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Los niños son como diamantes en bruto, todos tienen posibilidad de brillar...solo tenemos que darles la oportunidad

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Es una apasionante posibilidad para profundizar y hacer visible, audible y palpable el aprendizaje y el desarrollo humanos.

Lo que uno puede ver, entender y expresar a otros en forma gráfica. Para ello, apela a la documentación, rasgo central de la pedagogía de Reggio; estrategia poderosa de comunicación para todas las partes interesadas -educadores-niños-padres-, aunque también, como señala Rinaldi (2016, p.27), la documentación por sí misma, podría llegar a ser parte de nuevas formas de aprender. De esta manera, el aprendizaje se convierte en una actividad visible que promueve el desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños al permitirles visitar y re-visitar sus aprendizajes, así como sus identidades individuales y grupales como aprendices, en tanto que, la individualidad y la  intersubjetividad son procesos complementarios.

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“Escuchar muchas cosas y seleccionar de entre ellas lo bueno y seguirlo;

ver muchas cosas y grabárselas en la mente;

he aquí, al menos, el segundo grado de sabiduría”.

Confucio.

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Escuchar “no sólo es la oreja que oye, también es la mirada que recupera todos los lenguajes de la no palabra y de la palabra […] desde los cien lenguajes del niño, del gesto, de la mirada, del cuerpo […] recabar lo que allí está ocurriendo en cuanto a la cultura de la Infancia” (Hoyuelos, 2008).

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"Estas plantas son de verdad"

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Narra la historia de manera fluida con expresiones de asombro constante. Va jugando y comentando lo que hace y sigue el relato.
Mira  al observador para contarle lo que va sucediendo y le hace comentarios de cosas que sabe y conoce.
manipula todo el material disponible, lo hace de manera instantánea.
escribe con detalles a los personajes, sus características, hace comentarios sobre las cosas que conoce de ellos en la vida real.

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 “Los niños no esperan nuestro permiso para pensar. Lo cierto es que los niños estallan en ideas, siempre impacientes para escaparse a través de los lenguajes, y para unirse al mundo y a las comunicaciones externas”  

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 “Los niños no esperan nuestro permiso para pensar. Lo cierto es que los niños estallan en ideas, siempre impacientes para escaparse a través de los lenguajes, y para unirse al mundo y a las comunicaciones externas”  

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(Malaguzzi)

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“como  en la película de dinosuario Rex, que yo vi”

"las moscas vuelan, hacen zzzzzz y que tienen gérmenes

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"las ratas hacen agujeros en la madera, usan los dientes filosos que tienen para hacerlos"

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“Aprender a escuchar, ver, observar e interpretar las acciones, pensamientos, lógica de investigación y construcción de los niños, nos ayuda a aprender el arte de estar y hablar con ellos, a entender mejor los procesos y procedimientos que ellos eligen para desarrollar relaciones personales y adquirir conocimientos. La responsabilidad de  los educadores es por tanto, diseñar y construir contextos que sustenten estos procesos y fomenten relaciones, préstamos de competencias, expectativas, imitación y contagio”. (Project Zero y Reggio Emilia, 2006, p. 8)

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“La didáctica de las inteligencias múltiples, nos presenta una concepción amplia y pluralista de la inteligencia, entendida como el resultado de la interacción de factores biológicos y ambientales, mirada que es capaz de trascender la visión tradicional que encorseta el acto educativo en tanto que hay diferentes maneras en que las personas aprenden, representan simbólicamente, procesan la información y comprenden y representan el mundo que los rodea.” (Spectrum, clase1, pág. 7, “Una teoría atractiva”).

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Entrevista a la docente de la niña. Spectrum