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Seguimiento

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Los profesores deben adquirir destrezas de orden superior que les permitan construir comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas, de modo que cada estudiante pueda dar de lo mejor de sí mismo

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Contenidos:       La comunicación entre pares.    El conflicto originado en malos entendidos.    El lugar del otro.    Lectura.    Comprensión lectora    Literatura.    Uso de software libre. Linux

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Contenidos:       La comunicación entre pares.    El conflicto originado en malos entendidos.    El lugar del otro.    Lectura.    Comprensión lectora    Literatura.    Uso de software libre. Linux

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Los diferentes grupos presentan imágenes buscadas con licencia Libre.

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Los diferentes grupos presentan imágenes buscadas con licencia Libre.

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Uso del IMPRESS y GIMP

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PROPUESTA: USOS PEDAGÓGICOS DE LAS IMÁGENES. Uso de memes

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PROPUESTA: USOS PEDAGÓGICOS DE LAS IMÁGENES. Uso de memes

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Se propone desde la cátedra de Formación de Usuarios ( carrera Bibliotecario de Instituciones Educativas)  en el I.S. F. D. y T. N°35, trabajar con memes. Los memes en la cultura digital implican propagación o contagio, pero también resignificación de la información transmitida. Asimismo, en la construcción y difusión de estos contenidos se ponen en marcha habilidades digitales, habilidades cognitivas, conocimientos y actitudes por parte de los creadores.   Se tiene objetivo principal o específico

Que el estudiante desarrolle habilidades digitales, como la búsqueda y selección de información, la edición de contenidos y su difusión en la red.

Las tareas que tendrán que realizar implicarán la edición de imágenes ( Editor de fotos online: photogramio, phixr, kizoa, entre otros posibles) . En cuanto a conocimientos, el docente que quiera guiar una actividad con meme debe saber que están involucrados varios conocimientos: desde ortográficos, hasta conocimientos noticiosos, del contexto y la realidad específica de los estudiantes.

Los recursos necesarios soln con los que ya cuenta la institución: wifi, netbook ( equipadas con programas específicos), recursos en línea, pizarra digital y proyector (disponibles en sala de computación)

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El cuento del lobo

El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos excursionistas, sentí pasos.

Me escondí detrás de un árbol y vi venir a una niña vestida de una manera muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizá ni se le ocurrió que esas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, a dónde iba, de dónde venía, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en MI BOSQUE, cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un grillito que volaba libremente, pues el bosque también era para él. Así que me decidí a darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.

La dejé seguir su camino y corrí a casa de su abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación y ella estuvo de acuerdo con que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde estaba yo acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó, sonrojada y me dijo algo desagradable sobre mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor.

Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que comencé a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor.

Pero su siguiente insulto sí me encolerizo. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero. Sé que debí haberme controlado,  pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grandes para comerla mejor. Ahora piensen ustedes: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña comenzó a correr por toda la habitación gritando y yo corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más. De repente, la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé.

Me gustaría decirles que este es el final de mi historia, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme. No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida de forma tan rara, pero sí les puedo decir que yo nunca pude contar mi historia.

Ahora ustedes ya lo saben.

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Fundamentación:A través de esta secuencia se trabajará: La comunicación entre pares, El conflicto originado en malos entendidos, El lugar del otro, que forman parte de lo que son Las Normas de convivencia escolar. Además se implementará el uso de  Libre Office Writer y LibreOffice Impress, como herramientas para canalizar las apreciaciones personales y grupales sobre el tema. Como estrategia didáctica se implementara el trabajo en grupo, iniciando como disparador el Cuento del Lobo. A partir del mismo se abrirán espacios de comunicación, escucha y reflexión. No todos los conflictos son iguales. Existen conflictos personales (por ejemplo, cuando tenemos que tomar decisiones difíciles), sociales e interpersonales. Estos últimos transcurren en los espacios en los que la gente interactúa, como en la escuela, la familia o el barrio.Podemos decir que hay conflictos interpersonales cuando existen diferencias de intereses, de opiniones o de manera de obrar. Por ejemplo, es habitual que los chicos disputen por algo que cada uno cree merecer, o que los adultos y niños se enfrenten por cuestiones de disciplina. Desde luego, también sucede entre pares, por divergencia de intereses o perspectivas.Los conflictos son parte de la convivencia, ya que cuando la gente puede expresarse, es razonable que manifieste diferentes puntos de vista. También son una buena oportunidad para conocer lo que cada uno necesita y buscar soluciones que respeten los derechos de todos. A veces se hace difícil lograrlo, porque existe una tendencia natural a interpretar las diferencias de opinión como una amenaza. Cuando alguien tiene una explicación muy distinta a la propia sobre un mismo hecho, se siente que la certeza propia se pone en riesgo y se suele considerar que el otro está equivocado o miente.Los conflictos en sí mismos no son buenos ni malos, todo depende del tipo de respuestas que provoquen. Entre éstas, la que debe evitarse es la violencia.Un conflicto se convierte en una oportunidad educativa muy valiosa si usamos su potencial para que los alumnos desarrollen la capacidad de dialogar, entender y valorar las necesidades de los demás tanto como las propias y aprender a negociar, o a aceptar la mediación de un tercero para encontrar soluciones justas y creativas.En contraste con otros contenidos, en este tema no sólo podemos planificar actividades sino que necesitamos estar atentos para captar sucesos espontáneos de la realidad y utilizarlos pedagógicamente.(Salazar, Victor Abel) 

