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Recuerdo cuando estaba en 5° grado del primario y mi maestra de grado dijo que debiamos estudiar el preámbulo de la Constitución Nacional. Lo tomaría de forma oral al otro día.
Estudié toda la tarde( y parte de la noche también). Tenía muy mala memoria y no entendía que estaba estudiando. Al otro día me lo tomó, en un momento se me borro una palabra de la memoria  y no podía seguir. Ella me ayudo y continúe.
Fueron muchos nervios y angustias.
La docente, tenía clases creativas, por ejemplo contaba historia para enseñar ciertos contenidos,pero luego a la hora de evaluar, lo memorístico, era como fundamental en su labor.
MI análisis:
Creo que, la docente , buscaba generar nuevas prácticas de enseñanza, pero no podía despegarse de lo establecio a lo largo de la historia.
y el olor a naftalina... volvía a aparecer.

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En las imágenes a continuación, se ve reflejado como los docentes se encuentran, todavía,atraidos por la evaluación que mide al alumno, desde un lugar muy cerrado. Es decir queriendo en un número plasmar los conocimientos adquiridos por el mismo.

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¿Por qué evaluamos? ¿Qué evaluamos? ¿Cómo evaluamos? Son algunas de las preguntas que subyacen en el aula, en la práctica diaria del docente.

La evaluación en las instituciones escolares a lo largo de  la historia, ha sido (y es) un tema de interrogantes constantes. Estos permiten seguir cuestionando el sentido de la misma.
Pensarla desde los diferentes enfoques, nos permite reflexionar y dar respuesta a estos interrogantes y otros, que son parte de nuestro hacer, como educadores en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Cómo nos posicionamos los docentes ante la evaluación, para ello se realizó una pequeña encuesta a diferentes docentes de la escuela primaria.

¿Qué es la evaluación? ¿Cuáles son las principales inquietudes al momento de evaluar a los estudiantes?

Docente de 4° ano e.p

La evaluación es ver el avance de los chicos a cada momento. Es la comprobación de logros. No necesariamente tiene que ser escrita. También es diaria, individual, colectiva.

Mi inquietud surge cuando no se ve el avance, a pesar de las estrategias utilizadas. ¿Qué le pasa a este alumno?

En este caso, veo que la docente pone el acento sobre los resultados del aprendizaje. Está identificada con la definición donde se enfatiza la idea de evaluación solo con el alcance o no de los resultados de aprendizaje”… Desde el punto de vista educacional, cabe definir a la evaluación como un proceso sistemático para determinar hasta qué punto alcanzan los alumnos los objetivos  de la educación…” Gronlund 1970.

Por lo tanto diría, que  trabaja con la evaluación sumativa, centrándose en la corroboración de los resultados;
Docente de 1° año e.p

En el momento de la evaluación el niño enseña una nueva estrategia. La misma me demuestra la labor que realicé como docente.

No se me genera inquietud. Sé que lo van a poder lograr
Docente de 3° año e.p.

La evaluación, es saber si los niños han comprendido los temas dados, durante un período determinado. Es evaluarse el docente, dado que se ve si el alumno comprendió o no.

En estos casos, el acento esta puesto sobre el enfoque amplio de la evaluación. Resalta la función didáctica, dando lugar a diferentes intervenciones, tanto de retroalimentación como la interrelación con los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Por lo tanto estamos ante una evaluación formativa- formadora. Donde el docente puede regular su propio proceso de enseñanza y orientar el aprendizaje de los alumnos, aportando información a ambos (docente- alumno) permitiendo mejorar la tarea durante el propio curso.

Esta evaluación permite al docente el perfeccionamiento del proceso enseñanza- aprendizaje, dando lugar a la clarificación del sentido de las tareas propuestas, explicitar mejor su práctica y sus expectativas.

En el caso de la docente de 3°, se podría decir que trabaja con la evaluación balance, lo que se toma al final de una secuencia de enseñanza (Scriven, 1967), utilizando los objetivos como medio para organizar las situaciones pedagógicas.

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Es hora de hacer que esos vientos con olor a naftalina desaparezcan.Rescatemos la función didáctica de la evaluación: Diagnóstica-formativa-formadora y sumativa.Evaluemos y evaluemosnos. La autoevaluación es la que nos permitirá una nueva forma de enseñar y aaprender.

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Aquí el docente , tiene presente la heterogeneida del aula, y busca rescatar los saberes previos de los alumno,dando una vuelta de página al accionar que llevaba adelante la institución. Permitiendose reconocer las habilidades, conocimientos y valores que tienen y generando un ambiente de trabajo de entusiasmo y creatividad.Luchando contra la huella histórica de la educación.
"Los Coristas" Prueba de canto: En este fragmento se puede observar como el docente realiza una evaluacion para armar el coro, poniendo como prioridad el saber de los alumnos( sus destrezas) y desde ahí parte hacia una nuevo aprendizaje ,conociendo y valorando la hetereogeneidad del aula.
https://youtu.be/n2vFNXZB4w4

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Decidimos si el alumno esta en condiciones de pasar al próximo año/grado, sin haberle dado la posibilidad de autoevaluarse y llegar a comprender por que no a podido avanzar al año siguiente.

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Emitimos juicio de la medición...

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Definición:Valor numérico que se le da a los conocimientos, valores, habilidades, logrados o no por el alumno.