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Resultados da aplicação em aula do Kahoot

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Resultados da aplicação em aula do Kahoot

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Resultados da aplicação em aula do Kahoot

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Resultados da aplicação em aula do Kahoot

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Fiz um pequeno filme com ursos!!!!!
Para apresentar um conteúdo gramatical
https://biteable.com/watch/modificador-1844763
Não sei se se consegue ver através do link...levou tempo a processar!

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Carla, SOCORRO. Tentei enviar-te um e-mail com as minhas preocupações. Acedi ao Biteable, mas não tenho acesso à grande variedade de modelos que vi na formação, apenas me disponibilizam 5. Há qualquer coisa de errado.

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Carla, SOCORRO. Tentei enviar-te um e-mail com as minhas preocupações. Acedi ao Biteable, mas não tenho acesso à grande variedade de modelos que vi na formação, apenas me disponibilizam 5. Há qualquer coisa de errado.

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Teresa Faísca

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https://create.kahoot.it/create#/edit/15e89ef4-339c-498f-b3ac-10a8892075b3/done

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Cláudia Redondo
https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/33234015

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https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/

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Apliquei no final do 2º período o Socrative às turmas do 5º A e 5º E. Como já referi  os alunos tiveram algumas dificuldades  em aceder à Internet, o que tornou o processo um pouco moroso.Em determinadas ocasiões os alunos perderam a conexão e quando voltaram a entrar, criaram algum desfasamento nos resultados.  Nem sempre os alunos conseguiram cumprir as instruções de resposta o que me levou a rever os resultados. Os miúdos gostaram da aplicação.

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Apliquei no final do 2º período o Socrative às turmas do 5º A e 5º E. Como já referi  os alunos tiveram algumas dificuldades  em aceder à Internet, o que tornou o processo um pouco moroso.Em determinadas ocasiões os alunos perderam a conexão e quando voltaram a entrar, criaram algum desfasamento nos resultados.  Nem sempre os alunos conseguiram cumprir as instruções de resposta o que me levou a rever os resultados. Os miúdos gostaram da aplicação.

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https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/33248819

Aqui vai pela milésima vez, com uma "petite" maquilhage:
https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/33248819

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Votos de bom 3º período! Já tinha ido ao Moodle 2x e não havia maneira de surgir o trabalho autónomo e agora, se não fosse a Corina, iria falhar este! Obrigada Corina! Mas vamos lá... Padlet: tenho 2 abertos, um Poemas de Amor, onde os alunos colocaram as suas pesquisas (https://padlet.com/candidasvieira/poemasdeamor), e outro onde coloquei os trabalhos realizados pelos alunos para uma sessão com a escritora Margarida Fonseca Santos (https://padlet.com/candidasvieira/MFS2018). Os alunos não ficaram fãs, mas ainda bem porque as normas do Padlet mudaram e agoram a versão free só dá para 9 padlets abertos :( Kahoot, este eu utilizo bastante e sobretudo também adapto de recursos já partilhados. Feitos por mim, tenho um para promoção da leitura Porto Editora (https://create.kahoot.it/create#/edit/17dc64c8-d5df-486e-943e-4df0affddaba/overview), que foi um sucesso, e tenho um de exercícios de Morfologia (https://create.kahoot.it/create#/edit/68bfbc4d-7a75-4540-8177-74655ec6a98e/overview). É a ferramenta que mais gosto de utilizar, porque é muito intuitiva. Contudo os alunos ficam muito frustrados quando a net vai abaixo e eles perdem os pontos que tinham. O Toondoo não utilizei com os alunos porque no 2º ciclo não temos propriamente que trabalhar a BD e não se proporcionou. A minha próxima aposta vai ser no Socrative e vou experimentar para fazer um teste de verificação da leitura de "Ulisses". Se os alunos gostarem, farei também o de verificação da leitura de "Os Piratas", uma vez que esta ferramenta, tanto quanto me apercebi, vai ao encontro das necessidades de mais tempo de resposta e grava a pontuação, não frustrando tanto os alunos. O Symbaloo ainda não utilizei mas, pela pesquisa que fiz, serve para organizar a nossa biblioteca digital, organizando os favoritos. Vai ser o meu investimento no verão. Com os alunos, tenho tudo organizado no Moodle da minha escola e eles não vão lá :( Finalmente o Plickers! Os alunos adoram utilizá-lo e tenho vários testes: um de promoção da leitura de "A Dra Tiradentes", da Porto Editora (https://www.plickers.com/library?folder=58d15409d205670400830d75); um sobre o "Vocativo" (https://www.plickers.com/library?folder=58d23a70faadad0400600d0d); fiz ainda um miniteste de gramática (https://www.plickers.com/library?folder=59ff2098ad577f0004a398b6). O mau desta aplicação é que não dá para partilhar :( Mas os alunos acham graça ao papel com o código, só se aborrecem quando se enganam a colocar a resposta escolhida para cima! Como podemos ver, são aplicações muito úteis para diversificar a metodologia de trabalho, implicam acesso à internet, a um computador, um videoprojetor e aos telemóveis. Motivam os alunos e facilitam o trabalho aos profs. Infelizmente, as editoras ainda não estão para lá viradas e até agora, apenas a Plátano Editora fez 1 Kahoot chamado Gramaticando 2 (https://create.kahoot.it/details/51744409-61ea-416f-b906-17e0b0e64249) antes da escolha do manual e agora, apesar das minhas sugestões, não voltaram a apostar nesta aplicação. Espero não ter abusado da vossa paciência! Até amanhã! :)

