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En nuestra opinión los programas académicos de las universidades se centran principalmente en la teoría y no en la practica, esto es perjudicial a la hora de que los jóvenes salgan a competir en el mercado laboral debido a que una de las primeras cosas que se exige al buscar empleo es la experiencia; las compañías prefieren tener a alguien con mas experiencia y menos títulos que a alguien con nada de experiencia y muchos títulos, esto no quiere decir que los títulos no sean importantes, si no que hoy en día la experiencia laboral tiene mas peso a la hora de conseguir empleo, por otro lado hay que considerar que con la globalización y el acelerado crecimiento de la población el mercado laboral se encuentra sobre saturado y es necesario que los jóvenes salgan con la mayor cantidad de herramientas posibles para competir en este y es necesario que las universidades ofrezcan estas herramientas, por ejemplo a través de practicas empresariales obligatorias a lo largo de la carrara y no que sean opcionales y solamente al final.

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¿Están listos los jóvenes para el mercado laboral?

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En Colombia, el mercado laboral cada día es más impenetrable. Actualmente las organizaciones buscan profesionales íntegros, que tengan diferentes habilidades a la hora de desarrollar las actividades requeridas. Las nuevas generaciones cuentan con esas ventajas y beneficios que en la antigüedad no existían para la preparación de profesionales integrales; pero muchas de las instituciones educativas se están enfocando en el desarrollo intelectual de los estudiantes, y no en su formación como persona.

Las organizaciones a nivel global buscan colaboradores que tengan capacidad de adaptación al cambio, con habilidades sociales, con experiencia y que no esté ‘’sobre calificado’’ para la vacante laboral. Este es uno de los principales problemas para el joven que culmina sus estudios de pregrado y no tiene experiencia laboral.

Las universidades deberían enfocarse en generarle a sus estudiantes mayores competencias y enseñanzas de empleo reales, para que estén verdaderamente preparados para el mercado laboral actual.

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¿Qué requiere el mercado laboral de los profesionales?

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Los procesos de vinculación y pertinencia social entre universidad y mercado laboral no han sido muy exitosos en las últimas décadas, principalmente en aquellos países que debido a sus deficiencias estructurales siguen centrando su política educativa en sólo elevar la su cantidad de estudiantes, se suman una deficiente calidad académica, desequilibrios en la composición de la matrícula por áreas del conocimiento y una excesiva concentración de la matrícula en pocas carreras con destinos laborales saturados

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¿Están los universitarios listos para el mercado de trabajo?

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UNESCO IESALC. Instituto Internacional de la Unesco para la Educación Superior en América Latina y el Caribe.

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El mercado laboral en Colombia es cada vez más competitivo, debido a que anualmente salen miles de personas de las universidades y en algunos casos se postulan cientos de personas  para un mismo cargo por tanto, jóvenes recién graduados sin alguna experiencia laboral tienen pocas oportunidades al momento de competir por un empleo.

Como posibles soluciones creemos que se basan principalmente en el contacto que tenga la academia con las organizaciones brindando la oportunidad a los estudiantes en formación de conocer el funcionamiento de las mismas ya que un conocimiento práctico  es parte fundamental de la formación profesional. También el estado debe generar beneficios a las empresas que brindan empleo a personas sin experiencia para disminuir las tasas de desempleo y aprovechar el talento desperdiciado simplemente por carecer de experiencia.

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Mercado laboral enero 2018 - Principales resultados

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GRUPO 10

Los programas de las universidades deberían ser mas prácticos en vez de teóricos, enfocando mas las necesidades que están exigiendo las empresa en su entorno, para así nosotros como estudiantes a la hora de ejercer, podamos hacer un buen desempeño en él área de competitividad de las empresas u organizaciones. También hay que reconocer que las empresas en Colombia no cuentan con un gran músculo financiero para contratar profesiones de altos estudios para el beneficio o progreso de las empresas.

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Son muchos los universitarios que no se sienten preparados para ingresar en el mercado laboral.

Una formación superior no garantiza sistemáticamente tener las competencias suficientes para iniciar una carrera profesional.

Las prácticas profesionales se han convertido en un paso fundamental antes de acceder al mundo laboral.

Actualmente podemos decir con orgullo que cada vez son más los estudiantes que tienen acceso a la universidad. No siempre ha sido posible acceder a una educación superior como ahora mismo, y eso supone un gran avance.

