# data[].attributes.headline
يتألَّفُ الجهازُ اله

# data[].attributes.body
يتألَّفُ الجهازُ الهضميُّ منْ مجموعةٍ منَ الأعضاءِ، يقعُ معظمُها ضمنَ القناةِ الهضميَّةِ الّتي تشكِّلُ أنبوبًا مُلتويًا يمتد
منَ الفمِ إلى الشّرجِ، بالإضافةِ إلى مجموعةٍ أخرى منَ الأعضاءِ مثل: الكبدِ، والمرارةِ، والبنكرياسِ. وطولُ الجهازِ الهضميِّ تسعةُ أمتارٍ إجمالًا، إذْ يتراوحُ طولُ  المريءِ بينَ 23 - 25.4 سنتيمترًا،
وطولُ الأمعاءِ الدّقيقةِ سبعةُ أمتارٍ تقريبًا، والأمعاءُ الغليظةُ أوِ القولونُ مترٌ
ونصفُ المترِ تقريبًا. والجهازُ الهضميُّ مسؤولٌ عنْ  هضمِ الأغذيةِ؛ حيثُ يُحوّلُ جزيئاتِ الغذاءِ المعقّدةَ والكبيرةَ إلى
جزيئاتٍ أصغرَ قابلةً للامتصاصِ والنّفاذِ عبرَ الأغشيةِ الخلويّةِ. وتتمُّ هذِهِ العمليّةُ بوساطةِ تأثيراتٍ ميكانيكيّةٍ تحدثُ بفعلِ العضلاتِ، والأسنانِ، وتأثيراتٍ كيميائيّةٍ تحفّزُها الأنزيماتُ، ويُستفادُ منَ الطّعامِ
المهضومِ في إصلاحِ الخلايا، والنّموِّ، وإنتاجِ الطّاقةِ، وتُقدَّرُ مدَّةُ الهضمِ بينَ يومٍ وثلاثةِ أيَّامٍ، منْ دخولِ الطّعامِ عبرَ
الفمِ إلى التّخلُّصِ منهُ عبرَ الشّرجِ في الحالاتِ الطّبيعيَّةِ.

# data[].attributes.headline
أصمّمُ نموذجًا للجها

# data[].attributes.body
أصمّمُ نموذجًا للجهازِ الهضميِّ منْ موادَّ متوافرةٍ في منزلي: الكرتونِ، وقطعِ القماشِ، والأنابيبِ البلاستيكيّةِ، والمعجونِ  (أوْ أيِّ موادَّ أراها مناسبةً)
مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي، وأُعِدُّ بطاقاتٍ تشرحُ وظيفةَ كلِّ عضوٍ في الجهازِ الهضميِّ مستعينًا بالكتابِ المدرسيِّ،
وبمصادرِ التّعلّمِ على البادلت، وأثبّتُها في المكانِ الصّحيحِ على النّموذجِ.

# data[].attributes.headline
-أعرضُ نموذجي المميّ

# data[].attributes.body
-أعرضُ نموذجي المميّزَ على أفرادِ أسرتي وزملائي ومعلمي، ونقوِّم النّموذجَ مستندينَ إلى معاييرِ تقويمٍ نعدُّها، مثلِ: إتقانِ النّموذجِ، وشمولِ الجهازِ الهضميِّ
كلِّهِ، وصحّةِ البياناتِ في البطاقاتِ،
والإبداعِ، وجماليّةِ التّصميمِ.
- أوظّفُ النّموذجَ في سردِ قصّةِ رحلةٍ في الجهازِ الهضميِّ الواردةِ في نشاطِ اللّغةِ العربيّةِ أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي.

# data[].attributes.headline
نموذج للجهاز الهضمي<

# data[].attributes.body
نموذج للجهاز الهضمي

# data[].attributes.headline
في رحلةٍ استكشافيَّةٍ إلى كواكبِ المجموعةِ الشَّمسيَّةِ عبرَ المركبةِ الفضائيَّةِ 2060، حطَّتِ المركبةُ في محطَّتِها الأولى على كوكبِ عطاردَ، وأنزلَتِ الفلكيَّ ابنَ الشّاطرِ وفريقَهُ في مركبتِهمُ الفضائيَّةِ الفائقةِ للدَّورانِ حولَ الكوكبِ، ابنُ الهيثمِ وفريقُهُ سارعوا بالدَّورانِ حولَ كوكبِ الزُّهرةِ بمركبتِهمْ، وتبعَهمْ فريقُ البيرونيِّ الّذي هبطَ بسلامٍ على المرّيخِ، السَّجزيُّ وفريقُهُ الكبيرُ هبطوا في كبسولةٍ عائمةٍ على غلافِ المشتري الغازيِّ، غاليلو اختارَ موقعَهُ على أحدِ أقمارِ زحلَ، أمّا مريمُ الأسطرلابيَّةُ، فعادَتْ إلى الأرضِ، مركزِ التَّحكُّمِ والتَّواصلِ معَ الفرقِ المختلفةِ، الصّوفيُّ وكبلر هبطا لاحقًا على نبتونَ وأورانوسَ. فريقُ العلماءِ الشَّبابِ سمَّوا أنفسَهمْ هذِهِ الأسماءَ نسبةً إلى عمالقةِ علمِ الفلكِ في العالمِ عبرَ العصورِ. واجهَ الأصدقاءُ تحدِّياتٍ كبيرةً في العيشِ على هذِهِ الكواكبِ، واستخدموا تكنولوجيا فائقةً في التَّكيُّفِ معَ الظُّروفِ الصعبةِ للحياةِ، والتّعاملِ معَها، وعملِ الدِّراساتِ المضنيةِ؛ لتحويلِ هذِهِ التَّحدّياتِ إلى فرصٍ ثمينةٍ لاستكشافِ الكواكب.

# data[].attributes.subject
في رحلةٍ استكشافيَّةٍ إلى كواكبِ المجموعةِ الشَّمسيَّةِ عبرَ المركبةِ الفضائيَّةِ 2060، حطَّتِ المركبةُ في محطَّتِها الأولى على كوكبِ عطاردَ، وأنزلَتِ الفلكيَّ ابنَ الشّاطرِ وفريقَهُ في مركبتِهمُ الفضائيَّةِ الفائقةِ للدَّورانِ حولَ الكوكبِ، ابنُ الهيثمِ وفريقُهُ سارعوا بالدَّورانِ حولَ كوكبِ الزُّهرةِ بمركبتِهمْ، وتبعَهمْ فريقُ البيرونيِّ الّذي هبطَ بسلامٍ على المرّيخِ، السَّجزيُّ وفريقُهُ الكبيرُ هبطوا في كبسولةٍ عائمةٍ على غلافِ المشتري الغازيِّ، غاليلو اختارَ موقعَهُ على أحدِ أقمارِ زحلَ، أمّا مريمُ الأسطرلابيَّةُ، فعادَتْ إلى الأرضِ، مركزِ التَّحكُّمِ والتَّواصلِ معَ الفرقِ المختلفةِ، الصّوفيُّ وكبلر هبطا لاحقًا على نبتونَ وأورانوسَ. فريقُ العلماءِ الشَّبابِ سمَّوا أنفسَهمْ هذِهِ الأسماءَ نسبةً إلى عمالقةِ علمِ الفلكِ في العالمِ عبرَ العصورِ. واجهَ الأصدقاءُ تحدِّياتٍ كبيرةً في العيشِ على هذِهِ الكواكبِ، واستخدموا تكنولوجيا فائقةً في التَّكيُّفِ معَ الظُّروفِ الصعبةِ للحياةِ، والتّعاملِ معَها، وعملِ الدِّراساتِ المضنيةِ؛ لتحويلِ هذِهِ التَّحدّياتِ إلى فرصٍ ثمينةٍ لاستكشافِ الكواكب.

# data[].attributes.headline
أوّلًا: عبرَ شبكاتِ التّواصلِ تحاورَ الأصدقاءُ حولَ بعضِ هذِهِ التَّحدّياتِ والمغامراتِ الّتي واجهوها، كما تظهرُ بعضُ رسائلِهِمْ في الشّكلِ:

# data[].attributes.subject
أوّلًا: عبرَ شبكاتِ التّواصلِ تحاورَ الأصدقاءُ حولَ بعضِ هذِهِ التَّحدّياتِ والمغامراتِ الّتي واجهوها، كما تظهرُ بعضُ رسائلِهِمْ في الشّكلِ:

# data[].attributes.body
- أستعينُ بأحدِ زملائي، وبجدولِ خصائصِ الكواكبِ الواردِ في الكتابِ المدرسيِّ؛ لإجابةِ الأسئلةِ، أوْ تفسيرِ الظَّواهرِ الَّتي وردَتْ في الرَّسائلِ الَّتي أُرسلَتْ منَ الفرقِ المختلفةِ.

-    أتنبَّأُ بالزَّمنِ اللّازمِ الّذي تحتاجُهُ المركبةُ الفضائيَّةُ لكيْ تصلَ المركبةُ إلى زحلَ على افتراضِ أنَّها ستسلكُ خطًّا مستقيمًا في الوصولِ، وأنَّ سرعتَها تساوي 60 ألفَ كم /س.

