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Predomina en los siglos XVIII y XIX, hasta las primeras décadas del siglo XX.

De naturaleza filosófica y de corte psicologizante.

Herbert (1776-1841) pensador más influyente en esta teoría.

Establece la filosofía moral como indicadora de objetivos de la pedagogía, y a la psicología con el deber de proporcionar los medios necesarios para conseguirlos.

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Nacimiento en las postrimerías del siglo XIX

Proporciona una base científica para abordar y solucionar los problemas de la educación.

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• De W. James, J. Dewey, E. Claparede y otros autores
• Guía y soporte de los movimientos de renovación pedagógica
• Se desarrollan en EE.UU. y en Europa en primeras décadas de nuestro siglo con los nombres de educación progresiva y de educación activa o escuela nueva

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Fines del siglo XIX y principios del siglo XX

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Fines del siglo XIX y principios del siglo XX

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Comienzan a desarrollarse en la Argentina acciones orientadas a la constitución de Estado nación. La educación primaria pasa a ser un elemento fundamental para el proyecto del país.

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Durante el gobierno de Julio Argentino Roca.​​ Se estableció la Ley 1420 de educación común, gratuita y obligatoria.
La ley estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual.

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Se hace presente la ciencia en Argentina y en América latina en general.

En el área de la educación en Argentina, la formación laica, gratuita y obligatoria, se transforma en uno de los objetivos políticos principales para la conformación del Estado nación.

El estado se ocupa de la infancia y el niño pasa a ser vulnerable del contexto donde se desarrolla.

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En las escuelas el discurso pedagógico era positivista y normalizador, el cual se caracterizaba por el rol docente sobre la organización y el desarrollo de la actividad escolar.

Se instala en el ámbito educativo la discusión sobre la función y el rol de que cumplía la escuela.

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Está llega al país desde Europa y Estados Unidos. Se enfrentaba contra los discursos de una pedagogía positivista y un estado de política asistencialista, que buscaba sostener un orden social que garantizara la reproducción de clases.

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La pedagogía positivista fue avalada por el gobierno de aquella época. Psicólogos experimentales como Víctor Mercante y Rodolfo Senet dieron instrumentos e investigaciones como cuestionarios, medición del movimiento, de la memoria, entre otros, para las reestructuraciones que tenia en mente el Estado.

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En 1901 funda junto con Th. Flournoy la revista "Archives de Psychologie" ( Trabajos de carácter psicoeducativo)

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En 1903 pública el libro llamado "Educational Psychology"

Insiste sobre la necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre los resultados de la investigación psicológica de carácter experimental.

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Claparède asume la dirección del laboratorio de Psicología Experimental de la Universidad de Cine

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• Realiza aportaciones con respecto a la psicología del niño, colaborando así con su gran progreso.
• Establece un trabajo pionero, con importantes repercusiones sobre la educación.
• Da lugar a la primera versión de la Escala Métrica de la Inteligencia que realiza en 1905

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Claparède organiza un seminario de "Psychologie Pedagogique" para iniciar futuros educadores en psicología experimental y psicología del niño

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Revista "Journal of Educational Psychology"

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Revista "Journal of Educational Psychology"

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En 1910 en los EE.UU. se pública el primer número.

Señala la necesidad del profesional con la tarea de actuar como intermediario entre la psicología y la enseñanza.

Se anuncia el propósito de estimular los estudios del aprendizaje escolar mediante el uso del método experimental

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Claparède crea un instituto de Psicología aplicada a la educación con el nombre de "Institut Jean-Jacques Rousseau"
• En este instituto posteriormente bajo la dirección de J. Piaget (1896-1980) se elabora la teoría genetica

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• En 1927 anuncia la hipótesis de un factor  «g» que interpreta como inteligencia general.

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Se organiza en la escuela un nuevo modo de clasificación de los problemas escolares.

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• Convencimiento de que la pedagogía alcanzará un estatuto científico mediante la integración de las aportaciones de la psicología.

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En ese año Estanislao Maldones, ministro de educación de la provincia de Buenos Aires, tiene la idea armar un departamento dentro de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires, para el tratamiento de los niños con síndrome de Down y los que estaban en las cárceles.

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Se creo la Dirección de la psicología y educacional y orientación vocacional

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• Se producen una serie de hechos que serán decisivos para el rumbo de la relaciones entre psicología y educación.
• Teoría educativa: dificultades de integrar los múltiples resultados de las investigaciones psicológicas puntuales.
• Práctica educativa: polémica sobre la pertenencia educativa de los problemas abordados por la investigación psicológica

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• Como disciplina nuclear de la teoría y de la práctica educativa
• Serie de cambios políticos y económicos con influencia decisiva en la educación
• Guerra Fría: mirada hacia el sistema educativo, considerando el mismo indispensable para poder ganar está nueva batalla.

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• Marcado optimismo en los ambientes educativos.
• Se inicia la reforma del sistema educativo en todos sus niveles, a raíz de la mejora del sistema económico.
• Psicologia Educativa favorablemente afectadas (rama con mayores progresos desde 1950 a 1975)

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Hacía 1975 y primeros años de la década de 1980

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Hacía 1975 y primeros años de la década de 1980

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• La época dorada llega a su fin
• La utilidad misma de la investigación educativa comienza a ser cuestionada y surgen críticas al sistema educativo y las tesis de descolarización