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Los conectores, como su nombre lo indica, tienen como función unir palabras, frases, sintagmas o enunciados dentro de un mismo párrafo. Además, sirven para establecer relaciones semánticas entre los distintos párrafos de un texto.

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¿Son realmente importantes?

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Al mismo tiempo que el lenguaje es la base de nuestra comunicación, nos permite:

Expresar y comprender nuestro entorno.

Es fundamental en el desarrollo humano.

Posibilita la interacción social, fenómeno por el cual ganamos conocimiento y nos facilita pensar en formas cada vez más complejas.

Como futuro psicólogo, considero que el uso apropiado del lenguaje es indispensable en la práctica profesional, dado que la forma como nos expresamos  permite cambiar o comprender nuestras percepciones.

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BREVE ANÁLISIS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN

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BREVE ANÁLISIS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN

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En esta actividad pude plasmar algunos de mis conocimientos obtenidos acerca del origen de la comunicación, su importancia y también la influencia de las TICs sobre ella, dado que en el inicio del curso exploramos los conceptos del lenguaje y su importancia en nuestras vidas.

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EJERCICIOS PARA DESARROLLAR SOBRE LOS CONECTORES

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EJERCICIOS PARA DESARROLLAR SOBRE LOS CONECTORES

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A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo creativo; ..............., se brinda aceptación a aquello que sólo es imitación.
a) pero no - solo
b) es decir - en cuanto
c) entonces - luego
d) esto es - en cambio
e) mas no - por ello

a) ya que - y
b) pero - luego
c) pues - asimismo
d) es decir - pero
e) porque-sin embargo

Los buenos libros nos aportan de las debilidades .............. de los vicios que suelen corromper nuestra mente ................. nuestros actos. a) o - por
b) como - aun
c) y - aunque
d) y - y
e) como - a fin de

.............. progreso de la medicina moderna, un gran porcentaje de la población peruana .............. del mundo sigue utilizando plantas medicinales.
a) No obstante del - o
b) Si bien del - hasta
c) A pesar del - y
d) Si del - como
e) A causa del - y

colocarse el conector
La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto ............... posee un sabor exquisito, ................., lamentablemente, su costo es elevado.
a) si bien - y
b) y - pero
c) pero - aunque
d) y - además
e) por ello - porque
Solución: Se trata de caracterizar la comida de los restaurantes, dándole cualidades positivas en cuanto a la forma, como el sabor; también se expresa una adversación de ideas, pues tanta belleza no podrá ser adquirida fácilmente debido a su elevado precio. En conclusión, en la primera parte se enumeran las características de la comida, por lo que deberá y. Luego se expresa la oposición mencionada, por lo que se establece el conector adversativo pero. Rpta. (b)

a) Como - si no
b) Aun cuando - pues
c) A pesar de que - si
d) Si bien - por ello
e) Aunque - si no

parte se colocará el conector adversativo colocarse el conector causal Solución: Se plantea en el ejercicio una situación muy común en la vida: la de los aduladores, aquellas personas que simplemente lisonjean a otros con la finalidad de obtener algún favor o beneficio. En la oración se recomienda dejar a esta clase de personas ya que no van a contribuir en nada al desarrollo personal de uno. Entonces, en la primera pero, pues existe oposición entre las ideas. En el segundo espacio deberá
pues, ya que se explica el motivo por el que se debe dejar a los lisonjeros. Rpta. (d) Ejercicio Nº11

Confió la educación de sus hijos a un hombre conocedor; ................., desafortunadamente, no sabía lo que era la virtud ................ el vicio.

Se nos plantea una situación concreta. Se confió la educación de los hijos a una persona versada, instruida, pero "lamentablemente" este personaje carecía de lo básico en el aspecto ético. Se establece, entonces, una oposición de ideas, por lo que se debe completar el primer espacio con el adversativo Solución: pero; la segunda parte hace recalcar la falta de distinción entre virtud y vicio por parte del educador, por lo que se establece el conector copulativo de negación ni. Rpta. (b)

............... todos le sugerían que lo construyera con ayuda, no aceptó ninguna, .............. su autosuficiencia ................ soberbia eran enormes.

En la oración se nos decribe la negación de un tipo autosuficiente y soberbio ante la ayuda ofrecida. Ya que la sugerencia no fue aceptada, colocamos el concesivo Solución: aunque; y ¿cuál es le motivo de su rechazo? pues la autosuficiencia. ¿sólo ella? No, también la soberbia; por eso señalamos el copulativo y. Rpta. (e)

Quisieron colaborar con una obra magistral ............... no guardaban los requisitos necesarios; ................., tuvieron que resignarse .............. la realización de una presentación más sencilla.

a) mas - por tanto - para

c) más - en conclusión - con

e) pero - en consecuencia - con

Se plantea la intención de algunas personas de colaborar con la elaboración de una obra. Se menciona, además, que dichas personas no llegan a cumplir su finalidad por la carencia de los requerimientos, por lo que tendrán que contentarse con la realización de otra actividad. En la primera parte se presenta la adversación entre querer participar y el poder hacerlo. Entonces irá el adversativo Solución: pero. La segunda parte expresa la consecuencia de haber sido rechazado, por lo que pondremos en consecuencia. Finalmente se colocará la preposición con, pues indica la compensación a la que se resignan las personas rechazadas. Rpta. (e)

Kafka, como es sabido, escribió sus obras ............... alemán .............. durante toda su vida respetó a Goethe, a quien consideraba el paradigma .............. todo escritor.

