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Los jóvenes, la nueva escritura y la tecnología

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Los jóvenes, la nueva escritura y la tecnología

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Luego de leer el capítulo 9, puedo compartir algunas cuestiones relacionadas con la escritura y los adolescentes, frente a las nuevas tecnologías. Comparto con el autor Birmajer, que perder la escritura, la lectura y la ortografía son el problema más importante que se ve en cuanto al uso de las redes y formatos digitales. Pero sí vale aclarar que si bien la escritura y la ortografía son las que más castigadas se hallan, la lectura en los formatos digitales si pensamos en Instagram o Twitter, mantienen a los adolescentes en constante lectura de noticias o situaciones que no ocurren solamente en nuestro país sino en el mundo. Por ejemplo, mis alumnos de 5° año han visto la situación de lo que sucede con las mujeres y los Talibanes en Instagram y a partir de ello, comenzaron sus preguntas y búsquedas de información. También coincido con el autor en que hay que hacer una utilización responsable del lenguaje, de lo que comunicamos y queremos transmitir para no dar discursos incorrectos o no verídicos. Los chicos deben ser también parte de las producciones de nueva información, con seriedad y empatía, lo cual también permite involucrarlos en las cuestiones de lecto-escritura y comunicación de pensamientos y saberes. Por ello, es importante que los docentes, no solamente de Historia, sino de todas las áreas, nos involucremos en la tarea de compartir y aprender de nuestros alumnos saberes y conceptos. Ellos muchas veces son los que, al tener una mayor facilidad de la utilización de los dispositivos tecnológicos, nos pueden ayudar a no solo aprender a utilizarlos, sino a conectarnos con los educandos para que el feedback sea más fructífero.

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El confinamiento obligó a la humanidad a efectuar transformaciones pedagógicas y sociales radicales, generó nuevos escenarios y modos de vida en los que prima el uso de nuevas tecnologías; los espacios físicos fueron
reemplazados por espacios virtuales; la telemática se convirtió en el nuevo canal de comunicación e información,
se forjaron el teletrabajo y la teleeducación. El objetivo de este documento es reflexionar sobre las implicaciones del paso del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de pandemia; se propone conocer las distintas realidades de la comunidad educativa mediante la revisión de datos sobre deserción escolar, conectividad a internet, etc. Es una investigación de carácter descriptivo, puntualiza aspectos educativo-sociales ocurridos en los ambientes virtuales durante la emergencia sanitaria. La recolección de información se realizó mediante la búsqueda bibliográfica-documental alimentada desde la observación-experiencia directa del contexto social. Esta investigación se auxilió del método hermenéutico que propicia la interpretación de la información, de la realidad contextual y de las causas de la desigualdad social. El presente trabajo se encuentra dividido en cinco partes: la primera parte, describe la importancia de la educación en escenarios virtuales; la segunda parte, narra el aprendizaje en las aulas virtuales; la tercera parte, reflexiona acerca de las desventajas del aprendizaje virtual; la cuarta parte, expone la educación virtual como factor de desigualdad social, y, finalmente, presenta los retos del aprendizaje virtual en tiempos de pandemia.

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Teniendo en cuenta la ciencia de la tecnología en el aula, podemos decir que recién se está iniciando, produciendo una nueva ola de cambio en la información. Es un tiempo de trasformación digital, que implica integrar el uso de las TIC en la educación siendo esto una tarea colectiva, que engloba a todas las personas y recursos para que funcione.

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Teniendo en cuenta la ciencia de la tecnología en el aula, podemos decir que recién se está iniciando, produciendo una nueva ola de cambio en la información. Es un tiempo de trasformación digital, que implica integrar el uso de las TIC en la educación siendo esto una tarea colectiva, que engloba a todas las personas y recursos para que funcione.

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Es un desafío muy grande que tenemos los docentes, pero es importante actualizarse en el uso y tipos de EVA, para transmitir el contenido en profundidad y calidad.

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Como lo dice al material bibliográfico aportado para la lectura concuerdo muchos de los apartados en el sentido de que como educadores logramos entender que la virtualidad no es una cuestión meramente pedagógica sino que dimensionamos que la virtualidad es hoy en día una parte inherente de la vida de nuestros niños. Luego de muchas horas de confinamiento producto de las restricciones creo que un porcentaje muy alto hemos ingresado en una burbuja global digital. Como escuche por ahí esto llego para quedarse y sr una parte materializada ya en nuestros días.

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Dada por la era de la transformación digital, a la cual debemos adaptarnos, aprendiendo y enseñando el uso y aplicación de las TIC.
Con respecto al plan Ceibal en Uruguay, encuentro coincidencias con lo que fue en Argentina el plan Conectar Igualdad y el PLANIED. Ambos destinados a generar competencias digitales, tan necesarias en la actualidad.

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1: Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por tecnologías digitales.
2: Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a Internet.
3: Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos.
4: La relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales.

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                 EVA (entorno virtual de aprendizaje)

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                 EVA (entorno virtual de aprendizaje)

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Rescato los entornos virtuales de aprendizaje y sus 4 características básicas que hacen posible que se desarrollen acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.

