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Gómez Paola. La Educación debe emancipar con oportunidades

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Gómez Paola. La Educación debe emancipar con oportunidades

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La educación es sin duda un espacio que debe permitir el desarrollo del estudiante sin homogenizar, haciendo referencia al autor que nos alude que dicho progreso se concibe de acuerdo con las oportunidades (no al atributo de un sujeto) y a la actividad colaborativa; lo cual permite que éste prospere (Baquero-Porque No aprenden los que No aprenden). También se considera relevante tener presente que el desarrollo humano es impredecible, aunque como mencione antes la interacción es fundamental.

Cuando hablamos del espacio que habilita las instancias analizadas anteriormente por supuesto que nos referimos a la escuela, la cual debe permitir y asegurar esas oportunidades desde la mirada del derecho y teniendo como objetivo la igualdad y la calidad de saberes significativos que permitan la emancipación de los alumnos.

…” La igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia”…(Inés Dussel-Myriam Southwell, la escuela y la igualdad: renovar la apuesta- el desplazamiento de la igualdad a la diversidad)…

Para finalizar con este texto comparto algunas experiencias de estudiantes que considero que están en el espacio propicio  donde se  pueden expresar como sujetos desde el derecho y sentirse homogéneos en oportunidades y donde soñar y hacer posible esos sueños es posible…

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María Laura Nieva- Educación para la libertad

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María Laura Nieva- Educación para la libertad

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Cuando Meirieu en su conferencia sobre “La opción de educar y la responsabilidad pedagógica” nos relata la pedagogía que utilizaban los artesanos en la Edad Media aparece instantáneamente  en mis recuerdos este escrito de Eduardo Galeano en “Ventanas sobre la memoria”…

A orillas de otro mar, otro alfarero se retira en sus años tardíos.
Se le nublan los ojos, las manos le tiemblan, ha llegado la hora del adiós. Entonces ocurre la ceremonia de la iniciación: el alfarero viejo ofrece al alfarero joven su pieza mejor. Así manda la tradición, entre los indios del noroeste de América: el artista que se va entrega su obra maestra al artista que se inicia.

Y el alfarero joven no guarda esa vasija perfecta para contemplarla y admirarla, sino que la estrella contra el suelo, la rompe en mil pedacitos, recoje los pedacitos y los incorpora a su arcilla.

Ya no es solo ese acompañamiento al aprendiz  hasta que culmine su obra, si no que como docentes es nuestro deber ofrecerles todos nuestros saberes, compartirlos con ellos mostrarles el mundo  de la cultura y ayudarlos a construir sus propios saberes.   Permitiendo una distancia óptima para que puedan elegir y discernir sobre esos saberes para que puedan tomar parte de ellos e incorporarlos o no a su proyecto de vida.

Correrse del lugar de la educación como fabricación y  modelado de otro que no es, si no contemplar la autonomía del propio sujeto inserto en su propia historicidad. La tarea del educador será hacer foco en el poder emancipador de los aprendizajes en la formación para la libertad dándole herramientas, como plantea Hannah Arendt, intelectuales, afectivas y políticas. Considerarlos iguales, allí radica la diferencia.

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Maccagno Verónica Collage Igualdad desde sus orígenes hasta la inclusión en la actualidad.

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Maccagno Verónica Collage Igualdad desde sus orígenes hasta la inclusión en la actualidad.

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En una institución educativa puede convivir estas palabras: “Igualdad”, “Inclusión” y “Calidad”, en mi deseo personal y en algunos de los autores queda la esperanza y el anhelo de que convivan.

Como aporta Hannah Arendt “es la escuela donde el niño hace su primera entrada al mundo”, queda en evidencia que es responsabilidad de la escuela comenzar a mostrar ese mundo, no significa que se lo aventure de forma abrupta sino paulatina. Esto me da pie a lo que comenta Meirieu que no debemos “fabricar” un sujeto sino que nos ayude a la construcción de la subjetividad brindándole experiencias que le permitan reconocer ese mundo y reconocer sus capacidades.

Desde lo fundacional, la institución educativa pregono el principio de igualdad, “todos somos iguales” como sujetos; a medida que pasaron los años y la sociedad fue evolucionando comenzó a sonar las voces de la inclusión. Con ello vino a marcar un nuevo paradigma en la que se refleja en la Constitución Nacional y que ya lo cantantes, pintores y filósofos lo mencionaban y lo plasmaban en sus producciones. Con la inclusión se asocia dos términos que el docente en el aula y el equipo directivo no debe perder de perspectiva, la integración y la equidad. También la igualdad se modificó, en su significado, es una igualdad diferencial.  Si podemos generar experiencias escolares en donde se plasme la relación igualdad – inclusión podremos decir que la educación es de calidad.

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Gloria Guevara... inclusión un camino posible.

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Gloria Guevara... inclusión un camino posible.

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FONSECA NOEMI ROSARIO "La igualdad como condición para la INCLUSIÓN"

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FONSECA NOEMI ROSARIO "La igualdad como condición para la INCLUSIÓN"

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La condición de igualdad, es la que permite superar las jerarquías que establecen distintos derechos y posibilidades para lo niños, niñas o adolescentes, en cualquier situación o contexto. Aunque enunciada en la Ley de Educación, la igualdad en el acceso, permanencia en el sistema, y egreso, con calidad y equidad, dista mucho de una realidad efectiva.

“…Que haya sujetos que puedan educarse, depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad, depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a se educados y a aprender…”. (DUSSEL, SOUTHWEL). Es imprescindible comprender, que no se habla de anular la asimetría de la relación pedagógica, sino, que potenciemos como docentes la voluntad, el deseo del saber hacer docente. En esta relación, es necesario reflexionar sobre nuestra responsabilidad, la capacidad para interpelar constantemente la capacidad de nuestros alumnos, y construir con ellos, un vínculo potente que propicie el reconocimiento de la igualdad. Solo a partir de este punto, la inclusión, será efectiva.

Sin embargo, “…La igualdad de oportunidades no preserva a los vencidos de la humillación de la derrota y del sentimiento de mediocridad. Al considerar que,  teniendo todos los mismos recursos (libros, becas), están todos en igualdad de condiciones para competir, se produce un riesgo (parece advertir Dubet): que la escuela pueda legitimar perdedores; y aun peor, que pueda responsabilizar al perdedor por su derrota.

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Consignas: Luego del recorrido por los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, les pedimos realizar una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela. La idea es que puedan plasmar los resultados de esa búsqueda en un collage y asignarle un título. Junto con esa producción, les pedimos, además, elaborar un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía. Las producciones resultantes deberán ser compartidas en el mural y deberá incluir en el mismo posteo:- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

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Consignas: Luego del recorrido por los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, les pedimos realizar una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela. La idea es que puedan plasmar los resultados de esa búsqueda en un collage y asignarle un título. Junto con esa producción, les pedimos, además, elaborar un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía. Las producciones resultantes deberán ser compartidas en el mural y deberá incluir en el mismo posteo:- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).