-        أختارُ أحدَ الكواكبِ، وأرسمُ مدارَهُ حولَ الشَّمسِ؛ مُوضِّحًا موقعَ الحضيضِ والأوجِ بالنِّسبةِ للشَّمسِ.

-        أصنّفُ الكواكبَ الّتي زارَها العلماءُ إلى داخليَّةٍ وخارجيَّةٍ مُبرِّرًا إجابتي.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: أكتبُ أسئلةً بعنوانِ "ماذا لوْ" حولَ بعضِ نتائجِ دراساتِ الفِرَقِ البحثيةِ على الكواكبِ، ونتبادلُ الإجاباتِ أنا وزميلي مُبررِّينَ إجاباتِنا، ونعرضُها على زملائِنا ومعلِّمِنا.   

# data[].attributes.subject
ثانيًا: أكتبُ أسئلةً بعنوانِ "ماذا لوْ" حولَ بعضِ نتائجِ دراساتِ الفِرَقِ البحثيةِ على الكواكبِ، ونتبادلُ الإجاباتِ أنا وزميلي مُبررِّينَ إجاباتِنا، ونعرضُها على زملائِنا ومعلِّمِنا.   

# data[].attributes.headline
خصائص الكواكب

# data[].attributes.subject
خصائص الكواكب

# data[].attributes.headline
واجب جسور التعلم.

# data[].attributes.subject
واجب جسور التعلم.

# data[].attributes.body
تم حل جزء من الواجب ..🌙🌙

# data[].attributes.body
شهدبلال الشرمان تاسع أ

# data[].attributes.headline
واجب جسور التعلم السابع.

# data[].attributes.subject
واجب جسور التعلم السابع.

# data[].attributes.body
تم حل الواجب..💜💜
اية احمد علي الشرمان تاسع ب.

# data[].attributes.body
تم حل الجزء 2 من الواجب..💙💙

# data[].attributes.headline
أولًا : محاكاةُ دورةِ الماءِ في الطَّبيعةِ

# data[].attributes.subject
أولًا : محاكاةُ دورةِ الماءِ في الطَّبيعةِ

# data[].attributes.body
أستعينُ بالكتابِ المدرسيِّ؛ لاستذكارِ دورةِ الماءِ في الطَّبيعةِ، وأستخدمُ كيسًا بلاستيكيًّا شفّافًا، وأقلامَ
تلوينٍ، وقليلًا منَ الماءِ أضعُهُ في الكيسِ، كما في الشَّكلِ المجاورِ، ثمَّ أعلِّقُهُ في مكانٍ مُشمسٍ أوْ دافئٍ،
وألاحظُ ماذا يحدثُ للماءِ.

# data[].attributes.body
محاكاة دورة الماء في الطبيعة

# data[].attributes.body
أشرحُ لزملائي وللأطفالِ في محيطي دورةَ الماءِ في الطَّبيعةِ، وأساعدُهم على إجراءِ النَّشاطِ،
وشرحِ دورةِ الماءِ أمامَ أسرِهِمْ.

# data[].attributes.body
- أصوِّرُ النَّشاطَ، وأعرضُهُ على معلِّمي وزملائي، وأقترحُ في عرضي طرائقَ لاستثمارِ ماءِ الأمطارِ والماءِ المتبخِّرِ، في مواجهةِ
تحدّي شُحِّ المياهِ في الأردنِّ، وأناقشُ زملائي في هذِهِ الأفكارِ، وأستمعُ للتَّغذيةِ الرّاجعةِ حولَ مقترحاتي معَ زملائي، ونتّفقُ على
تنفيذِ المُمكنِ منْها في بيوتِنا.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: تحدّي الخزّانِ الجوفيِّ

# data[].attributes.subject
ثانيًا: تحدّي الخزّانِ الجوفيِّ

# data[].attributes.body
تعدُّ المياهُ الجوفيَّةُ مصدرًا طبيعيًّا مهمًّا للمياهِ العذبةِ؛ فهيَ تمثّلُ نسبةَ 30 % منَ المياهِ العذبةِ في العالمِ، والخزّانُ الجوفيُّ عبارةٌ عنْ
تكوينٍ جيولوجيٍّ مُشبَعٍ بالماءِ، يُنتجُ الماءَ بكميّاتٍ كافيةٍ، حيثُ يكونُ قابلً للاستثمارِ، ويتميَّزُ هذا التَّكوينُ بأنَّهُ يحتوي صخورًا ذاتَ
مساميَّةٍ )كميّةِ المياهِ الّتي يمكنُ الاحتفاظُ بها في مساماتِ التُّربةِ أوِ الصُّخورِ( ونفاذيَّةٍ )كميةِ المياهِ الّتي تنفذُ خلالَها( عاليةٍ.

# data[].attributes.body
- أستقصي مفهومَ النَّفاذيَّةِ والمساميَّةِ لبعضِ أنواعِ الصُّخورِ والتُّربةِ.

# data[].attributes.body
أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي، أوْ زملائي في تجميعِ (الحصى، والرَّملِ الّذي يستخدمُ في البناءِ، وتربةٍ طينيَّةٍ)، وأجهِّزُ ثلاثَ عبواتٍ بلاستيكيَّةٍ مائيَّةِ صغيرةٍ متماثلةٍ، وأنزعُ قاعدتَها، وأضعُ قليلًا منَ القطنِ في فتحةِ العبوةِ العلويَّةِ، بدلً منَ الغطاءِ، ثمَّ أثبِّتُ كلًّ منْها

# data[].attributes.body
بصورةٍ مقلوبةٍ في كؤوسٍ متماثلةٍ فارغةٍ، وأضعُ ما جمعناهُ منَ الحصى في العبوة الأولى، والرملِ في
العبوة الثانية، والتُّربةِ الطينيَّةِ في العبوة الثالثة؛ لتصبحَ بالمستوى نفسِهِ، ثمَّ أسكبُ كأسَ ماءٍ كبيرةً في كلٍّ
منها بمساعدةِ اثنانِ من زملائي في الوقتِ نفسِهِ، وأراقبُ تشبُّعَ التُّربةِ بالماءِ، ونفاذَها )خروجَها منَ الفتحةِ
السُّفليَّةِ للعبوةِ المقلوبةِ، وأقارنُ كميَّةَ الماءِ النّافذِ منْ كلٍّ منْها. أسجِّلُ ملاحظاتي، وأقارنُ بينَ نفاذيَّةِ كلٍّ منْها
وبينَ مساميَّتِهِ، وأفسِّرُ هذهِ النَّتائجَ، ثمَّ أشرحُها أمامَ زملائي ومعلِّمي بوسائلِ التَّواصلِ الممكنةِ.

# data[].attributes.body
- أصمِّمُ نموذجًا لخزّانٍ جوفيٍّ بموادَّ طبيعيَّةٍ مناسبةٍ، وأشرحُ أمامَ معلِّمي وزملائي مكوِّناتِ الخزّانِ
الّذي صنعْتُهُ، وأبرِّرُ اختياري الموادَّ، ثمَّ أضعُ الماءَ لتوضيحِ قدرةِ خزّاني على احتفاظِهِ بالماءِ. ثمَّ
أتابعُ عروضَ زملائي عنِ الخزّاناتِ الّتي صمَّموها، ونقدِّمُ ملاحظاتِنا لتقويمِ الخزّاناتِ الجوفيَّةِ،
بالاستعانةِ ببنودِ تقويمٍ نضعُها معَ معلِّمِنا، ملتزمينَ مواصفاتِ الخزّانِ الجوفيِّ المثاليةَ التي تعلَّمْناها.

# data[].attributes.body
- أوضِّحُ الظُّروفَ الّتي تسهمُ في تشكيلِ ينبوعٍ تتدفَّقُ منْهُ المياهُ إلى الطَّبيعةِ، والظُّروفَ الخاصَّةَ
بتشكيلِ ينبوعٍ ساخنٍ، وأوضحُ أماكنَ توزعِ الينابيعِ الساخنةِ في الأردنِّ، ثمَّ أشرحُ أفكاري أمامَ
أفرادِ أسرتي ومعلمي وزملائي، مستعينًا بالسياقِ الذي وردَتْ فيهِ حمّاماتُ ماعينَ في نشاطِ اللُّغةِ
العربيَّةِ الآتي.