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Fundamentación:A través de esta secuencia se trabajará: La comunicación entre pares, El conflicto originado en malos entendidos, El lugar del otro, que forman parte de lo que son Las Normas de convivencia escolar. Además se implementará el uso de  Libre Office Writer y LibreOffice Impress, como herramientas para canalizar las apreciaciones personales y grupales sobre el tema. Como estrategia didáctica se implementara el trabajo en grupo, iniciando como disparador el Cuento del Lobo. A partir del mismo se abrirán espacios de comunicación, escucha y reflexión. No todos los conflictos son iguales. Existen conflictos personales (por ejemplo, cuando tenemos que tomar decisiones difíciles), sociales e interpersonales. Estos últimos transcurren en los espacios en los que la gente interactúa, como en la escuela, la familia o el barrio.Podemos decir que hay conflictos interpersonales cuando existen diferencias de intereses, de opiniones o de manera de obrar. Por ejemplo, es habitual que los chicos disputen por algo que cada uno cree merecer, o que los adultos y niños se enfrenten por cuestiones de disciplina. Desde luego, también sucede entre pares, por divergencia de intereses o perspectivas.Los conflictos son parte de la convivencia, ya que cuando la gente puede expresarse, es razonable que manifieste diferentes puntos de vista. También son una buena oportunidad para conocer lo que cada uno necesita y buscar soluciones que respeten los derechos de todos. A veces se hace difícil lograrlo, porque existe una tendencia natural a interpretar las diferencias de opinión como una amenaza. Cuando alguien tiene una explicación muy distinta a la propia sobre un mismo hecho, se siente que la certeza propia se pone en riesgo y se suele considerar que el otro está equivocado o miente.Los conflictos en sí mismos no son buenos ni malos, todo depende del tipo de respuestas que provoquen. Entre éstas, la que debe evitarse es la violencia.Un conflicto se convierte en una oportunidad educativa muy valiosa si usamos su potencial para que los alumnos desarrollen la capacidad de dialogar, entender y valorar las necesidades de los demás tanto como las propias y aprender a negociar, o a aceptar la mediación de un tercero para encontrar soluciones justas y creativas.En contraste con otros contenidos, en este tema no sólo podemos planificar actividades sino que necesitamos estar atentos para captar sucesos espontáneos de la realidad y utilizarlos pedagógicamente.(Salazar, Victor Abel) 

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Situación problemática: Mejorar la convivencia escolar.

Áreas: Prácticas del Lenguaje

Ciencias Sociales

Curso: 2° ciclo, Nivel primario

Contenidos:

La comunicación entre pares.

El conflicto originado en malos entendidos.

El lugar del otro.

Lectura.

Comprensión lectora

Literatura.

Uso de software libre. Linux

Duración de la secuencia: 4 módulos

Objetivos: Que los alumnos:

Reflexionen sobre las diferentes representaciones que pueden originar las mismas situaciones en diferentes personas.

Reflexionen sobre la importancia de escuchar distintos puntos de vista.

Elaboren un texto en el Libre Office Writer.

Buscar imágenes de libre licencia y usar el entorno del GIMP.

Creación de una presentación grupal LibreOffice impress

Criterios de evaluación:

- Relacionar e interpretar datos de la realidad a partir de los contenidos trabajados.