Se habla sobre uno de los escritores alemanes más renombrados, Franz Kafka y su relación con otro de los escritores connotados, Johan Goethe, al que tiene mucho aprecio e incluso lo toma como ejemplo para todo escritor. En el primer espacio irá la preposición Solución: en, pues se trata de explicar en qué forma se escribió la obra; luego, se narra la actitud de Kafka frente a Goethe, complementando la primera parte, por lo que ubicamos el copulativo y. El último espacio nos indica pertenencia: Goethe es ejemplo para todo escritor, por lo que se colocará la preposición de. Rpta. (c)

En sus actos no te creas más ............... menos, ............. igual que otro cualquiera. Cada cual es único ............... insustituible.

Se plantea en la oración, actitudes y maneras de ser. Se aconseja no compararse con nadie sino simplemente ser uno mismo. Entonces, los dos primeros conectores deben expresar que la persona no es más que otros; tampoco menos o igual, por lo que irán los copulativos de negación Solución: ni, ni. En la última línea deberá colocarse un conector copulativo, pues une dos características positivas de una persona y al mismo tiempo complementarias. El conector será e, pues la palabra siguiente empieza con la grafía i. Rpta. (c)

Ante sus seguidores, el caudillo dio las órdenes necesarias ............... salir a la mañana siguiente ............. el pueblo vecino.

Se presenta a un líder en acción de dar órdenes a sus subordinarios, al parecer con la intención de partir rumbo a un pueblo, a la mañana siguiente. En la primera parte se indica la finalidad de las órdenes, por lo que debe colocarse la preposición Solución: para. La segunda indica el destino que persigue esos hombres, por lo que se colocará la preposición hacia. Rpta. (d)

Ejercicio Nº17
Un hombre sin carácter es ............. un soldado sin arma ............. El hombre sin carácter no es firme ................. perseverante ante las adversidades.

En general se deduce del enunciado que el desarrollo del carácter es elemento básico para el equilibrio emocional. En el primer espacio se trata de establecer la comparación de dicho hombre con un soldado sin arma, por lo que deberá colcarse el comparativo Solución: como. La segunda parte enumera características negativas del hombre indeciso, por lo que se colocará el copulativo de negación ni, ya que antes lo precede otra negación. Rpta. (e)

Por países dependientes debemos entender aquellos que se encuentran subordinados ya sea económica o políticamente por otras naciones. Esto limita el desarrollo interno y en consecuencia no se solucionan los graves problemas como el caso del analfabetismo, que es el problema que se destaca en la oración. En la primera parte se expresa que tanto la gente joven y la adulta están afectadas por la falta de educación; pondremos el adversativo En los países dependientes abundaban personas no sólo jóvenes, ................ también adultas, que no saben leer .............. escribir.
a) por cuanto - aún
b) si bien - cual
c) sino - ni
d) si no - o
e) por ello - aunque
Solución: sino, pues el primer espacio está procedido por la expresión "no solo". La segunda parte expresa la carencia de dichas personas, tanto en el leer como en el escribir, por lo que irá el copulativo negativo ni. Rpta. (c)

Las formas del elnguaje están asociadas íntimamente con el entorno social, así como con el ambiente económico y cultural. Toda forma de hablar necesariamente tendrá relación con algún espacio mencionado. Y esto es lo que la oración nos trata de demostrar, más aun tratándose del lenguaje infaltil. En la primera parte se enumeran dichos entornos, por lo que se colocará el copulativo El vocabulario está en íntima relación con el ambiente socio-económico ................. cultural del niño, ................. el lenguaje surge del entorno social.
a) o - y
b) como - pero
c) o - no obstante
d) y - puesto que
e) aunque - sin embargo
Solución: y. La segunda parte, explica el motivo de esta última relación entre el lenguaje y el contexto, por lo que se colocará el conector causal puesto que. Rpta. (d)

El bien de la humanidad debe consistir .............. que cada uno goce el máximo de la felicidad que pueda ................ disminuir la felicidad .... los demás.
a) pues - y - de
b) entonces - sino - a
c) en - sin - de
d) en - y - de
e) pues - pero - de
Solución: La oración destaca la felicidad como uno de los bienes de la humanidad, recalcando el hecho de no perjudicar a los demás en el disfrute de la misma. La primera parte, el conector debe expresar finalidad, pues se explica el objetivo de la felicidad, por lo que se colocará la preposición en. La segunda parte indica una limitación en la búsqueda del bien, por lo que se colcará la preposición sin. Finalmente, el último conector a colocar debe expresar pertenencia, pues se refiere a que no debemos disminuir la felicidad de los demás. El conector sería de. Rpta. (c)

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Conectores Lógicos Prueba 1 Ejercicios Resueltos

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A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo creativo; ..............., se brinda aceptación a aquello que sólo es imitación. a) pero no - solo b) es decir - en cuanto c) entonces - luego d) esto es - en cambio e) mas no - por ello a) ya que - y b) pero - luego c) pues - asimismo d) es decir - pero e) porque-sin embargo Los buenos libros nos aportan de las debilidades ..............