# data[].attributes.headline
المياه الجوفية

# data[].attributes.subject
المياه الجوفية

# data[].attributes.body
- أستذكرُ معَ أحدِ زملائي مفهومَ الخليَّةِ الكهروكيميائيَّةِ كما تعلَّمْنا في مبحثِ الكيمياءِ، وأنواعَها وأمثلةً على كلٍّ منها.
- بطاريَّةُ الخلِّ: أحتاجُ إلى كأسٍ منَ الخلِّ، ومساميرَ منْ حديدٍ (أوْ حديدٍ مجلفَنٍ بالخارصينِ Zn )، وقطعٍ منَ النُّحاسِ، (يمكنُ استخدامُ
قطعِ نحاسٍ نقديَّةٍ)، وأسلاكِ توصيلٍ، ومصباحٍ صغيرٍ.
أستعينُ بأحدِ زملائي، أوْ أفرادِ أسرتي في تركيبِ الخليَّةِ الكهروكيميائيَّةِ كما في الشَّكلِ، وألاحظُ إضاءةَ
المصباحِ. يمكنُني تركيبُ عدّةِ خلايا، وتوصيلُها على التَّوالي؛ لمضاعفةِ فرقِ الجهدِ النّاتجِ، وملاحظةِ
الإضاءةِ ملاحظةً جيدةً.

# data[].attributes.body
- بطّاريّةُ الفواكهِ: أستبدلُ الفاكهةَ بمحلولِ الخلِّ، وأجرِّبُ عددًا منْ حبّاتِ الفاكهةِ الحمضيَّةِ، مثلِ: الجريبِ
فروتِ، والبرتقالِ، أوِ الخضارِ، ومثلِ: البندورةِ، واللَّيمونِ. وأغرسُ فيها مسمارَ الحديدِ، وقطعةَ النُّحاسِ.
ألاحظُ حركةَ مؤشِّر جهازِ الأميترِ الّتي تدلُّ على توليدِ تيّارٍ كهربائيٍّ. أصوِّرُ الخلايا الّتي ركَّبْتُها، وأرسُمُها،
ثمَّ أشرحُ لزملائي تركيبَها، وأحدِّدُ المصعدَ والمهبطَ، والتَّفاعلَ الّذي يحدثُ على كلٍّ منْها، واتِّجاهَ التَّيارِ
الكهربائيِّ، ونوعَ الخليَّةِ(جلفانيّةً، أمْ خليَّةَ تحليلٍ)، وتحوُّلاتِ الطّاقةِ فيها، واستخداماتِ الخليَّةِ المقترحةِ.
أستمعُ لزميلي في شرحِهِ الخليَّةَ الّتي بناها، ونقوِّمُ العرضَ بناءً على المحتوى المطلوبِ، ونرسلُ فيديوهاتٍ
مصوَّرةً لمشاريعِنا إلى المعلِّمِ والزّملاءِ.

# data[].attributes.body
أبحثُ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي، أوْ زملائي عنْ خلايا كهروكيميائيّةٍ في المنزلِ، ونحدِّدُ أنواعًها، ومكوِّناتِها كما في الجدولِ، ونعرضُ ما
توصَّلْنا إليهِ على معلِّمِنا، وزملائِنا، وأفرادِ أُسرِنا، مستعينينَ بالمراجعِ على البادلت، والكتابِ المدرسيِّ، والمعلِّمِ.

# data[].attributes.body
بطاريات الفواكه

# data[].attributes.body
المركم الرصاصي - بطارية السيارة

# data[].attributes.headline
منذُ القدمِ صنعَ الإ

# data[].attributes.body
منذُ القدمِ صنعَ الإنسانُ آلاتٍ بسيطةً ليقومَ بأعمالٍ مختلفةٍ، مثلِ: رفعِ أجسامٍ ودفعِها، ودعمِ أشياءَ وقصِّها؛ فهوَ لا يستطيعُ أنْ يُنجزَ الأعمالَ جميعَها بقوّةِ
عضلاتِهِ فقطْ، ومنْ هذِهِ الآلاتِ الّتي صنَعَها واستخدمَها، معصرةُ الزّيتونِ الّتي تُشبهُ العجلةَ  والمحورَ، والمستوى المائل
الّذي استُخدِمَ في بناءِ الأهراماتِ، والأعمدةِ، والمدرَّجاتِ، والقلاعِ، مثلِ: أعمدةِ جرشَ، والمدرّجِ الرّومانيِّ،
والرّوافعُ، مثلُ: الميزانِ ذي الكفّتَيْنِ، والعتلةُ وغيرُها. نستعملُ حتى يومنا هذا
أجهزةً وآلاتٍ تعتمدُ في عملِها على مبادئِ عملِ الآلاتِ البسيطةِ نفسِها.

# data[].attributes.headline
أولًا: أصنعُ

# data[].attributes.body
أولًا: أصنعُ آلاتٍ بسيطةً في منزلي
- أُعطي مثالًا واحدًا على الأقلِّ في منزلي، أو في بيئتي المحيطةِ على كلِّ نوعٍ منَ الآلاتِ البسيطةِ كما في الشَّكلِ المجاورِ.
- أصنعُ مستوًى مائلًا لرفعِ جسمٍ ثقيلٍ منَ الأسفلِ إلى الأعلى، وأحدِّدُ ارتفاعَ المستوى وطولَهُ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي في استخدامِ المستوى في رفع
بعض الأجسامِ على المستوى، أقترحُ طرائقَ لتغييرِ طولِ المستوى وارتفاعِهِ، وأثرِها في مقدارِ القوَّةِ الّتي نبذلُها
في رفعِ الجسمِ.

# data[].attributes.headline
برغيِّ أرخمي

# data[].attributes.body
برغيِّ أرخميدس (Archimedes Screw)
يعدُّ أرخميدسُ منْ أهمِّ المخترعينَ الذينَ عاشوا في القرنِ الثّالثِ قبلَ الميلادِ، وكانَ يهوى حلَّ المشكلاتِ، ذاتَ يومٍ أمرَ الملكُ أرخميدسَ أنْ يبنيَ أكبرَ سفينةٍ
مُمكنةٍ. فتَبيّنَ أنَّ المياهَ ترشحُ داخلَ السّفينةِ، واضطرَّ أرخميدسُ إلى اختراعِ آلةٍ بسيطةٍ تشبهُ البرغيَّ (وهوَ مستوًى
مائلٌ ملفوفٌ حولَ محورٍ) تُزيلُ الماءَ منَ
السّفينةِ، وقدْ نجحَتْ في تفريغِ المياهِ منَ السّفينةِ، يستطيعُ شخصٌ واحدٌ فقطْ
تشغيلَها. وسرعانَ ما استُعملَ هذا الاختراعُ في نقلِ المياهِ منَ المناطقِ المنخفضةِ صعودًا إلى قنواتِ الرّيِّ الزراعيةِ. ويتّصفُ هذا التصميمُ بالفاعليّةِ الفائقةِ، لا سيّما أنّهُ يُستعملُ في عصرنا
الحديثِ.

# data[].attributes.headline
أستعينُ بأحدِ زملائي

# data[].attributes.body
أستعينُ بأحدِ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي لصنعِ برغيِّ أرخميدسَ في المنزلِ، أحتاجُ إلى أنبوبٍ بلاستيكيٍّ مرنٍ، وأنبوبٍ صلبِ، وألفُّ الأنبوبَ المرنَ بصورةٍ
حلزونيّةٍ على الأنبوبِ الصّلبِ وأُثبِّتُ
طرفيهِ بلاصقٍ، ثمَّ أستخدمُ البرغيَّ في رفعِ الماءِ بتحريكِ أحدِ طرفَي البرغيِّ، وألاحظُ ارتفاعَ الماءِ إلى أعلى.
(أستعينُ بالصّورةِ والرّابطِ على البادلت لصنعِ برغيِّ أرخميدسَ).

# data[].attributes.headline
لعبة السّيسو

# data[].attributes.body
لعبة السّيسو (Siso game)
أصنعُ رافعةً (لعبةَ السّيسو) معَ أحدِ أفرادِ أسرتي، أوْ زملائي في المنزلِ منْ أدواتٍ بسيطةٍ، ونلعبُ بها.
أُحدِّدُ نقطةَ الارتكازِ، والقوّةَ، والمقاومةَ على أجزاءِ اللّعبةِ، ونُحدّدُ معًا كيفَ نحدثُ توازنًا في جانبَي الرّافعةِ بالرّغمِ منِ اختلافِ  كُتلتي وكتلةِ رفيقي في النّشاطِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: معرض

# data[].attributes.body
ثانيًا: معرضُ الآلاتِ البسيطةِ
أُنظّمُ معَ زملائي ومعلِّمي معرضًا للآلاتِ البسيطةِ الموجودةِ في منزلِنا، إضافةً إلى الآلاتِ الّتي صنعْناها، وأُوضّحُ مبدأَ عملِ كلٍّ منْها أمامَ زملائي ومعلِّمي،
وأذكرُ أمثلةً عليْها في الاستخداماتِ القديمةِ والحاليَّةِ. يمكنُنا تنظيمُ معرضٍ في المنزلِ، وإرسالُ فيديوهاتٍ مصورة
لما صنَعْناهُ إلى معلِّمِنا وزملائِنا، ونستعينُ بمعلِّمِنا لإعدادِ قائمةٍ لتقويمِ نماذجِ آلاتِنا، وتقديمِ الشّرحِ عنْها.