Podemos añadir a este hecho la aparición de formaciones complementarias como los idiomas o incluso cursos de formación realizados al margen de la universidad.

El resultado son estudiantes y futuros profesionales preparados. Muy preparados... Y en ocasiones sobrecualificados para algunas de las ofertas de empleo que pueden encontrarse hoy en día.

Entonces... ¿Cómo puede ser que haya estudiantes que no se sientan preparados para entrar en el mercado laboral? ¿Qué ha ocurrido para que piensen eso?

El escollo de la sobrecualificación lo suelen encontrar muchos de los recién licenciados cuando comienzan a buscar trabajo. Sin embargo esa creencia de estar poco preparados para trabajar viene desde mucho antes.

Esta falta de confianza de los universitarios actuales viene en muchas ocasiones desde el mismo momento en que eligen su carrera. Algunos eligen carreras por influencia de sus familias sin ser realmente las que más les motivan.

En otros casos el motivo por el cual estudian algo que no les motiva lo suficiente es porque tiene una mayor salida laboral. ¿Pero de qué sirve estudiar una carrera con salidas laborales si no te va a motivar ninguna? Podríamos decir que este es uno de los principales errores.

Sabemos que la motivación no alimenta ni te mantiene en el futuro, pero es una pieza muy importante para que el estudiante se sienta verdaderamente seguro de lo que ha elegido. Con motivación es posible sobreponerse a varapalos y tener éxito en la carera de fondo que es conseguir un empleo hoy en día.

Además la creencia de que por tener una titulación universitaria se va a conseguir un buen trabajo de manera rápida ha hecho mucho daño al respecto.

Pueden haber estudiado una carrera con muchas salidas y tener muy buenas notas, pero ante la primera negativa se pierde toda esperanza. Esa no es la forma de verlo. Es posible que en las univerisdades no se esté dando una imagen real del mundo con el que se van a encontrar al acabar.

Un factor muy importante para sentirse preparado a la hora de trabajar en lo que se ha estudiado es el haberlo elegido con convicción. La motivación y la decisión son, como se puede ver, fundamentales. Hay un punto común en todos los universitarios que sí se sienten preparados para trabajar.

A menudo son aquellos que se han formado a conciencia en algo que realmente les motiva. Además a lo largo de su carrera han hablado a menudo con profesores sobre las salidas de empleo y además han buscado apoyo en ellos para lograr la suya con éxito.

Nadie dice que estudiar lo que uno quiere sea algo infalible, pero esa predisposición hace aumentar mucho la sensación de seguridad en uno mismo.

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Son muchos los universitarios que no se sienten preparados para ingresar en el mercado laboral. Una formación superior no garantiza sistemáticamente tener las competencias suficientes para iniciar una carrera profesional. Las prácticas profesionales se han convertido en un paso fundamental antes de acceder al mundo laboral.

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Los programas académicos ofrecidos por las universidades son poco integrales y no preparan a sus alumnos para el mercado laboral, se centran mucho en formar personas críticas, éticas y enseñan mayormente teoría y no práctica. Las universidades no han ido evolucionando al mismo ritmo de sociedad, siguen enseñando muy parecido a como lo hacían hace 30 años sin tener en cuenta que la tecnología ha revolucionado el mundo, por consiguiente el mercado laboral ha evolucionado y cambiado.

La mayoría de los jóvenes al salir de la universidad no se sienten preparados para asumir este rol y ejercer la profesión para la cual se formaron, sienten que en la universidad no adquieren las competencias necesarias al buscar empleo, es importante resaltar que éstas no ayudan a crear el curriculum y mucho menos a preparan para las entrevistas de trabajo. Otro factor negativo es que las empresas hoy en día buscan personas con perfiles más cualificados (posgrados, experiencia, etc.) lo que hace el ejercicio de buscar trabajo más difícil.

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La última generación de jóvenes que se crió en España nació con un mantra bajo el brazo: " Estudia, que será la única forma de tener un trabajo seguro". No hace falta recordar que, a partir de 2008, esa frase se vino abajo, dejando a millones de jóvenes sin empleo y, lo que es peor, sin demasiadas esperanzas de que alguna vez les llegase la oportunidad laboral que entre todos les habíamos prometido.