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Boa noite a Todos!
Relativamente à aplicação dos trabalhos, posso dizer que tanto o Kahoot como o Socrative têm sido um sucesso nas minhas turmas de 11.º ano ( regulares e profissionais).Os alunos são muito recetivos aos questionários (Maias; coordenação e subordinação e funções sintáticas) que elaborei nas referidas aplicações. São de facto ferramentas muito úteis e trazem uma «lufada de ar fresco» à lecionação das aulas.
O que acaba por dificultar a prática das aplicações é o facto de, por vezes, a net da escola ter um sinal fraco e alguns alunos demorarem um pouco mais a entrar nas aplicações, todavia tudo acaba por se resolver e ainda ninguém «ficou pendurado» por falta de rede.
Confesso que, para além dos alunos, eu também me entusiasmo bastante com a funcionalidade destas ferramentas.
Até 5f!

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Aplicação Prática dos Trabalhos

Maria João
39m
Aplicação Prática dos Trabalhos
Verificou-se que a atividade selecionada e desenvolvida na turma- Gramática: funções sintáticas, da qual vos falei na transata sessão da formação, surtiu efeitos muito positivos: os alunos mostraram-se recetivos e colaborantes de modo significativo, tendo os objetivos sido alcançados na íntegra, embora tenha existido inicialmente alguma dificuldade, por parte dos mesmos em operacionalizar o projeto, talvez, devido à rede existente, que não permitiu um rápido desempenho. Já foi projetada e elaborada uma outra atividade que irá ser posta em prática nesta primeira semana de aulas no âmbito da obra Auto da Barca do Inferno, Gil Vicente, uma vez que irá permitir mais um momento descontraído, lúdico e, em simultâneo, "construtor" de saberes. Segundo a experiência adquirida, estas atividades, e tendo como base as plataformas Socrative e kahoot principalmente, irão ser aplicadas em outras ocasiões futuras.
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Aplicação Prática dos trabalhos

