# data[].attributes.headline
                              Клієнтський запит

# data[].attributes.subject
                              Клієнтський запит

# data[].attributes.body
Ви працюєте психологом у одній із загальноосвітніх шкіл міста. Новопризначений класний керівник 5-Г класу Марія Сергіївна Р. звертається до Вас з проханням: «..Переважна кількість дітей не слухає моїх «активістів», не сприймає їх серйозно, тому я все маю контролювати сама, з дорученнями справляються неквапливо, мені здається, що вони просто соромляться чи надто вагаються, деякі надто активні. Допоможіть мені розібратись у цій проблемі, порадьте заходи, вправи, що будуть корисними для згуртування класу, щоб кожен міг себе виявити, відчути інтерес до справ у класі…».

# data[].attributes.headline
Обов’язкова програма при виконанні завдання:

# data[].attributes.subject
Обов’язкова програма при виконанні завдання:

# data[].attributes.body
1. Вивчіть комунікативні особливості представників учнівського колективу з
метою розвитку природних схильностей вихованців, їх гармонійного
поєднання у справах групи.
2. Сплануйте дослідження особливостей спілкування у класі. У ході дослідження скористайтесь стандартизованою процедурою В.І. Абраменка та М.В. Левченка.
3. Змоделюйте консультативну бесіду з класним керівником.
4. Запропонуйте програму тренінгових занять з дітьми, що мають проблеми у спілкуванні.

# data[].attributes.headline
У чому ж полягає проблемна ситуація? Чому колектив не згуртований?

# data[].attributes.subject
У чому ж полягає проблемна ситуація? Чому колектив не згуртований?

# data[].attributes.headline
                        Комунікація колективу                

# data[].attributes.subject
                        Комунікація колективу                

# data[].attributes.body
Характерними рисами колективу є суспільно значуща мета, щоденна спільна діяльність, спрямована на її досягнення, наявність органів самоврядування, встановлення певних психологічних стосунків між його членами. Діагностична процедура спрямована на вивчення особливостей комунікації у шкільному класі з елементами орієнтації на індивідуально-типологічні особливості спілкування кожного з учнів.
Класному керівникові ця процедура дає уявлення про структуру стосунків у класі, міру згуртованості та характер популярності школярів у класі, що перегукується із завданнями методу соціометрії, проте дає можливість виявити рівні комунікації, наявність комунікативних проблем у класі та спрямувати виховний вплив класовода на оптимізацію характеру взаємин у класі.
Цінним для класного керівника є можливість перерозподілу суспільних доручень серед школярів з урахуванням індивідуально-типологічних особливостей досліджуваних, які давали б можливість з мінімальними психологічними витратами досягати максимальних результатів в умовах організації шкільного самоуправління.
Обмеження. Процедура дає можливість вивчити характер взаємин у класі на певний момент, тому повторні дослідження можуть бути корисними як для вияву динаміки, так і для перевірки типових і виключних ситуацій у класі.

