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Etapas o lineales del
proceso de escritura:

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Etapas o lineales del
proceso de escritura:

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Con el fin de desarrollar linealmente el proceso
de escritura periodística, se efectuaran una serie de más ejercicios de Pre-escrituras o generaciones de contenido, además de la escritura que abarque el proceder del avance que se esté produciendo al momento, reescritura previa y
revisión del trabajo recién terminado y como último escaño de la edición opresentación de un producto textual que sustente lo visto en las sesiones y que contenga en su calidad lo practicado.

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Para una mayor práctica, de manera que se sustente la actividad de creación de textos o productos que logren enfocar las habilidades de los alumnos. Elaborando la exposición ante el grupo para la revisión de las técnicas ortográficas tradicionales, ortografía y puntuación.

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Para lograr una mayor cohesión entre alumnos y el tallerista, se utilizarán como parte fundamental en la formación académica dentro del curso los recursos que se pueden ofrecer en la metodología de los Modelos explicativos de la composición, de los cuales se tomarán los siguientes:

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En base a los fundamentos teóricos, se completará con la composición de las distintas variantes de textos noticiosos, para una mayor reflexión y entendimiento.

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Construcción de la redacción periodística (Noé Alfaro Silva)

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Construcción de la redacción periodística (Noé Alfaro Silva)

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Enfoque gramatical: Base en la que se
sustentara el repaso o en su defecto, la implementación de la teoría en el
rubro para que los alumnos obtengan los conocimientos básicos para posteriores
ejercicios.

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Dada la naturaleza del taller literario propuesto, los anteriores enfoques se relacionan estrechamente con él de la siguiente manera:

Otorgar un objetivo práctico al texto (la creación literaria, publicación) lo provee de propósito y gestiona la creatividad del redactor, pero en mayor medida, propicia el desarrollo de un estilo propio.

El modelo de etapas permite que el escritor observe detalladamente su proceso de redacción, observar las fallas y deficiencias, hacer correciones o modificar el contenido de acuerdo a sus objetivos, mejorando la calidad del producto.

Finalmente, la participación, tanto general como individual, del profesor motivan al alumno y propicia el aprendizaje de técnicas, a la vez que le permite familiarizarse con el contexto, en este caso, la ciencia ficción.

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De lo anterior, se deriva la retroalimentación alumno/profesor, que solo se consigue con la evaluación individual de los productos textuales, así como el asesoramiento personal con cada uno de los estudiantes, detectando así inconvenientes u oportunidades a explotar.

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1. Preescritura o etapa de generación del contenido.

2. Escritura o plasmación del contenido en el papel. Abarca el momento visible en que se está produciendo el texto.

3. Reescritura o corrección del resultado para editar el producto final.

4. Edición o presentación del producto final.

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Derivado del modelo de proceso, el modelo de etapas describe cuatro pasos clave dentro de la escritura:

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Taller literario de Ciencia Ficción (Luis De Loera)

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Taller literario de Ciencia Ficción (Luis De Loera)

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Los métodos y enfoques que favorecen mayoritariamente dicho proyecto se desplegan a continuación:

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Dado que este modelo pretende evaluar productos terminados, asume que el escritor ya posee las habilidades redactoras necesarias, por lo que no se concentra en su enseñanza sino en la evaluación de la calidad.

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Dicho enfoque pone énfasis en el desarrollo de un estilo propio y en la planificación del proceso de la escritura, que permite una visión más amplia del mismo.

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Se refiere al planteamiento de objetivos prácticos de los textos. Otorgar funcionalidad "real" a los textos los convierte en instrumentos comunicativos y propicia la producción textual.

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De los cuatro enfoques didácticos mencionados por Cassany, los dos que se concentran más en nuestro propósito son dos: Enfoque funcional y enfoque procesual.