Corina Jesus
2h
Aplicação Prática dos trabalhos
Apliquei Kahoot, socrative e padlet nas minhas turmas. Obviamente, o que acabou por não motivar muito os alunos foi o padlet, pois , para eles, não é algo muito aliciante, é apenas mais uma tarefa. O Kahoot já é uma prática frequente e todos perguntam quando se pode realizar um kahoot nos últimos momentos da aula. Contudo, deparo-me sempre com algumas dificuldades ao nível da net da escola e nem todos têm dados móveis. Os alunos gostam de saber em que lugar ficaram e perguntam sempre se conta para avaliação (os que ficaram bem colocados, claro!). O Socrative também foi interessante e alguns alunos até preferiram ter mais tempo para responder e não existir esse tipo de competição. Gostaram de saber que poderiam  verificar o que falharam e o que acertaram e ver que no fim têm a percentagem atribuída. Ainda não utilizei o Plickers, apenas e só porque preciso de pedir que plastifiquem um conjunto de imagens, porque não quero estar sempre a imprimir novamente. Irei certamente tentar nos próximos dias, todavia parece -me que será um desafio conseguir que eles não percebam que todos têm a mesma letra atribuída. É , para mim, claro que todas estas ferramentas são um valioso contributo para a motivação. Vejam lá que já querem fazer exercícios de gramática, mas "jogando".
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Kahoot / Plickers

Sandra Manuela Pereira Ribeiro Luz
11h
Kahoot / Plickers
Apliquei o Kahoot (Guião de leitura Ulisses) nas minhas três turmas (6º ano) e foi a loucura total! Não há dúvida que é uma ferramenta bastante motivadora para os alunos e facilitadora para os professores! No entanto, deparei-me com alguns contratempos. No decurso da aplicação, alguns dos meus alunos ficaram sem rede e foram excluídos do jogo...frustração total! Com turmas de grandes dimensões é mais fácil formar equipas de trabalho, até porque há miúdos que não têm smartphones ou não os trazem por opção do EE e ficam excluídos à partida. Tentei também aplicar o Plickers ( classes de palavras, pois é mais fácil para os alunos e igualmente interessante. Mais uma vez um problema técnico com o meu telefone invalidou a aplicação...nem imaginam como os miúdos ficaram quando lhes disse que não conseguia avançar com o jogo!! Frustração minha!!! 
No entanto, não vou desistir. Pedi ajuda à Carla Assis, que tentou ajudar-me a resolver a situação.

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Aplicação dos trabalhos

Cláudia Alexandra Rocha Redondo
1d
Aplicação dos trabalhos

A fim de facilitar o processo, havia pedido antecipadamente que instalassem nos telemóveis o Kahoot e o Socrative.
Apliquei às minhas três turmas de 6º ano de Português o Kahoot (Guião de Leitura sobre o livro "Ulisses") e o Socrative (Gramática).
Os alunos demonstraram-se entusiasmados e empenhados durante a atividade.
No final, foi projetado o resultado e procedeu-se à análise do mesmo.
https://play.kahoot.it/#/?quizId=cafdecd7-efeb-4198-9de3-7aee40c8fae8&gameMode=ghost&startTime=1521551633697&hostId=739e5fae-d966-43c6-a031-9f6d71d31a2a

https://play.kahoot.it/#/?quizId=cafdecd7-efeb-4198-9de3-7aee40c8fae8&gameMode=ghost&startTime=1521546336006&hostId=739e5fae-d966-43c6-a031-9f6d71d31a2a

https://play.kahoot.it/#/?quizId=cafdecd7-efeb-4198-9de3-7aee40c8fae8&gameMode=ghost&startTime=1521539400328&hostId=739e5fae-d966-43c6-a031-9f6d71d31a2a

Não consegui copiar o link dos resultados da aplicação do Socrative. Se necessário, mostrarei na próxima sessão.

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Aplicação dos trabalhos

Sílvia Ventura
1d
Aplicação dos trabalhos
Apliquei  um questionário elaborado no Kahoot aos alunos de PLNM. Os alunos demonstraram-se muito recetivos e a análise dos resultados obtidos foi muito útil para a realização de um ponto de situação da  aprendizagem da língua. No entanto, como a Internet da Escola é lenta, houve necessidade de recorrer à sala de informática para a aplicação do mesmo com sucesso. 
Nas turmas de Português, nas quais sou professora coadjuvante, planifiquei com as docentes titulares a aplicação de um questionário no Socrative sobre a obra "Ulisses", de Maria Alberta Menéres. A aplicação do mesmo suscitou, inicialmente, um grande interesse e entusiasmo por parte dos alunos. Contudo, durante o decurso do questionário, os alunos ficaram  frustrados e foi necessário recorrer ao trabalho de pares, uma vez que a Internet da escola não possibilitou a resposta individual.
Resolvi também mobilizar e aplicar os conhecimentos desta ação na disciplina de Inglês. Assim, a turma de 5.º ano construiu uma página no