# data[].attributes.headline
Дослідження особливостей спілкування у класі

# data[].attributes.subject
Дослідження особливостей спілкування у класі

# data[].attributes.body
Актуальність: На сучасному етапі розвитку педагогічної та психологічної науки в нашій країні однією з найбільш актуальних являється проблема спілкування школярів у шкільному колективі.
Об’єктом даної роботи є спілкування школярів.
Предметом є особливості спілкування у шкільному колективі.
Мета: теоретично обгрунтувати особливості спілкування школярів у шкільному колективі.
Задачі:
-Висвітлити особливості комунікативних відносин школярів у колективі.
-Охарактеризувати зміст та особливості процесу спілкування у школі.
-Визначити методи розвитку навичок спілкування та відносин школярів у школі.
Опис методики:
Відомо, що в рамках навчальної групи учні при здійсненні основних та неосновних видів діяльності спілкуються один з одним з різним ступенем соціально-психологічної дистанції. Одні обмежується лише привітанням та при зустрічі не виявляють бажання встановлювати контакт. Спілкування на такому рівні можна назвати культурним і позначити літерою К. Водночас з іншими людьми комунікабельність цього ж школяра помітно реалізується: він прагне до спільної взаємодії, до спільного виконання загальних справ, виявляє інтерес до групових цілей навчальної та громадської роботи, суспільної праці, культурних та спортивних заходів. Таке спілкування називають діловим, проте, зважаючи на діяльність школяра, це спілкування доцільніше назвати «навчальним» і позначити літерою Н. Спілкування з товаришами передбачає відвертість у поглядах, єдність думок з багатьох питань, наявність почуття взаємної симпатії та готовності до тісного співробітництва. Особистісне спілкування на рівні товаришування (позначимо його літерою Т) є ще більш активним та включає попередні рівні. Але найбільш тісне, довірливе та інтимне спілкування встановлюється у школяра з його друзями. Це спілкування на рівні дружби, тому позначимо його літерою Д. Воно є найбільш активним і включає усі попередні рівні.
Отже, в навчальній групі кожен учень реалізує спілкування на культурному (К), навчальному (Н), товариському (Т) та на дружньому (Д) рівнях.
Особливості інтерпретації
- OKQ<М<SKQ – такі учні відчувають потребу у спілкуванні сильніше і більше, ніж можуть задовольнити. Вони проявляють активність у спілкуванні, проте без взаємності. У таких учнів іноді виникають труднощі у встановленні контактів з однокласниками.
- OKQ>М>SKQ – це комунікабельні, проте стримані у спілкуванні учні. Як правило, такі школярі гарно виконують термінові та відповідальні доручення.
- OKQ>М<SKQ – такі учні комунікабельні, вирізняються постійною комунікативною активністю і, як правило, діяльні у громадській та навчальній роботі. Іноді можуть порушувати дисципліну.
- OKQ<М>SKQ – це замкнуті учні, як правило, не активні у навчальній та громадській роботі, проте добре виконують індивідуальні нетермінові доручення, потребують відкритого схвалення з боку авторитетних осіб.
- OKQ≈М≈SKQ - вони краще справлятимуться із громадськими дорученнями, які не вимагають залучення багатьох осіб та не є обмеженими в часі.

# data[].attributes.headline
Передбачення проблемних моментів

# data[].attributes.subject
Передбачення проблемних моментів

# data[].attributes.headline
Результати дослідження

# data[].attributes.subject
Результати дослідження

# data[].attributes.headline
                   Консультація з фахівцями

# data[].attributes.subject
                   Консультація з фахівцями

# data[].attributes.body
Потреби в консультації спеціалістів з окремих психологічних та дотичних до психології галузей немає.

# data[].attributes.headline
Методики на вивчення міжособистісних стосунків учнів у класі

# data[].attributes.subject
Методики на вивчення міжособистісних стосунків учнів у класі

# data[].attributes.headline
Консультативна бесіда з класним керівником

# data[].attributes.subject
Консультативна бесіда з класним керівником

# data[].attributes.body
1. Аналіз комунікативних зв'язків в класі.
2.Виявлення типологічних та індивідуально-своєрідних особливостей школярів.
3. Обговорення програми тренінгів та складання плану .
4.Висновки.

# data[].attributes.attachment_link.title
де-овая-бесе-а-че-овек-и-женщина-на-таб-ице-изображение-концепции-94441506

# data[].attributes.headline
Повна версія консультації 

# data[].attributes.subject
Повна версія консультації 

# data[].attributes.attachment_link.title
Консультативна_бесіда_з_класним_керівником (1)

# data[].attributes.headline
Програма тренінгових занять для класу

# data[].attributes.subject
Програма тренінгових занять для класу

# data[].attributes.headline
Корисні відео стосовно вирішення даної ситуації

# data[].attributes.subject
Корисні відео стосовно вирішення даної ситуації