# data[].attributes.headline
أولًا : يعدُّ الجهازُ التَّنفُّسيُّ أحدَ الأجهزةِ المهمَّةِ في جسمِ الإنسانِ، وذلكَ لأنَّهُ مسؤولٌ عنْ إمدادِ الجسمِ بالأكسجينِ؛لإنتاجِ الطّاقةِ اللّازمةِ للقيامِ بالعمليّاتِ الحيويَّةِ في الجسمِ، والتَّخلُّصِ منْ ثاني أكسيدِ الكربونِ .                            	- -أتعاونُ معَ أحدِ زملائي في تحديدِ أعضاءِ الجهازِ التَّنفُّسيِّ على الرَّسمِ. -أتتبَّعُ سيرَ الهواءِ في أعضاءِ الجهازِ التَّنفُّسيِّ منَ الخارجِ إلى الدّاخلِ. 

# data[].attributes.subject
أولًا : يعدُّ الجهازُ التَّنفُّسيُّ أحدَ الأجهزةِ المهمَّةِ في جسمِ الإنسانِ، وذلكَ لأنَّهُ مسؤولٌ عنْ إمدادِ الجسمِ بالأكسجينِ؛لإنتاجِ الطّاقةِ اللّازمةِ للقيامِ بالعمليّاتِ الحيويَّةِ في الجسمِ، والتَّخلُّصِ منْ ثاني أكسيدِ الكربونِ .                            	- -أتعاونُ معَ أحدِ زملائي في تحديدِ أعضاءِ الجهازِ التَّنفُّسيِّ على الرَّسمِ. -أتتبَّعُ سيرَ الهواءِ في أعضاءِ الجهازِ التَّنفُّسيِّ منَ الخارجِ إلى الدّاخلِ. 

# data[].attributes.body
الجهاز التنفسي

# data[].attributes.body
الجهاز التنفسي من الداخل

# data[].attributes.headline
ثانيًا : - أعدُّ معَ أحدِ زملائي عرضًا تقديميًّا حولَ تركيبِ الجهازِ التَّنفُّسيِّ،وطرقَ الحفاظِ على صحَّتِهِ باتِّباعِ العاداتِ السَّليمةِ في وقايتِهِ منَ الأمراضِ، وأستعينُ بالنّقاطِ الآتيةِ، والمراجعِ على البادلت، ونشاطِ اللُّغةِ العربيَّةِ في إعدادِ العرضِ:•	الابتعادُ عنِ التَّدخينِ•	 الوقايةُ منَ العدوى بأمراضِ الجهازِ التنفسيِّ كالأنفلونزا، و مرضِ فيروسِ كورونا ( Covid19).•	تجنُّبُ مسبِّباتِ الحساسيَّةِ، مثلِ التَّعرُّضِ للموادِّ الكيميائيَّةِ الضّارَّةِ•	ممارسةُ الرِّياضةِ.•	إجراءُ الفحوصاتِ المنتظمةِ.•	الاهتمامُ بنظافةِ المنزلِ وتهويتِهِ جيِّدًا باستمرارٍ.

# data[].attributes.subject
ثانيًا : - أعدُّ معَ أحدِ زملائي عرضًا تقديميًّا حولَ تركيبِ الجهازِ التَّنفُّسيِّ،وطرقَ الحفاظِ على صحَّتِهِ باتِّباعِ العاداتِ السَّليمةِ في وقايتِهِ منَ الأمراضِ، وأستعينُ بالنّقاطِ الآتيةِ، والمراجعِ على البادلت، ونشاطِ اللُّغةِ العربيَّةِ في إعدادِ العرضِ:•	الابتعادُ عنِ التَّدخينِ•	 الوقايةُ منَ العدوى بأمراضِ الجهازِ التنفسيِّ كالأنفلونزا، و مرضِ فيروسِ كورونا ( Covid19).•	تجنُّبُ مسبِّباتِ الحساسيَّةِ، مثلِ التَّعرُّضِ للموادِّ الكيميائيَّةِ الضّارَّةِ•	ممارسةُ الرِّياضةِ.•	إجراءُ الفحوصاتِ المنتظمةِ.•	الاهتمامُ بنظافةِ المنزلِ وتهويتِهِ جيِّدًا باستمرارٍ.

# data[].attributes.headline
ثالثًا:  أعدُّ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي إحصائيَّةً حولَ مدى انتشارِ التَّدخينِ بينَ أفرادِ العائلةِ والجيرانِ والشَّبابِ في المحيطِ، وأحسبُ نسبةَ المدخِّنينَ بينَ الأطفالِ (دونَ  سنِّ18)، والبالغينَ (فوق سنِ 18)، وأضمِّنُ نتائجَ دراستي  العرضَ الخاصَّ بالرَّئتَيْنِ والتَّدخينِ.               -أعدُّ معَ أحدِ زملائي مستعينًا بمعلِّمي استبانةً لدراسةِ مدى تفشّي مرضِ كورونا بينَ أفرادِ عائلتي وجيراني ومحيطي، وأبرزِ الأعراض الَّتي ظهرَتْ عليهمْ  أثناءِ المرضِ، وبخاصَّةٍ ما يتعلَّقُ بالجهازِ التَّنفُّسيِّ، وأضمِّنُ النتائجَ في العرضَ التَّقديميَّ؛ مستعينًا بالصُّورِ، ومنْها الصُّورةُ المقابلةُ للرِّئتيْنِ في حالِ التَّدخينِ، وحالِ الإصابةِ بمرضِ كورونا. 

# data[].attributes.subject
ثالثًا:  أعدُّ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي إحصائيَّةً حولَ مدى انتشارِ التَّدخينِ بينَ أفرادِ العائلةِ والجيرانِ والشَّبابِ في المحيطِ، وأحسبُ نسبةَ المدخِّنينَ بينَ الأطفالِ (دونَ  سنِّ18)، والبالغينَ (فوق سنِ 18)، وأضمِّنُ نتائجَ دراستي  العرضَ الخاصَّ بالرَّئتَيْنِ والتَّدخينِ.               -أعدُّ معَ أحدِ زملائي مستعينًا بمعلِّمي استبانةً لدراسةِ مدى تفشّي مرضِ كورونا بينَ أفرادِ عائلتي وجيراني ومحيطي، وأبرزِ الأعراض الَّتي ظهرَتْ عليهمْ  أثناءِ المرضِ، وبخاصَّةٍ ما يتعلَّقُ بالجهازِ التَّنفُّسيِّ، وأضمِّنُ النتائجَ في العرضَ التَّقديميَّ؛ مستعينًا بالصُّورِ، ومنْها الصُّورةُ المقابلةُ للرِّئتيْنِ في حالِ التَّدخينِ، وحالِ الإصابةِ بمرضِ كورونا. 

# data[].attributes.headline
 أقدِّمُ معَ زميلي العرضَ التَّقديميَّ أمامَ زملائِنا ومعلِّمِنا؛ مستعينينَ بمعاييرِ التّحدُّثِ والعرضِ، الَّتي تعلَّمْناها في مهاراتِ التَّحدُّثِ في اللُّغةِ العربيَّةِ، ووسائلِ التَّواصلِ الممكنةِ، ونجيبُ علن استفساراتِهمْ حولَ العرضِ.

# data[].attributes.subject
 أقدِّمُ معَ زميلي العرضَ التَّقديميَّ أمامَ زملائِنا ومعلِّمِنا؛ مستعينينَ بمعاييرِ التّحدُّثِ والعرضِ، الَّتي تعلَّمْناها في مهاراتِ التَّحدُّثِ في اللُّغةِ العربيَّةِ، ووسائلِ التَّواصلِ الممكنةِ، ونجيبُ علن استفساراتِهمْ حولَ العرضِ.

# data[].attributes.headline
الحرارةُ  إحدى أشكالِ الطّاقة التي ترافقُها  حركةُ الذّرات، أوِ الجُزَيئاتِ، أوْ أيِّ جُسَيْمٍ يدخلُ في تركيبِ المادَّة. وتنتقلُ الحرارةُ بينَ الأجسامِ بالإشعاعِ والتَّوصيلِ الحراريِّ والحملِ الحراري،ِّ وتنتقلُ الحرارةُ تلقائيًا منْ درجة الحرارةِ الأعلى إلى الأدنى. ودرجةُ الحرارةِ هيَ مقياسُ مدى سخونةِ جسمٍ ما أو برودتهِ، وهيَ الّتي تحدّدُ اتّجاهَ انتقالِ الحرارةِ تلقائيًّا، وتستخدمُ أدواتٌ خاصَّةٌ لقياسِ درجةِ الحرارةِ للأجسامِ والأوساطِ المختلفةِ، والطَّقسِ، وجسمِ الإنسانِ. ومنْها الزِّئبقيُّ والكحوليُّ والمعدنيُّ، وتوجدُ أجهزةٌ الكترونيَّةٌ متطوِّرةٌ تقيسُ درجةَ حرارةِ جسمِ الإنسانِ عنْ بعدٍ.

