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Est-ce que l'école doit être un endroit où les semblables se rassemblent pour apprendre? Sinon, doit-elle favoriser une société où les personnes se côtoient en acceptant leurs différences? 

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Est-ce que l'école doit être un endroit où les semblables se rassemblent pour apprendre? Sinon, doit-elle favoriser une société où les personnes se côtoient en acceptant leurs différences? 

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(Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique Vincent Dupriez et Hugues Draelants)

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Les pays ayant des groupes hétérogènes ont une meilleure moyenne des résultats scolaires que l'ensemble des élèves selon les recherches de Duru-Bellat, Mons et Suchaut (2004)

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Les pays ayant des groupes hétérogènes ont une meilleure moyenne des résultats scolaires que l'ensemble des élèves selon les recherches de Duru-Bellat, Mons et Suchaut (2004)

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(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.71)

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Dans les classe hétérogènes, les enfants ont plus de plaisir à l'école.

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Dans les classe hétérogènes, les enfants ont plus de plaisir à l'école.

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(Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique Vincent Dupriez et Hugues Draelants)

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Selon Garamon et Al. (1995), il est impossible de regrouper des élèves par forces de façon neutre. Cela augmente la ségrégation sociale en créant une hiérarchisation. Les classes homogènes vont à l'encontre des objectifs d'intégration sociale.
(Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique Vincent Dupriez et Hugues Draelants)

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Voici les avantages de former des groupes hétérogènes selon Ireson et Hallam (2001): 

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Voici les avantages de former des groupes hétérogènes selon Ireson et Hallam (2001): 

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- Offre une égalité des chances entre les élèves;
- Encourage la coopération dans la classe;
- Réduit la compétition entre les classes de niveau.
(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.40)

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Il existe un effet Pygmalion dans les classes homogènes faibles. Dans ces groupes, les enseignants ont tendance à diminuer la quantité, la qualité et le rythme des activités d'apprentissage. Cela a pour effet d'augmenter l'écart entre les forts et les faibles. (Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.38)

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Il existe un effet Pygmalion dans les classes homogènes faibles. Dans ces groupes, les enseignants ont tendance à diminuer la quantité, la qualité et le rythme des activités d'apprentissage. Cela a pour effet d'augmenter l'écart entre les forts et les faibles. (Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.38)

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Selon les recherches de Crahay, le regroupement par niveau n'a aucun effet sur les résultats des élèves si la qualité et la quantité d'enseignement est égale aux autres types de groupes. Donc, il n'y aurait aucun avantage à séparer les élèves par forces. (Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.27)

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Selon les recherches de Crahay, le regroupement par niveau n'a aucun effet sur les résultats des élèves si la qualité et la quantité d'enseignement est égale aux autres types de groupes. Donc, il n'y aurait aucun avantage à séparer les élèves par forces. (Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.27)

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Il a été constaté que, dans les classes fortes, les élèves ont de plus d’indépendance et d’autonomie (plus de responsabilités assumé par les élèves dans de leur propre travail, davantage de possibilités de discussion, etc.). À l'inverse, dans les classes faibles, le travail est plus répétitif (temps accordé plus bref, moins d’activités pour développer l’analyse et la créativité, etc.).(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.35)

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Il a été constaté que, dans les classes fortes, les élèves ont de plus d’indépendance et d’autonomie (plus de responsabilités assumé par les élèves dans de leur propre travail, davantage de possibilités de discussion, etc.). À l'inverse, dans les classes faibles, le travail est plus répétitif (temps accordé plus bref, moins d’activités pour développer l’analyse et la créativité, etc.).(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.35)

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La classe hétérogène est la  meilleure manière de favoriser et d'élever le niveau moyen pour tous les élèves, d'aider les plus faibles sans notablement pénaliser ceux qui ont le plus de facilité.(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.31)

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La classe hétérogène est la  meilleure manière de favoriser et d'élever le niveau moyen pour tous les élèves, d'aider les plus faibles sans notablement pénaliser ceux qui ont le plus de facilité.(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.31)

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Il est démontré que les sous-groupes de besoins, lorsque révisés à intervalles réguliers, ont des effets positifs sur tous le groupes (forts comme faibles). Le progrès est significatif comparativement aux classes hétérogènes, dans l'apprentissage concerné. (Revue Française de Pédagogie, n° 148, juillet-août-septembre 2004)

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Il est démontré que les sous-groupes de besoins, lorsque révisés à intervalles réguliers, ont des effets positifs sur tous le groupes (forts comme faibles). Le progrès est significatif comparativement aux classes hétérogènes, dans l'apprentissage concerné. (Revue Française de Pédagogie, n° 148, juillet-août-septembre 2004)

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De par le fait que les élèves, de façon innée, se compare aux autres, les élèves faibles lorsque regroupés par force, voient leur estime de soi scolaire augmenter puisqu'ils se comparent à des élèves de leur niveau. (Regroupement homogène-hétérogène p. 9)

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De par le fait que les élèves, de façon innée, se compare aux autres, les élèves faibles lorsque regroupés par force, voient leur estime de soi scolaire augmenter puisqu'ils se comparent à des élèves de leur niveau. (Regroupement homogène-hétérogène p. 9)

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La possibilité qu'a l’enseignante  d'adapter les contenus et la pédagogie utilisée selon les besoins des élèves. (Séparer pour réussir? Les modalités de regroupement des élèves, p.7)

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La possibilité qu'a l’enseignante  d'adapter les contenus et la pédagogie utilisée selon les besoins des élèves. (Séparer pour réussir? Les modalités de regroupement des élèves, p.7)