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Verificou-se que a atividade selecionada e desenvolvida na turma- Gramática: funções sintáticas, da qual vos falei na transata sessão da formação, surtiu efeitos muito positivos: os alunos mostraram-se recetivos e colaborantes de modo significativo, tendo os objetivos sido alcançados na íntegra, embora tenha existido inicialmente alguma dificuldade, por parte dos mesmos em operacionalizar o projeto, talvez, devido à rede existente, que não permitiu um rápido desempenho. Já foi projetada e elaborada uma outra atividade que irá ser posta em prática nesta primeira semana de aulas no âmbito da obra Auto da Barca do Inferno, Gil Vicente, uma vez que irá permitir mais um momento descontraído, lúdico e, em simultâneo, "construtor" de saberes. Segundo a experiência adquirida, estas atividades, e tendo como base as plataformas Socrative e kahoot principalmente, irão ser aplicadas em outras ocasiões futuras.

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Reflexão sobre a plicação prática dos trabalhos

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Reflexão sobre a plicação prática dos trabalhos

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Bom dia!

No final do segundo período, apliquei um Kahoot que selecionei da Internet sobre Os Lusíadas de Luís de Camões a duas turmas de Ensino Profissional do 10º Ano. Apliquei, ainda, à turma de CEF Tipo 2 – 2º Ano de Informática três Kahoot, um que construí na formação sobre a leitura integral do Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente (https://play.kahoot.it/#/?quizId=3d0a36a1-53d5-4202-81ef-73a24fe55f08&gameMode=ghost&startTime=1523361099550&hostId=15ea36a4-7c72-4d65-8cca-c90af9aee468) e outros dois que selecionei da Internet, um sobre Os Lusíadas de Luís de Camões (https://drive.google.com/open?id=1WeMXUk5R5F_ZXAS2kIGD0opswFR7ZQq1) e outro sobre tempos e formas verbais. Por fim, apliquei vários Kahoot (https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ucm5smDKtN1IbqAIMsH_zrdUbxgO3M9fN2NL_lcxXN0/edit?usp=sharing); (https://play.kahoot.it/#/?quizId=ffe14455-2fbc-4e2c-baae-597aefcfbb41&gameMode=ghost&startTime=1523372870563&hostId=15ea36a4-7c72-4d65-8cca-c90af9aee468); (https://play.kahoot.it/#/?quizId=ffe14455-2fbc-4e2c-baae-597aefcfbb41&gameMode=ghost&startTime=1523372870563&hostId=15ea36a4-7c72-4d65-8cca-c90af9aee468)  sobre formação de palavras numa turma de CEF Tipo 2 -1.º Ano de Informática. Já neste período, apliquei na minha turma do 11.º Ano o Socrative  (https://drive.google.com/open?id=0B3bzFhY_btsxMVBUSjVmZEx1dER5UzBGSVFrcmRCY0pBTE1j) que comecei a fazer na formação e completei em casa sobre a leitura integral de Os Maias de Eça de Queirós.

Pedi à turma CEF Tipo 2 -2.º Ano de Informática que fizesse uma reflexão sobre a importância destas práticas pedagógicas na sala de aula de Língua Portuguesa. A maioria dos alunos referiu o lado lúdico desta forma de aprender (“É bom porque dá para aprender e ao mesmo tempo confraternizar com os colegas e a professora”; “Estamos entretidos e ao mesmo tempo a aprender”; “Aprende-se de maneira diferente, de uma forma mais divertida e relaxada”; “Venho mais motivado para a aula”; “Não dei pelo tempo passar”; “Aprendi mais nesta aula”; “Toda a turma estava contente”); salientou a rapidez na realização dos exercícios e na obtenção de resultados (“A aula rende mais”; “Ficamos logo a saber o resultado”); demonstrou interesse em voltar a jogar não só na aula de Língua Portuguesa como noutras (“Gostava que a professora fizesse mais aulas destas”; “Era bom que mais professores optassem por esta forma de aprendizagem”; “Outros professores deveriam conhecer e usar estas aplicações”). Referiram, ainda, algumas coisas negativas (“Joguei com o meu colega, porque não tinha Internet”; “Tive de usar os dados”; “Toda a gente soube que fiquei em último lugar”).

