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Línea de tiempo que recoja los eventos o fenómenos más importantes en la historia de la educación dominicana

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Línea de tiempo que recoja los eventos o fenómenos más importantes en la historia de la educación dominicana

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Winibel Loren Mateo Correa.
20221-0076.
Brainer Nivar Cruz.

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La educación superior en la República Dominicana inicia 26 años después del descubrimiento del continente americano, cuando se crea el Estudio Superior de los Sacerdotes Dominicos en el año 1518.

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En el año 1538 el cual fue elevado a la categoría de universidad or el Papa Paulo III, cambiándole el nombre a Universidad Santo Tomás de Aquino, Primada de América. Inició la enseñanza con cuatro Facultades: Medicina, Derecho, Teología y Arte, semejante a las instituciones de la época de la metrópoli, en especial se adhirió al modelo de la Universidad de Alcalá de Henares, la que se inspiraba en las ideas renacentistas que surgían del mundo medieval.

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Durante el siglo XVI, también se creó el Colegio de Gorgón en el año 1550, institución elevada a la categoría de Universidad Real por la Real Cédula de 12 de mayo del año 1551.

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Esta institución formó parte de las luchas de poderes civiles y eclesiásticos en Santo Domingo devienen con el cambio del nombre a Universidad de Santiago de la Paz, en el año 1583, Henríquez, P.

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La universidad dominicana reduce su actividad. Por ejemplo, la de Santiago de la Paz, que era administrada por el Cabildo Secular, terminó convirtiéndose en un Seminario Conciliar. La reactivación económica del siglo XVIII le permitió resurgir como universidad bajo la tutela de la Compañía de Jesús. Al ser expulsados los Jesuitas de España y sus colonias en 1767 volvió a su condición de Seminario.

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Del siglo XVI al siglo XIX las autoridades eclesiásticas y los seglares, quienes dirigían las universidades, gestionaban la extensión universitaria como un acto de llevar a la sociedad la palabra de Dios e instruir sobre las reglas de higiene corporal de las personas y desarrollar programas de alfabetización, y la universidad regida por el cabildo del siglo XVI transmitían y acumulaban saberes de forma enciclopedista. Por lo que, en ambas instituciones el desarrollo de la gestión de la extensión universitaria respondía de forma limitada a las demandas del contexto social de la época.

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Al inicio del siglo XIX, tanto el inestable Seminario como la Universidad de Santo Tomás de Aquino, cerraron sus puertas como consecuencia de la invasión Haitiana a la parte Española de la Isla.

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En el 31 de diciembre de 1866, se creó, por decreto el Instituto Profesional, en sustitución de la Universidad de Santo Tomás de Aquino.

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Para el 16 de noviembre de 1914, se inició nuevamente la expedición de título de Doctor en Medicina y en Derecho, en lugar de Licenciatura, y se organizaron de nuevo las facultades de Filosofía y Letras, de Derecho y Ciencias Políticas; Medicina y Ciencias Naturales; Farmacia y Ciencias Químicas, y Ciencias Físicas y Matemáticas, convirtiéndose nueva vez el Instituto Profesional en la Universidad de Santo Domingo.

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Durante la invasión de los militares norteamericanos (1916 a 1924) la Universidad de Santo Domingo aumentó el número de estudiantes, pero desapareció la Facultad de Filosofía y Letras. A partir de los años cuarenta del siglo XX, tal como afirma Mejía Ricart, T. (2007), la universidad comenzó una nueva etapa con los inmigrantes refugiados de la Guerra Civil Española y algunos refugiados judíos, los que nutrieron a la educación superior dominicana de un significativo desarrollo de la ciencia, la tecnología, la educación, las humanidades, las artes y el inicio formal de la gestión de la extensión universitaria a través de los organismos siguientes: Instituto de Investigación Antropológica, el Instituto Botánico, el Centro de Relaciones Internacionales, el Instituto de Investigaciones Geográficas y Geológicas, Estación Central de Sismología, el Instituto y Escuela de Periodismo y el Instituto de Legislación Americana Comparada, entre otros.

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En 1949 Esta institución Universidad de Santiago de la Paz implantó el modelo de la Universidad de Salamanca, que representa el ambiente estudiantil y el liberalismo de Bolonia.

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El modelo napoleónico impulsó, por encima de todo, la actividad práctica, quizás como una medida para acabar con el enciclopedismo y la teoría exagerada, que no tenía una expresión práctica directa. Sin embargo, respondía a las demandas de un capitalismo naciente que necesitaba un desarrollo rápido de las fuerzas productivas. Los historiadores de la pedagogía, entre ellos Álvarez, C. (1996), critican esta concepción fuertemente; hasta la fecha existen universidades que retomaron el pasado y aún permanecen alejadas de la práctica y otras que combinan la práctica y lo teórico.