# data[].attributes.subject
الحرارةُ  إحدى أشكالِ الطّاقة التي ترافقُها  حركةُ الذّرات، أوِ الجُزَيئاتِ، أوْ أيِّ جُسَيْمٍ يدخلُ في تركيبِ المادَّة. وتنتقلُ الحرارةُ بينَ الأجسامِ بالإشعاعِ والتَّوصيلِ الحراريِّ والحملِ الحراري،ِّ وتنتقلُ الحرارةُ تلقائيًا منْ درجة الحرارةِ الأعلى إلى الأدنى. ودرجةُ الحرارةِ هيَ مقياسُ مدى سخونةِ جسمٍ ما أو برودتهِ، وهيَ الّتي تحدّدُ اتّجاهَ انتقالِ الحرارةِ تلقائيًّا، وتستخدمُ أدواتٌ خاصَّةٌ لقياسِ درجةِ الحرارةِ للأجسامِ والأوساطِ المختلفةِ، والطَّقسِ، وجسمِ الإنسانِ. ومنْها الزِّئبقيُّ والكحوليُّ والمعدنيُّ، وتوجدُ أجهزةٌ الكترونيَّةٌ متطوِّرةٌ تقيسُ درجةَ حرارةِ جسمِ الإنسانِ عنْ بعدٍ.

# data[].attributes.body
أولًا : - أستعينُ بأحدِ زملائي، أو أفرادِ أسرتي في صنعِ ميزانٍ كحوليٍّ، أحتاجُ إلى كحولٍ طبي(سبيرتو)، وماصَّةٍ بلاستيكيَّةٍ، وعبوةٍ زجاجيَّةٍ صغيرةٍ بغطاءٍ،ومعجونٍ، ومُلوِّنِ طعامٍ، ووعاءٍ فيهِ ثلجُ مجروشٌ، ووعاءٍ فيهِ ماءٌ دافئٌ، وقلمِ، ومسطرةٍ.

أستخدمُ المسطرةَ والقلمَ في تحديدِ علاماتٍ على الماصَّةِ كلَّ نصفِ سنتيمترٍ، ثمَّ أضعُ كميَّةً منَ الكحولِ بعدَ إضافةِ قطراتٍ منَ الملوِّنِ عليهِ؛ بحيثُ تملأُ ثلثَي العبوةِ الزجاجيَّةِ، أثقبُ غطاءَ العلبةِ، وأدخلُ الماصَّةَ فيها، وأُحكِمُ إغلاقَها بالمعجونِ، أضيفُ كميَّةً منَ الكحولِ في الماصَّةِ.
أضعُ الميزانَ في وعاءِ الثَّلجِ المجروشِ، وألاحظُ مستوى الكحولِ في الميزانِ، وأشيرُ إليهِ على الماصَّةِ (درجةِ تجمُّدِ الماءِ). أضعُ الماصَّةَ في ماءٍ دافئٍ، وألاحظُ تغيُّرَ مستوى الكحولِ في الميزانِ.
-  أشرحُ أمامَ زملائي  مبدأَ عملِ الميزانِ الّذي صنعتُهُ، وأهميتَهُ، وأحدّدُ درجةَ تجمّدِ الماءِ بنظام  سيلسيوس، ونظام فهرنهايت، و نظامِ  كلفن.

-  أسمّيَ الميزانَ باسمي (مثلًا ميزانَ نبيلٍ)، وأحدِّدَ قيمةَ درجةِ تجمّدِ الماءِ في ميزاني. أحسبُ درجةَ غليانِ الماءِ في ميزاني، وأختارُ تقسيمَ التَّدريجِ فيهِ، وأحدّدُ الفرقَ بينَ درجةِ الغليانِ والتَّجمُّدِ للماءِ، وأكتبُ معادلةً لتحويلِ درجةِ الحرارةِ منْ ميزاني إلى تدريجِ السّيلسيوس. مستعينًا بما تعلَّمتُ في درسِ المعادلةِ الخطّيّةِ في الرّياضيّاتِ، والمصادرِ، وفي كتابِ الفيزياءِ، والبادلت.

أقترحُ سوائلَ أخرى يمكنُ أنْ تستخدَمَ في مستودعِ الميزانِ، وأقترحُ معاييرَ لاختيارِ السّائلِ منْ حيثُ: مقدارُ التَّمدّدِ، واللّونُ، ودرجةُ الغليانِ، ودرجةُ التّجمّدِ وغيرها.

# data[].attributes.body
ثانيًا:
- أعدُّ عرضًا تقديميًا حولَ ميزانِ الحرارةِ وأهميَّتِهِ؛ موضّحًا مكوِّناتِ الميزانِ الّذي صنعْتُهُ، وأعرضُ تجاربي ومقترحاتي الّتي نفَّذْتُها في النّشاطِ.
- أضمِّنُ العرضَ شرحًا مصوَّرًا حولَ الميزانِ الإلكترونيٍّ الطّبّيِّ الّذي يستخدمُ في قياسِ درجةِ الحرارةِ عن بعدٍ في جائحةِ كورونا، ومبدأِ عملِهِ، وأقدِّمُ العرضَ معَ زميلي أمامَ زملائِنا ومعلِّمِنا وجاهيًّا، أو عنْ طريقِ وسائلِ التّواصلِ الممكنةِ، ونستمعُ لمقترحاتِهم، ونجيبُ عنِ استفساراتِهم.

# data[].attributes.headline
كيف أصنع ميزان حرارة؟

# data[].attributes.subject
كيف أصنع ميزان حرارة؟

# data[].attributes.headline
نظام سيلسيوس وفهرنهايت

# data[].attributes.subject
نظام سيلسيوس وفهرنهايت

# data[].attributes.headline
اتُصنَّفُ كثيرٌ منَ الموادِّ في حياتِنا إلى حموضٍ وقواعدَ وأملاحٍ، ويشكِّلُ المطبخُ مختبرًا للكيمياءِ لكلِّ مَنْ ينظرُ ويستكشفُ محتوياتِهِ منْ طعامٍ وشرابٍ ومنظِّفاتٍ وغيرِها منَ الموادِّ.

# data[].attributes.subject
اتُصنَّفُ كثيرٌ منَ الموادِّ في حياتِنا إلى حموضٍ وقواعدَ وأملاحٍ، ويشكِّلُ المطبخُ مختبرًا للكيمياءِ لكلِّ مَنْ ينظرُ ويستكشفُ محتوياتِهِ منْ طعامٍ وشرابٍ ومنظِّفاتٍ وغيرِها منَ الموادِّ.

# data[].attributes.body
أستذكرُ صفاتِ الحموضِ الَّتي تعلَّمْتُها في درسِ الكيمياءِ، منْ حيثُ: ما تنتجُهُ إذا ذابَتْ في الماءِ، توصيلُ محاليلِها للكهرباءِ، تغييرُها ألوانَ الكواشفِ مثلِ تبّاعِ الشَّمسِ والفينولفثالين.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: ألوانُ الطَّيفِ معَ ورقِ الملفوفِ الأحمرِ 

# data[].attributes.subject
ثانيًا: ألوانُ الطَّيفِ معَ ورقِ الملفوفِ الأحمرِ 

# data[].attributes.body
-  أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي في تحضيرِ محاليلَ بمقدارِ نصفِ كأسِ شايٍ، في كؤوسٍ شفافةٍ صغيرةٍ، لموادَّ متوافرةٍ في منزلي، مثلِ: عصيرِ اللَّيمونِ، وكربوناتِ الصّوديومِ (مسحوقِ الخبيزِ)، ومنظِّفِ زجاجٍ، ومنظِّفِ أفرانٍ، وعصائرَ متوافرةٍ في المنزلِ، وخلٍّ، وصابونٍ سائلٍ، وحبةِ أسبرينَ إنْ وُجدَتْ، ومضادِّ حموضةٍ إنْ وُجدَ، وماءِ الشربِ، ومبيِّضِ غسيلٍ، ومشروبٍ غازيٍّ غيرِ ملوَّنٍ وغيرِ ذلكَ.

-        أحضِّرُ مغليَّ الملفوفِ الأحمرِ، وأضيفُ ملعقةً كبيرةً إلى كلِّ كأسٍ وأدوِّنُ ملاحظاتي على اللَّونِ النّاتجِ، ثمَّ أرتِّبُ الكؤوسَ حسبَ الألوانِ وترتيبِها وفقَ الشَّكلِ المرفقِ.

-        أفسِّرُ تغيُّرَ اللَّونِ الحاصلِ في كلِّ كأسٍ؛ حيثُ يميلُ لونُ الحموضِ إلى الأحمرِ، ولونُ القواعدِ إلى الأزرقِ، وتختلفُ الألوانُ حسبَ قوَّةِ الحمضِ والقاعدةِ كما في الصورةِ. أرتِّبُ قوَّةَ الحموضِ والقواعدِ في المحاليلِ الَّتي درستُها بالاستعانةِ بالألوانِ التي ظهرَتْ معي والدليلُ في الصورةِ.