En los últimos años el mantra viene siendo otro: " Las universidades no enseñan lo que las empresas necesitan". Y este, por desgracia, tiene más de cierto que el anterior. A día de hoy, la sensación generalizada es que el sistema educativo y el mercado laboral están totalmente desincronizados. Y ese divorcio lo acabarán pagando nuestros hijos.

Pero, ¿qué ha pasado exactamente? ¿Cómo hemos llegado a esta situación? Y sobre todo, ¿qué podemos hacer para solucionarlo? Este es un recorrido a través del reconocimiento de los síntomas, el diagnóstico de la enfermedad y, por supuesto, las posibles soluciones a la separación entre nuestro sistema educativo y nuestro mercado laboral. Todo ello bajo el prisma de los dos ingredientes que no estamos integrando en nuestros jovenes: las capacidades a nivel laboral y las destrezas a nivel humano y personal.

1. Capacidades laborales

A nivel puramente laboral, los síntomas parecen claros e identificables: "Existe una disfunción entre lo que se enseña en las aulas y lo que demanda el mercado laboral", cree Juan José Litrán, director de Relaciones Corporativas de Coca-Cola Iberia. De hecho, " faltan perfiles para según qué puestos en el ámbito de las nuevas tecnologías".

Para Carlos Martínez, presidente de IMF Business School, "la universidad va por un lado y las empresas por otro. Las universidades van un poco por inercia, los profesores llevan muchos años impartiendo el mismo material y no es fácil que evolucionen hacia los temas que demandan a las empresas. La mayoría de grados de las universidades actuales apenas tocan la tecnología o la energía, por ejemplo".

"Los alumnos de ciberseguridad y de big data consiguen trabajo antes incluso de acabar"

Sin embargo, "las empresas y la sociedad evolucionen a un ritmo muy diferente; las universidades se están quedando atrás".

Y esto acaba desembocando en una situación bipolar: "En nuestra bolsa de empleo, los alumnos de ciberseguridad y de big data, por ejemplo, están consiguiendo trabajo antes incluso de acabar, y con unos salarios bastante dignos". Pero hay más perfiles: "El marketing digital, la i-salud... Todos los perfiles digitales están encontrando empleo y, además, con muy buenos salarios".

Los perfiles más buscados en 2017

La realidad, además, es palmaria. Basta con echar un ojo a los nuevos puestos de trabajo que están creando las empresas para darse cuenta de dos cosas: en primer lugar, son empleos que hace pocos años no existían; en segundo, prácticamente ningún centro educativo forma a los jóvenes en este tipo de trabajos.

En su último análisis del mercado laboral, Linkedin exploró el grueso de las ofertas de empleo que más se publicaban en su red social: entre las más destacadas, el cloud computing, el marketing online, el análisis de datos o la programación móvil, entre otras.

Si nos centramos en España, los datos también son reveladores: según el informe Los + buscados de 2017, las profesiones en torno al sector tecnológico son las de mayor auge. De hecho, incluso el resto de sectores tradicionales están empezando a incorporar perfiles digitales en sus equipos de trabajo.

Alternativas: empresas que crean su propia universidad

Si miramos los datos, el futuro laboral parece estar sufriendo una bipolaridad entre los niveles de paro y las necesidades empresariales. Según la Grand Coalition for Digital Jobs, impulsada por la Unión Europea, en 2020 habrá cerca de 825.000 empleos digitales que no serán cubiertos... pero por falta de cuantificación. En algunos casos, las estimaciones son incluso peores: el último informe de empleo digital elaborado por Randstad asegura que, en 2020, sólo en España ya habrá 1,9 millones de vacantes que no serán cubiertas por la falta de cualificación de los profesionales con los que nuestro país cuenta ahora mismo.

Si a eso le sumamos que, según el jefe de Recursos Humanos de Google, " el expediente académico ya no sirve de nada", cada vez son más las empresas que se han hartado de esperar a que los sistemas educativos cambien. Así pues, han optado por crear sus propios centros de formación.

845 empresas de todo el mundo, hartas de que el sistema educativo no evolucione, han lanzado sus propios centros de formación

Tal y como revelaba la consultora Top Employers en 2014, 845 empresas de todo el mundo cuentan con sus propias 'universidades corporativas'. En España, esta cifra afectaría a nada menos que 55 compañías. Gran parte de ellas, por supuesto, pertenecientes al sector tecnológico.

