# data[].attributes.headline
Bibliografía                                 -De Alba, A. (2009). Clase 20: Los saberes en la relación entre las diferencias. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.                                   -Finocchio, S. (2009). Clase 21: Cultura escolar (o de cómo la escuela hace a lo social. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.                                   -Gamarnik, C. (2009). Clase 10: La cultura masiva, la cultura mediática y la escuela: vínculos, cruces y posibilidades. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.       -Grimson, A. (2009). Clase 8: Diferentes sentidos de la noción de cultura. Los usos del concepto y la cuestión de la 'cultura nacional'. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina. 

# data[].attributes.subject
Bibliografía                                 -De Alba, A. (2009). Clase 20: Los saberes en la relación entre las diferencias. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.                                   -Finocchio, S. (2009). Clase 21: Cultura escolar (o de cómo la escuela hace a lo social. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.                                   -Gamarnik, C. (2009). Clase 10: La cultura masiva, la cultura mediática y la escuela: vínculos, cruces y posibilidades. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.       -Grimson, A. (2009). Clase 8: Diferentes sentidos de la noción de cultura. Los usos del concepto y la cuestión de la 'cultura nacional'. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina. 

# data[].attributes.headline
Reflexión: De acuerdo a lo que hemos trabajado en el seminario, el currículum es una propuesta político–educativa a través de la cual se forma a una generación, a un país, a una nación, de acuerdo a un proyecto político social y cultural amplio, con rasgos definidos que permiten y propician procesos de identificación con dicho proyecto por parte de aquellos y aquellas para quienes se construye, se formula, se diseña tal propuesta (De Alba, 2009). A su vez, el currículum es un terreno de lucha y de negociaciones entre distintos actores e intereses. Esta selección que implica jerarquiza y legítima unos saberes mientras invisibiliza, oculta y niega el reconocimiento de otros.La escuela es también un lugar de frontera cultural, de zona de contacto, donde conviven diversas culturas y que permite pensar a la cultura escolar como una cultura híbrida. Esta zona de frontera implica mixturas que originan intercambios y posibilitan nuevas prácticas a la vez que supone también que los roles de cada actor social hayan sido modificados o que se vean resignificados. La cultura escolar, la cultura masiva, la cultura popular, la cultura digital, entre otras, se ponen en juego en el espacio compartido de lo escolar. Por momentos como juegos de hegemonía y subalternidad, de predominio y supeditación, de luces y sombras que guardan estrecha relación con el contexto. Creemos entonces fundamental trabajar en todos los niveles (y especialmente en la formación docente) sobre otras formas de alfabetización que no remitan a las escolarmente establecidas para pensar el currículum y la escuela como un espacio y un modo de relación con el saber que aún insiste en sostener lo público y lo común.

# data[].attributes.subject
Reflexión: De acuerdo a lo que hemos trabajado en el seminario, el currículum es una propuesta político–educativa a través de la cual se forma a una generación, a un país, a una nación, de acuerdo a un proyecto político social y cultural amplio, con rasgos definidos que permiten y propician procesos de identificación con dicho proyecto por parte de aquellos y aquellas para quienes se construye, se formula, se diseña tal propuesta (De Alba, 2009). A su vez, el currículum es un terreno de lucha y de negociaciones entre distintos actores e intereses. Esta selección que implica jerarquiza y legítima unos saberes mientras invisibiliza, oculta y niega el reconocimiento de otros.La escuela es también un lugar de frontera cultural, de zona de contacto, donde conviven diversas culturas y que permite pensar a la cultura escolar como una cultura híbrida. Esta zona de frontera implica mixturas que originan intercambios y posibilitan nuevas prácticas a la vez que supone también que los roles de cada actor social hayan sido modificados o que se vean resignificados. La cultura escolar, la cultura masiva, la cultura popular, la cultura digital, entre otras, se ponen en juego en el espacio compartido de lo escolar. Por momentos como juegos de hegemonía y subalternidad, de predominio y supeditación, de luces y sombras que guardan estrecha relación con el contexto. Creemos entonces fundamental trabajar en todos los niveles (y especialmente en la formación docente) sobre otras formas de alfabetización que no remitan a las escolarmente establecidas para pensar el currículum y la escuela como un espacio y un modo de relación con el saber que aún insiste en sostener lo público y lo común.

# data[].attributes.headline
Tiempo, espacios y sujetos: En relación a los tiempos las propuestas se desarrollarán tanto en el marco de las clases sincrónicas por Zoom como en las propuestas asincrónicas de las materias a mi cargo a través del campus virtual. Los involucrados seríamos docente a cargo y estudiantes. 