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RESUMEN INFOGRÁFICO SOBRE LOS CONECTORES

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RESUMEN INFOGRÁFICO SOBRE LOS CONECTORES

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Lo que todo el mundo debería saber sobre los conectores - Infographic by ginella_viggiano

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Unidad máxima de la comunicación que expresa un pensamiento o idea completa,
que debe reunir condiciones de textualidad como: adecuación, coherencia y cohesión.

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TODO LO QUE DEBERÍAS SABER SOBRE EL TEXTO 

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TODO LO QUE DEBERÍAS SABER SOBRE EL TEXTO 

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Mapa Mental gratuito; Software Gratuito par Crear Mapas Mentales | MindMeister

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un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.

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Los principales signos de puntuación son el punto, la coma y el punto y coma.  Otros no tan populares, pero igualmente necesarios para una comunicación eficaz son los puntos sucesivos y los dos puntos.

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TODO LO QUE NECESITAS SABER LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

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TODO LO QUE NECESITAS SABER LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

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RESUMEN EN COMIC SOBRE EL USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

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RESUMEN EN COMIC SOBRE EL USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

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Storyboard Text

﻿Pepito se encuentra con Juanito

﻿﻿﻿¡Hola Pepito! Sí, si quieres te explico; tengo algo de tiempo libre.

¡Hola Juanito!¿Oye tu entendiste lo que la profesora explicó hoy sobre los signos de puntuación?﻿﻿﻿

Me encantaría gracias, sería de mucha ayuda,

﻿﻿﻿Juanito le explica a Pepito

﻿﻿Primero debes saber cuales son los tipos de signos de puntuación.

﻿ ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿El punto ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿La coma ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿El punto y coma ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Los dos puntos

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Uso del punto

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Uso del punto y coma

Juanito le explica para que sirven los signos de puntuación a Pepito ﻿﻿

﻿﻿﻿﻿El punto se utiliza para señalar una pausa larga, que marca el final de una frase u oración.﻿

﻿﻿﻿﻿﻿﻿Señala una pausa mayor que la coma, pero inferior a la del punto.﻿

﻿﻿﻿﻿Uso de los signos de puntuación﻿

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Uso de los 2 puntos

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Uso de la coma

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿La coma es un signo de puntuación o signo ortográfico que nos indica dentro del discurso pequeñas pausas que tienen distintas finalidades.﻿

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Los dos puntos son un signo de puntuación que indican lo que sigue en caso o conclusión de lo que antecede y de quien habla, son una pausa precedida de un descenso en el tono.﻿

﻿Juanito le sigue explicando a Pepito

﻿﻿¡Oh!, casi lo olvido. Me falta otro signo de puntuación.

﻿Los puntos suspensivos

﻿﻿Suponen una interrupción de la oración o un final impreciso. Los puntos sucesivos se usan al final de una enumeración incompleta, cuando se quiere expresar una duda o incertidumbre, etc.

Juanito termina su explicación y ﻿Pepito le agradece por su tiempo.

﻿﻿¡Muchas Gracias!﻿﻿﻿ Ahora estoy seguro que ganaré A en el próximo examen. Eres muy bueno explicando, deberías ser profesor o tutor.

﻿﻿A la orden, en verdad sí me gusta explicar, lo tomaré en cuenta.No dudes de contactarme si necesitas alguna otra ayuda. ﻿﻿﻿﻿

Fin﻿

﻿¡Adiós! Nos vemos mañana.

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Los signos de puntuación Storyboard by a94e72e0

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Storyboard Text ﻿Pepito se encuentra con Juanito ﻿﻿﻿¡Hola Pepito! Sí, si quieres te explico; tengo algo de tiempo libre. ¡Hola Juanito!¿Oye tu entendiste lo que la profesora explicó hoy sobre los signos de puntuación?﻿﻿﻿ Me encantaría gracias, sería de mucha ayuda, ﻿﻿﻿Juanito le explica a Pepito ﻿﻿Primero debes saber cuales son los tipos de signos de puntuación.

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La comunicación es el proceso por medio del cual un emisor y un receptor establecen una conexión a través de un mensaje que les permite intercambiar o compartir ideas e información. En un sentido más profundo, comunicar es compartir un poco de nosotros mismos a los demás.

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EJERCICIO PARA PRACTICAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN 

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EJERCICIO PARA PRACTICAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN 

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Ejercicios generales | Signos de puntuación en español

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EXPLICACIÓN EN VIDEO DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y SU ORIGEN 

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EXPLICACIÓN EN VIDEO DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y SU ORIGEN 

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MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA INFLUENCIA DE LA TIC EN LA COMUNICACIÓN 

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MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA INFLUENCIA DE LA TIC EN LA COMUNICACIÓN 

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Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Aprendizaje

El gran desarrollo tecnológico que se ha producido recientemente ha propiciado lo que algunos autores denominan la nueva 'revolución' social, con el desarrollo de "la sociedad de la información". Con ello, se desea hacer referencia a que la materia prima "la información" será el motor de esta nueva sociedad, y en torno a ella, surgirán profesiones y trabajos nuevos, o se readaptarán las profesiones existentes.

