# data[].attributes.body
El alumno demuestra lo que sabe hacer con la información y lo podemos evaluar.

# data[].attributes.body
Aspectos buenos del proceso
-Los alumnos pueden ir sintiendo confianza al no ser una evaluación tradicional

Áreas de Oportunidad
-Pueden existir alumnos que terminen “colgándose” del trabajo de los compañeros sin tener la competencia

# data[].attributes.headline
VA.-Áreas de oportunidad: capacitarnos más en las herramienta e-lumen. 

# data[].attributes.subject
VA.-Áreas de oportunidad: capacitarnos más en las herramienta e-lumen. 

# data[].attributes.body
También compactar los criterios porque a veces son muy reptitivos.

# data[].attributes.body
-Lograr que el estudiante tome consciencia de cómo evidenciar las competencias que quiere acreditar y no sólo que junte el trabajo en equipo que fue realizando a lo largo de las semanas.

# data[].attributes.body
VA: Eficiencia en tiempos y desgaste para el profesor al ser personalizada la evaluación de 30 alumnos, en 4 grupos en la misma semana.

# data[].attributes.body
Ser verdaderamente facilitador de esta reflexión de aprendizaje
Entender el nuevo rol que también nosotros asumimos y no querer seguir con nuestras prácticas antiguas de evaluación

# data[].attributes.headline
Aspectos buenos:1.	La evaluación integral de los alumnos utilizando retos relevantes del entorno (modelo por competencias)Retos2.	No siempre hay relación entre los objetivos del reto y las competencias definidas para la UF y/o Bloque3.	La evidencia no siembre coincide con las competencias a evaluar4.	Muchas competencias para evaluar en las UF’s5.	Es difícil evaluar las competencias con grupos de muchos alumnos6.	No todos estamos capacitados para evaluar competencias7.	Generalmente un profesor evalúa las competencias cuando por definición se debe realizar por varias personas8.	Cae la responsabilidad en el profesor del reto9.	Que los profesores puedan tener más comunicación en las UF y Bloques para mejorar la continuidad de los contenidos y competencias desarrolladas previamente10.	Seguimiento de competencias y profesores sobre los alumnos y contenidos

# data[].attributes.subject
Aspectos buenos:1.	La evaluación integral de los alumnos utilizando retos relevantes del entorno (modelo por competencias)Retos2.	No siempre hay relación entre los objetivos del reto y las competencias definidas para la UF y/o Bloque3.	La evidencia no siembre coincide con las competencias a evaluar4.	Muchas competencias para evaluar en las UF’s5.	Es difícil evaluar las competencias con grupos de muchos alumnos6.	No todos estamos capacitados para evaluar competencias7.	Generalmente un profesor evalúa las competencias cuando por definición se debe realizar por varias personas8.	Cae la responsabilidad en el profesor del reto9.	Que los profesores puedan tener más comunicación en las UF y Bloques para mejorar la continuidad de los contenidos y competencias desarrolladas previamente10.	Seguimiento de competencias y profesores sobre los alumnos y contenidos

# data[].attributes.headline
En principio la filosofía está muy buena. Se califican a los alumnos sobre lo que necesitan saber para que sean exitosos en sus vidas profesionales en vez de sólo contestar preguntas en examenes.

# data[].attributes.subject
En principio la filosofía está muy buena. Se califican a los alumnos sobre lo que necesitan saber para que sean exitosos en sus vidas profesionales en vez de sólo contestar preguntas en examenes.

# data[].attributes.body
Aspectos buenos

·         Evaluar aspectos cualitativos que difícilmente podemos evaluar en una tarea o en un examen

·         Tienen oportunidad de vincularse con la realidad (contexto empresarial)

·         Se hace explícito el porqué se otorga el nivel de competencia (están públicas las rúbricas)

·         El alumno tiene la oportunidad de identificar sus fortalezas y sus áreas oportunidad de mejor manera

·         Retroalimentación individual, oportuna y documentada

# data[].attributes.body
Aspectos Buenos:
El alumno conoce en todo momento cuál tiene que ser su desempeño durante el bloque o materia.
Agilidad en el proceso de evaluación.

Áreas de Oportunidad:
Parte esencial es trabajar  y contar con  todas  las rúbricas.

Evaluar las ponderaciones en los retos VS las actividades que desarrollan los alumnos.

# data[].attributes.headline
Creo que necesita haber más comunicación entre profes y diseñadores. Algo mejor que Yammer.

# data[].attributes.subject
Creo que necesita haber más comunicación entre profes y diseñadores. Algo mejor que Yammer.

# data[].attributes.body
A veces no hay información en el reto o en la entrega relacionada a la competencia que nos solicitan evaluar.

Tiene que haber mejor diseño en relación a ligar retos, entregas y competencias.