# data[].attributes.headline
ثالثًا: توصيلُ محاليلِ الحموضِ والقواعدِ للتَّيارِ الكهربائيِّ 

# data[].attributes.subject
ثالثًا: توصيلُ محاليلِ الحموضِ والقواعدِ للتَّيارِ الكهربائيِّ 

# data[].attributes.body
- أبني معَ أحدِ زملائي دارةً كهربائيَّةً بسيطةً، مكوَّنةً منْ مصباحٍ، وأسلاكٍ، وبطّاريَّةٍ، ومفتاحٍ. أغمسُ طرفَي الأسلاكِ كما في الشَّكلِ في المحاليلِ الَّتي حضَّرْتُها سابقًا، وأدوِّنُ ملاحظاتي، وأصفُ شدَّةَ إضاءةِ المصباحِ عندَ استخدامِ محاليلِ الحموضِ والقواعدِ مقارنةً بماءِ الشربِ (أتأكدُ أولًا منْ قوةِ البطاريةِ وأنَّ الدارةَ الكهربائيةَ تعملُ جيدًا). أفسرُ توصيلَ محاليلَ أخرى غيرِ الحموضِ والقواعدِ للكهرباءِ مثلِ محلولِ ملحِ الطعامِ.

# data[].attributes.headline
رابعًا: البيضُ الأخضرُ

# data[].attributes.subject
رابعًا: البيضُ الأخضرُ

# data[].attributes.body
-  أحضرُ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي بيضةً؛ بحيثُ نفصلُ البياضَ عنِ الصَّفارِ فيها، أمزجُ البياضَ بكميَّةٍ قليلةٍ منْ محلولِ الملفوفِ الأحمرِ المركَّزِ وألاحظُ اللَّونَ النّاتجَ، أضعُ البياضَ في قلّايةٍ معَ قليلٍ منَ الزَّيتِ، ثمَّ أضعُ الصَّفارَ في وسطِ البياضِ منْ غيرِ خلطٍ، وأطهوها على النّارِ لكيْ تنضجَ، أصوِّرُ الطَّبقَ النّاتجَ مفسِّرًا اللّونَ النّاتجَ، وموضِّحًا إنْ كانَ بياضُ البيضِ حمضيًّا أوْ قاعديًّا.

# data[].attributes.body
-  أَكتبُ التركيبَ الكيميائيَّ لبعضِ الحموضِ والقواعدِ في منزلي وأكتبُ معادلةَ تأيُّنِها في الماءِ، ومنها ثاني أكسيد الكربونِ عندَ إذابتِهِ في المشروبِ الغازيِّ.

- أعدُّ معَ زميلي بوسترًا أوضِّحُ فيه التَّجاربَ الَّتي أجريتُها؛ بحيثُ تظهرُ النَّتائجُ مصوِّرةً تصنيفَ الموادِّ إلى حمضٍ وقاعدةٍ حسبَ القوّةِ وفقَ كاشفِ الملفوفِ الأحمرِ، وموصّليّةَ الحموضِ والقواعدِ للتَّيّارِ الكهربائيِّ، وتجربةَ البيضِ، معَ تفسيرِ نتائجِها. أصنفُ الموادَّ التي أُجريَتْ عليها التجاربُ بوصفِها حموضًا وقواعدَ آمنةً، مثلَ: الأطعمةِ الحمضيةِ وغيرَ آمنةٍ، مثلَ: بعضِ المنظفاتِ وكيفيةِ تخزينِها وإبعادِها عنِ الأطفالِ والطعامِ.

- نعرضُ نتائجَ عملِنا على زملائِنا ومعلِّمِنا وجاهيًّا، أوْ عبرَ وسائلِ التَّواصلِ، ونستمعُ لملاحظاتِهمْ، ومقترحاتِهمْ.

- أقترحُ موادَّ أخرى في المنزلِ يمكنُ أنْ أستخدمَها بدلَ ورقِ الملفوفِ.

# data[].attributes.headline
واجب جسور التعلم..

# data[].attributes.subject
واجب جسور التعلم..

# data[].attributes.body
تم حل الواجب..💜💜
اية احمد علي الشرمان تاسع ب

# data[].attributes.body
رهام الشرمان
تاسع ب

# data[].attributes.headline
أوَّلًا: المخلوطُ الحراريُّ:

# data[].attributes.subject
أوَّلًا: المخلوطُ الحراريُّ:

# data[].attributes.body
-   أستعينُ بالكتابِ المدرسيِّ، وبما تعلَّمناهُ في درسِ الفيزياءِ؛ لتوضيحِ المقصودِ بالمخلوطِ الحراريِّ والاتِّزانِ الحراريِّ لأفرادِ أسرتي.

-        أعدُّ معَ أفرادِ أسرتي قائمةً بأكبرِ عددٍ منَ الأمثلةِ على المخاليطِ الحراريَّةِ في بيتِنا، وأناقشُ فيها زملائي، مثلِ إعدادِ ماءٍ فاترٍ للعجنِ، ووضعِ مكعَّباتِ الثَّلجِ في كوبِ عصيرٍ.

-        أعدُّ مخلوطًا حراريًّا باستخدامِ كأسِ ماءٍ موضوعٍ في مجمِّدِ الثَّلّاجةِ وصلَ إلى درجةِ التَّجمُّدِ، وأوضِّحُ كيفَ يمكنُني التَّأكُّدُ منْ أنَّهُ وصلَ إلى درجةِ الصِّفرِ، وليسَ أقلَّ منْ ذلكَ. أضيفُ إليهِ كميَّةً مماثلةً منَ الماءِ المغليِّ وأحركُ المزيجَ؛ لكيْ يتجانسَ المخلوطُ، وأتنبَّأُ بدرجةِ الحرارةِ النِّهائيَّةِ؛ مُفسِّرًا إجابتي، مُستعينًا بمعادلةِ الاتِّزانِ الحراريِّ.

-        أفسِّرُ انخفاضَ درجةِ حرارةِ المزيجِ السابقِ بعدَ مدّةٍ منْ تركِهِ في جوِّ الغرفةِ.

-        أصمِّمُ وعاءً لحفظِ الطَّعامِ ساخنًا منْ موادَّ بسيطةٍ في المنزلِ، ثمَّ أعرضُ تصميمي على أسرتي، مُبرِّرًا استخدامَهُ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: كيف أصنع كمّادة باردة؟

# data[].attributes.subject
ثانيًا: كيف أصنع كمّادة باردة؟

# data[].attributes.body
عانَتْ أسرةُ نورا منْ أعراضِ فيروسِ كورونا أيّامًا معدوداتٍ، وكانَ منْ بينِها ارتفاعُ درجةِ حرارةِ والدتِها وأخيْها الصَّغيرِ، فالتزمَ أفرادُ الأسرةِ التَّعليماتِ والتَّوجيهاتِ لمواجهةِ أعراضِ المرضِ الَّذي تفاوتَتْ شدَّتُهُ بينَ أفرادِ الأسرةِ؛ للخروجِ سالمينَ منْ هذِهِ المحنةِ. تهتمُّ نورا بمهنةِ التَّمريضِ والمهاراتِ الأساسيَّةِ للعنايةِ بالمرضى، إذْ تعلَّمَتْ ذلكَ في دورةِ الإسعافاتِ في المدرسةِ، فاستخدمَتْ ميزانَ الحرارةِ لقياسِ درجةِ الحرارةِ، والكمّاداتِ الباردةَ والحمَّامَ المائيَّ الدّافئَ؛ لتخفيضِ درجةِ حرارةِ أخيها.

-        أحدِّدُ المقصودَ بالكمّاداتِ، وأفسِّرُ دورَ الكمّاداتِ الباردةِ في تخفيضِ درجةِ الحرارةِ؛ مُستعينًا بمفهومِ الاتِّزانِ الحراريِّ.

-        أفسِّرُ عملَ ميزانِ الحرارةِ في قياسِ درجةِ حرارةِ الجسمِ، وأوضِّحُ الطَّريقةَ الصَّحيحةَ لقياسِها.

-        أصممُ معَ أحدِ زملائي كمّادةً فاعلةً ومناسبةً لتخفيضِ درجةِ حرارةِ الأطفالِ، خصوصًا منْ يرفضونّ وضعَها، ونختبرُ فعاليَّتَها؛ محدِّدينَ معاييرَ نجاحِ هذِهِ الكمّادةِ: أنْ تكونَ آمنةً، وجاذبةً للطِّفل، وتخفِّضُ درجةَ الحرارةِ، ويمكنُنا الاستعانةُ بالمصادرِ العلميَّةِ الموثقةِ.

-        أحدِّدُ العواملَ الَّتي تعتمدُ عليها كميَّةُ الحرارةِ المفقودةِ خلالَ عملِ الكمّاداتِ المبلَّلةِ بالماءِ في تخفيضِ درجةِ الحرارةِ، وأشرحُ كيفَ يمكنُني أنْ أخفضَ درجةَ الحرارةِ بتغيُّر هذِهِ العواملِ.