La dimensión social de las TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza e influencia que tiene en los diferentes ámbitos y a las nuevas estructuras sociales que están emergiendo, produciéndose una interacción constante y bidireccional entre la tecnología y la sociedad. La influencia de la tecnología sobre la sociedad ha sido claramente explicitada por Kranzberg, en su ley sobre la relación entre tecnología y sociedad: 'La tecnología no es buena ni mala, ni tampoco neutral' (1985: 50), pero esta relación no debe entenderse como una relación fatalista y determinista, sino que a nuestro entender nos conduce a nuevas situaciones y planteamientos que deben llevarnos a través de la investigación y el análisis de sus efectos a tomar posiciones que marquen el camino y la dirección a seguir atendiendo a la sociedad que deseamos construir. Los valores que dinamicen la sociedad serán los mismos que orienten el uso de las tecnologías, Jose Luis Sampedro en Técnica y globalización (2002), realiza una reflexión en profundidad sobre la globalización y la tecnología incidiendo en esta idea sobre la importancia de orientar su utilización para lograr una sociedad más humana, justa e igualitaria.

Para Cabero las TIC:

'En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas'. (Cabero, 1998: 198)

Podríamos definir las TIC como:

Tecnologías para el almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de la información

Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuendran dentro del concepto de TIC, la televisión, el teléfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios más representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos permiten utilizar diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones multimedia, programas ofimáticos,...) y más específicamente las redes de comunicación, en concreto Internet.

Podríamos definir Internet como la RED DE REDES, también denomina red global o red mundial. Es básicamente un sistema mundial de comunicaciones que permite acceder a información disponible en cualquier servidor mundial, así como interconectar y comunicar a ciudadanos alejados temporal o físicamente.

Algunas de las características de la información de Internet han sido analizadas por Cabero (1998) como representativas de las TIC:

Información multimedia. El proceso y transmisión de la información abarca todo tipo de información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de gran calidad.

Interactividad. La interactividad es posiblemente la característica más importante de las TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en función de la interacción concreta del sujeto con el ordenador.

Interconexión. La interconexión hace referencia a la creación de nuevas posibilidades tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías de comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo electrónico, los IRC, etc.

Inmaterialidad. En líneas generales podemos decir que las TIC realizan la creación(aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las simulaciones), el proceso y la comunicación de la información. Esta información es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma transparente e instantánea a lugares lejanos.

Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos. Es posible que el uso de diferentes aplicaciones de la TIC presente una influencia sobre los procesos mentales que realizan los usuarios para la adquisición de conocimientos, más que sobre los propios conocimientos adquiridos. En los distintos análisis realizados, sobre la sociedad de la información, se remarca la enorme importancia de la inmensidad de información a la que permite acceder Internet. En cambio, muy diversos autores han señalado justamente el efecto negativo de la proliferación de la información, los problemas de la calidad de la misma y la evolución hacia aspectos evidentemente sociales, pero menos ricos en potencialidad educativa -económicos, comerciales, lúdicos, etc.-. No obstante, como otros muchos señalan, las posibilidades que brindan las TIC suponen un cambio cualitativo en los procesos más que en los productos. Ya hemos señalado el notable incremento del papel activo de cada sujeto, puesto que puede y debe aprender a construir su propio conocimiento sobre una base mucho más amplia y rica. Por otro lado, un sujeto no sólo dispone, a partir de las TIC, de una "masa" de información para construir su conocimiento sino que, además, puede construirlo en forma colectiva, asociándose a otros sujetos o grupos. Estas dos dimensiones básicas (mayor grado de protagonismo por parte de cada individuo y facilidades para la actuación colectiva) son las que suponen una modificación cuantitativa y cualitativa de los procesos personales y educativos en la utilización de las TIC.

Instantaneidad. Las redes de comunicación y su integración con la informática, han posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente, de una forma rápida.

Digitalización. Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto, imágenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios al estar representada en un formato único universal. En algunos casos, por ejemplo los sonidos, la transmisión tradicional se hace de forma analógica y para que puedan comunicarse de forma consistente por medio de las redes telemáticas es necesario su transcripción a una codificación digital, que en este caso realiza bien un soporte de hardware como el MODEM o un soporte de software para la digitalización.

Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales...). El impacto de las TIC no se refleja únicamente en un individuo, grupo, sector o país, sino que, se extiende al conjunto de las sociedades del planeta. Los propios conceptos de "la sociedad de la información" y "la globalización", tratan de referirse a este proceso. Así, los efectos se extenderán a todos los habitantes, grupos e instituciones conllevando importantes cambios, cuya complejidad está en el debate social hoy en día (Beck, U. 1999).

Innovación. Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en todos los ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros medios. Por ejemplo, el uso de la correspondencia personal se había reducido ampliamente con la aparición del teléfono, pero el uso y potencialidades del correo electrónico ha llevado a un resurgimiento de la correspondencia personal.

Tendencia hacia automatización. La propia complejidad empuja a la aparición de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un manejo automático de la información en diversas actividades personales, profesionales y sociales. La necesidad de disponer de información estructurada hace que se desarrollen gestores personales o corporativos con distintos fines y de acuerdo con unos determinados principios.