# data[].attributes.headline
-No siempre hay relación entre los objetivos del reto y las competencias definidas para la UF y/o Bloque -La evidencia no siembre coincide con las competencias a evaluar -Muchas competencias para evaluar en las UF’s -Es difícil evaluar las competencias con grupos de muchos alumnos -No todos estamos capacitados para evaluar competencias  -Generalmente un profesor evalúa las competencias cuando por definición se debe realizar por varias personas -Cae la responsabilidad en el profesor del reto -Que los profesores puedan tener más comunicación en las UF y Bloques para mejorar la continuidad de los contenidos y competencias desarrolladas previamente -Seguimiento de competencias y profesores sobre los alumnos y contenidos

# data[].attributes.subject
-No siempre hay relación entre los objetivos del reto y las competencias definidas para la UF y/o Bloque -La evidencia no siembre coincide con las competencias a evaluar -Muchas competencias para evaluar en las UF’s -Es difícil evaluar las competencias con grupos de muchos alumnos -No todos estamos capacitados para evaluar competencias  -Generalmente un profesor evalúa las competencias cuando por definición se debe realizar por varias personas -Cae la responsabilidad en el profesor del reto -Que los profesores puedan tener más comunicación en las UF y Bloques para mejorar la continuidad de los contenidos y competencias desarrolladas previamente -Seguimiento de competencias y profesores sobre los alumnos y contenidos

# data[].attributes.headline
Conocimiento a mayor profundidad por parte de los profesores del modelo por competencias y el modelo de evaluación

# data[].attributes.subject
Conocimiento a mayor profundidad por parte de los profesores del modelo por competencias y el modelo de evaluación

# data[].attributes.body
A veces nos piden evaluar a MUCHOS alumnos, pero a un nivel muy detallado en relativamente poco tiempo.

# data[].attributes.body
Debe haber.

# data[].attributes.body
Cambiar las ponderaciones en las calificaciones. Retos-Actividades.
El profesor en algún momento del reto y/o clase tiene mucha carga de trabajo en el proceso de evaluación por el tiempo que se le dedica.

# data[].attributes.body
Oportunidades

·         Las escalas son básicas en este momento (cumple o no cumple)

·         Es difícil evaluar individualmente con evidencias que se elaboraron en grupo

·         Están declaradas algunas competencias que no están cubiertas por el temario o los objetivos de la materia o del bloque.

·         El proceso de evaluación es muy lento, en grupos grandes se requiere mucho tiempo, en grupos pequeños funcionaría muy bien

·         A veces es difícil distinguir el nivel de dominio de las competencias (parecen empalmadas o repetitivas)

·         Tienen un peso exagerado en la calificación que hace que los alumnos no se esfuercen en todas las demás actividades

·         La duración de los bloques o materias es corta en relación con la cantidad de material y contenidos a revisar. No hay tiempo de hacer repasos o de revisar contenido que se percibe hay que reforzar para desarrollar las competencias.

·         Podría distribuirse la evaluación de las competencias a lo largo del curso y no solo en la última semana que es la de mayor carga.

·         Es complicado adaptarse a los materiales que son rígidos en la plataforma, tanto en contenidos como en evaluación.

·         Hay materiales de otros profesores que no participaron en el diseño del curso que se “desaprovechan”. Poder aprovechar materiales de otros semestres o de otros periodos.

·         Se ha limitado la libertad de cátedra al tener esquemas tan rígidos y estandarizados

# data[].attributes.body
El profesor debe estar convencido y comprometido, además de organizar mejor su tiempo para que su evaluación y retroalimentación sea de calidad.

# data[].attributes.body
No tenemos suficiente tiempo para todo lo que nos piden. No hay tiempo!

# data[].attributes.body
Homogenizar la cátedra, procesos de evaluación, compartir experiencias.
Hacer trabajo colaborativo entre campus
Dominar las competencias que se deben desarrollar.
Compartir dinámicas que se realizan entre regionales para lograr ser muy objetivos en el momento que se califican las competencias.

# data[].attributes.body
ASPECTOS BUENOS

Ya no es obligatorio hacer exámenes

Se califica el análisis, el aprendizaje y no necesariamente el resultado

Se evalúa competencias y no conocimiento

AREAS DE OPORTUNIDAD

Tendemos a evaluar mejor al estilo que muchas veces el fondo

Siendo trabajos en equipo siempre hay uno que trabaja mas

Poco tiempo para evaluar individualmente

Ya es mal visto evaluar con examen

Se ha desvirtuado el valor de la teoría en el aprendizaje

En algunos diseños hay subcompetencias que no coinciden con los contenidos de las unidades de formación

# data[].attributes.body
MEJORA DE PROCESOS DE EVALUACIÓN

Combinar la evaluación de la competencia y el conocimiento de la competencia (Poder calificar y evaluar) que permita tener un panorama más amplio y a los estudiantes darles la retroalimentación que necesitan.