Pero esto no atañe solo a las empresas, también a los gobiernos. Actualmente, Reino Unido ya está trabajando en su Success as a Knowledge Economy, un proyecto con el que está animando a grandes empresas tecnológicas como Google, Facebook o Apple para que puedan impulsar en el país sus propios centros formativos, en los que impartirían los conocimientos necesarios para trabajar en este tipo de compañías.

2. Destrezas personales

No todo acaba en las capacidades puramente laborales. Nuestro sistema educativo tiene una segunda asignatura pendiente: inculcar a nuestros jóvenes ciertas destrezas personales para que sepan desenvolverse en cualquier tipo de ámbito laboral, tomar decisiones, afrontar los retos y problemas que puedan surgir, etc.

"El sistema educativo no hace hincapié en las habilidades transversales, con lo importantes que son", considera Juan José Litrán. Un mensaje en el que insiste el profesor de ESO Francisco Castaño: "Es imposible que la enseñanza reglada, tal como está planteada, enganche a los jóvenes, no se trabaja en valores".

"Es imposible que la enseñanza reglada, tal como está planteada, enganche a los jóvenes"

Y es que "no nos esforzamos en transmitir a los chicos que las cosas requieren esfuerzo, que hay que esperar, que hay algo que se llama frustración. Les educamos en Walt Disney y la vida es The Walking Dead".

Para Carlos Martínez, de IMF Business School, lo peor es que el sistema educativo ni siquiera colabora en este sentido: "Nosotros hemos intentado introducir temarios que incluyen las 'soft skills', pero la educación reglada no las admite como algo académico, porque no está dentro de su mentalidad. Pero esas competencias cada vez son más importantes".

Así se prepara a un joven para trabajar

Uno de los proyectos que luchan por cambiar estas dinámicas es Gira Jóvenes, que busca precisamente eso: inculcar en nuestros jóvenes las destrezas personales necesarias para iniciar su desembarco en el siempre complicado entorno laboral.

Lo hace en torno a dos iniciativas: en primer lugar, el Campus Gira Jóvenes de Coca-Cola, en el que, a través de talleres, charlas y actividades lúdicas, se ofrece a cada joven un programa de tutorías individuales y personalizadas para que aprendan a conocerse mejor, detectar sus habilidades, ganar confianza y saber qué distingue a los buenos profesionales.

Por otro lado, los participantes cuentan con una especie de 'gimnasio laboral', en el que, tras recibir la reorientación laboral, acceden a experiencias profesionales en el sector hostelero, formativo, deportivo o cultural que les ayudan a dar el primer paso para volver a integrarse en el mercado.

Las profesiones con más futuro en España

Pero si de verdad queremos planificar los próximos mercados laborales, no solo tenemos que centrarnos en las profesiones y habilidades más valoradas a día de hoy: también tenemos que preguntarnos por dónde van los tiros y cuáles serán las profesiones más demandadas en un futuro a corto y medio plazo.

De eso se encargan, entre otras instituciones, Esade e Infojobs. En su Informe sobre el Estado del Mercado Laboral Español 2016, ambos organismos han señalado las cuatro profesiones que serán más necesarias en las empresas españolas próximamente.

1.- Ciberseguridad. En 2016 ha alcanzado las 1.270 vacantes. Su nivel de competencia es bajo (20 inscritos por vacante) y su salario promedio bruto es de 32.399 euros anuales.

2.- Robótica. En 2016 ha llegado a las 761 vacantes, un 129% más que el año anterior. Su nivel de competencia es de 29 inscritos por vacante, y se ha reducido en los últimos cuatro años (68 inscritos en 2013) debido al incremento de su demanda y la especialización de los requisitos. Su salario bruto se sitúa en los 29.351 euros anuales.

3.- UX (Experiencia de Usuario). En tres años ha triplicado su demanda, alcanzando las 1.018 vacantes. El nivel de competencia es bajo y decreciente, de 20 inscritos por vacante (4 menos que en 2015), y su salario bruto promedio es de 33.009 euros anuales.

4.- Agile/Scrum. En los dos últimos años casi duplica su volumen de demanda, llegando a las 1.241 vacantes. Las vacantes de la comunidad Agile tienen el salario bruto promedio más alto (38.749 euros anuales) y su nivel de competencia es todavía muy bajo (8 inscritos por vacante).