Algunas cuestiones a tener en cuenta en relación a la información que encontramos en Internet son:

Es instantánea, podemos acceder a la misma generalmente de forma rápida y eficaz. La rapidez de acceso es de gran importancia para el usuario, una investigación realizada al respecto señaló que aquellas páginas web que tardaban en descargarse más de 20 segundos eran consideradas lentas por los usuarios y rechazadas, esto es no las volvían a visitar.

Es dinámica y cambiante. Las informaciones que se encuentran en Internet se amplían todos los días. Además, las diferentes páginas son dinámicas cambiando su contenido con cierta asiduidad. Tanto es así, que una de los criterios de calidad de la información es la mayor o menor actualización de la misma. Por ello, todas las páginas que ofrecen información y recursos deberían indicar la fecha en el que se realizó su última actualización.
Como hemos dicho, la información en Internet es 'temporal' de modo que aquella dirección electrónica que nos permitía acceder a un documento, en otro momento nos puede presentar otra información o producir un error. Por ello, cuando queramos referenciar o citar el documento debemos especificar 'Consultado en (poner fecha)'. Por ejemplo:
Almerich, Gonzalo, Suárez, Jesús, Orellana, Natividad, Belloch Consuelo, Bo, Rosa y Gastaldo, Irene (2005). Diferencias en los conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir del género, edad y tipo de centro. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 11, n. 2. http://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_3.htm Consultado en (5-10-07).

No toda la información que ofrece Internet es de libre acceso o gratuita. Aunque existen revistas especializadas on-line de libre acceso, estas coexisten con otras revistas que ofrecen resúmenes de los artículos y exigen suscripción o pago para la consulta del artículo completo. No obstante, sigue resultando una forma válida, flexible y rápida para disponer de información válida y actualizada.

Por último, la información en Internet puede ser 'engañosa' y responder a intereses particulares. En Internet podemos encontrar tanto información veraz y de calidad como 'seudoinformación' que bajo la apariencia de información de calidad oculta la finalidad de la misma que puede hacer que la información no sea totalmente veraz o este sesgada hacia una dirección determinada. Por ello, es imprescindible cuando trabajamos con información obtenida a través de la red, contrastar dicha información con otros documentos y con el propio criterio del profesional. Disponer de direcciones electrónicas 'fiables', que hayan pasado filtros de calidad es importante para el profesional (ej. revistas científicas, asociaciones profesionales, información institucional,...).

Analizadas las características de la información en Internet, que consideramos relevantes para poder realizar un buen uso de la misma. Pasamos a detallar las herramientas que podemos utilizar para acceder a esta información de una forma rápida y eficaz.

La web ha evolucionado desde su creación de forma rápida en diferentes aspectos:

Rápidez de acceso y número de usuarios conectados.

Ámbitos de aplicación. El uso de las redes de comunicación ha ido aumentando exponencialmente desde su creación, actualmente múltiples de las actividades cotidianas que realizamos se pueden realizar de forma más rápida y eficaz a través de las redes (reservas de hotel, avión, tren,..., pago de tributos, solicitud de cita previa, transferencias bancarias, compra electrónica, etc).

Tipo de interacción del usuario. La evolución que ha seguido la web en relación al rol que los usuarios tienen en el acceso a la misma ha ido también evolucionando.

Se conocen tres etapas en la evolución a Internet:

Web 1.0. Se basa en la Sociedad de la Información, en medios de entretenimiento y consumo pasivo (medios tradicionales, radio, TV, email). Las páginas web son estáticas y con poca interacción con el usuario (web 1.0, páginas para leer).

Web 2.0. Se basa en la Sociedad del Conocimiento, la autogeneración de contenido, en medios de entretenimiento y consumo activo. En esta etapa las páginas web se caracterizan por ser dinámicas e interactivas (web 2.0, páginas para leer y escribir) en donde el usuario comparte información y recursos con otros usuarios.

Algunas de las herramientas desarrolladas han permitido:

Establecer redes sociales que conforman comunidades en donde los usuarios pueden incluir sus opiniones, fotografías, y comunicarse con el resto de miembros de su comunidad, Por ejemplo: MySpace, Facebook, Tuenti.

Compartir y descargar diferentes tipos de recursos.

Facilitar la participación y colaboración.

Documentos colaborativos: Wikis

Páginas personales. Blogs

...

Web 3.0. Las innovaciones que se están produciendo en estos momentos se basan en Sociedades Virtuales, realidad virtual, web semántica, búsqueda inteligente.

La sociedad de la información en la que estamos inmersos requiere nuevas demandas de los ciudadanos y nuevos retos a lograr a nivel educativo. Entre ellos:

Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la información efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de calidad.

El conocimiento de nuevos códigos comunicativos utilizados en los nuevos medios.

Potenciar que los nuevos medios contribuyan a difundir los valores universales, sin discriminación a ningún colectivo.

Formar a ciudadanos críticos, autónomos y responsables que tengan una visión clara sobre las transformaciones sociales que se van produciendo y puedan participar activamente en ellas.

Adaptar la educación y la formación a los cambios contínuos que se van produciendo a nivel social, cultural y profesional.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han ido integrándose en los centros educativos de forma paulatina. A las primeros reflexiones teóricas que los profesionales de la educación realizaban sobre la adecuación o no de estas tecnológicas para el aprendizaje, se ha continuado con el análisis sobre el uso de estas tecnologías y su vinculación a las teorías de aprendizaje, junto a propuestas metodológicas para su implementación .