La ponderación en el bloque del reto es mayor al 50%

Alinear las subcompetencias con los contenidos en todas las unidades de formación porque todavía hay muchos que no coinciden.

Dar las transferencias con más tiempo y calma y que todos los profesores asistan.

Que el tamaño de los equipos no sea muy grande, pero también el grupo sea más pequeño.

Coevaluación para el trabajo en equipo con un peso muy importante para dar objetividad en

Preparación del profesor para la evaluación y saber tener empatía y escucha con el grupo, que sientan al profesor como parte del grupo.

# data[].attributes.body
Valuación competencias 2 veces por semestre pero solo se ven los puntos más actuales

Evaluar conocimiento VS Competencias (Es distinto)

Aprendizaje evidencia y subjetividad en el desarrollo de la competencia

El concepto de entrega de trabajos (Cantidad) en equipo deja lejos de la realidad la evalaucion de competeneicas

Profundizar la parte cuantitativa en las entregas

Buscar evaluar las Competencias de fomra mas integral

# data[].attributes.headline
Lety Torres, Angeles Ramos, Gustavo Vigueras,  Edgar R. Castillo 

# data[].attributes.subject
Lety Torres, Angeles Ramos, Gustavo Vigueras,  Edgar R. Castillo 

# data[].attributes.body
1. impulsar el Aprendizaje basado en Investigación
2. Utilizar mas herramientas cuantitativas para desarrollar las competencias
3. Mas Debate mas discusión, reflexión, el resto del equipo se califica y el debate se debe hacer entre los alumnos con rubricas y argumentos

Sobre la evaluación:
Argumentos en la evaluación
Arbitrario

Medir competencias de forma integral
Ortografía, cualitativa, debates, investigación.

Niveles de competencias A, B , C

Fortaleza en los retos adecuados a los niveles de competencia a desarrollar
Binomio RETO - EMPRESA

# data[].attributes.headline
Lety Torres, Angeles Ramos, Gustavo Vigueras, Edgar R. Castillo 

# data[].attributes.subject
Lety Torres, Angeles Ramos, Gustavo Vigueras, Edgar R. Castillo 

# data[].attributes.body
Trabajo en equipo multidisciplinario para evaluar las competencias

Mas trabajo en equipo para compartir herramientas y conocimientos

Rol de profesor, hacer el cambio en los alumnos,

Capacitación a todos los profesores para el desarrollo de las competencias y sobre todo la evaluación de esas competencias

De acuerdo con la experiencia de los profesores establecer una clasificación (Senior, medio e Inicial) y que le permita al profesor con mas experiencia les explique a los profesores que no han impartido la materia o el bloque

Como se apoya al profesor en caso de COVID

# data[].attributes.headline
Lety Torres, Angeles Ramos, Gustavo Vigueras, Edgar R. Castillo

# data[].attributes.subject
Lety Torres, Angeles Ramos, Gustavo Vigueras, Edgar R. Castillo

# data[].attributes.body
Los retos de futuro para mejorar nuestros procesos de evaluación

Claridad en la evaluación y atenernos a los acuerdos, sentando muy bien los bases y criterios y sujetarse a los criterios.

Mediar entre los alumnos / Directores de carrera / Mentores / Profesores

Respetar los criterios y decisiones del profesor para la evaluación de los alumnos dado que se basa en condiciones previamente acordadas

Un protocolo de evaluación más flexible que tome en cuenta la experiencia del profesor y las particularidades de los alumnos

Revisar las herramientas de evaluación, para que reflejen más allá del cumple o no cumple

Revalorar la figura del profesor

# data[].attributes.body
Áreas de oportunidades: disminuir el número de alumnos por grupo

# data[].attributes.body
Cuál será el rol de los profesores de cara a esos retos

Capacitación y actualización constante

Compartir en diversos foros los materiales, eventos, etc para que todos podamos enriquecernos de la misma forma con la experiencia de todos

Compartir las soluciones a problemas comúnmente aceptados como casos y retos (incluir procesos y argumentos claros).

Comunicación con los profesores que están dando la misma materia y trabajar colaborativamente

Publicar los criterios de evaluación claramente y al inicio del curso.

# data[].attributes.body
Liberar con más tiempo los casos del CIC desde el principio del semestre los tres periodos

Liberar con más tiempo el canvas de las uf

# data[].attributes.body
Trabajo de academia para hacer los cambios necesarios en subcompetencias y contenidos para que pueda evaluarse.

El profesor necesita una continuidad en la capacitación docente y darle mayor valor al rol del profesor aunque el estudiante sea el centro del modelo.

Alinear desde prepa a los estudiantes para que cuando lleguen a profesional estén preparados para el trabajo autodirigido.