-        أصمِّم منشورًا مصوَّرًا يوضِّح تصميمَ الكمّادةِ الَّتي صنعتُها معَ زميلي، ونشرحُ مبدأَ عملِها، ونبرِّرُ اختيارَنا الموادَّ المستخدمةَ، وكيفيَّةَ اختبارِنا لفعاليَّتِها.

# data[].attributes.body
تشتركُ مدرسةُ عبدِ الرَّحمنِ في مشروعِ الصُّفوفِ المرتبطةِ حولَ العالَمِ (Connecting Classrooms)، وفي اجتماعٍ لنادي البتّانيِّ الَّذي يرأسُهُ عبدُ الرَّحمنِ، ويشرفُ عليهِ المعلِّمُ أحمدُ، قرَّرَ الطَّلبةُ في نادي الفلكِ عملَ نشاطٍ علميٍّ بمناسبةِ الاعتدالِ الرَّبيعيِّ، بالاشتراكِ معَ أصدقائِهمْ في مدارسَ منْ بريطانيا، وكينيا، وأستراليا، والمغربِ، وغيرِها، واتَّفقَ الطَّلبةُ على عقدِ عددٍ منَ الفعاليّاتِ، كانَ منْ بينِها عملُ حزمةٍ منَ الأنشطةِ العمليَّةِ لفهمِ كيفيَّةِ حدوثِ الفصولِ الأربعةِ، واللَّيلِ والنَّهارِ، واختلافِهِما في مناطقِ العالَمِ، والتَّعريفِ بأهمِّ العلماءِ الَّذينَ درسوا هذِهِ الظَّواهرَ.

# data[].attributes.headline
أولًا: الفصولُ الأربعةُ

# data[].attributes.subject
أولًا: الفصولُ الأربعةُ

# data[].attributes.body
تتميزُ زاويةُ ميلِ محورِ دورانِ الأرضِ حولَ الشمسِ بأنها ثابتةٌ ومقدارُها 23.4، وهذا ما يسبب تغير زاوية سقوط أشعة الشمس على الأرض ،الذي يؤدي بدورهإلى تعاقب الفصول الأربعة، تستغرق الأرض في أثناء رحلتها حول الشمس365 يومًا و 6 ساعات تقريبًا.

- أستذكرُ معَ أحدِ زملائي المقصودَ فلكيًّا بالسَّنةِ الشَّمسيَّةِ، واليومِ الأرضيِّ، وأوضِّحُ كمْ يستغرقُ كلٌّ منها.

-أصمِّمُ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي أو زملائي نموذجًا توضيحيًّا باستخدامِ كرةٍ جاهزةٍ منَ البوليسترينِ، أوْ كرةٍ أصنعُها منَ الورقِ لتمثِّلَ الأرضَ، وأضعُ  فيها محورًا باستخدامِ قلمٍ، أوْ عودٍ خشبيٍّ؛ بحيثُ يكونُ مائلًا بزاويةٍ تساوي 23 درجة تقريبًا، وأرسمُ مدارًا بيضويًّا على الورقِ، وأضعُ مصباحًا كهربائيًّا ليمثِّلَ الشَّمسَ في المركزِ، ثمَّ أحرِّكُ نموذجَ الأرضِ حولَ الشَّمسِ.

- أقارنُ ما ظهرَ معي في النَّشاط والشَّكلِ المجاورِ، وأصفُ حركةَ الأرضِ حولَ الشَّمسِ، وأوضِّحُ كيفَ يؤثِّرُ ميلانُ محورِ الأرضِ على تعرُّضِها لأشعَّةِ الشَّمسِ في مختلفِ أوقاتِ السَّنةِ. أستعينُ بالمصادرِ على البادلت والنَّشاطِ في توضيحِ الاعتدالِ الخريفيِّ والرَّبيعيِّ، والانقلابِ الشَّتويِّ والصيفي.

- أتخيَّلُ لوْ كانَ محورُ الأرضِ الَّذي تدورُ حولَهُ الأرضُ غيرَ مائلٍ، ماذا يترتَّبُ على ذلكَ؟ أناقشُ معلِّمي وزملائي في الأفكارِ الَّتي دوَّنتُها.

- أفسِّرُ حدوثَ الانقلابِ الصَّيفيِّ في النِّصفِ الشَّماليِّ منَ الكرةِ الأرضيَّةِ بالرغمِ منْ أنَّ الأرضَ في أبعدِ نقطةٍ عنِ الشَّمسِ.

- أوضحُ متى تكونُ الشمسُ عموديةً على مدارِ السرطانِ وعلى خطِّ الاستواءِ، وما أثرُها في تغيرِ الفصولِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: حولَ العالَمِ نهارٌ أمْ ليلٌ؟ صيفٌ أمْ شتاءٌ؟

# data[].attributes.subject
ثانيًا: حولَ العالَمِ نهارٌ أمْ ليلٌ؟ صيفٌ أمْ شتاءٌ؟

# data[].attributes.body
- أستعينُ بأحدِ زملائي، مُستخدمينَ النَّموذجَ في تتبِّعِ ظاهرةِ اللَّيلِ والنَّهارِ عبرَ دورانِ الأرضِ حولَ محورِها، مُلاحِظًا أشعَّةَ الشَّمسِ على الأرضِ، وأثرَها في تعاقبِ اللَّيلِ والنَّهارِ.

- أستعينُ بالشَّكلِ والمصادرِ على البادلت على تفسيرِ اختلافِ طولِ النَّهارِ منْ منطقةٍ إلى أخرى على سطحِ الكرةِ الأرضيَّةِ؛ حيثُ نجدُ أنَّ النَّهارَ طويلٌ جدًّا في شمالِها صيفًا، وقصيرٌ جدًّا في شمالِها شتاءً. أبيِّنُ عددَ ساعاتِ النَّهارِ في كلِّ بلدٍ على الخريطةِ حيثُ أصدقائي موجودونَ في الوقتِ نفسِهِ منَ السَّنةِ (مثلًا 5 أيّار).

- ألعبُ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي لعبةَ "أزوُر بلدًا وأتوقَّعُ"، فأضعُ يدي على إحدى المناطقِ في خريطةِ العالَمِ، وأسألُ: (هلْ نهارُها طويلٌ صيفًا؟ ما أشْهُرُ الصَّيفِ فيها؟ هلْ همُ الآنَ في الليلِ أمْ هلْ همْ في النهارِ؟ مُفسِّرًا ذلكَ) أستمعُ لإجابةِ زميلي، ونتناقشُ فيها، ثمَّ نتبادلُ الأدوارَ.

- أصوِّرُ أنشطتي، وأكتبُ ما تعلَّمتُ منها، وأرسلُها إلى معلِّمي، وإلى أكبرِ عددٍ منَ الزُّملاءِ، ونتبادلُ أهمَّ الصُّورِ والمناقشاتِ حولَ النَّشاطِ.؟

# data[].attributes.body
ريما الجراح

# data[].attributes.body
رهام الشرمان
الصف التاسع

# data[].attributes.body
شهد بلال الشرمان

# data[].attributes.body
نظَّمَ طلبةُ الصَّفِّ التّاسعِ في مدرسةِ "جابرُ بنُ حيّانَ" منتدى "الكيمياءُ وتحدِّياتُ القرنِ الحادي والعشرينَ"؛ حيثُ نفّذَ الطَّلبةُ عددًا منَ الأنشطةِ التَّفاعليَّةِ الَّتي تُسهمُ في تنميةِ مهاراتِ القرنِ الحادي والعشرينَ، وفي تحقيقِ أهدافِ التَّنميةِ المستدامةِ، الَّتي تواجهُ تحدِّياتِ هذا القرنِ، وتتضمَّنُ القضاءَ على الفقرِ والجوعِ، والصناعةَ، والابتكارَ، وتوفيرَ الطَّاقةِ النَّظيفةِ، وحمايةَ الحياةِ البحريَّةِ والبريَّةِ والمناخِ، وغيرَها منَ الأهدافِ. وكانَ منْ بينِ هذِهِ الأنشطةِ أنشطةٌ تُعنى ببعضِ الصّناعاتِ الكيميائيَّةِ المهمَّةِ، والآثارِ الإيجابيَّةِ والسَّلبيَّةِ النّاجمةِ عنْها، وحمايةِ البيئةِ. موظِّفينَ في هذِهِ الأنشطةِ مهاراتِ القرنِ الحادي والعشرينَ، منها: التَّفكيرُ النّاقدُ، وحلُّ المشكلاتِ، والابتكارُ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: المطرُ الحمضيُّ

# data[].attributes.subject
ثانيًا: المطرُ الحمضيُّ

# data[].attributes.body
قدَّمَتْ فِرقٌ منَ الطَّلبةِ دراسةً حولَ مشكلةِ المطرِ الحمضيِّ: أسبابِها، وتأثيرِها في الكائناتِ الحيَّةِ والبيئةِ، وكيفيَّةِ معالجتِها.

-  أناقشُ أحدَ زملائي في المقصودِ بالمطرِ الحمضيِّ، ودرجةِ الحموضةِ الَّتي يصبحُ عندَها المطرُ حمضيًّا، والصِّناعاتِ والموادِّ الَّتي تؤدّي إلى تكوينِهِ.