- Manejo de las herramientas que nos brinda el editor de texto Libreoffice Writer.

- Producción grupal a través de Libreoffice impress.

Secuencia didáctica N°1:

Momento de Inicio: (1 módulos)

· Se selecciona plantea un problema significativo y disparador. Se plantea a los alumnos la siguiente historia:

El cuento del lobo

El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos excursionistas, sentí pasos.

Me escondí detrás de un árbol y vi venir a una niña vestida de una manera muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizá ni se le ocurrió que esas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, a dónde iba, de dónde venía, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en MI BOSQUE, cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un grillito que volaba libremente, pues el bosque también era para él. Así que me decidí a darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.

La dejé seguir su camino y corrí a casa de su abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación y ella estuvo de acuerdo con que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde estaba yo acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó, sonrojada y me dijo algo desagradable sobre mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor.

Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que comencé a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor.

Pero su siguiente insulto sí me encolerizo. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero. Sé que debí haberme controlado,  pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grandes para comerla mejor. Ahora piensen ustedes: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña comenzó a correr por toda la habitación gritando y yo corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más. De repente, la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé.

Me gustaría decirles que este es el final de mi historia, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme. No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida de forma tan rara, pero sí les puedo decir que yo nunca pude contar mi historia.

Ahora ustedes ya lo saben.

·El docente abre el diálogo preguntando a los alumnos a fin de invitar al debate:

¿Conocen el cuento? ¿Lo habían oído antes?. Debatir si la historia que ellos conocen es la misma que está pero contada por otro personaje o si se trata de dos historias. Los docentes orientarán la discusión para que los alumnos puedan entender que es la misma historia y que a las variaciones las llamamos versiones. Luego invitarán a los alumnos a comentar situaciones cotidianas en las que les haya pasado algo similar.

·    La docente explica que esta ha sido una actividad disparadora e introductoria al tema de la comunicación y la convivencia entre pares.

·   Se indaga en los conocimientos previos que tienen los alumnos ¿Cómo se producen los conflictos entre pares? ¿Pueden estos originarse en malos entendidos o en formas diferentes de representarse las mismas experiencias?

·   Retomando lo dialogado el docente explica que a los alumnos los tres planos del conocimiento territorio, mapa y lenguaje, teniendo en consideración la relación que se establece entre los términos y qué elementos implica cada uno, una vez finalizada la explicación se realizará en la pizarra un esquema que sintetice los conceptos trabajados.

Momento de desarrollo abstracto: (Tiempo de desarrollo: 1 módulo)

Se dividirá a los alumnos en grupos de seis integrantes y tendrán como consigna contar algún otro cuento popular pero desde la versión de otro personaje. Deberán realizarlo usando el Linux, el cuento se editará en el programa Libre Office Writer. Para ello se facilitará a los alumnos el tutorial disponible en https://youtu.be/2aaP81YaLsU

Momento de cierre: ( dos módulos)

·       Se realiza una síntesis de lo trabajado.

· Para tal fin se invitara  a los grupos a buscar algunas imágenes significativas sobre el cuento en la Web y utilizando Libreoffice impress elaborarán una síntesis de los temas abordados(entre 4 a 5 diapositivas) .Luego compartirán con la clase sus impresiones,que les gustó del cuento y si extraen  una lección del mismo cúal  sería.

·    Se trabaja en pequeños grupos reviendo las respuestas que se dieron a las preguntas disparadoras en la primera clase sobre la convivencia en el aula. Se reformulan las respuestas, tomando una postura con los fundamentos teóricos trabajados.

·      Se ponen en común las historias de cada grupo y se debate sobre las mismas, planteando preguntas que pueden quedar abiertas.

Bibliografía:

Paulero y Garzón. Mediación Escolar y prevención de situaciones de violencia. Manual de ejercicios y apuntes. Eje 1: Entendiendo el conflicto. Recuperdo de: https://youtu.be/2aaP81YaLsU

Educar. El cuento del lobo. Recuperado de: https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__bd15e14d-7a06-11e1-83aa-ed15e3c494af/index.html

Domínguez, Víctor . CREAR UNA PRESENTACIÓN CON IMPRESS. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=mPiG9A1OztE.

cocoparisienne (©2018) Pixabay Recuperado de: https://pixabay.com/es/photos/?q=el+cuento+del+lobo&hp=&image_type=&order=popular&cat=&min_width=&min_height=

Implementación de la Secuencia Didáctica.

