeur ajoutée (Viens et Bertrand 2007)

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Afin  de vous présenter la valeur ajoutée de notre SAE, nous avons utilisé le logiciel Evernote.
https://www.evernote.com/shard/s696/sh/60da6212-be29-40c3-90d8-1fed20fccef2/9caf671d75f2f80950ad7f976d9cd095

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Explications de notre présentation des justifications.
https://vocaroo.com/i/s1Sp1tusZlRH
Dans le cadre de cette SAE, nous avons utilisés plusieurs outils TIC au niveau de la réalisation de cette activité et d'autres outils pour la présentation dans le cadre du cours. Tout nos outils ont une fonction qui sert à adapter notre activité. Voici nos diverses justifications.
https://padlet.com/lydiia_8/ywnkfb3pk3m4

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Duprey, C., Fortin, M., St-Denis, G. (2017). [Présentation Google Slides]. Repéré dans l’environnement Moodle UQO

Duprey, C. (2017). Évaluation d'un outil/activité TIC selon les indicateurs de
valeur ajoutée (Viens et Bertrand, 2007). Université du Québec
en Outaouais, Dans le cadre du cours EFI2333, Récupéré de:

https://docs.google.com/document/d/1AMHKG2R5hxSobrPzM4-HUR8YttvMoXvhHSGlCVTfWo4/edit

Mindomo (2017) Liste des fonctions disponibles. Récupéré de:https://www.mindomo.com/fr/

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2009). La progression d’apprentissages au primaire, Lire des textes variés. Québec : Gouvernement du Québec. Récupéré de : http://www1.education.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp?page=conn_lire

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2006). Programme de formation de l’école québécoise. Québec : Gouvernement du Québec. Récupéré de : http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PFEQ/prform2001-051.pdf

Reid, G., & Green, S. (2010). 100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques. Paris: Tom pousse.

Viens, J. et  Bertrand, C. (2007). Où est la valeur ajoutée des TIC? Québec français(144), 109-110.

Valdois, S. (2006). Visages de la dyslexie. Québec français(140), 72-74.

Description de la situation

Tremblay, M et Chouinard, J. (2013). Modèle des fonctions d’aide: un pont entre la théorie et la pratique. Montréal. Repéré à: http://www.recitadaptscol.qc.ca/IMG/pdf/Article-Modelefonctionaide.pdf