Após refletir sobre a implementação destas práticas pedagógicas inovadoras a alunos com idades compreendidas entre os 13 e os 19 anos e integrados em vários níveis de ensino, também cheguei às seguintes conclusões: a maioria dos alunos não conhecia nenhuma destas aplicações; ficaram surpreendidos com esta forma de aprendizagem na disciplina de Português; resolveram os exercícios com muito entusiasmo; a fraca Internet na escola condicionou a aplicação das atividades (alguns alunos tiveram de usar dados, outros tiveram de realizar a atividade a pares).

Até já!

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Apliquei Kahoot, socrative e padlet nas minhas turmas. Obviamente, o que acabou por não motivar muito os alunos foi o padlet, pois , para eles, não é algo muito aliciante, é apenas mais uma tarefa. O Kahoot já é uma prática frequente e todos perguntam quando se pode realizar um kahoot nos últimos momentos da aula. Contudo, deparo-me sempre com algumas dificuldades ao nível da net da escola e nem todos têm dados móveis. Os alunos gostam de saber em que lugar ficaram e perguntam sempre se conta para avaliação (os que ficaram bem colocados, claro!). O Socrative também foi interessante e alguns alunos até preferiram ter mais tempo para responder e não existir esse tipo de competição. Gostaram de saber que poderiam verificar o que falharam e o que acertaram e ver que no fim têm a percentagem atribuída. Ainda não utilizei o Plickers, apenas e só porque preciso de pedir que plastifiquem um conjunto de imagens, porque não quero estar sempre a imprimir novamente. Irei certamente tentar nos próximos dias, todavia parece -me que será um desafio conseguir que eles não percebam que todos têm a mesma letra atribuída. É , para mim, claro que todas estas ferramentas são um valioso contributo para a motivação. Vejam lá que já querem fazer exercícios de gramática, mas "jogando".

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Apliquei o Kahoot (Guião de leitura Ulisses) nas minhas três turmas (6º ano) e foi a loucura total! Não há dúvida que é uma ferramenta bastante motivadora para os alunos e facilitadora para os professores! No entanto, deparei-me com alguns contratempos. No decurso da aplicação, alguns dos meus alunos ficaram sem rede e foram excluídos do jogo...frustração total! Com turmas de grandes dimensões é mais fácil formar equipas de trabalho, até porque há miúdos que não têm smartphones ou não os trazem por opção do EE e ficam excluídos à partida. Tentei também aplicar o Plickers ( classes de palavras, pois é mais fácil para os alunos e igualmente interessante. Mais uma vez um problema técnico com o meu telefone invalidou a aplicação...nem imaginam como os miúdos ficaram quando lhes disse que não conseguia avançar com o jogo!! Frustração minha!!!
No entanto, não vou desistir. Pedi ajuda à Carla Assis, que tentou ajudar-me a resolver a situação.

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Reflexão sobre a aplicação dos trabalhos

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Reflexão sobre a aplicação dos trabalhos