# data[].attributes.subject
Tiempo, espacios y sujetos: En relación a los tiempos las propuestas se desarrollarán tanto en el marco de las clases sincrónicas por Zoom como en las propuestas asincrónicas de las materias a mi cargo a través del campus virtual. Los involucrados seríamos docente a cargo y estudiantes. 

# data[].attributes.headline
Detalle la innovación: Como docente de un Instituto Superior de Formación Docente me propongo este año promover y llevar adelante propuestas de alfabetización digital. El objetivo es que podamos revisar y reflexionar sobre nuestra propia práctica analizando el modo en que se organiza el aprendizaje en las aulas en los contenidos que enseñamos pensando y retomando también las prácticas y consumos culturales de nuestros estudiantes y también los nuestros. Entiendo que esto es central ya que las transformaciones vinculadas a las nuevas tecnologías, a la producción, acceso y circulación de información y a las subjetividades que se constituyen implican, también, formas de desigualdad y de exclusión se hacen presentes en las instituciones y que plantean nuevas implicancias para la transmisión pedagógica. Trabajar sobre estos ejes implica, también, una forma de construir ciudadanía ya que leer y escribir con palabras ya no es suficiente para poder participar de una esfera pública crecientemente virtualizada. 

# data[].attributes.subject
Detalle la innovación: Como docente de un Instituto Superior de Formación Docente me propongo este año promover y llevar adelante propuestas de alfabetización digital. El objetivo es que podamos revisar y reflexionar sobre nuestra propia práctica analizando el modo en que se organiza el aprendizaje en las aulas en los contenidos que enseñamos pensando y retomando también las prácticas y consumos culturales de nuestros estudiantes y también los nuestros. Entiendo que esto es central ya que las transformaciones vinculadas a las nuevas tecnologías, a la producción, acceso y circulación de información y a las subjetividades que se constituyen implican, también, formas de desigualdad y de exclusión se hacen presentes en las instituciones y que plantean nuevas implicancias para la transmisión pedagógica. Trabajar sobre estos ejes implica, también, una forma de construir ciudadanía ya que leer y escribir con palabras ya no es suficiente para poder participar de una esfera pública crecientemente virtualizada. 

# data[].attributes.headline
Introducción: El contexto de ASPO y luego de DISPO del año 2020 implicó una oportunidad y todo un desafío para la prácticas educativas debido al contexto. En este sentido el Nivel Superior no fue la excepción ya que, debido a cuestiones propias del nivel, esto implicó tomar mesas de examen, evaluar y calificar de forma diferente, realizar prácticas de manera remota, entre otras cuestiones.La experiencia de hacer escuela por otros medios permitió visibilizar algunos interrogantes que ya estaban pero que se renovaron frente a la imposibilidad de concurrir presencialmente. Considero que es suma importancia, más allá del contexto, trabajar en la incorporación de alfabetización digital en el Nivel Superior tanto para docentes como para estudiantes ya que es muy importante en la formación de futuros formadores pensando en sus propias prácticas como docentes intentando promover otro tipo de alfabetizaciones ligadas, también, a la construcción de la ciudadanía.

# data[].attributes.subject
Introducción: El contexto de ASPO y luego de DISPO del año 2020 implicó una oportunidad y todo un desafío para la prácticas educativas debido al contexto. En este sentido el Nivel Superior no fue la excepción ya que, debido a cuestiones propias del nivel, esto implicó tomar mesas de examen, evaluar y calificar de forma diferente, realizar prácticas de manera remota, entre otras cuestiones.La experiencia de hacer escuela por otros medios permitió visibilizar algunos interrogantes que ya estaban pero que se renovaron frente a la imposibilidad de concurrir presencialmente. Considero que es suma importancia, más allá del contexto, trabajar en la incorporación de alfabetización digital en el Nivel Superior tanto para docentes como para estudiantes ya que es muy importante en la formación de futuros formadores pensando en sus propias prácticas como docentes intentando promover otro tipo de alfabetizaciones ligadas, también, a la construcción de la ciudadanía.

# data[].attributes.headline
Título: Alfabetización digital en el Nivel Superior para promover las alfabetizaciones múltiples y la construcción de la ciudadanía

# data[].attributes.subject
Título: Alfabetización digital en el Nivel Superior para promover las alfabetizaciones múltiples y la construcción de la ciudadanía