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La universidad no enseña lo que demandan las empresas: ¿qué hacemos al respecto?. Noticias de Alma, Corazón, Vida

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Educación: La universidad no enseña lo que demandan las empresas: ¿qué hacemos al respecto?. El divorcio entre universidades y empresas es evidente. ¿Qué hacemos para que los jóvenes aprendan lo que realmente les demandará el mercado laboral? Aquí damos algunas soluciones

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Los programas académicos de las universidades son poco integrales a la hora de preparar a las personas para desempeñarse como profesionales en el mercado laboral, debido a que centran su contenido en fortalecer y perfeccionar las aptitudes y conocimientos teóricos, mientras descuidan un aspecto que ha tomado relevancia para los empleadores presentes y futuros, el cual ha sido el desarrollo personal de las actitudes de los profesionales como por ejemplo: el trabajo en equipo, la capacidad de adaptación, etc.

Una de las principales falencias que se puede detectar en la poca integración que ejercen los programas académicos sobre los estudiantes, es la falta de inclusión de situaciones y experiencias que los lleven a identificar que aspectos son los que más exige el mercado laboral al que próximamente se irán a desempeñar. La falta de desarrollo de actitudes y aproximación prematura al mercado laboral genera como consecuencia altas tasas de desempleo entre los recién egresados de los programas académicos, dado que al ser tan parecidos estos programas académicos entre las universidades, terminan aportando a la sociedad profesionales sin ningun valor agregado que los diferencie de la competencia o los haga mas llamativos frente al empleador actual.

Lo previamente menciondo se justifica a través de los siguientes datos: Según cifras del informe “Panorama Laboral de América Latina y el Caribe” de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), para este 2018, la tasa de desempleo en Colombia aumentó entre un 18,5 y un 19%, cifras que determinan la creciente tendencia de la carencia de oportunidades laborales en el mercado.
https://www.semana.com/nacion/articulo/desempleo-juvenil-en-colombia/565565

Además otro problema latente en el mercado laboral colombiano que contribuye aún más a la tasa de desempleo juveníl, es que la mayoría de las empresas actuales no tienen en cuenta la inversión en posgrados o maestrias dado que no tienen la capacidad financiera para contratar a una persona profesional altamente calificada. Es por esta razón que los jóvenes no tienen la misma inserción en el mercado y quizás para poder acceder a uno que otro, debe contar con un tránsito de contactos.

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Los planes de estudio de las universidades están diseñados para desarrollar las competencias necesarias para que el profesional recién egresado pueda integrarse correctamente con el mundo laboral, el problema es que en Colombia, en muchos casos las empresas prefieren contratar personas con estudios técnicos o tecnológicos, para que desempeñen tareas muy específicas y devengan un menor salario que un profesional. Por otro lado, algunas empresas no contratan profesionales con postgrados y maestrías pues los consideran "sobre-calificados" para sus cargos y aseguran no contar con la capacidad financiera para contratar sus servicios.

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¿Están listos los jóvenes para el mercado laboral?

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¿son los programas académicos de las universidades poco integrales? Es decir, no son completamente aptos para preparar a una persona que sea competente en el campo laboral?

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Pertinencia es clave para el futuro de nuestro país.
a) Pertinencia social. Capacidad de la educación para propiciar la identificación, el análisis y la solución de problemas en los ámbitos local, regional, nacional y mundial.

b) Pertinencia académica. Producción, circulación y difusión del conocimiento, la crítica, la creación artística y el disfrute estético, en el marco de las funciones de formación, investigación e interacción social de las IES.

c) Pertinencia laboral. Formación de profesionales que no solo atiendan a las demandas del sector industrial y de servicios, sino que también lleven a cabo acciones innovadoras, oportunas y con responsabilidad social.

d) Pertinencia cultural. Reconocimiento de las cosmologías, los saberes, las creencias y las prácticas de grupos pertenecientes a etnias y culturas diversas, y desarrollo de prácticas no discriminatorias en lo cotidiano.

e) Pertinencia ecológica.
Reorientación y reinvención de las condiciones políticas, estéticas y éticas hacia prácticas que incidan en la preservación de la vida y en el fortalecimiento de la biodiversidad.

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Esta columna fue publicada en la edición dominical de El Espectador (26 de junio de 2016), sobre cómo la Universidad Central contribuirá a la construcción de una paz duradera en Colombia.