Algunas de las dificultades de la implementación fueron que los alumnos contaban con sólo una compu de conectar igualdad, aunque se las dieron a todos, son de sexto y la mayoría las tenían en reparación o bloqueadas. la actividad resultó entretenida e interesante, todos participaron y esperaron su turno para usar la compu. aprendieron algunas de las herramientas básicas del procesador como la corrección ortográfica, el justificado, cambiar la letra, negritas, cursivas y subrayado.

No pudimos bajar las imágenes porque la escuela no cuenta con conexión a internet. Saludos compas.

Alumnos de 6to C Sociales, E.E.S.N°10, Tandil.

Materia: Proyecto de Investigación en ciencias Sociales.

Actividad para comprender y mejorar la comunicación grupal.

Cambiando la Historia:

Grupo 1

Power Rangers:

Es una historia de unos monstruos que quieren visitar la tierra para conocerla y disfrutar de sus comidas y naturaleza, pero cada vez que van a visitar la tierra, los power rangers los atacan diciendo que no conquistarán el mundo. De esta manera nunca les dan tiempo para explicar cuales son sus intenciones.

Grupo 2

La vecindad del chavo:

Yo soy el señor Barriga, un hombre trabajador, tengo una vecindad a la que todos los meses voy a cobrar el alquiler. Varios inquilinos no pagan la renta, además, cada vez que voy me reciben con un golpe. Con esa plata que me deben no me alcanza para comer a mi y a mi hijo Ñoño.

Grupo 3

Hansel y Gretel

Ahí estábamos nosotros, unas simples migas de pan formando fila, soportando calores y fríos a la intemperie, todos por un mismo motivo, ayudar a esos pequeños e inocentes niños a no perderse. Uno por uno tomando su puesto, todo iba bien hasta que comencé a escuchar unos gritos aterradores... eran mis compañeros que iban siendo devorados por una gigantesca ave, mis amigos iban cayendo uno por uno, yo sabía que en cualquier momento podía tocarme a mi.

Murió mi compañero, el ave voló, no podía creerlo, me había salvado.

Grupo 4

Hansel y Gretel

Hace mucho tiempo yo vivía en el bosque. Un día, unos niños maleducados tocaron mi puerta. Yo salí, los vi, les pregunté cómo se llamaban, me dijeron : Hansel y Gretel y me preguntaron cómo me llamaba. Les contesté que me llamo Winnie y soy la bruja del bosque. Luego los invité a comer a los dos y se asustaron, me tiraron al horno, logré salir, muy enojada. Nunca mas volví a invitar a nadie a mi casa.

Grupo 5

Los tres chanchitos

Un día estaba en mi casa por hacerme una sopa para la gripe. Fui a la alacena y no tenía fideos. Se me ocurrió ir a pedirle a mi vecino que vivía en una casa de paja. Al golpearle la puerta se me escapa un estornudo que voló su casa, se asustó mucho y salió corriendo a lo de otro vecino que vivía en una casa de madera. Fui a la casa para pedirle disculpas, se me escapa otro estornudo mas fuerte y se desarma la casa. Se van los dos corriendo y se meten en la casa de otro otro vecino, que vive en una casa de ladrillos. Golpee la puerta y no me abrieron, estaban asustados, quise entrar para explicarles que yo solo quería fideos para la sopa, entonces trepé a la chimenea y me bajé por ella. Cuando llegué al piso me quemé con agua hirviendo que habían puesto en una olla. Nunca entendí por qué se asustaron tanto y me quemaron.

Informe

Volver a mirar nuestras prácticas y reflexionar sobre nuestras planificaciones, atendiendo a orientaciones pedagógicas y competencias de educación digital.

Estoy convencida que el trabajo sobre la estrategia ABP ( aprendizaje basado en proyectos) y el debate grupal con colegas nos permite un avance significativo para adentrarnos en la era digital.

Nuestro rol como educador guía y el aprender junto a nuestros estudiantes nos permite generar prácticas pedagógicas centradas en el alumno; construyendo y seleccionando problemas de la realidad que permiten integrar temáticas curriculares , favoreciendo la producción de sus propios saberes, siendo protagonista de su propio proceso de aprendizaje a través del uso de un software libre, como recurso educativo de uso cotidiano.