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..." enseñar en un EVA ayuda a los alumnos adquirir distintas capacidades vinculadas con el entorno cultural del mundo contemporáneo, como por ejemplo: el manejo instrumental de aplicaciones informáticas; la búsqueda y decodificación de la información hipertextual y multimedia allí publicada; la interacción con otros en un ambiente electrónico; la creación de contenidos digitales en distintos lenguajes, no sólo textual, sino también audiovisual" (   Salinas, 2010, p.6)

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Pedro Gabriel Alaniz:  En los entornos virtuales de enseñanza tenemos que tener presentes todos los componentes del sistema didáctico pues necesitamos tener la estructuración correcta del contenido a mostrar en el mismo y que el alumno pueda, siguiendo el curso,apropiarse de los contenidos plasmados en el mismo.  

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Pedro Gabriel Alaniz:  En los entornos virtuales de enseñanza tenemos que tener presentes todos los componentes del sistema didáctico pues necesitamos tener la estructuración correcta del contenido a mostrar en el mismo y que el alumno pueda, siguiendo el curso,apropiarse de los contenidos plasmados en el mismo.  

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La lectura del texto, me permito analizar las consecuencias de no introducir la tecnología en la educación en los inicios de la misma, consecuentemente a esto Torres expresa, Erradicar la programación del aula treinta años atrás hizo que los adultos de hoy se sientan mal adaptados o al menos torpemente adaptados a las condiciones actuales de la realidad. Es importante poder fomentar el uso de las tecnologías en el aula, poder generar aprendizajes sobre las programación de los entornos digitales, así como expone Torres "enseñar a programar no significa inculcar un lenguaje, sino un concepto, una idea, una idea simple, pero poderosa: la de que el entorno tecnológico en el que vivimos es programable, y que cualquiera puede escribir programas" Debemos educarlos para la programación, los niños desde pequeños están insertos en el mundo digital, la escuela no debe excluir la tecnología, debe adaptarla a las diversas propuestas didácticas. Ferreyra Analia

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Umberto Eco (1968) propone que la imagen se ha constituido en el medio para conducir la educación de los pueblos.

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Umberto Eco (1968) propone que la imagen se ha constituido en el medio para conducir la educación de los pueblos.

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El análisis de los textos y teniendo en cuenta lo que genera la tecnología en la actualidad, es que hay que implementar estrategias para lograr el interés de los estudiantes, estimular su imaginación a través de los recursos que ofrece la misma, como así también llevar a cabo un desarrollo sostenible de la tecnología teniendo en cuenta, las cosas a mejorar como también las divergencias que puedan presentar.
En efecto, poder focalizar el uso de la tecnología en las aulas partiendo de la premisa de las necesidades y cuáles son los objetivos que se quiere lograr a la hora de implementarla como modelo híbrido. Laureana Vera.

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ALUMNO: PEDRO GABRIEL ALANIZ.  En esta obra el autor  propone un recorrido por distintas voces que dan cuenta de cómo se han configurado nuevas maneras de conocer y de construir conocimiento a partir de la inclusión de las tecnologías y presenta varias experiencias con sus análisis que muestran perspectivas diversas para incorporar las tecnologías a las aulas.

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ALUMNO: PEDRO GABRIEL ALANIZ.  En esta obra el autor  propone un recorrido por distintas voces que dan cuenta de cómo se han configurado nuevas maneras de conocer y de construir conocimiento a partir de la inclusión de las tecnologías y presenta varias experiencias con sus análisis que muestran perspectivas diversas para incorporar las tecnologías a las aulas.

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Pedro Gabriel Alaniz:                                                     La escuela no puede desconocer esta realidad tecnológica , si quiere formar a niños y adolescentes que sean capaces de integrarse en esta nueva sociedad de modo pleno. En efecto, los sujetos que no sepan desenvolverse con la tecnología digital de un modo inteligente(conectarse y navegar por redes, buscar información útil, analizarla y reconstruirla, comunicarla aotros usuarios) no podrán acceder a la cultura y el mercado de la sociedad de la información. 

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Pedro Gabriel Alaniz:                                                     La escuela no puede desconocer esta realidad tecnológica , si quiere formar a niños y adolescentes que sean capaces de integrarse en esta nueva sociedad de modo pleno. En efecto, los sujetos que no sepan desenvolverse con la tecnología digital de un modo inteligente(conectarse y navegar por redes, buscar información útil, analizarla y reconstruirla, comunicarla aotros usuarios) no podrán acceder a la cultura y el mercado de la sociedad de la información. 

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Pedro Gabriel Alaniz:                                            Como resultados, cuando la computadora entró a la escuela y bajo ciertos acuerdos, la integración fue posible. La tecnología hizo la diferencia. Se identificó como apoyo fundamental el grupo de pares pueslos niños de sexto grado tenían varios maestros, y cuando el protagonista de esta historia no lograba avanzar con el magnificador, los compañeros le habilitaban el lector de pantalla. 

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Pedro Gabriel Alaniz:                                            Como resultados, cuando la computadora entró a la escuela y bajo ciertos acuerdos, la integración fue posible. La tecnología hizo la diferencia. Se identificó como apoyo fundamental el grupo de pares pueslos niños de sexto grado tenían varios maestros, y cuando el protagonista de esta historia no lograba avanzar con el magnificador, los compañeros le habilitaban el lector de pantalla. 