El pasado miércoles 22 de junio Colombia despertó con la esperanzadora noticia del acuerdo entre el Gobierno nacional y las Farc en torno al cese al fuego bilateral. El inminente "Fin del conflicto" -como se ha denominado a este punto de las negociaciones- es, en realidad, un punto de partida que implica numerosos retos para todos los colombianos, en función de garantizar que el país avance hacia una paz efectiva y el no retorno a la situación de guerra que durante décadas hemos padecido.

Algunos de esos retos recaen directamente sobre el sector educativo: aspectos clave en la construcción de la paz y en su sostenibilidad, tales como el perdón, el respeto por la diferencia, la capacidad crítica y argumentativa, el enriquecimiento de las dimensiones afectiva, cultural y social de la vida de las personas, el desarrollo económico en un marco de preservación del medio ambiente y, en fin, el logro de una sociedad más equitativa están directamente relacionados con la educación. En la medida en que los agentes que intervenimos en el sistema educativo colombiano logremos garantizar la efectividad del mismo en relación con los aspectos mencionados, se podrá considerar que habremos logrado brindar al país una educación de calidad.

Ahora bien, el proyecto de decreto por el cual se crea el Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET), presentado por el Ministerio de Educación (MEN) hace pocos días, fija su objeto justamente en términos de calidad y pertinencia (artículo 1). No obstante, sorprende el hecho de que los artículos siguientes del texto presentado por el MEN parecen asumir la calidad y la pertinencia de la educación superior (o educación terciaria) en relación casi exclusiva con su efectividad para propiciar la inserción en el mercado laboral de quienes se forman en este nivel educativo: por ejemplo, términos clave como cualificación y competencia se definen en relación directa con el empleo, y el artículo 17 (el más extenso del proyecto de decreto) está dedicado a establecer el papel del sector productivo en el SNET, atribuyéndole, entre otras, la facultad de participar directamente en el diseño de los currículos de los programas pertenecientes a la educación técnica.

Si bien el desarrollo de las llamadas competencias para el trabajo es uno de los objetivos de la educación y el sector productivo -en tanto que es una de las fuerzas vivas de la sociedad- tiene valiosos aportes por hacer en relación con la educación, la pertinencia de esta última no puede leerse únicamente en función de su correspondencia con las necesidades del mercado laboral.

Al celebrar 50 años de su fundación (ocurrida el 30 de junio de 1966), la Universidad Central pone a consideración de la sociedad colombiana la manera en la que entiende la pertinencia como uno de los principios orientadores de su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Este contempla cinco sentidos complementarios del concepto de pertinencia:

a) Pertinencia social. Capacidad de la educación para propiciar la identificación, el análisis y la solución de problemas en los ámbitos local, regional, nacional y mundial.

b) Pertinencia académica. Producción, circulación y difusión del conocimiento, la crítica, la creación artística y el disfrute estético, en el marco de las funciones de formación, investigación e interacción social de las IES.

c) Pertinencia laboral. Formación de profesionales que no solo atiendan a las demandas del sector industrial y de servicios, sino que también lleven a cabo acciones innovadoras, oportunas y con responsabilidad social.

d) Pertinencia cultural. Reconocimiento de las cosmologías, los saberes, las creencias y las prácticas de grupos pertenecientes a etnias y culturas diversas, y desarrollo de prácticas no discriminatorias en lo cotidiano.

e) Pertinencia ecológica. Reorientación y reinvención de las condiciones políticas, estéticas y éticas hacia prácticas que incidan en la preservación de la vida y en el fortalecimiento de la biodiversidad.

Una educación superior que satisfaga estos cinco sentidos de pertinencia tendrá más probabilidades de realizar una contribución efectiva a la construcción de una paz duradera en Colombia.

Juan Manuel Serrano Pérez
Departamento de Comunicación y Publicaciones
Bogotá, D. C., 26 de junio de 2016
Imágenes: Departamento de Comunicación y Publicaciones

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La pertinencia: clave para la educación superior del posconflicto

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Esta columna fue publicada en la edición dominical de El Espectador (26 de junio de 2016), sobre cómo la Universidad Central contribuirá a la construcción de una paz duradera en Colombia. El pasado miércoles 22 de junio Colombia despertó con la esperanzadora noticia del acuerdo entre el Gobierno nacional y las Farc en torno al cese al fuego bilateral.