# data[].attributes.body
Hoe kan ik mijn leerlingen motiveren om zich in te zetten voor een boekopdracht? Ik heb het gevoel dat ze vaak het boek zelfs niet lezen en snel de opdracht maken, ondanks het zelfs geen grote opdrachten zijn.

# data[].attributes.body
Hoe pak je een dictee best aan voor leerlingen met dyslexie/dysorthografie?

# data[].attributes.body
Hoe motiveer je leerlingen om (creatieve) opdrachten uit te voeren zonder dat hier een evaluatie aan vasthangt? (in de context van de poëzieweek bijvoorbeeld)

# data[].attributes.headline
Evaluatie schriftelijke en mondelinge interactie

# data[].attributes.subject
Evaluatie schriftelijke en mondelinge interactie

# data[].attributes.body
Kan ik enkele voorbeelden krijgen om schriftelijke en mondelinge interactie te evalueren bij mijn leerlingen? Een debat heb ik al enkele keren toegepast. Ik ben op zoek naar nieuwe ideeën.

# data[].attributes.body
Hoe motiveer ik mijn leerlingen voor een grammaticales?

# data[].attributes.body
Hoe kan ik eerlijk evalueren bij meertalige leerlingen?

Differentiëren?

# data[].attributes.body
Ik vind het vaak moeilijk om een schrijfopdracht voldoende streng te beoordelen. Ik gebruik hiervoor wel een rubric of evaluatiekader maar in de praktijk zorgt dat er dan voor dat veel leerlingen vaak rond de 6 à 7/10 scoren. Het zou zeker interessant zijn om te bekijken hoe ik kan beoordelen of/wanneer een ingediende opdracht dan echt ondermaats is.

# data[].attributes.body
In welke mate ben ik als leerkracht verantwoordelijk voor de formulering van vragen? M.a.w., waar eindigt de verantwoordelijkheid van de leerling om de vraag GOED te lezen en begint mijn verantwoordelijkheid om vragen zo duidelijk mogelijk te formuleren? En hoe verbeter ik zo een vraag als het duidelijk wordt dat de leerlingen een vraag minder goed hebben begrepen?

# data[].attributes.body
Hoe evalueer je correct de leerlingen op spelling wanneer de ene dyslexie heeft, de andere Okan is, nog een andere nog een andere problematiek... waar is de grens dat bij de ene leerling een woord als correct wordt aanvaard en wanneer niet?

# data[].attributes.body
Ik merkte tijdens de verbetering van examens bij grotere klassen dat ik naarmate ik aan het verbeteren was, ofwel steeds milder of steeds strenger werd. Dat is natuurlijk niet eerlijk t.o.v. de leerlingen die ik eerst verbeterd heb. Hebben jullie tips om consequent te blijven?

# data[].attributes.body
De leerlingen moeten een inhoudelijke test afleggen rond een verplicht boek (keuze uit 3 boeken). Hoe stel je deze vragen het best op, zodat je op een eerlijke manier kan evalueren?

# data[].attributes.body
Evaluatiecriteria best zo goed mogelijk uitschrijven? Dus per onderdeeltje vermelden op hoeveel punten het staat en wat er exact wordt verwacht of zorgen dat je meer 'beweegruimte' hebt bij het geven van punten?

# data[].attributes.headline
Mogen we als leerkracht leerlingen met dysorthografie of dyslexie anders (minder streng) beoordelen?

# data[].attributes.subject
Mogen we als leerkracht leerlingen met dysorthografie of dyslexie anders (minder streng) beoordelen?

# data[].attributes.headline
Hoe kan ik betere evaluatiecriteria opstellen voor schrijfopdrachten?

# data[].attributes.subject
Hoe kan ik betere evaluatiecriteria opstellen voor schrijfopdrachten?

# data[].attributes.body
Soms heb ik het gevoel dat een leerling geen goede score verdient voor een schrijfopdracht aangezien hij/zij bijvoorbeeld veel spelfouten maakt, maar toch nog een goed cijfer behaalt aangezien die wel de andere evaluatiecriteria nastreeft en goed uitvoert.

# data[].attributes.body
Wat is de beste manier om spreekopdrachten te evalueren? Vooral leerlingen die thuis geen Nederlands spreken VS leerlingen die tijdens de spreekopdracht niet voldoende hun best doen vind ik moeilijk te evalueren.

# data[].attributes.body
Beoordeel je (schrijf)opdrachten van een OKAN-leerling op dezelfde manier als de van de andere leerlingen? Waar kan je flexibel in zijn? En hoe eerlijk is dit naar de andere leerlingen toe?

# data[].attributes.body
Voor een boekopdracht zou ik de leerlingen zelf hun evaluatiecriteria willen laten opstellen in de hoop dat ze die dan bewuster zullen toepassen bij hun schrijfopdracht. Hoe kan ik als leerkracht mijn leerlingen begeleiden om zelf tot die criteria te komen en hoe zorg ik ervoor dat ze kwalitatieve criteria (op niveau) kiezen?

# data[].attributes.body
Hoe vaak mag je evalueren per trimester? Moet je bv. per lesonderdeel evalueren of kan je soms leerstof ook zien en niet ‘testen’?

# data[].attributes.body
Mag je standaard op elke toets/taak beoordelen op spelling? Door een apart punt te zetten op de toets en een apart punt te voorzien voor de spelling?