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Apliquei os três instrumentos que construi na formação às minhas duas turmas de 9º ano. A reação dos meus alunos foi muto positiva, aderindo à atividade, com entusiasmo, concentração, motivação e alguma euforia e espírito competitivo.
O primeiro instrumento que utilizei foi o Plickers que era desconhecido da maioria dos alunos, o que tornou mais motivadora a resolução dos exercícios gramaticais sobre a Coordenação e a Subordinação. Depois da resolução dos exercícios, foi feita a correção dos mesmos (sendo que muitos alunos, autonomamente, registaram no caderno os exemplos apresentados) e, por fim, passou-se à projeção e reflexão sobre os resultados obtidos.
No final do período e, como revisão de conteúdos e preparação para a Prova Final, apliquei dois questionários sobre obras da Educação Literária: Os Lusíadas (Socrative) e Auto da Barca do Inferno (Kahoot). Os alunos aderiram, igualmente, de forma entusiástica. Também fiz a correção dos exercícios e o balanço dos resultados obtidos pelos alunos (agora em trabalho de pares) nos questionários. Como referi na sessão anterior, o único obstáculo nestes dois instrumentos é a internet da escola que é muito lenta.
Pretendo construir mais materiais como estes para diversificar os métodos de trabalho e motivar os alunos a construirem o sucesso das suas aprendizagens.
Até amanhã.

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A fim de facilitar o processo, havia pedido antecipadamente que instalassem nos telemóveis o Kahoot e o Socrative.
Apliquei às minhas três turmas de 6º ano de Português o Kahoot (Guião de Leitura sobre o livro "Ulisses") e o Socrative (Gramática).
Os alunos demonstraram-se entusiasmados e empenhados durante a atividade.
No final, foi projetado o resultado e procedeu-se à análise do mesmo.
https://play.kahoot.it/#/?quizId=cafdecd7-efeb-4198-9de3-7aee40c8fae8&gameMode=ghost&startTime=1521551633697&hostId=739e5fae-d966-43c6-a031-9f6d71d31a2a

https://play.kahoot.it/#/?quizId=cafdecd7-efeb-4198-9de3-7aee40c8fae8&gameMode=ghost&startTime=1521546336006&hostId=739e5fae-d966-43c6-a031-9f6d71d31a2a

https://play.kahoot.it/#/?quizId=cafdecd7-efeb-4198-9de3-7aee40c8fae8&gameMode=ghost&startTime=1521539400328&hostId=739e5fae-d966-43c6-a031-9f6d71d31a2a

Não consegui copiar o link dos resultados da aplicação do Socrative. Se necessário, mostrarei na próxima sessão.

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Apliquei  um questionário elaborado no Kahoot aos alunos de PLNM. Os alunos demonstraram-se muito recetivos e a análise dos resultados obtidos foi muito útil para a realização de um ponto de situação da  aprendizagem da língua. No entanto, como a Internet da Escola é lenta, houve necessidade de recorrer à sala de informática para a aplicação do mesmo com sucesso.
Nas turmas de Português, nas quais sou professora coadjuvante, planifiquei com as docentes titulares a aplicação de um questionário no Socrative sobre a obra "Ulisses", de Maria Alberta Menéres. A aplicação do mesmo suscitou, inicialmente, um grande interesse e entusiasmo por parte dos alunos. Contudo, durante o decurso do questionário, os alunos ficaram  frustrados e foi necessário recorrer ao trabalho de pares, uma vez que a Internet da escola não possibilitou a resposta individual.
Resolvi também mobilizar e aplicar os conhecimentos desta ação na disciplina de Inglês. Assim, a turma de 5.º ano construiu uma página no Padlet na qual constam os trabalhos escritos sobre "My family". Os alunos revelaram-se muito empenhados durante a atividade e exploraram as potencialidades do Padlet de forma autónoma (conseguiram, para além de escrever, importar imagens e personalizar as suas produções escritas).
A aplicação deste género de atividades é sempre muito bem recebida pelos nossos alunos, pois, possibilita a interação com as tecnologias (muito apreciadas por esta geração) e a construção de aprendizagens de forma mais lúdica. De facto, se as condições fossem as ideias, a aposta neste tipo de tarefas seria mais recorrente e permitiria fomentar muito mais a motivação para a aprendizagem. No entanto, penso que se deve continuar a apostar nestas "ferramentas", de forma a complementar as outras atividades, pois, mesmo que as coisas não corram sempre como o esperado, é sempre uma mais-valia.