El uso de las TIC no conduce necesariamente a la implementación de una determinada metodología de enseñanza/aprendizaje. Se producen en múltiples ocasiones procesos educativos que integran las TIC siguiendo una metodología tradicional en la que se enfatiza el proceso de enseñanza, en donde el alumno recibe la información que le trasmite el profesor y en la que se valoran fundamentalmente la atención y memoria de los estudiantes. No obstante, los profesores que deseen guiar los aprendizajes de sus alumnos, fomentando la interacción y el aprendizaje colaborativo siguiendo los postulados del constructivismo social de Vygostsky o el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, tienen en las TIC un fuerte aliado, fundamentalmente en los diferentes recursos y servicios que ofrece Internet.

El impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)sobre la educación, propicia posiblemente uno de los mayores cambios en el ámbito de la Educación. A través de Internet y de las informaciones y recursos que ofrece, en el aula se abre una nueva ventana que nos permite acceder a múltiples recursos, informaciones y comunicarnos con otros, lo que nos ofrece la posibilidad de acceder con facilidad a conocer personalidades de opiniones diversas. Por otro lado, las nuevas teorías de aprendizaje que centran su atención no tanto en el profesor y el proceso de enseñanza, como en el alumno y el proceso de aprendizaje, tienen un buen aliado en estos medios, si se utilizan atendiendo a los postulados del aprendizaje socioconstructivo y bajo los principios del aprendizaje significativo.

Como han demostrado diferentes estudios, el uso de las TICs en la educación depende de múltiples factores (infraestructuras, formación, actitudes, apoyo del equipo directivo, etc.), entre los cuales el más relevante es el interés y la formación por parte del profesorado, tanto a nivel instrumental como pedagógico. El estudio realizado por Apple Classrooms of Tomorrow (1985) en el que se analiza como integran los docentes los recursos tecnológicos (TIC), indica un proceso de evolución que sigue 5 etapas:

Acceso: Aprende el uso básico de la tecnología.

Adopción: Utiliza la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar.

Adaptación: Integra la tecnología en prácticas tradicionales de clase, apoyando una mayor productividad de los estudiantes.

Apropiación: Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria.

Invención: Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa.

Los avances tecnológicos abren posibilidades de innovación en el ámbito educativo, que llevan a repensar los procesos de enseñanza/aprendizaje y a llevar a cabo un proceso continuo de actualización profesional.

La Pedagogía, al igual que otras disciplinas científicas, encuentra en las TIC nuevas actividades profesionales:

Análisis y evaluación de los recursos tecnológicos y su uso educativo.

Integración de los medios de comunicación para lograr el aprendizaje.

Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de recursos tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.

Diseño de materiales multimedia para favorecer el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Desarrollo de materiales digitales.

Diseño y evaluación de software educativo.

Diseño, desarrollo y evaluación de modelos de educación presencial y a distancia.

Diseño, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos.

Planificación y diseño de cursos apoyados en la tecnología.

Desarrollo, implementación y evaluación de cursos mediados por la tecnología.

Básica

Complementaria

Adell, J. (1996) Internet en educación: una gran oportunidad. Net Conexión, nº11

Beck, Ulrich (1999) What Is Globalization?. Cambridge: Polity Press.

Cabero, J. (2005) Cibersociedad y juventud: la cara oculta (buena) de la Luna, en AGUIAR, M.V. y FARRAY, J.I. (2005): Un nuevo sujeto para la sociedad de la información A Coruña, Netbjblo, 13-42.

Rosique, R. Un asomo a la Educación: Web 1.0, 2.0 y 3.0

Valzacchi, J.R. (2003) Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios Virtuales. AICD, INTERAMER DIGITAL 73.

Tema

Presentación

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1. TIC y Aprendizaje

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Las Tecnologias de la Informacion y Comunicacion en el aprendizaje

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Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Aprendizaje El gran desarrollo tecnológico que se ha producido recientemente ha propiciado lo que algunos autores denominan la nueva 'revolución' social, con el desarrollo de "la sociedad de la información".

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Para lograr la buena comunicación es importante tener un buen análisis y orden de las ideas para llevarlas a cabo.
Los campos semánticos nos ayudan a comprender el sentido del lenguaje utilizado por el ser humano.

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Las faltas idiomáticas pueden tener tanto el emisor como el receptor e impiden establecer una comunicación clara y precisa. Como futuros psicólogos, es muy importante establecer una comunicación “pura” con nuestro receptor. Sin embargo, para solucionar las incorrecciones del lenguaje es necesario conocer cuáles son, en qué consisten, cómo reconocerlos y cómo corregir el error.

Para esto, fueron desarrollados dos crucigramas con el objetivo de reforzar el conocimiento acerca del presente tema. A continuación:

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Actividad basada en conceptos.

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Vicios idiomáticos es cualquier deficiencia o alteración que puedan
presentar las palabras u oraciones. Las faltas idiomáticas que puedan tener tanto
el emisor como el receptor, en ocasiones, impide establecer la comunicación
precisa. Para solucionar estos vicios, es necesario conocer cuáles son, en qué
consisten, cómo reconocerlos y cómo corregir el error.