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Séparer les élèves par force, en sous-groupe de besoin, permet à ceux-ci de progresser dans la matière sans augmenter l'écart entre les faibles et les forts. (Revue Française de Pédagogie, n° 148, juillet-août-septembre 2004)

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Séparer les élèves par force, en sous-groupe de besoin, permet à ceux-ci de progresser dans la matière sans augmenter l'écart entre les faibles et les forts. (Revue Française de Pédagogie, n° 148, juillet-août-septembre 2004)

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Selon Hoffer (1992), comparativement à dans une classe hétérogène, un élève faible dans une classe faible n'en retirera aucun avantage, seulement des effets négatifs. Les classes homogènes sont positives uniquement pour les élèves forts.(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.29)

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Selon Hoffer (1992), comparativement à dans une classe hétérogène, un élève faible dans une classe faible n'en retirera aucun avantage, seulement des effets négatifs. Les classes homogènes sont positives uniquement pour les élèves forts.(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. P.29)

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 Les études de Gamoran, Nystrand, Berends et Lepore (1995) contestent  le fait que les groupes homogènes forts bénéficieraient plus du regroupement par force  dû au fait que les enseignants seraient plus qualifiés.(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. p.35)

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 Les études de Gamoran, Nystrand, Berends et Lepore (1995) contestent  le fait que les groupes homogènes forts bénéficieraient plus du regroupement par force  dû au fait que les enseignants seraient plus qualifiés.(Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. p.35)

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Dans les classes hétérogènes, les élèves forts aident les plus faibles à s'améliorer, et ces derniers ne nuisent aucunement au progrès des plus forts. (Faut-il séparer les bons des mauvais élèves?)

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Dans les classes hétérogènes, les élèves forts aident les plus faibles à s'améliorer, et ces derniers ne nuisent aucunement au progrès des plus forts. (Faut-il séparer les bons des mauvais élèves?)

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L’élève extraordinaire dans l’école ordinaire : difficultés des élèves ou difficultés de l’école ?

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L’élève extraordinaire dans l’école ordinaire : difficultés des élèves ou difficultés de l’école ?

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http://www.cahiers-pedagogiques.com/L-eleve-extraordinaire-dans-l-ecole-ordinaire-difficultes-des-eleves-ou-difficultes-de-l-ecole

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RECENSION DES ÉCRITS SUR LE REGROUPEMENT HOMOGÈNE OU HÉTÉROGÈNE DES ÉLÈVES. 

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RECENSION DES ÉCRITS SUR LE REGROUPEMENT HOMOGÈNE OU HÉTÉROGÈNE DES ÉLÈVES. 

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https://www.csrs.qc.ca/fileadmin/user_upload/Page_Accueil/Enseignants/Fenetre_pedagogique/PEPS/Regroupementhomogene-heterogene.pdf

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À l'écoute de chaque élève grâce à la différenciation pédagogique.

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À l'écoute de chaque élève grâce à la différenciation pédagogique.

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http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/studentsuccess/a_ecoutepartie1.pdf

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Pratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans des classes à efficacité contrastée.

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Pratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans des classes à efficacité contrastée.

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http://journals.openedition.org/rfp/1520

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Hétérogénéité des élèves et apprentissage : quelle place pour les pratiques d’enseignement ? Benoît Galand

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Hétérogénéité des élèves et apprentissage : quelle place pour les pratiques d’enseignement ? Benoît Galand

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https://hal.archives-ouvertes.fr/halshs-00561564/document

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contre- De l’intégration à l’inclusion scolaire des élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage (2009)

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contre- De l’intégration à l’inclusion scolaire des élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage (2009)

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http://rire.ctreq.qc.ca/de-l%E2%80%99integration-a-l%E2%80%99inclusion-scolaire-des-eleves-en-difficulte-d%E2%80%99adaptation-et-d%E2%80%99apprentissage-version-integrale/

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Liste d'article favorisant l'inclusion scolaire

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Liste d'article favorisant l'inclusion scolaire

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http://rire.ctreq.qc.ca/2016/04/inclusion-scolaire-dt/

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http://www.edu.gov.on.ca/fre/literacynumeracy/combinedf.pdf

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Faut-il séparer les bons et les mauvais élèves ? 

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Faut-il séparer les bons et les mauvais élèves ? 

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https://www.scienceshumaines.com/faut-il-separer-les-bons-et-les-mauvais-eleves_fr_9912.html

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Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves

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Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves

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http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001876/187616f.pdf

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Critères de regroupement hétérogène pour augmenter la perception de l’efficacité des cours chez les élèves.

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Critères de regroupement hétérogène pour augmenter la perception de l’efficacité des cours chez les élèves.

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Décloisonner et différencier pour enseigner les stratégies de compréhension de lecture au 2e cycle du primaire

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Décloisonner et différencier pour enseigner les stratégies de compréhension de lecture au 2e cycle du primaire

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http://www.adel.uqam.ca/sites/default/files/VLP_25No3_15-17.corr2_.pdf

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Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique 

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Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique 

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http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/revue-francaise-de-pedagogie/INRP_RF148_12.pdf

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Le regroupement par niveau nuit à l'intégration. Cela accentue l'écart social et scolaire entre les élèves et nuit à l'inclusion. (Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. p.23)

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Le regroupement par niveau nuit à l'intégration. Cela accentue l'écart social et scolaire entre les élèves et nuit à l'inclusion. (Séparer pour réussir ?Les modalités de groupement des élèves. p.23)