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Apliquei a uma turma do 8º ano um exercício sobre tempos verbais realizado no Plickers. O efeito da palavra "jogo" foi imediato, pelo que todos os alunos aderiram com entusiasmo à atividade proposta. Um aspeto negativo do Plickers é o facto de alguns mais perspicazes perceberem rapidamente que a letra solicitada no exercício é a mesma para todos, ainda que o símbolo seja diferente.
Já apliquei também os exercícios em Kahoot que realizei, numa turma do sétimo ano. Neste caso,   apesar do entusiasmo inicial dos alunos, a obrigatoriedade de utilização de dados móveis (porque a rede da escola é muito lenta) e a insuficiência de memória de alguns telemóveis quase arruinaram a atividade, tendo sido necessário recorrer a "plano B" - a resposta em grupo aos quizzes. É claro que, quando tudo corre na perfeição, todos os alunos aderem com entusiasmo a atividades realizadas com recurso às novas tecnologias.

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Apliquei às minhas três turmas de 8º ano o Kahoot que fiz na formação sobre tempos e modos verbais e um quizz novo do Socrative que fiz, em casa, sobre O Diário de Anne Frank (https://b.socrative.com/teacher/#edit-quiz/33469690). A palavra “jogo” tem um efeito imediato: olhos brilhantes, sorrisos que se abrem, comentários entusiasmados! Motivação em alta! Não é por acaso que a indústria dos videojogos já superou a indústria do cinema !!!

A fim de facilitar o processo, havia pedido antecipadamente que instalassem nos telemóveis o Kahoot e o Socrative. Dos que tinham telemóvel (ainda há um número considerável de alunos que não tem) poucos o fizeram, alguns dispositivos não têm memória suficiente, a rede da escola é lenta, em certas salas quase impossível de aceder… O processo tornou-se um pouco demorado, alguns alunos não conseguiram descarregar as aplicações e os quizzes tiveram de ser feitos em pares ou até em grupos de três alunos. Ultrapassados estes constrangimentos, os alunos abraçaram o desafio com entusiasmo. Talvez por já conhecerem o Kahoot, gostaram da liberdade que o Socrative lhes permitiu de avançarem de acordo com o seu ritmo.

É inquestionável que a aprendizagem destes “nativos digitais” se torna mais aliciante, motivadora e eficaz quando associada à tecnologia. Considero, contudo, que estes recursos deverão ser combinados com outras metodologias de ensino igualmente importantes para o desenvolvimento dos alunos.

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Apliquei o Kahoot que vos apresentei ao profissional de 10ºano. Os alunos gostaram e pediram mais.
Encontrei um Kahoot sobre Camões e outro  sobre a Farsa de Inês Pereira e eles adoraram.
Testei um Kahoot sobre o Memorial do Convento com a turma de 12º profissional, mas esse Kahoot teimou em não carregar. Escolhemos um outro Kahoot de verdadeiros e falsos sobre a vida de Saramago. Os alunos tinham acabado de fazer um trabalho de pesquisa sobre Saramago e esse Kahoot foi oportuno.
Durante o intervalo dupliquei o Kahoot alheio, o que não carregava, e eliminei o video inicial. Testei  o Kahoot sem o video e ele correu muito melhor e foi possível aplicá-lo noutra turma de 12º profissional de Português que o adorou. Estes últimos nunca haviam utilizado um Kahoot.
Os primeiros alunos já conheciam o Kahoot das aulas de Geografia.
Não experimentei as outras ferramentas digitais.

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Apliquei o Socrative, exercícios de gramática, nas duas turmas de Português. Foi complicado os alunos acederem à aplicação, demorou-se muito tempo o que criou alguma instabilidade.

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Apliquei o Socrative, exercícios de gramática, nas duas turmas de Português. Foi complicado os alunos acederem à aplicação, demorou-se muito tempo o que criou alguma instabilidade.

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Depois os trabalhos decorreram bem. No final foi projetado o resultado e procedeu-se à análise do mesmo, fazendo-se as correções necessárias.
Os alunos gostaram mais de trabalhar com o Kahoot, por considerarem ser mais emocionante e rápido.