-  أتمعَّنُ في الجدولِ المقابلِ الَّذي يُمثِّلُ درجاتِ الحموضةِ في البيئةِ المائيَّةِ الَّتي يُمكنُ أنْ تعيشَ فيها بعضُ الكائناتِ البحريَّةِ، وأتنبَّأُ بما يمكنُ أنْ يحدثَ لوْ أنَّ شبكاتِ الصَّرفِ الصِّحيِّ لبعضِ المصانعِ اختلطَتْ مخرجاتُها بالمياهِ الَّتي تعيشُ فيها هذِهِ الكائناتُ؛ حيثُ زادَتْ منْ حموضتِها، أوْ أنَّ المطرَ الحمضيَّ هطلَ بكميّاتٍ كبيرةٍ عليْها.

-  أدوِّنُ ملاحظاتي، وأشرحُ ما تنبَّأْتُ بِهِ؛ مُبرِّرًا ذلكَ بالاستعانةِ بالجدولِ أمامَ معلِّمي وزملائي، ونتبادلُ الأفكارَ، ونتناقشُ في بعضِ الحلولِ الممكنةِ لهذِهِ المشكلةِ العالميَّةِ.

-  أنظِّمُ معَ زملائي عرضًا تمثيليًّا يتقمَّصُ فيه كلٌّ منّا دورًا لأحدِ مكوِّناتِ الطَّبيعةِ: الإنسانِ، والأسماكِ، والتُّربةِ، والأشجارِ، والآثارِ والبناياتِ، ويتضمّنُ أثرَ المطرِ الحمضيِّ في هذا المكوِّنِ، ونقترحُ حلولًا لتلكَ المشكلاتِ النّاجمةِ، في وقتٍ لا يتجاوزُ خمسَ دقائقَ، ونستخدمُ وسائلَ التَّواصلِ الممكنةِ، بالتَّعاونِ معَ معلِّمِنا؛ لتقديمِ هذِهِ العروضِ والمناقشةِ فيها.

# data[].attributes.headline
أولًا: الحموضُ والقواعدُ والصِّناعاتُ الكيميائيَّةُ 

# data[].attributes.subject
أولًا: الحموضُ والقواعدُ والصِّناعاتُ الكيميائيَّةُ 

# data[].attributes.body
- أسهمُ معَ أحدِ زملائي في إعدادِ عرضٍ لنشاطِ تعرُّفِ صناعاتِ الحموضِ والقواعدِ عنْ طريقِ قراءةِ الجدولِ، وإكمالِ البياناتِ الَّتي يتضمَّنُها.

# data[].attributes.headline
أولًا: سيّالاتُ الرَّسائلِ في الثَّقافةِ العلميَّةِ

# data[].attributes.subject
أولًا: سيّالاتُ الرَّسائلِ في الثَّقافةِ العلميَّةِ

# data[].attributes.body
ليسَ بإمكانِ أيِّ فردٍ منّا أنْ يكونَ في هذا العصرِ بمعزلٍ عنِ العلومِ والثَّقافةِ المتعلِّقةِ بها؛ لأنَّها تمسُّ حياتَنا وممارساتِنا الصَّحّيَّةَ السَّليمةَ، وقدرتَنا على الاختيارِ السَّليمِ، وحلِّ المشكلاتِ الحياتيَّةِ الَّتي تواجهُنا. ويعدُّ الجهازُ العصبيُّ منْ أهمِّ الأجهزةِ في الجسمِ فهوَ يتحكمُ ويديرُ العملياتِ في بقيةِ أجهزةِ الجسمِ، وهوَ سرُّ تميزِ الإنسانِ عنْ بقيةِ المخلوقاتِ. ومنْ عناصرِ الثقافةِ العلميةِ أنْ يكونَ الإنسانُ واعيًا وفاهمًا تركيبَ هذا الجهازِ وكيفيةَ العنايةِ بهِ.                         - يدرسُ طلبةُ الصَّفِّ التّاسعِ أجهزةَ جسمِ الإنسانِ، والجهازَ العصبيَّ بشكلٍ خاصٍّ، وقدْ قرَّرَ الطَّلبةُ ومعلِّمُهم توظيفَ ما تعلَّموهُ في نشرِ الثّقافةِ العلميَّةِ حولَ هذا الجهازِ المهمِّ، الّذي يعدُّ المعجزةَ الكبرى في خلقِ الإنسانِ. انقسمَ الطَّلبةُ إلى مجموعاتٍ تعملُ عنْ بعدٍ، وتتواصلُ بكفاءةٍ عاليةٍ؛ لتوصيلِ رسائلِ الثَّقافةِ العلميَّةِ في صورة متَّصلةٍ بين الطلبةِ ، بحيث تحاكي السيلات العصبية في الجسم.

# data[].attributes.body
-   أوضِّحُ المقصودَ بالجهازِ العصبيِّ ومكوناتِهِ الرَّئيسةِ.

-  أستعينُ بأحدِ زملائي في رسمِ مخطَّطِ الجهازِ العصبيِّ، وأكتبُ مكوِّناتِ الجهازِ العصبيِّ المركزيِّ والطَّرفيِّ على الرَّسمِ.

-  نكتبُ أسماءَنا وأسماءَ زملائِنا على أجزاءِ الجهازِ المختلفةِ، ونحدِّدُ مساراتِ وصولِ السيالاتِ العصبيَّةِ منَ الدِّماغِ والأعضاءِ المختلفةِ في الجسمِ، وإليها  كما في المثالِ الآتي: مسارُ وصولِ السّيّالِ العصبيِّ منَ الدِّماغِ إلى الإبهامِ في اليدِ اليمنى، أبدأُ بنفسي منَ الدِّماغِ إلى الزملاء في صورة متصلة إلى نهاية السلسلة (طه الذي يمثل الإبهامِ) كما في الشكل الآتي.
- أكتبُ معَ زميلي رسالةَ ثقافةٍ علميَّةٍ تتضمَّن المقصودَ بالسّيّالِ العصبيِّ، مُستعينًا بالكتابِ والمصادرِ على البادلت، وأضعُ ملاحظةً أطلبُ فيها من زميلي في آخر السلسلة أنْ يرسلَ رسالةً باتِّجاهٍ معاكسٍ حولَ مكوِّناتِ الدِّماغِ، ثمَّ أرسلُها إلى زميلي التالي وأطلبُ إليهِ إيصالَها لمنْ يليهِ كما يظهرَ في السِّلسلةِ، وأتابعُ رجوع رسالة من زميلنا في نهاية السلسلة،فإذا وصلتني رسالةٌ عبر السِّلسلةِ، فإنِّ المسارَ سليمٌ في كلِّ أجزاءِ الجهازِ العصبيِّ المركزيِّ والطَّرفيِّ.
- أشرحُ لأصدقائي ولعائلتي دورَ السَّيّالاتِ العصبيَّةِ في عملِ الجهازِ العصبيِّ، وأوضِّحُ دورَ تطبيقِ النَّشاطِ في فهمِ آليَّةِ عملِها.

- نعيدُ الكَرَّةَ في مساراتٍ مختلفةٍ، ونؤكِّدُ أن يرسل الجميعِ رسائلَ حولَ مكوِّناتِ الجهازِ العصبيِّ ووظائفِها، وتمثيلِ ذلكَ معَ أفرادِ الأسرة؛  لنشرِ الثَّقافةِ العلميَّةِ في أسرتنا.
- أكتبُ ثلاثَ رسائلَ حولَ أمراضِ الجهازِ العصبيِّ، مثلِ: الزهايمر، وعرقِ النسا، والتصلبِ اللويحيِّ، والعنايةِ بهِ مستعينًا بالمصادرِ منَ المعلِّمِ وعلى البادلت، وأرسلُها بالطَّريقةِ نفسِها.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: قُبَّعةُ الدِّماغِ 

# data[].attributes.subject
ثانيًا: قُبَّعةُ الدِّماغِ 

# data[].attributes.body
-أستعينُ بأحدِ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي، وبالصُّورةِ المجاورة في صنعِ قبَّعةٍ باستخدامِ الرَّسمِ على قطعةِ قماشٍ أوْ ورقٍ، وألوِّنُ الأجزاءَ، وأكتبُ ما تمثِّلُهُ.

- نلعبُ لعبةَ قبَّعةِ الدِّماغِ، فأضعُ القبَّعةَ على رأسِ زميلي، ويضعُ يدَهُ على أحدِ الأجزاءِ، فأوضِّحُ بدوري اسمَ هذا الجزءِ، وأبيِّنُ وظيفتَهُ، ونتائجَ تعرُّضِ خلاياهُ لمشكلةٍ أوْ تلفٍ. نتبادلُ الأدوارَ، ونتناقشُ في أهميَّةِ كلِّ جزءٍ منْها.

# data[].attributes.body
شهد بلال الشرمان

# data[].attributes.body
شهد بلال الشرمان