Para eso, se desarrolló la presente actividad con el intuito de afianzar los conocimientos relacionados a las Incorrecciones del Lenguaje y posibilitar el aprendizaje dinámico y más divertido.

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Recursos educativos (Crucigrama): INCORRECCIONES DEL LENGUAJE (lengua - Duodécimo grado - Bachillerato - vicioslenguaje - incorreccionesdellenguaje) - Vicios idiomáticos es cualquier deficiencia o alteración que puedan presentar las palabras u oraciones. Las faltas idiomáticas que puedan tener tanto el emisor como el receptor, en ocasiones, impide establecer la comunicación precisa.

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Actividad basada en ejemplos.

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Vicios idiomáticos es cualquier deficiencia o alteración que puedan presentar las palabras u oraciones. Las faltas idiomáticas que puedan tener tanto el emisor como el receptor, en ocasiones, impide establecer la comunicación precisa. Para solucionar estos vicios, es necesario conocer cuáles son, en qué consisten, cómo reconocerlos y cómo corregir el error. Para eso, se desarrolló la presente actividad con el intuito de afianzar los conocimientos relacionados a las Incorrecciones del Lenguaje y posibilitar el aprendizaje dinámico y más divertido.

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Recursos educativos (Crucigrama): VICIOS IDIOMÁTICOS (lengua - Duodécimo grado - Bachillerato - viciosidiomáticos) - Vicios idiomáticos es cualquier deficiencia o alteración que puedan presentar las palabras u oraciones. Las faltas idiomáticas que puedan tener tanto el emisor como el receptor, en ocasiones, impide establecer la comunicación precisa.

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Campo semántico es un conjunto de palabras que comparten uno o varios rasgos en su significado. En ellos, la palabra más genérica cuyo significado engloba a las demás se denomina hiperónimo, mientras que las palabras con un significado más específico se denominan hipónimos.

Además de los ejercicios propuestos como herramienta de aprendizaje, también utilicé la página web a continuación.

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campo semántico a un grupo de palabras que estánrelacionadas por susignificado.

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Juego de pareo que abarca el tema anterior:

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La presente actividad busca promover el aprendizaje relacionado a los Campos Semánticos, conceptos y ejemplos.

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Las actividades realizadas y conectadas a este tema, nos posibilitaron identificar de manera precisa las ideas relevantes en los textos además de cómo relacionarlas con otras ya obtenidas. Por otro lado, también afianzó la capacidad de interpretar una lectura en profundidad, inferir hechos, conceptos e ideas y resumir la lectura dejando detalles menos importantes.

Sin duda será de grande aporte en la comprensión de las teorías psicológicas más adelante del curso.

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Aprendí con este tema que los conectores además de entrelazar ideas en una oración, poseen la función de establecer relaciones de cohesión y coherencia, hacia atrás y hacia adelante, en un texto. Igualmente entendí que ellos también nos ayudan a organizar las ideas en un orden lógico, posibilitando expresar nuestras ideas ordenada y claramente.

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INFOGRAFÍA SOBRE LOS CONECTORES TEXTUALES

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INFOGRAFÍA SOBRE LOS CONECTORES TEXTUALES

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Cómo utilizarlos y ejemplos... :)

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Al trabajar el concepto de TEXTO y los tipos existentes de este, pude verificar detalles que hacen único cada tipo de escrito (descriptivo, narrativo, científico, etc.).

Considero que dicho Compromiso nos ayudó a generar la capacidad de identificar cada tipo de texto y cómo producirlo, lo que será de gran utilidad en la creación de trabajos y proyectos académicos o profesionales a futuro.

# data[].attributes.headline
MAPA MENTAL SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS...

# data[].attributes.subject
MAPA MENTAL SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS...

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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Aparte de delimitar las frases y los párrafos, los signos de puntuación establecen la jerarquía sintáctica de las preposiciones, y en consecuencia dan estructura a un texto. Con ellos se logra ordenar las ideas y jerarquizarlas según su importancia, además de eliminar las ambigüedades. Comprender su utilidad, cuándo y cómo aplicarlos, es de suma importancia para la transmisión clara de conocimientos y también para la comprensión lectora.

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Storyboard Text

﻿﻿﻿﻿﻿¡﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Buen día, chicos!En el día de hoy, hablaremos sobre los signos de puntuación.Es muy importante saber utilizarlos y comprenderlos, pues son elementos que nos ayudan a escribir y expresarnos más claramente.

﻿﻿﻿﻿﻿UNIVERSIDAD PANAMÁ﻿﻿﻿﻿﻿ ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿LENGUAJE Y COM. EN ESPAÑOLSIGNOS DE PUNTUACIÓN. , ¿? ¡ !

﻿

﻿﻿﻿ ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Coma , ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Indica una pausa breve.﻿﻿﻿﻿

﻿ ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Punto . ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Indica pausa larga y final de oración.﻿﻿﻿﻿

﻿﻿﻿ ﻿﻿﻿﻿Punto y ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Coma ; ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿¡Respira!Soy ese es un punto y coma.

﻿﻿﻿﻿﻿Esos elementos gramaticales sirven para marcar pausas, las cuales posibilitan sentido y claridad en lo que deseamos comunicar.

﻿﻿﻿﻿﻿Hoy hablaremos apenas, del punto y de de la coma...

