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"TODOS SOMOS BIENVENIDOS TODOS SOMOS IMPORTANTES"

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"TODOS SOMOS BIENVENIDOS TODOS SOMOS IMPORTANTES"

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ANDREA VELEZ

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MARCELA OLIVO
“Nadie está destinado al fracaso ni condenado a la exclusión. Todos pueden aprender y crecer. El objetivo de la transmisión de la cultura debe ofrecer a todos la posibilidad de acceder al placer de pensar y al placer de actuar” Philippe Meirieu

“La autonomía se adquiere en el curso de toda la educación, cada vez que una persona se apropia de un saber lo hace suyo, lo reutiliza por su cuenta y lo reinvierte en otra parte”. Philippe Meirieu

Se debe facilitar un aprendizaje exitoso a todos los niños respondiendo a las necesidades de todos los estudiantes, involucra cambios y modificaciones en contenidos, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as logrando una educación de calidad para todos y superar todo tipo de exclusión.

Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables y marginados, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.

Como dice Meirieu todos pueden aprender y crecer hay que explicarles a los niños que aprenden a leer y a escribir el sentido del porqué aprenden y  para qué,  que puede reutilizar lo que aprendió en situaciones de la vida cotidiana. De esta forma va a ser un sujeto libre, critico, responsable y creativo, tolerando opiniones y modos de actuar diferentes.

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QUINTEROS CLAUDIA ELIZABETH " INCLUSIÓN EDUCATIVA Y CALIDAD EDUCATIVA

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QUINTEROS CLAUDIA ELIZABETH " INCLUSIÓN EDUCATIVA Y CALIDAD EDUCATIVA

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QUINTEROS CLAUDIA ELIZABETH "ARDUA TAREA DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA"

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QUINTEROS CLAUDIA ELIZABETH "ARDUA TAREA DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA"

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La inclusión educativa no es solo una cuestión que remite a números: más niños/as y/o jóvenes en la escuela.Incluir es dar oportunidad, valorar capacidades distintas,planificar para la heterogeneidad,ir mas allá de las falencias económicas,culturales,cognitivas con enseñanza de calidad.
Tendemos a creer que hablamos de inclusión porque todos los niños están en la escuela ,hablamos de igualdad porque todos tienen sus materiales de trabajo para aprender lo mismo e ir parejos en la adquisición de conocimientos; cuando nada de eso es importante si no hablamos de una educación de calidad que es donde el docente mira de manera individualizada a cada uno de sus alumnos y descifra sus intereses para poder explotar las capacidades que tienen ,brindando una educación de interés, heterogénea y de utilidad para su futuro.
la inclusión educativa supone que los niños, niñas, jóvenes y adultos deben tener oportunidades equivalentes de aprendizaje independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferentes habilidades y capacidades. Tener oportunidades de aprendizaje equivalentes no implica que las mismas deban ser homogéneas. Se trata de proveer una oferta que atienda a la diversidad, y que sea adecuada a las particularidades de los sujetos, sin que ello redunde en la fragmentación del sistema educativo.

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María de los Angeles Ricca
Phillippe Meirieu (1998) en Frankenstein educador, puede considerarse una provocación del autor, en cuanto arremete contra toda pedagogía que se precie de “fabricar” un sujeto, interpela el “abandono” desde la  mirada del pedagogo y en ese sentido nos alerta sobre cómo los educadores vemos ver pasar generaciones, probablemente, sin “ver” o inscribirlas o registrarlas como y ello hace que se consolide de alguna manera ese desinterés presente muchas veces en el acto educativo.

En el artículo “La escuela y la igualdad: renovar la apuesta”, Inés Dusell y Myriam Southwell sostienen que pensar en los niños desde un lugar de iguales no necesariamente es pesar en la desprotección de cualquier tipo, sino porque todos tienen el mismo derecho a formarse como ciudadanos democráticos y a la vez protegerlos con herramientas intelectuales, emocionales y políticas que les permitan crecer como seres humanos pensantes y por lo tanto, "educables".

Desde esta perspectiva y luego de transitar la lectura y visualización de los materiales del módulo (muy variado y comprometido, por cierto), podría comentar  que pensar en igualdad en estos tiempos nos abre a un interrogante sobre cómo desde la gestión directiva podemos abrir el camino a que esto se produzca; es decir cómo debería ser la actitud del director al momento de planificar, implementar y evaluar el proyecto institucional contemplando esta visión de igualdad, como multiplicidad.

Para cerrar, quisiera compartir este poema de Eduardo Galeando, para que Los Nadies logren alguna vez en nuestras escuelas ser “alguien”. Para animarnos a reformular el verdadero sentido de igualdad en las escuelas.

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La inclusión educativa es un desafío que abarca a todos los actores de una Institución a puertas adentro; realizar un trabajo colaborativo  y compartido, que permita a todos los estudiantes desarrollar las habilidades cognitivas que accedan al conocimiento, enseñando a investigar, descubrir, explorar, constatar, predecir, anticipar, debatir, argumentar.
También Merieu- Frankestein, expresa, ".. El niño necesita ser acogido, necesita que haya adultos que ayuden a estabilizar las capacidades mentales que le ayudaran a vivir en el mundo, adaptarse a las dificultades que se encuentre y a construir el mismo sus propios saberes de manera progresiva.
La Gestión debe orientar y asesorar a todos los docentes en la planificación de las secuencias didácticas potentes, que den la oportunidad de buscar otras vías de conexión con el otro , en el uso de nuevas tecnologías, aprender de otros, leer para otros.

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Luego haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).