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿: ; ¿ ? ¡ !. , ...﻿

﻿

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿¡Queinteresante!

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿El punto sirve para marcar la finalización de una oración o una expresión oral.

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Por otro lado, la coma representa pequeñas pausas con muchas finalidades, como por ejemplo: separar enumeraciones y también el vocativo del resto de la oración.

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿: ; ¿ ? ¡ !. , ...﻿

﻿﻿﻿

﻿﻿﻿¡Wao! Es mucho más interesante de lo que yo imaginaba...

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿MUY BIEN... FERNANDO, ¿QUÉ REPRESENTA EL PUNTO, GRAMATICALMENTE, EN UN ENUNCIADO O ORACIÓN?

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿: ; ¿ ? ¡ !. , ...﻿

﻿﻿﻿

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿LO QUE YO SÉ PROFESORA, ES QUE PODRÍA REPRESENTAR EL FIN DE ESA CLASE... NO ENTIENDO NADAAAA. ¡UFF!

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿: ; ¿ ? ¡ !. , ...﻿

﻿﻿﻿

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿¡FERNANDO! QUE MALOS MODALES.GANASTE 0.

﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿: ; ¿ ? ¡ !. , ...﻿

﻿﻿﻿

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COMPROMISO 8, NATA FERNANDO CAPRIO Storyboard by 729c1a26

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Storyboard Text ﻿﻿﻿﻿﻿¡﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿Buen día, chicos!En el día de hoy, hablaremos sobre los signos de puntuación.Es muy importante saber utilizarlos y comprenderlos, pues son elementos que nos ayudan a escribir y expresarnos más claramente. ﻿﻿﻿﻿﻿UNIVERSIDAD PANAMÁ﻿﻿﻿﻿﻿ ﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿﻿LENGUAJE Y COM. EN ESPAÑOLSIGNOS DE PUNTUACIÓN. , ¿? ¡ !

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En la siguiente página web se describen claramente los campos semánticos y se ofrecen ejemplos para mayor comprensión.

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Qué es Campo semántico:

El campo semántico, en lingüística, es aquel que conforma un grupo de palabras que comparten uno o varios rasgos en su significado.

En nuestra lengua existen muchas palabras o unidades léxicas entre las cuales podemos reconocer aspectos similares. Por ejemplo, podemos decir que verja, muro y pared comparten un mismo campo semántico pues las tres palabras designan barreras.

Todas las palabras pertenecen a distintos campos léxicos. Así, podemos decir que bombilla comparte campo semántico con vela, pero también con luz artificial o electricidad, al contrario de vela, que estaría en el mismo campo semántico que fuego.

Vea más sobre Semántica.

Tipos de campos semánticos

Los campos semánticos pueden clasificarse de muchas maneras, fundamentalmente dependiendo de las relaciones que se identifiquen entre los elementos que los conforman. A continuación, referimos algunos tipos de campos semánticos:

Campo semántico cerrado

Es aquel al que ya no pueden agregarse nuevos elementos, pues ya forma en sí un campo completo. Por ejemplo: los días de la semana, que son solo siete, o los meses del año, que son doce.

Campo semántico abierto

Es aquel al cual siempre podremos agregar nuevos términos. Por ejemplo, accesorios de una computadora: cámara, teclado, ratón, pen drive, audífonos, etc.

Campo semántico gradual

Es el tipo de campo en el cual los elementos implican una escala con sus diferentes matices. Por ejemplo, los estados de ánimo: entusiasta, contento, alegre, gozoso, jubiloso, dichoso, feliz.

Campos semánticos antónimos

Son aquellos formados por palabras entre las cuales se establecen relaciones de oposición. Por ejemplo: feliz/triste, paz/guerra, noche/día.

Campo semántico asociativo

Es aquel que se conforma debido a la proximidad de la realidad que refieren. Por ejemplo, bosque, árbol, selva, breña, flora, fauna, silvestre, sombra. Este tipo de asociación suele ser más subjetiva.

Ejemplos de campos semánticos

Campo semántico de animales: perro, gato, paloma, león, ratón, elefanta, jirafa, chimpancé, puma.

Campo semántico de frutas: manzana, naranja, pera, fresa, mandarina, melón, sandía, melocotón.

Campo semántico de flores: rosa, girasol, hortensia, tulipán, dalia, lirio, clavel, flor de cerezo, orquídea, margarita.

Fecha de actualización: 11/07/2017. Cómo citar: "Campo semántico". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/campo-semantico/ Consultado:

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El campo semántico, en lingüística, es aquel que conforma un grupo de palabras que comparten uno o varios rasgos en su significado. En nuestra lengua existen muchas palabras o unidades léxicas entre las cuales podemos reconocer aspectos similares. Por ejemplo, podemos decir que verja, muro y pared comparten un mismo campo semántico pues las tres palabras designan barreras.

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Una actitud positiva siempre atrae la buena suerte...

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Pon a prueba tus conocimientos acerca de los campos semánticos son un divertido juego.

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Une cada grupo de palabras con su rasgo semántico o palabra común

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Afianza más tus conocimientos mediante el uso de videos explicativos.

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Campo Semántico y Familia de Palabras | Aula chachi - Vídeos educativos para niños

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Para que tengamos una informacion más resumida sobre el tema.